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31普罗米修斯(导学案)

31普罗米修斯(导学案)
31普罗米修斯(导学案)

31.普罗米修斯

普罗米修斯公开课教学设计

《普罗米修斯》第二课时教学设计 (一)、谈话导入 1、师:这节课我们继续学习31课《普罗米修斯》(齐读课题)。 通过上一节课的学习,我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”,更是一个英雄。请大家回忆一下课文讲了一件什么事?谁来说说课文讲了一件什么事? (指名说课文内容) 2、师:是呀,因为普罗米修斯看到人类没有火,生活是那么的悲惨,于是冒着生命危险拿来了火种,他却承受了难以形容的痛苦。可是他屈服了吗? (二)、自主品味,引导阅读感悟 1、课文哪个自然段最能表现普罗米修斯没有屈服?他是怎么说的?请大家默读课文找一找。 2、谁来读读最能表现普罗米修斯没有屈服的段落? 普罗米修斯摇摇头,坚定地说:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!” (1)、大家想一想普罗米修斯使用什么样的语气说这句话的?(坚定) (2)理解“坚定”。坚定是什么意思?(意志坚决,不动摇) (2)、谁再想来试试?要读出坚定的语气。 (3)你还从从哪些词语感受到了普罗米修斯的坚定?(“决不会……更不会……”) (4)、所以我们读这句话的时候要强调哪些词语?(决不会,更不会) (4)、普罗米修斯在什么情况下说的这句话?(联系上文,抓住气急败坏) (5)在这样的情况下,普罗米修斯怎么回答? (普罗米修斯摇摇头,坚定地说:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”) (6)谁想当一回普罗米修斯?这样吧,女生扮演一下我们的英雄普罗米修斯。注意坚定的语气。(“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”) (7)男生也用更坚定有力的语气读读。(“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”) (8)这句话中有个词“造福”(板书),造福的福很容易写错。 (9)普罗米修斯造福了谁呀?(造福人类)(板书)

《普罗米修斯》教学设计公开课

《普罗米修斯》教学设计 潍坊高新区东明学校戴茜茜 一.引出课题,激趣导入 在中国有一位女神炼石补天,为人类谋求幸福,她就是女娲。在古希腊也有一位带给人类幸福和光明的人,让我们一起呼唤他的名字。(板书:普罗米修斯,生齐读课题)二.检查预习,整体感知 1.现在老师要检查同学们预习的情况。 出示:普罗米修斯宙斯阿波罗赫拉克勒斯驱寒取暖挽弓搭箭高加索山 严厉惩罚执行饶恕锁链鹫鹰动弹(tan) (1)指名学生领读。 (2)你觉得这些词语中哪几个字要特别注意一下。 (3)齐读 2.朗读课文,要求:读准字音,读通句子,思考课文主要讲了一个怎样的故事,找找人物的相互关系,用词语概括。板书 (1)概括主要内容:能不能试着抓住课文中的主要人物,简要说一说人物之间分别发生了什么事? 小结:抓住主要人物,理清人物之间的关系是概括课文主要内容的好方法。 来,我们共同梳理一下这几个人物之间发生的事。课文先写了普罗米修斯从阿波罗那里拿取火种(板书),然后写了宙斯惩罚普罗米修斯,普罗米修斯忍受惩罚就是不屈服(板书),最后大力神解救普罗米修斯,他重获自由。(板书) 三.聚集痛苦,感受坚强 1.普罗米修斯是一位怎样的天神?画出相关的句子,并找出关键词,将自己的感受写在书的空白处。 (一)为民造福 师:有火和没有火的日子真是完全不一样啊,同学们看。 (1)很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个的长夜。(指名读) (2)是谁为我们带来了火? (3)注意这个标点。只要你愿意,只要你想象,你还看到什么? (4)自从有了火,人类从(黑暗)走向(光明)

自从有了火,人类从(寒冷)走向() 自从有了火,人类从()走向() (5)是谁为我们带来了光明、温暖? (6)普罗米修斯是怎样的天神?板书 小结:正是因为他对人类的热爱,所以他才冒着生命的危险为人类盗取火种,才敢违背众神领袖宙斯的命令,他是造福人类的天神。在你的眼里,他还是一个怎样的天神? (二)不屈不挠 尽管我们不愿意,我们的心被紧紧地揪了起来,我们还是要看看这两个画面。 1.锁之牢 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。(出示) 说一说你画出了哪些词句?透过这些词句你感受到了什么? (1)“死死地、既不能……也不能……”说明锁得紧,锁得牢。设身处地地想一想四肢被死死地锁住会是什么滋味? (2)除了风吹雨淋,还会遭受哪些痛苦?(出示句子) 他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着()的痛苦。 (3)在《被缚的普罗米修斯》中有这样的描述:他被钉在飞鸟难越的万丈悬崖,烈日暴雨,四处是黑暗、寒冷和死静,冰雪像枪一样刺心,锁链冷得咬进骨中,恶鬼利用山摇地震,使岩壁不断裂合,以此来撼动钉着普罗米修斯四肢的钉,增加他的痛苦。(配乐朗读) 看了这段描述你心里什么滋味啊?(指名读——教师范读——齐读) 2.啄之痛 过渡:铁链只能锁住他的身躯,却无法锁住他坚强的意志,他就是不向宙斯屈服,普罗米修斯又将承受怎样的痛苦啊? 1.“每天”说明次数多,天天如此。 2.“尖利”(出示鹫鹰图片)这样尖利的嘴巴一口一口地啄食普罗米修斯的肝脏,你仿佛看到了什么?听到了什么?(出示被啄图) 3.“重新长了起来、永远没有尽头”写出痛苦漫长无期。读出这没有尽头的痛苦。(齐读——范读后半部分——指名读——齐读)

