小学作文学本课堂的小组合作学习探究

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小学作文学本课堂的小组合作学习探究

作者：林淑玲

来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2018年第04期

【摘要】伴随着社会的持续发展与新一轮基础教育课程改革的不断推广，传统以“师讲生听、师问生答”为主要教学手段的小学作文“教本课堂”教学策略在信息化时代愈显疲软，活跃课堂气氛、完成学生个性化培养、提高教学效率迫在眉睫。在此问题背景下，基于“学本课堂”的小组合作学习模式被越来越多的语文教育工作者所看重，视为盘活小学作文教学的重要契机。本文结合实际，针对在小学作文教学中如何建立学本课堂、运用小组合作学习模式提高教学效率提出相关建议，以期为其他小学语文教师有所启迪。

【关键词】小学作文；学本课堂；应用策略

作文是小学语文教学中极为重要的组成部分之一，是以带领学生进入习作学习之门作为主要教学目的、以锻炼学生语言表达能力与提高语文综合素质作为主要教学任务的核心环节，在培养学生交际能力、提高学生语文兴趣等方面大有裨益。但是现阶段小学作文教学中仍存在许多误区，碍于传统应试教育理念的羁绊，教师在基本作文知识点的讲解和应试写作技巧的培养上占据过多篇幅，教师教学方法过于单一，忽略了学生自主学习能力与良好的学习习惯的培养等问题，严重阻碍了小学作文教学的发展。语文教师需要改观传统教学理念，建立学本课堂、善用小组合作学习模式，真正提高教学效率。

一、改革传统教学结构，建立学本课堂

传统课堂角色结构以及教学理念是以学本课堂为基础的小学作文合作学习模式的首要改革对象。传统课堂上教师过于强势，严格、肃穆的教学形象无形中增加了师生距离，单调的教学方法将原本生机盎然的小学作文课堂转化为一座流水生产的工厂，枯燥的课堂氛围更难以调动学生学习欲望，久而久之更会大大打击学生的学习积极性，无益于学生良好学习习惯的养成。针对这种情况，在小学作文课堂引入“学习为本”理念势在必行。从字面意义理解来看，“学习为本”与国外流行的“让学引思”教育理论、我国著名教育家郭思乐教师的“生本教育”殊途同

归，符合我国教育体系中以人为本的核心要求。不同于其他在传统教学理念上进行修改的教学方法，“学本”直接对教学核心进行突破，将课堂的重心从教师转移到学生，以培养学生“易学、爱学、乐学”的学习习惯作为最终教学目标，通过教师使用合适的点拨、指点、启示等方法激发学生思考欲望，从而构建全新知识内容。例如在教学《一件难忘的事》相关作文时，我并不会采取传统直接讲解事件类作文的写作规程、写作顺序的方法，而是给予学生足够的探究时间与空间，鼓励学生分组合作、大胆发言，表述出自己认为较为优良的写作方法。在学生合作探究过程中，我会紧密观察每组进度，充分发挥教师的主导作用，谨防小组探究方向偏差、没有探究欲望的情况发生。

二、规范小组合作要求，提高时间利用率