【精选】洋流及其地理意义

高中理科这样学习最有效

高中理科的学习不仅要梳理好逻辑关系，更要处理好知识整体和局部的关系。整体重在联系贯通，局部重在透彻，考察局部的知识不会被迷惑，能从整体去考虑。书本知识的梳理环节要流畅清晰，练习运用环节要能找到根源并清楚地知道是如何拓展的……

下面以高一地理第二章第三节水圈与水循环中的“洋流及其地理意义”为例，稍作点拨——第一环节，课本环节

问题：根据等温线的分布状况，判断洋流性质，是哪半球的，洋流流向是什么？寒暖流的流向有什么规律？

2，世界洋流分布规律是什么？“大气环流模式”为什么和“洋流模式”放一起比较？观察提炼出规律。

然后，下一步，熟练地、正确地画出洋流模式图，熟悉规律，而不是死记硬背。

局部图，也要非常熟悉，还要轻松的画出来：

除了模式图之外，世界洋流分布图要知道重要的几个。

还有北印度洋特殊的洋流模式也要熟悉（包括原因），

还要再记忆一次

再简笔画一次，更好记

然后，把洋流的四个主要的地理意义弄清楚。OK，实战演练。举例：

读下图，完成下列各题。

（1）图示a、b、c、d洋流构成了

（中低纬或中高纬）海区的大洋环流。

（2）a、c洋流中，属于暖流的是；c洋流对

沿岸气候具有作用。

（3）若某油轮在甲处海域发生原油泄漏事故，原油可能

随洋流向（方向）扩散。请简述洋流对海洋

石油污染的影响：；[来源:学科网ZXXK]

。图2中阴影部分为陆地，箭头表示的洋流是（）

A．北半球暖流[来源:学。科。网]

B．南半球暖流

C．北半球寒流[来源:学科网]

D．南半球寒流

洋流对地理环境的影响：①促进高低纬度间的输送和交换，调节全球平衡。

②影响沿岸气候：

暖流起作用，例如

寒流起作用，例如

③影响海洋生物分布：渔场大多形成于和交汇的海域。例如。

④影响海上航运，顺着洋流航行，速度。

⑤影响海洋污染物：扩大了，降低了。

湘教版必修一《洋流》教学设计

《洋流》教学设计 【教材版本】高中《地理》（湘教版必修I)第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》第四节《水循环和洋流》第二课《洋流》 【教材分析】本节课主要内容是世界洋流分布规律及洋流对地理环境的影响,属于对地理基本原理和基本规律的学习，从课程标准要求看，本节课不再以世界洋流分布的成因为重点，而重在学习世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响,在一定程度上降低了学习难度,符合新课程的理念，引导学生学习对生活有用的地理。 【课标要求】运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。【学情分析】从学生的知识存量来看，他们在初中阶段已经学习过海洋的一些知识。在本章前几节的学习过程中，他们已初步掌握岩石圈和大气圈中有关物质运动和能量交换的知识，洋流的运动也体现了物质的运动和能量交换,因此，学习洋流对学生来说，是学习类似知识的延续。 从学生的学习热情来看,他们比较关注对地理课的学习，大多数学生能够积极参与课堂教学活动。 从学生的学习能力来看，他们一般都具备读图分析、概括归纳的能力,能在教师的引导、帮助下，解决一些地理疑难问题。 【教学目标】1、知识与能力 （1）运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律； (2)画出世界表层洋流的分布简单模式图; （3）掌握洋流的主要成因； （４)能举例分析洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染）的影响。2、过程与方法 (1）通过读图对比、分析,根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律──读图对比归纳法; （2)根据归纳出来的分布规律，能画出世界表层洋流的分布简单模式图──分组合作学习法、自主评价法; （3)对比自己画出的模式图与专家画的模式图的不同，分析洋流的主要成因──