人教版(新课程标准)2019-2020学年四年级下册语文第31课《普罗米修斯》同步练习(II )卷

人教版(新课程标准)2019-2020学年四年级下册语文第31课《普罗米修斯》 同步练习(II )卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友,带上你一段时间的学习成果,一起来做个自我检测吧,相信你一定是最棒的! 一、基础运用 (共21题;共129分) 1. (4分)给划线的字选择正确的读音 挽弓搭箭________ A. wǎn B. miǎn 双膝________ A.qī B.xī 违抗________ A.wéi B.wěi 惩罚________ A.chěng B.chéng 2. (7分)读下面的句子,找出写错的字,并改正在横线上 ①学校向美丽的花圆,孩子们多辛福。 ________ ________ ________ ②我们要作完做业在去玩。 ________ ________ ________ ③这次考试谁的成积最好? ________ 3. (8分)在字典中查找“膝”字,用部首查字法,先查________部,再查________画。在字典中查找“饶”字,用音序查字法,先查音序________,再查音节________;用部首查字法,先查________部,再查________画。“饶”在字典中的解释有:①宽容;②丰富,多。在“饶恕”这个词语中,“饶”应选________,在“富饶”这个词语中,“饶”应选________。 4. (4分)选一选,读一读 乐________ [A.lè B.yuè]谱模________ [A.mó B.mú]样 动弹________ [A.dàn B.tan]重________ [A.zhòng B.chóng]见天日

小学语文_31 普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思

《普罗米修斯》教学设计 教学目标 1. 能用恰当的方法概括课文主要内容。 2. 有感情的朗读火神和普罗米修斯的对话,学习抓关键字词和标点,体会普罗米修斯的心情。 3学习课文6-8自然段,借助插图,运用想象,联系生活实际等方法,体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类献身的英雄精神。 教学过程 一、直接导入,板书课题:这节课,我们来继续学习:普罗米修斯 二、了解故事内容,弄清文章结构 1、课前同学们已经预习了课文,看自主学习单:用学过的方式概括课文的主要内容。 师:小结:同学们,概括文章主要内容的方法很多。凡是写人、记事的记叙文,都具有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素,只要弄清楚这几个要素,并加以概括,文章的主要内容就可以把握了。,像我们学过的《尊严》一课,就是抓住……;对于比较短小,精炼的课文,我们一

般采用连接每段段意的方法,等等,这节课,我们同学们又总结了串联人物的方法,总之,概括文章主要内容的方法很多,同学们要根据不同文章的不同特点去合理运用。 三、有感情的朗读火神和普罗米修斯的对话,学习抓关键字词和 标点,体会普罗米修斯的心情。 师:当普罗米修斯拿取了火中,宙斯下令严惩普罗米修斯,火神去劝说,我们来看“劝说’欧罗米修斯的对话部分。(出示:火神很敬佩普罗米修斯,悄悄对他说:“只要你向宙斯承认错误,归还火种,我一定请求他饶恕你。”) 师:自由朗读对话, 师:(出示泡泡语“体会人物心情”)课后有一个要求,让我们通过体会人物心情来感受人物品质,这是个很好的阅读方法,我们就按照这样的方法学习这两段 师:透过人物的语言,就能体会人物的心情。读读他的话,体会一下,此时火神是什么心情呀? 生:很敬佩。 生:很着急,不愿见到普罗米修斯受罚,想帮他。 生:害怕,害怕普罗米修斯受罚,想帮助他;也害怕宙斯知道他在帮助普罗米修斯,自己受到牵连。

部编版(新课程标准)2017-2018学年四年级下册语文第31课《普罗米修斯》同步练习

部编版(新课程标准)2017-2018学年四年级下册语文第31课《普罗米修斯》 同步练习 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 (每空xx 分,共xx分) 一、基础运用 1.看拼音,写词语。 bēi cǎn gān zàng pēn shè suǒ liàn ________ ________ ________ ________ qū hán měng shòu jìng pèi jiù yīng ________

________ ________ ________ 2.给形近字组词 喷________驰 ___l领袖________(xiù xòu)吩________(fēn fēng)咐饶恕________(shù sù) 押________(yā yiā)到狠________(hěn hén)心啄________(zhuó zuó)食 5.查字典填空。 (1) “驱”用部首查字法,应查________部,再查________画。用音序查字法应查音序________,再查音节 ________,组词________ (2) “挽”用部首查字法,应查________部,再查________画。用音序查字法应查音序________,再查音节 ________,组词________ 6.按意思写词语。 ①悲伤凄惨。________ ②严厉地处罚。________ ③上气不接下气,狼狈不堪。形容十分荒张或恼怒。________ ④心中不服,感到气愤。________ 7.给句子加标点。 ①火神很敬佩普罗米修斯________悄悄对他说________只要你向宙斯承认错误________归还火种________我一定请求他饶恕你________ ②普罗米修斯摇摇头________坚定地回答________为人类造福________有什么错________我可以忍受各种痛 苦________但决不会承认错误________更不会归还火种________ 8.写出下列词语的反义词。 痛苦—________黑暗—________悲惨—________惩罚—________违抗—________ 快乐、光明、幸福、奖励、服从 9.根据要求变换句子。 ①普罗米修斯的英雄壮举感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。(改成“被”字句) ②火神把普罗米修斯押到高加索山上。改成“被”字句。 ③大力神经过高加索山、便挽弓搭箭,射死了那只鹫鹰。改为“把”字句。 10.词语搭配: 忍受承认归还拿取悲惨 错误痛苦火种情景火种 11.补写词语。 气________败坏风吹雨________________不平 ________弓________箭

[《普罗米修斯》教学设计]普罗米修斯教学一等奖

[《普罗米修斯》教学设计]普罗米修斯教学一等奖 【教材分析】 普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人,同时仿造音神,终于使人类发出声来,而且教给人类知识和技术方法,同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴,为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。 课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。普罗米修斯被折磨了许多年,但是他依然没有屈服,直到被大力神所救。 学习这篇课文的目的,一是使学生对外国神话故事有所了解,二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法;三是激发学生读神话故事的兴趣。

【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。【教学重难点】 1、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 2、抓住有关语句,揣摩人物的心情。

【教学过程】 一、复习导入 通过上节课的学习,你知道了关于普罗米修斯的什么故事? 普罗米修斯为人类冒着生命危险偷火种而受到宙斯的惩罚,最后被大力神所救。 二、品读课文 1、课文中说到普罗米修斯是位英雄,为什么这么说呢?请同学们自由读课文,找到依据。 ⑴ 出示语句: 就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间,看到人类没有火的悲惨情景,决心

冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去取火种。 你从哪里看出他是位英雄? ① 他有一颗善良的同情心,看到人类没有火的悲惨情景,决定为人类取火种:引:是啊,看到人间一片黑暗,他心里会想些什么? 小结: 只有心中想着全人类的人才能称为英雄。 ② 他为了帮助人类盗取火种,不惜冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去取火种:引:盗火种是如何地危险呢?你能从课文中找到依据吗?

人教版语文四年级下册第8单元第31课《普罗米修斯》同步练习附答案

人教版语文四年级下册第8单元第31课《普罗米修斯》同步练习附答案 新课标人教版小学四年级语文下册第8单元课时同步练习-31普罗米修斯(1)附答案 一、看拼音,写词语. huǒ yàn lǐnɡ xiù ch?nɡ fá jìnɡ pai qiú ráo w?i kànɡ () ( ) ()()()( ) ɡuān yā suǒ liàn hěn xīn shuānɡ xīɡān zànɡ qū hán qǔ nuǎn ()() ( )( ) ( ) ( ) 二、比一比,再组词。 焰( ) 饶( ) 抗()锁( ) 滔()浇( )杭()琐( ) 桩( ) 袖()狠( )膝() 脏( ) 油()很( )漆( ) 三、把能搭配的词语用线连起来. 无边的悬崖拿取锁链 严厉的嘴巴驱赶命令 凶恶的黑暗违抗肝脏 可怕的惩罚砸碎火种 尖利的鹫鹰啄食猛兽 四、给下面的对话加上合适的标点. 火神很敬佩普罗米修斯悄悄对他说只要你向宙斯承认错误归还火种我一定请求他饶恕你 普罗米修斯摇摇头坚定地回答为人类造福有什么错我可以忍受各种痛苦但决不会承认错误更不会归还火种 五、根据要求变换句子。 1、地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜. 改成因果句式: 。 2、大力神经过高加索山、便挽弓搭箭,射死了那只鹫鹰。 改为“把”字句: . 3、火神把普罗米修斯押到高加索山上。 改成“被”字句: 。 六、认真读一读,从语句中体会人物的心情。 1、宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后,气急败坏,决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。 宙斯可能想: . 2、普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦. 普罗米修斯可能想:。 七、先用简短的语言回答问题,再将答案连起来概括文章的主要内容。 1、普罗米修斯为什么要拿取火种? 2、普罗米修斯从谁那儿拿到火种,带到了哪儿?有什么作用? 3、普罗米修斯遭受到哪些残酷的惩罚?表现怎样?谁救了普罗米修斯? 4、文章的主要内容是:。

普罗米修斯教学设计

31.《普罗米修斯》 教学目标 1.会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱 赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词 语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。 4.体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。 教学重点: 概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。 教学难点 感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神,从有关语段的描写中体会人物的心情。课前准备:多媒体课件 课时安排:两课时 教学过程: 第一课时 一、激趣导入,走近神话。 我们都知道,在中国古代神话传说中,人是女娲捏土造出来的,为了人类的幸福,她历尽艰辛,炼石补天。在古希腊神话故事中,也有一位给人类带来光明和智慧的天神,你们知道他是谁吗?(板书课题,齐读课题) 过渡:普罗米修斯与众神之间发生了什么故事呢? 二、自读自悟,完成自学要求。(出示) 1.让我们采用自己喜欢的方式阅读课文,把课文读通顺、读正确,读准生字新词。 2.边读边思考:课文讲了一件什么事情? 三、检查自读,感知神话。 1.指名读课文,认读生字新词,理解词义。(出示) 2.交流:课文讲了一件什么事情? 3.你能用一个词语说说普罗米修斯是个什么样的天神吗?(板书:正义、善良、勇敢无畏、不屈不挠) 四、学习一、二自然段(出示) 1、普罗米修为人类带来了哪些幸福呢?默读课文,找出有关的句子读一读。(出示) 2、指名交流句子。 3、从没有见过火的你,此时得到了火,你最想用它来干什么?(指名说) 4、看着人们艳如桃花的灿烂笑脸,看着人间富有生气的袅袅炊烟,你想对普罗米修斯说点什么呢? 5、没有火,人们又是怎样生活的呢?普罗米修斯又会想些什么呢?