洋流及其地理意义

. 第10课洋流及其地理意义补充讲义 【考点】：世界洋流分布规律，洋流对地理环境的影响。本课主要考查洋流的成因、分布规律及其对地 理环境的影响。 【考情】：这部分内容是高考命题的重点。在高考命题中，出现的频率大，多用图表资料，注重考查解 决实际问题的能力。今后将会以区域图、等温线图等为背景，考查洋流分布及其影响。 【感悟高考】：2016江苏卷19题；2016上海卷13、14题； 2014年全国Ⅱ9题；2013全国Ⅱ9题；2014江苏13题。 【精讲点拨】 考点一：洋流的分类及判断 .判读方法 〖对点练习〗：(2013·江苏地理)图1是非洲马达加斯加岛示意图。图2是海洋表层海水温度与洋流关系示意图，图中a、b、c为等温线，a>b>c，箭头表示洋流流向。读图回答1～2题。 1．图1甲处的洋流与图2中①、②、③、④所示的洋流相符合的是( )A．①B．②C．③D．④ 2．甲处洋流的影响是( ) A．加快途经海轮航速B．形成著名的渔场 C．使沿岸大气增温增湿D．缩小海洋污染范围 考点二：世界洋流分布规律 ①中低纬度海区： 以为中心的大洋环流方向：北顺南逆，性质：. ②北半球中高纬度海区： 以为中心的大洋环流方向逆时针，性质：. ③南纬40°附近海域：全球性西风漂流，性质为。 ④北印度洋：冬逆夏顺 〖对点练习〗（2016江苏）图9为世界某区域示意图。读图回答3 题。 3.图9中洋流甲(双选) A. 自南向北流 B. 导致流经海域海水等温线向南凸出 C. 使沿岸增温增湿 D. 利于海洋渔场的形成

图9 4.(2014·安徽文综)欧洲鳗孵化于马尾藻海，幼体随着洋流 到达欧洲西部沿海，然后进入河流生活，成年后回到马尾 藻海，产卵后死亡。欧洲鳗从马尾藻海西南部迁往欧洲， 首先借助的洋流属于( ) ①以副热带为中心的大洋环流②以副极地为中心的大洋环流 ③寒流④暖流 A．①③B．①④C．②③D．②④ 考点三：洋流对地理环境的影响 （2016上海）（七）大洋在不同因素作用下形成了多种类型的洋流。 5.7月，一艘货船从日本横滨出发，沿图中路线前往瑞典的哥德堡。途中会遇到风海流、密度流、涌升流三种洋流。货船遇到这三种洋流的海区位置分别是 A.甲、乙、丙 B.甲、丙、丁 C.丁、乙、甲 D.丁、丙、乙

高中地理教案洋流

高中地理教案洋流 【篇一：高一地理洋流教案】 《洋流》教案(附设计意图) 教学目标 1．了解盛行风是海水运动的主要动力。 2．掌握洋流的分布。 3．能分析说明洋流对地理环境的影响。 教学难点 分析海洋水体运动的主要动力来源。 教学重点 洋流的分布，洋流对地理环境的影响。 教学方法 演绎法。 教学过程 导入 (设计意图1：由学生比较熟悉的河流，推测学生比较陌生的洋流， 初步感受“演绎法”。) 先请问大家一个小问题，都见过河流吗？给大 家描述一下，河流一般都啥样？下面请大家据此推测一下，洋流一 般都啥样？ 新课学习 一、海洋水体运动的主要动力 1．盛行风是海洋水体运动的主要动力 （设计意图2：由风带的分布，推测部分洋流的成因——风海流）师：投放“风带分布示意图”和“太平洋洋流分布示意图”。 请大家仔细查看太平洋中洋流的分布，然后与风带中风向相对比， 看一看两者之间有没有相关性？ 生：南、北赤道暖流的流向和信风的方向相一致，北太平洋暖流的 流向与西风的风向相一致，西风漂流的流向与西风的风向基本一致。师：是什么原因导致他们的分布一致呢？ 生：思考并回答。 师生共同归纳总结：类似的这些洋流都是在风力作用下形成的。由 此我们可以得出“盛行风是海洋水体运动的主要动力。” （设计意图3：在空白图上画出世界上比较重要的风海流，加深印象，培养动手能力，并为下文的学习埋下伏笔。）