31课《普罗米修斯》习题及答案解析

31《普罗米修斯来》习题精选与解析 1、给句中划横线的字选择正确的读音填在括号里 “我一定请求他饶恕()你。” A、sh u B 、n u C、r u 【答案】A 【解析】饶恕的意思是不计较过错,宽容,宽恕。“恕” 字不要读字边,也不要读成形近字怒的读音,因此,本题选 A。 2、判断正误,对下面的句子理解是否正确,正确点“是”,错误点“否”。 火神很敬佩普罗米修斯,悄悄对他说:“只要你向宙斯承认错误,归还火种,我一定请求他饶恕你。”这句话说明火神也富有正义感。 A是B 否 【答案】是 【解析】偷了火种,火神不但不气恼,反而非常敬佩普罗米修斯,还试图想救他。普罗米修斯盗火种之举是正义的,也是大胆的,因而火神敬佩他。从中也可以看出火神也是富有正义感的神。 3、判断正误,正确点“是”,错误点“否”。 “普罗米修斯的天神来到了人间,看到人类没有火的悲—惨情景”句中的“悲惨”一词不能换用“悲伤” 一词。()A是B 否 【答案】否

【解析】“悲惨”意思处境或遭遇极其痛苦,令人伤心。 修饰人类没有火的处境,是可以的;而“悲伤”是指人的心情不愉悦不高兴,不能用来修饰情景。 4、判断句式,选择正确答案。 “为人类造福,有什么错?”用的是()句式。 A、疑问句、 B、祈使句、 C、反问句 【答案】C 【解析】这句话是普罗米修斯对火神的话,普罗米修斯认为盗取了天火,是为了人类造福,没有说什么过错,用反问句的形式,表达了自己对盗取火种的坚定信念。 5、判断正误,正确点“是”,错误点“否”。 普罗米修斯是古罗马神话传说中的提坦神。 A是B 否 【答案】否 【解析】普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。注意不要把古希腊记成古罗马。 6、判断下面分析是否正确,正确点“是”,错误点“否”。 “看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去取火”一句,可以看出普罗米修斯在盗火之前,也不能确定会不会被宙斯惩罚,但是他还是想试一试。 A、是B 、否 【答案】否 【解析】这句话可以看出普罗米修斯盗火的决心。从一开始,他就已经 看到了盗火的后果一一冒生命危险,但他还是毅然决定去为人类盗火,而不是带着侥幸的心理去做。

(完整版)普罗米修斯教学设计

《普罗米修斯》第二课时教案设计 教学目标: 1.理解课文内容,体会普罗米修斯的勇敢和他勇于献身的精神。 2.通过有感情的朗读课文重点语句并发挥想象,理解普罗米修斯的内心世界,从而加 深对普罗米修斯精神的体会。。 教学重点:感悟普罗米修斯的正义、坚强和不屈不挠的斗争精神。 教学难点:体会普罗米西斯一心为人类着想所表现出的那颗博大、无私的心。教学准备:幻灯片 教学课时:第二课时 教学过程: 一、出示图片,谈话导入。 (大屏幕出示普罗米修斯)同学们请看大屏幕,这是谁?你看见了什么?(我看见了普罗米修斯被死死的锁在高加索的悬崖上,一只凶恶的鹫鹰正在啄食他的肝脏。)为什么普罗米修斯会受到这样严厉的惩罚?(因为他盗取了火种。板书:盗取火种) 二、学习课文达成目标 1、普罗米修斯为什么要盗取火种?(因为人类没有火……)你是从哪里得知的?让我们带着这个问题来读读课文吧! 生汇报:(出示)很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 没有火,人们的生活怎么样?(无助、可怜、悲惨)你是从哪些地方看出来的? (生边汇报边出示)没有火,人们只好(吃生的东西) 没有火,人们只好(度过无边的黑夜) 孩子们,在没有火的日子里,人们仅仅只是要吃生的食物,黑夜里没有光明吗? (出示)没有火,人们只好____________。(学生自由发言)没有火,人们生活的是可怜的,无助的。让我们一起有感情的来读读这段话,感悟人类无火的悲惨! 孩子们,人类无火的痛苦,有一个人是看在眼里,急在心里啊!他就是——(普罗米修斯)。他暗暗地在心里对自己说到:(让学生多说,只做点评和引导)(如果他们能用上火,人类就不用___不用____,也不用___;人类太可怜了,他们也是我们的子民啊,我一定要为他们做点什么,哪怕是付出生命的代价……) 2、他不仅这样想了,还这样去做了,所以他决定冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去盗取火种。他真的做到了,把火种带到人间。自从有了火,人们过上的什么样的生活?(生找相关句子,并有感情朗读) (出示)自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽...... 人类没有火,生活是悲惨的。有了火以后,人们的心情会怎样?(高兴、喜悦)那好,让我们带着喜悦的心情一起来读读这句话。读到这里,我们的眼前

《普罗米修斯》教学设计

【创新教案】 《普罗米修斯》教学设计 教学设想: 以较强的整体意识,在教学中展示一个思维放飞的过程,一个情感激荡的过程,一个言语转换的过程.运用“三点一路,自主互动”的教学策略,围绕“无火—盗火—受罚—获救”这一顺序,形成有序的板块,真正体会“普罗米修斯是个极富同情心而勇敢的神”,争取向心的力量,获得最大的教学效益.同时以课文为中心,通过学生读课文,然后调动生活积累,谈感悟,在谈感悟的过程中,处处指向学生的独特体验,让学生畅所欲言,然后教师适当加以整合,将读文、感悟层层推向深入.教学过程: 一、复习课文,列出框架 这是一篇写事的文章.谁能将文章的前因后果讲出来. 板书:无火—盗火—受罚—获救 二、明确训练,体会精神 (一)体会无火的痛苦 1.你能想象到人们生活在“黑暗”中的种种困苦吗?是一个什么样的生活场景? (学习第1自然段.)没有……只好…… 练习用“没有……只好……”说话.体会当时生活的困苦. 2.你从哪些语句中读出普罗米修斯极富同情心?哪个词一下引起了你的注意? 理解“决心”,再读该自然段. 3.小结:同学们,再次朗读读这一部分时,相信你一定也会对古代人民充满同情之情,同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心. (二)感受有火的快乐 1.读“盗火”的片断,一边读一边想象情景.看看谁读得最投入,脑海里有电影. 普罗米修斯:你是怎样把火盗到了人间.(普罗米修斯跑到太阳车那里,从喷射着火焰(yàn)的车轮上,拿取了一颗火星,带到人间.)为实用文档

什么要这样小心翼翼?(火种是普罗米修斯冒着生命危险取来的)把火盗到人间后,你还做了些什么? 2.体会有火后人们的欣喜. (1)假定你就是那第一次见到火的,人群中的一员,终于告别了暗无天日的生活,此时你的心情如何?读相关的段落. (2)了解了火的用途后,你最想做的是什么? (我想为妈妈做一顿可口的饭菜.) (3)想象人们得到火种后欣喜若狂的情景 3.小结:人类有了火种,就能吃到熟食,而熟食能促进人的大脑的发育,使人变得越来越聪明;有了火之后,再寒冷的黑夜也不会显得那么的漫长;也是因为有了火,人们学会了冶炼金属,不再用那些粗陋的石器工具,从此人类步入了一个崭新的时代. 你想对普罗米修斯说什么话? 普罗米修斯,________________________ (三)理解“气急败坏”,体会普罗米修斯情愿为人类受苦的精神. 1.人类有了火种,文明进了一大步,可是有个神却不高兴了,从哪里看出来? 板书:气急败坏. 谈谈对该词的理解,你从哪里看出宙斯气急败坏了? 2. 火神为什么敬佩普罗米修斯? 因为普罗米修斯拿取火种是为人类造福,是正义之举,也是极大胆的行为,所以火神敬佩他. 3.用心读第六自然段,看看宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的?读后你的心里有什么感受? 4.激活迁移练习 (1)师:每次我读到这里,心里就特别难受,我仿佛看到了这么一幕情景: 一个烈日炎炎的夏日,大阳无情地炙烤着大地,悬崖石壁被烤得发烫,铁链摸上去都烫手,普罗米修斯手腕已被灼伤了,全身被烤得一点实用文档

《普罗米修斯》教学设计公开课

31.普罗米修斯 教学目标 1、理解“饶恕”、“惩罚”、“肝脏”、“驱寒取暖”、“气急败坏”、“挽弓搭箭”等新词,积累“决不会、更不会”、“尽管、就是“等句式。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,抓住人物关系概括文章的主要内容。 3、借助具体的语言材料,了解普罗米修斯取火的英雄壮举,学习普罗米修斯坚强不屈、无私奉献的伟大精神。 教学重难点 1、在反复阅读、朗读中,体会理解英雄行为、感悟英雄本质。 2、训练学生的语言文字能力,培养想象能力。 教学准备:多媒体课件 教学过程 一、朗读诗歌,激发兴趣。 1、出示诗歌的片段,请同学们大声朗读。 2、诗中的巨人是谁?叫出他的名字。普罗米修斯是古希腊神话故事中的一神,我们将随着课文去认识,了解这位巨人。 二、展示收获,整体感知。 1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。思考:课文讲了一件什么事?

2、认读理解第一组词语 出示:火焰驱赶领袖吩咐敬佩 饶恕押送双膝肝脏惩罚 锁链违抗挽弓射箭气急败坏 3、认读第二组词语 出示:普罗米修斯太阳神阿波罗 众神的领袖宙斯大力神赫拉克勒斯 ①从这一组词语中,你发现了什么? ②这些神与普罗米修斯之间发生了怎样的故事? 4、出示填空,概括课文主要内容。 三、品析语言,赞颂英雄。 1、没火的悲惨 出示:很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 ①你读出了怎样的画面? ②天天让你吃生的,你会怎样?读出你的难受,天天让你吃生的,你会?读。 ③闭上眼睛,太阳落下去了,没有星光也没有月光,你啥也看不见,这时从远处传来野兽的吼叫,你一定感到怎样?读出你的害怕。