师：下面请同学们拿出我们上课前下发的的空白图上。把上述洋流 描画上去，描画的时候请注意，暖流用实线，寒流用虚线。 生：画赤道暖流、北大西洋暖流、西风漂流。 师：从教材图示中看，北印度洋海区的洋流是季风洋流。这种类型 的洋流该如何画？生：答略。 师：投放“北印度洋海区图”，逐一投放冬季、夏季季风风向，洋流 流向。并提请学生注意：①北印度洋海区的洋流是“冬逆夏顺”，画 的时候注明是冬还是夏。 ②北印度洋海区的洋流也主要是在风力作用下形成的。 2．影响洋流形成的其他因素 动画逐步演示：北赤道暖流向西运动到达大陆东岸，受陆地阻挡， 一小股回头向东形成赤道逆流，大部分沿海岸向较高纬度流去，这 支洋流之所以向北流，一是受陆地的阻挡，二是还受地转偏向力的 作用，三是补偿北太平洋暖流，四其它因素。 当它们到达大洋东岸时，一部分折向高纬，形成阿拉斯加暖流；一 部分折向低纬，补偿赤道洋流。 师：由此我们又可以得出怎样的结论？洋流的形成除风力作用外， 还受哪些因素的影响？生：盛行风向是海洋水体运动的主要动力， 此外，洋流的形成还受地转偏向力、陆地轮廓的影响。洋流的成因 很复杂，任何一种洋流的形成都受多种因素的影响。比如，刚才我 们提到的“日本暖流”有人认为它的形成还和海水温度差异、密度差 异有关。 案例分析一：郑和下西洋选择的时间 （设计意图5：应用所学生知识，解决问题。体现学以致用，同时 加强对所学知识的理解和掌握） 投放“郑和下西洋图”及相关材料。 郑和下西洋，出发时多选择什么时间？返回时多选择什么时间？为 什么？ 生：出发多选在冬季，返回多选在夏季，顺风顺水。 师：从刚才大家回答问题的情况来看，第一个问题我们掌握的不错，下面我们继续探究第二个问题：洋流的分布有什么规律？ 二、洋流的分布规律 1．寒暖流的分布规律 （设计意图6：利用刚才所画图示，总结寒暖流的分布规律，以达 到一箭双雕的目的。）师：刚才在绘图的时候，要求大家用实线表

高中地理洋流说课流程

洋流说课稿 一、课程标准对本节课的要求： 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 即要求学生在掌握世界洋流分布规律的基础上，利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。 二、本节教材的地位及作用 1、洋流是海水运动的重要方式，也是自然环境中物质运动的主要方式之一，是实现物质运动和能量交换的重要载体。因此，洋流的知识属于地理学中的基础知识，非常重要。 2、本节教材内容与前后几节教材的内容有紧密联系。关于洋流的分布，与前面所学的 2.探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究并因此获得发展。 3.情境法教学：创设情景，激起学生的求知欲。 学法为自主探究与合作探究相结合。 七、教学准备： 多媒体教学设备学案教学分组（将本班学生分为3组，2组为竞赛组，1组为评委）八、教学过程设计理念： 用教材去教，而非教教材，学习生活中的地理。 九、教学过程 1、导入新课环节，播放一段30秒的视频，播完后，提问：视频中出现的幽灵船和足球

为什么都是在美国的阿拉斯加附近海域被发现，这里面有什么神奇的力量么？通过视频激起学生的求知欲，引出洋流的概念。 2、明确概念，概念是一个事物的灵魂，必须要理解透彻 3、本节的第一个重点为世界洋流的分布，对于本部分内容我采取的策略为分层次探究。风海流的形成与前一节学习的全球风带的形成密切相关，要求学生在学案的空白图上画出全球风带的分布，进而在风和地转偏向力的共同作用下，完成风海流的分布 4、第二个探究为南北向的补偿流的形成，教师引领，学生画图 5、第三个探究为寒暖流的形成，探究寒暖流的特征及分布，要求学生将学案上洋流加以颜色区分 6、第四个探究为季风洋流的形成，指导学生在季风环流的基础上画出季风洋流 ，每一