小学语文《普罗米修斯》教学设计

部编版四年级语文上册

部编版四年级语文上册

(3)出示图,一起感受普罗米修斯所受的痛苦。 (4)他所受的痛苦只是这些吗?他还会遭受什么痛苦呢?(同桌讨论)只是不能动弹,不能睡觉?请大想想象一下:(烈日如火时,狂风大作、暴雨如注时,大雪纷飞) (5)引读,学生接读。 炎炎夏日,烈日如火,他既不能……也不能…… 狂风大作、暴雨如注,他既不能……也不能…… 寒冬腊月,大雪纷飞,他既不能……也不能……… 过渡:这么严厉、这么残忍的惩罚,为什么我们的英雄普罗米修斯甘愿承受呢? (二)交流第7自然段: 为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!(出示) (1)从哪里感受到了普罗米修斯的坚定!(决不会,更不会,反问句,叹号) (2)谁能像普罗米修斯那样坚定地读一读!(生练读) (3)指名读,评价。 老师听出来了,为了人类,你决不会承认错误!(一生读) 老师感受到了,为了人类,你决不会请求饶恕!(二生读) (4)生齐读。 (5)同学们,你们听懂了吗?为了人类,他甘愿受罚,已经做好了忍受各种痛苦的准备! 过渡:英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏,于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上。 狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。(出示) (1)读完这段话,你想说什么?说说你的感受?(抓住“每天、凶恶、尖利、啄食、永远没有尽头”体会普罗米修斯遭受的痛苦无法想象、生不如死、惨无人道、没有尽头与他的不屈不挠)生结合理解感情朗读。 (2)小结:这是多么巨大的痛苦啊,这样的痛苦一直没个尽头。 (3)齐读:看着承受着无限痛苦的英雄,让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧。 过渡:尽管普罗米修斯遭受着惨无人道的严厉惩罚,可他的回答依然坚定如故: 引读“坚定”句: 面对沉重的铁链,他说:(); 面对悬崖绝壁,他喊道:(); 面对烈日暴雨,他呐喊道:(); 面对鹫鹰的啄食,他愤怒地呐喊道:()。” 小结:我们从普罗米修斯的语言中,读懂了一个选择,他放弃

四年级语文:《普罗米修斯》教学设计(参考文本)

( 语文教案 ) 学校:_________________________ 年级:_________________________ 教师:_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 四年级语文:《普罗米修斯》教 学设计(参考文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

四年级语文:《普罗米修斯》教学设计(参 考文本) 课文分析 《普罗米修斯》一文按事情发展的顺序主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说.在教学过程中应该帮助学生借助课文的具体语言材料,了解普罗米修斯的英勇壮举,感悟其感人的品质,让学生受到情感上的熏陶. 设计意图: 1,引领学生走进文本,亲近语言.通过语言表达的转换,对文本的回读,语言的创作等有效策略发展学生的语言能力. 2,构建两个画面"铁环锁崖","鹫鹰啄食",让学生来感受普罗米修斯"为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求,甚至牺牲一切"的

精神.用普罗米修斯伟大的人格品质来观照学生的精神世界,来培植学生的精神,发展学生的品格. 3,设计着力体现"提取文本语言——还原作品形象——引领语言表达"这一教学思想,努力达到语文教学人文性与工具性的有效统一. 教学目标 1,会正确读写生字及词语,能正确,流利,有感情地朗读课文.尝试借助理清人物之间的关系来概括文章的主要内容. 2,通过重点词句的感悟,语言表达的转换,使文本语言内化为学生的语言. 3,构建普罗米修斯伟大精神的两个画面:"铁环锁崖","鹫鹰啄食",设计文本回读,使普罗米修斯为追求人类理想生活,而敢于反抗最高统治者,甚至牺牲一切的精神植根于学生的心间. 教学过程 课前谈话: 看图片猜神话故事 师:同学们,今天老师给大家带来了一些神话故事的插图,谁来

普罗米修斯教案设计(最新)

【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读文章。用“人物+关键词”方法,简单概括课文内容,复述大意。 2.通过画面展开想象学习神话故事,感悟人物形象,领略正义和大爱的力量。 3.激发阅读希腊神话和中国古代神话故事的兴趣。 【教学重点】 把握主要内容,体会人物品质,感受神话的魅力。 【教学难点】 结合重点语句,想象画面,体会人物品质。 【课前准备】 语文主题丛书 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、谈话导入,板书课题。 同学们,四年一届的奥运会是全世界最盛大的体育赛事,在奥运会之前还有一个盛大的仪式,你们知道吗?“传递圣火”,“圣火”传递的不仅是一种奥运精神,更是为了纪念古希腊的一位神——普罗米修斯。(板书课题) 二、初读课文,感知内容。 1.默读课文,说说课文中提到了古希腊的几位神?分别是谁?(课件出示)认读。 2.出示另一组词语认读。(课件出示) 3.概括课文大意。(用课件上的词语串联起来说说课文讲了什么) 4.总结概括课文大意的方法。(当出现人物众多的文章时,可以用人物之间的关系加上重点词可以概括大意)

5.你最敬佩的是哪一位神? 三、聚焦造福,感悟善良。 1.品读第一二线自然段,边读边勾画描写到的两个个画面。 (大家都敬佩普罗米修斯,那么这份敬佩之情是怎么来的呢?让我们把目光聚集到课文的第一二自然段,一边读你的眼前会出现这样两幅不同的画面,当看到这样的画面时,你可以做这样的两件事:第一,把你看到的画面勾出来,第二,想象着两个画面。) 2.第一幅画面:很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 (1)想象一下,你的眼前出现了怎样的画面?人类会吃那些生的东西?吃了后的结果,太阳下山后,可能会有怎样的危险? (2)你体会到了什么?用文中的一个词形容是什么? (3)把自己的感受和想象带进去朗读。 (4)此时此刻,此情此景,人类最需要的什什么?(火) 漫长的黑夜里,人们呼唤——火 寒冷的冬日里,人们呼唤——火 老人在呼唤,妇女在呼唤,孩子在呼唤,他们都在呼唤——火 (普罗米修斯看到了人类这悲惨的情景,听到了人类声声的呼唤,此时他心里一定会特别的(难过、焦急、担忧),于是他冒着生命危险从太阳神阿波罗那里拿去火种,带到人间,于是我们又看到了完全不一样的画面) 3.第二幅画面:自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… (1)人类用火来做什么? (2)想象一下有了火以后的生活是什么样子的? (3)这幸福的生活靠的是什么?(普罗米修斯看到人类用火过上了安全的、幸福的、温暖的生活,他的心里一定会感到——高兴、欣慰、温暖) 四、聚焦“痛苦”,感悟坚强。

第31课 普罗米修斯 练习题

第31课 1《普罗米修斯》习题 一、看拼音,写词语。 huǒ yàn lǐnɡxiù chénɡ fá jìnɡ pai qiú ráo wéi kànɡ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ɡuān yā suǒ liàn hěn xīn shuānɡxīɡān zànɡqūhán qǔ nuǎn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( \ ) 二、比一比,再组词。 焰()饶()抗()锁() 滔()浇()杭()琐() 桩()袖()狠()膝() 脏()油()很()漆() 三、把能搭配的词语用线连起来。 无边的悬崖 拿取锁链 严厉的嘴巴 驱赶命令 凶恶的黑暗 违抗肝脏 可怕的惩罚 砸碎火种 尖利的鹫鹰 啄食猛兽 四、给下面的对话加上合适的标点。

火神很敬佩普罗米修斯悄悄对他说只要你向宙斯承认错误归还火种 我一定请求他饶恕你 普罗米修斯摇摇头坚定地回答为人类造福有什么错我可以忍受各种痛苦 但决不会承认错误更不会归还火种 五、根据要求变换句子。 1.地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 改成因果句式: 2.大力神经过高加索山、便挽弓搭箭,射死了那只鹫鹰。 改为“把”字句: 3.火神把普罗米修斯押到高加索山上。 改成“被”字句: 七、先用简短的语言回答问题,再将答案连起来概括文章的主要内容。 1.普罗米修斯为什么要拿取火种? 2.普罗米修斯从谁那儿拿到火种,带到了哪儿?有什么作用? 3.普罗米修斯遭受到哪些残酷的惩罚?表现怎样?谁救了普罗米修斯? 4.文章的主要内容是: 七、阅读理解。 众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后,气急败坏,决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚,吩咐火神立即执行。 火神很敬佩普罗米修斯,悄悄对他说:“只要你向宙斯承认错误,归还火种,我一定请求他饶恕你。”

新人教版四年级(下)《第31课时 普罗米修斯》同步练习卷(1)

新人教版四年级下册《第31课时普罗米修斯》同步练习卷(1)二、标题 1.看拼音,写词语。 huǒyàn lǐnɡxiù chénɡfájìnɡpèi qiúráo wéi kànɡ ɡuān yāsuǒliàn hěn xīn shuānɡxī ɡān zànɡqūhán qǔnuǎn。 2.比一比,再组词。 焰饶抗锁 滔浇杭琐 桩袖狠膝 脏油很漆。 3.把能搭配的词语用线连起来。 4.给下面的对话加上合适的标点。 火神很敬佩普罗米修斯悄悄对他说只要你向宙斯承认错误归还火种我一定请求他饶恕你 普罗米修斯摇摇头坚定地回答为人类造福有什么错我可以忍受各种痛苦但决不会承认错误更不会归还火种。 5.根据要求变换句子。 (1)地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 改成因果句式:。 (2)大力神经过高加索山、便挽弓搭箭,射死了那只鹫鹰。 改为“把”字句:。

(3)火神把普罗米修斯押到高加索山上。 改成“被”字句:。 6.认真读一读,从语句中体会人物的心情。 (1)宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后,气急败坏,决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。 宙斯可能想:。 (2)普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 普罗米修斯可能想:。 7.先用简短的语言回答问题,再将答案连起来概括文章的主要内容。 (1)普罗米修斯为什么要拿取火种? (2)普罗米修斯从谁那儿拿到火种,带到了哪儿?有什么作用? (3)普罗米修斯遭受到哪些残酷的惩罚?表现怎样?谁救了普罗米修斯? (4)文章的主要内容是:。

14 普罗米修斯(教案)

14普罗米修斯 1.会写“悲、惨”等14个生字,会认“斯、惨”等13个生字,能正确读写“人间、悲惨、情景”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举,体会普罗米修斯为造福人类,勇于献身的伟大精神。 3.学习概括课文内容的方法,学会抓住关键词语体会人物心情。 重点 了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举,体会普罗米修斯为造福人类,勇于献身的伟大精神。 难点 学习概括课文内容的方法,学会抓住关键词语体会人物心情。 1.生字教学 本课要求会写的字有14个,大部分字的笔画烦琐。教师应加强引导,促进学生对生字的识记。如根据字形结构特征对生字进行分类后集中加以识记,其他方法还有组词识记生字、编顺口溜识记生字等。 2.阅读理解 这篇课文故事性非常强,生字也很多。在教学中,要把读放在首位,引导学生通过不同形式的阅读、朗读把握文章内容,了解人物的特点。要明确故事的起因、经过、结果,并发挥想象,加深印象,最好达到能够复述故事的效果。 3.表达运用 让学生在阅读、理解了这篇文章后,学会用“这个故事讲了……”等句式进行表达,锻炼他们归纳总结的能力。 1.课前预习 (1)通过查字典等方式认读、理解生字词。 (2)初读课文,读清楚众神的名字。 (3)再读课文,初步了解普罗米修斯的故事。 2.多媒体课件 教学课时