洋流县优质课教案

《洋流及其地理意义》教学设计 一、教学目标 1．知识与技能 （1）简要了解洋流的含义洋流和性质类型； （2）运用世界洋流分布图、洋流分布模式图，归纳世界洋流的分布规律； （3）理解洋流对地理环境的影响。 2．过程与方法 通过创设情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；在自主学习的过程中，发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力；学会运用概念图归纳知识要点，养成探究地理原理的方法。 3．情感、态度与价值观 通过学习培养学生的合作精神，提高学生探究地理事物之间因果联系的兴趣，增强其客观、理性地思考问题的理念，对学生进行辩证唯物主义思想教育。 二、教学重点难点 洋流的分布规律及地理意义 三、教学方法 体验式学习、合作学习、自主学习 四、教学过程设计 展示学案填写情况 1．复习七个气压代六个风带分布模式图 2．洋流的概念和主要动力。暖流、寒流定义一般分布规律 3．世界洋流分布图 合作探究 读教材图2-3-7“世界表层洋流分布”，回答下列问题。 （1）北太平洋中低纬度海区大洋环流的流向如何？南半球中低纬度海区大洋环流流向是怎样的？ （2）南北半球中低纬度大洋环流东西两侧洋流性质有何差异？ （3）北半球中高纬度海区大洋环流流向是怎样的？东西两侧的洋流性质有何差异？ 4．结合太平洋洋流分布状况，总结世界洋流分布模式并在大西洋和南印度洋中验证洋流分布模式是否正确 5．结合气压代风带分布模式图探究世界洋流分布模式的成因。 6．洋流的地理意义 合作探究 案例：根据下图，利用你所学过的地理知识，回答：

（1）爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯所处的纬度差不多，但1月份都柏林的气温为8℃时，圣约翰斯的气温通常在0℃以下。想一想，这是为什么？ 是因为受到不同性质洋流的影响的结果。都柏林受（北大西洋）暖流的影响，气温高，圣约翰斯受（拉布拉多）寒流的影响，气温低。 （2）在图中用“△”表示纽芬兰渔场，该渔场形成的主要条件是什么？ ①（纽芬兰）渔场形成的主要原因是位于（墨西哥湾）暖流与（拉布拉多）寒流的交汇处，海水上下翻动，营养盐类上泛。 ②位于大陆架海区，阳光集中，生物光合作用强。 ③圣劳伦斯河带来丰富的营养盐类，浮游生物繁盛。 以上条件使纽芬兰岛附近的海域，饵料丰富，鱼类云集，成为世界著名的渔场。 （3）古代，哥伦布从欧洲去美洲时，走了图中A、B两条不同的路线。有趣的是走距离短的A路线用了37天，而走距离较长的B路线却只用了22天，试解释其原因。 A线路逆流又逆风，航速慢。逆着北大西洋暖流，逆盛行西风。 B线路顺流又顺风，航速快。顺加那利寒流、北赤道暖流，顺东北信风。 （4）2010年5月5日，美国墨西哥湾原油泄漏事件引起了国际社会的高度关注，海底部油井漏油量从每天5000桶，到后来达2万5千至3万桶，演变成美国历来最严重的油污大灾难。你认为洋流会给这次海上石油污染带来什么影响？ 受石油污染的海水会顺着墨西哥湾暖流、北大西洋暖流和加那利寒流到达欧洲和非洲西海岸，使石油污染范围扩大。 【考点基础达标】

完整word版《洋流及其地理意义》鲁教版教学设计.docx

教学课题：《洋流及其地理意义》 设计： 课时： 1课时 教材（教材版本、章节、对教材内容的理解分析）： 课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。这 是鲁教版地理必修1第二单元从地球圈层看地理环境第三节水圈和水循环的第三目，简要介绍了洋流的概念及按水温不同所进行的分类，知识窗介绍了洋流的成因。洋 流的分布规律及其地理意义是本节的重点，教材结合大气运动、地转偏向力等知 识详述了洋流的分布规律。对这部分知识教材还提供了“活动”题加以巩固，并 引导学生读图 2-3-6和图 2-3-7加深理解。最后教材从对沿岸地区气候的影响；对海 洋生物分布（渔场）的影响；以及洋流对环境污染的影响等方面方面，介绍了洋流 的地理意义。 教学目标： 1、知识与能力： ①理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。 ②学会运用课文中相关图形解释并掌握世界洋流分布规律，培养其理论联系实 际的能力。 2、过程与方法： ①通过创设问题情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。 ②通过自主探究和案例教学，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力； 3、情感态度与价值观： 通过学习，培养学生的合作精神。 教学方法： ①、以传统教学法与多媒体教学法等教学手段相结合，引导学生分析绘制出 简图解释洋流的成因来突破重点。 ②、采用自主讨论法、图表导学法，进行分组活动，通过讨论完成并突破本 节课的难点。 教学思路： 将课堂教学原则上分为三大块：预习反馈、精讲探究、当堂检测。总的体现 师生互动教学的原则。