2课时 第1课时 课时目标 1.会写“悲、惨”等14个生字,会认“斯、惨”等13个生字,能正确读写“人间、悲惨、情景”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举。 一、话题导入 同学们,不止我们国家有许多美丽动人的神话传说,在遥远的欧洲,有一个国家叫希腊,它和我们国家一样拥有很多动人的神话传说。今天,我们就去读一个古希腊神话故事。这个故事的名字叫《普罗米修斯》。 (板书:普罗米修斯) 齐读课题。 设计意图: 以神话传说的话题导入,简单、直接,开门见山,也容易引起学生兴趣。 二、初读课文,认读生字词 1.朗读课文,扫清生字障碍。 下列词语中的加点字都是本课的生字,学生读词语,读准字音,认清字形,交流自己的识字方法。 课件出示: 悲惨 ..野兽.敬佩.坚.定违抗 ..铁环.锁.链既.然凶狠.著.名愤.怒获.得预设:记生字的时候,可以按照字形特征把生字分类,如上下结构的生字有“悲、兽、坚、著、获”;也可以编顺口溜识记生字,如“环”可以记为“王不在身边”,“狠”可以记为“狼头不见了”。 2.齐读词语。 3.朗读课文。读通句子,读顺课文。理解词语。 课件出示: 饶恕吩咐敬佩愤愤不平气急败坏悲惨 4.小组合作读课文,互相检查读书情况,互相纠正读音。 5.指名读课文,教师评价学生读书的情况。

人教版四下语文第31课《普罗米修斯》教案

人教版四下语文第31课《普罗米修斯》教案 1、古诗词三首教学内容 1、古诗词三首课时二课时教学目标 1、认识生字。能正确读写词语 2、有感情地朗读课文,背诵三首古诗。 3、学习通过看注释,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗词的意思。 4、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。重点 1、品味诗句,指导背诵,积累语言 2、在学习语言的过程中体会江南山水的特点,激发爱美的情感。难点理解诗句句意。教具把古诗写在小黑板上,生收集与课文相关资料。 教学过程第一课时 一、谈话引入: 假期里,很多同学都出去旅游了,祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗? 今天,我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。 二、读课题,指名读三首古诗。(检查通过预习对课文熟悉的情况)

三、指名认读生字,提示应注意的地方。 亭庭指导读准后鼻音 谙暗:区别音、形、意 四、分组学习 1、读熟三首诗 2、借助注释在组内试讲每首诗大意。 3、交流预习中的疑问,组内解疑。 五、班内交流汇报 小组学习情况。 第二课时 一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉 1、议:诗中除了敬亭山还提到哪些事物,分别是什么样的? 鸟:多、高飞无影 云:少(孤)慢慢飘走(闲) 展开想象,用自己的话描述画面 2、在诗人笔下,万物似乎都与人相通,是有感情的,请你从诗中找出这样的词句。 闲、相看两不厌体会诗中拟人的表现手法。 3、教师简介写作背景,让学生粗略了解诗中寄寓的情感。 此诗是李白在政治上受挫,心情郁闷时所作,因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展,有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。

普罗米修斯教案(公开课)

普罗米修斯教学设计 一.导入课文,整体感知“神话” 1、导入:今天,我们要学习的是古希腊时期一个非常著名的神话故事。一起读——普罗米修斯,师板书课题。 生字 2、理出五个神的名字 自读课文,找一找,在课文中找出这个故事写了哪几个神?(找到的举手) 请学生按顺序汇报,文中出现的第一个神,第二个,第三个(引导弄清他拉称号)补充火神(赫淮斯托斯) 课件呈现,正确朗读。 3、在这些神当中,你最敬佩谁?(生回答)你最讨厌的神是谁? 小结,当你最敬佩普罗米修斯,讨厌宙斯的时候,你已经理解文中的主要内容。 思考,有那么多的神,为什么只有普罗米修斯愿意为人类盗取火种?插入:宙斯和普罗米修斯的恩怨 4、一句话归纳课文内容 二、课文分析 读1、2自然段,找出两个画面,画出相关句子,对比研读“取火”学生汇报其找出的两个画面 1、第一个画面,请学生读,想象“没有火”的画面 (1)只好吃生的东西意味着什么?吃哪些生的东西?

吃这些东西,你受得了吗? (2)我们继续想象,看不见什么?(请学生分别回答)此时,黑暗中传来一声声野兽的吼叫,无边的黑暗让你感到什么? 学生想象后朗读“没有火”的句子:“很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”这一切一切都是因为没有——火 师引读:你听,饥饿的孩子在呼喊——火 瑟瑟发抖的老人在呼喊——火 饥寒交迫的妇女在呼喊——火 …… 2、第二个画面 可是没有火,这一幕幕人类的惨剧被谁看见了? 生:普罗米修斯 这是没有火的画面,还有一个画面是有了火,想象“有了火”你会做什么? 出示:自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… 师:有了火的生活,人们正在用火干什么? 生:烧食物 师:烧些什么食物?闻闻,香不香? 师:人类还在用火烧干什么?北风呼啸,大雪纷飞,你在干什么?生:用火驱寒取暖。

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