洋流及其地理意义教案

公开课教案 洋流及其地理意义

2005年11月16日 洋流及其地理意义 教学目标: 1、理解洋流的形成以及对地理环境的影响。 2、学会运用有关图表解释、应用世界洋流的分布规律。 3、通过学习洋流对自然环境的影响，认识地理要素之间的相互制约、相互影响的辩证关系。教学重点、难点： 1、洋流的分布规律 2、洋流对地理环境的影响 课标要求： 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 教学方法： 多媒体演示探究法讲解法 教学过程： 组织教学 导入新课 大海是很令人神往的，一想到大海，我们会想到大海“海纳百川”的胸怀、“波澜壮阔”的气势……海水在不停地运动，海水运动表现出多种形式。 〔课件演示〕波浪、潮汐图片 归纳总结：海水运动的形式主要有：波浪、潮汐、洋流三种。我们今天来学习海水运动的主要形式洋流。由此导入新课。 〔课件展示〕课标要求 提出问题：什么是洋流？根据水温情况，洋流可分为哪两种类型？ 学生自学课本第一、二自然段回答。 〔课件演示〕归纳总结寒、暖流。 〔承转〕洋流是怎样形成的？ 〔课件演示〕风海流的成因。展示图片：气压带风带和洋流模式图。讲解洋流模式图的形成。 〔板书〕洋流成因：风海流、密度流、补偿流。 〔课件演示〕洋流模式形成过程 〔板书〕（归纳总结）洋流分布规律

1、以副热带为中心的大洋环流——中低纬度 北半球南半球 2、以副极地为中心的大洋环流——北半球中高纬度 3、南半球的西风漂流 风海流寒流 4、北印度洋的季风洋流 夏季冬季 〔课件展示〕世界洋流分布图。学生利用图2—3—7落实需要记忆的洋流名称。 〔课堂练习〕 1、下图为某海区大洋环流示意图，该环流是： A：北印度洋海区夏季季风洋流 B：北半球以副热带为中心的大洋环流 C：北半球以副极地为中心的大洋环流 D：南半球以副热带为中心的大洋环流 2、某洋流位于东半球大陆东侧的中低、纬海区，按顺时针方向流动，该洋流是： A：日本暖流 B：东澳大利亚暖流 C：巴西暖流 D：秘鲁寒流 3、1月份，自波斯湾到日本横滨的油轮在航行途中将会： A：一路顺流 B：一路逆流 C：先顺流后逆流 D：先逆流后顺流 〔承转〕洋流对地理环境的意义有哪些? 〔课件演示〕寒、暖流对气候的影响；对海洋生物的影响；对航运的影响；对海洋污染的影响。 〔板书〕（归纳总结）洋流的地理意义 气候海洋生物航运海洋污染 〔小结〕本节重点是洋流分布规律、洋流地理意义。 〔课堂练习〕 1、下列洋流中，对西欧温带海洋性气候的形成有显著影响的是： A：墨西哥湾暖流 B：北太平洋暖流 C：北大西洋暖流 D：阿拉斯加暖流 2、读图完成下列要求： ⑴如果此图是太平洋，写出洋流名称： ①② ③ ⑵如果此图是大西洋，写出洋流名称： ④是，③是。

高中地理《洋流及其地理意义》优质课教案、教学设计

模式 环流方向 洋 形成以 海区为中心的 北半球顺时针 环反气旋型大洋环流(北印度 南半球逆时针 西 洋除外)。 赤 形成以 海区为中心的 逆时针流动 环气旋型大洋环流。 环 季风环流 夏季顺时针 不 冬季逆时针 自西向东 形成环球性的西风漂流 环 观察 A 、B 两幅海平面等温线图回答 1. A 、B 所示海洋分别位于哪个半球？如何判断？ 2. 等温线弯曲处的海水温度和同纬度海水温度相比是高还是低？为什么会产生这种 变化。 (二)世界洋流分布规律 探究二：世界洋流分布规律 读图 2-3-7 世界洋流分布(北半球冬季) 1、 绘制太平洋、大西洋、印度洋大洋环流简图，总结世界洋流分布三大规律。 海区 流性质分布 中低纬度海区 流东部为寒流， 部为暖流， 道附近为暖流 北半球中高纬度 海区 流东部为暖流流西部为寒流 北印度洋海区 填 南半球中纬度 (40°--60°) 海区 绕南极大陆，寒流 (三)洋流的地理意义 阅读教材 P51-52 及“知识窗”完成下列内容。1、对气候影响： 从全球看，可以促进高低纬度间的 ，调节全球热量平衡。从沿海看，暖流 对沿岸地区气候起 的作用。寒流对沿岸地区气候起 的作用。 2、对海洋生物资源分布的影响：

一般在大陆架浅海：海域和海域易形成大的渔场。 3 、对航海事业的影 响：顺流速度快， 逆流速度慢。 4、对海水污染的影响：一方面扩大了污染范围，另一方面加速海洋污染物净化速度。 (四)反思总结，当堂检测 教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。 设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。

洋流说课稿

湘教版高中地理必修一《洋流》的说课稿各位评委老师、各位专家领导： 大家晚上好！ 今天我说课的课题是湘教般高中地理必修一第二章第四节《洋流》。课型是新课。我将按说教材的地位和作用、说教学目标的确定、说教学重难点的确定、说课时安排、说教法及选择依据、说学法指导、说教学程序、说练习设计这8个环节去说课。 一、说教材的地位和作用 就高中自然地理整个知识系统而言本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块。如果就章节联系而言，本节承上启下，所以《洋流》是本模块本章的重要内容。此外，《洋流》的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：知识间前后联系非常密切；特点之二是：知识原理性极强。 二、说教学目标的确定 1、知识与技能目标： （1）、运用地图，归纳世界洋流的分布规律； （2）、理解洋流对地理环境的影响。 2、过程与方法目标：通过多种途径、运用多种手段收集世界洋流分布及成因，以及洋流对 地理环境影响和对人类活动的影响等信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。 3、情感态度与价值观目标：虽然通过一堂课的几次活动，对培养情感态度价值观并不能立 竿见影，但我对学生有积极期望，这种期望会产生罗森塔尔效应。故情感态度价值观目标设定为：通过对眼、手、脑、口的调动，学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。 三、说教学重、难点的确定 1、重点：洋流的形成及其对地理环境的影响 依据：依据大纲规定及教学实际，考虑到“洋流的形成及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。 2、难点：洋流的分布规律的应用 依据：世界海洋表层洋流的分布规律，学生要记下来不难，但要在每个大洋中应用就成问题了，当时间一长，学生对洋流的知识就模糊了。这跟这部分知识是这节课海水运动的难点有关。但深究其原因，就会发现如果学生能理解“世界海洋表层洋流”的成因的话，那就很容易记住洋流分布规律，并且记忆时间更长久。 四、说课时安排：一课时完成教学任务 五、说教法及选择依据 教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方法： 1、小组合作探究学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，有能培养学生竞争意 识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。 2、情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助 学生构建当前所要学习的知识。 3、实验教学法：根据教学内容教学任务有针对性的采取实验教学法有利于教学重点和难点 的突破，收到较好的教学效果。 4、学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题， 增强学生自己解决地理问题的能力。

洋流及其地理意义教案

洋流及其地理意义教案 【篇一：洋流及其地理意义》教学设计】 第二单元从地球圈层看地理环境第三节第二部分洋流及其地理意义 文登一中侯凤波荣风好姜红静 一、教学目标确立依据（一）课程标准要求及解读 1、课程标准要求 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 2、课程标准解读 从课程标准的要求来看，将洋流的学习归结到世界洋流分布规律和洋流对地理环境的影响两个方面。从而对传统高中地理中有关的洋流知识做了大量的简化。 （二）教材分析 本课是高中地理必修1第二单元中的第三节，教材首先介绍了洋流的概念及按海水性质所进行的分类，然后详细阐述了洋流的分布规律和地理意义。其中洋流的成因是本节的难点，洋流的分布规律和地理意义是本节的又一重点。（三）学情分析 高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学中学生为主体，展示多媒体课件，提出问题，引发学生思考。二、学习目标 1、了解洋流的概念及类型。 2、通过教师的指导，生学会熟练绘制大洋表层洋流模式图 3、运用地图，归纳并学会应用世界洋流的分布规律 4、理解洋流的地理意义三、教学重点 本节课的重点洋流的成因，洋流的分布规律和地理意义。突破重难点宜采用直观教学法，通过多媒体动画展示等教学手段，帮助学生理解洋流分布模式。四、评价设计 1.通过自主学习学案，课堂师生间回答，90%以上学生能够说出洋流的概念成因分类，通过小试牛刀检测教学目标1的达成情况，以举手调查的方式反馈，要求学生总人数达标率为90%以上。 2.通过小组合作探究洋流模式图的成因，并有小组代表交流发言，根据“语言描述的准确性、全面性”等评价因素进行互评；再通过检测进一步巩固训练，提高学生提取信息和知识迁移的能力，实现学生总人数达标率为85%以上。 3.通过自主学习、合作探究学案的问

鲁教版洋流说课稿

鲁教版洋流说课稿 鲁教版洋流说课稿 鲁教版洋流说课稿 各位领导、评委、老师大家好： 我今天说课的题目是第二章第四节《水循环和洋流》的第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计、知识反馈七个方面来对本课进行说明。 教材分析： （1）地位和作用：在本章前几节的学习过程中，学生已初步掌握岩石圈和大气圈中有关物质运动和能量交换的知识，本节课洋流的运动也体现了物质的运动和能量交换，海洋水作为地球上最大的水体，既是空气的主要热源和水源，本身也处于不断地运动中，而且是一种大规模的运动，通过海水的运动，影响到其它各自然地理要素，从而对地理环境产生深刻的影响。为以后的自然环境的差异性、资源和灾害的学习做好铺垫，也是今后学习高中地理教材选修模块2海洋地理的基础。能够起到承上启下的作用。（2）教材内容分析：按照课程标准的要求， 本课的主要内容是：洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响。 结合课程标准要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 教学目标知识与技能：

运用地图，归纳世界洋流的分布规律；理解洋流对地理环境的影响过程与方法：用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养综合分析问题的`能力；通过案例分析，理解洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的能力情感态度与价值观：树立物质是运动的、运动是有规律的观点。事物是普遍联系的，洋流和各地理环境要素之间是相互联系、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想的教育 学情分析 第一单元中已经学习了全球气压带、风带分布，具备了一定的空间思维能力，这对于理解世界表层洋流的形成与分布有重要的引导作用。 在实际生活中，学生对于海洋的知识也很感兴趣，且有一定了解，在学习中有充分的主动性。学生有一种想要探索自然奥秘、认识社会生活环境的欲望，这种欲望能促使他们对自然事物进行思考，充分发挥理性思维和逻辑推理能力，在一定程度上能够运用已知的知识去解决新的问题。依据课标规定及教学实际，考虑到学生空间思维能力的局限性，“洋流的分布规律及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。 重点： 洋流的分布规律，洋流及对地理环境的影响洋流的分布规律的知识点难理解、难记忆，部分学生存在知识缺陷，故确定其为难点。 难点：

“世界洋流及其地理意义”测试卷

一、选择题（本大题共20小题，每小题2.5分，共50分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。） 1．关于海水运动的叙述，正确的是（） A．风浪、海啸、洋流是海水运动的三种主要形式 B．海啸是风浪强烈发展的一种形式，给人类带来了巨大能量 C．潮汐是海水在日月引力作用下发生的周期性涨落现象 D．早晨的海水上涨称为潮，晚上的海水下落称为汐 2．下列有关洋流的叙述，正确的是（） A．由南向北流的洋流是暖流B．由北向南流的洋流是寒流 C．寒流水温一定低于暖流水温D．暖流水温不一定高于寒流水温 3.海洋水体运动的主要动力是（） A.大陆轮廓和岛屿的分布 B.海水温度与密度分布不均 C.地球自转偏向力 D.盛行风 4.下图2中能正确表示南半球中低纬度海区大洋环流模式的是（） 图2 5.暖流流经的海区与同纬度的其它海区相比（）

A.盐度、温度偏低，水温、气温偏高 B.盐度、温度、湿度、气温均偏低 C.盐度、温度偏高，湿度、气温偏低 D.盐度、水温、湿度、气温均偏高 6.读洋流模式图，①②③④四个海域中有世界著名 渔场分布的是（） A.① B.② C.③ D.④ 读右图，并完成7～9题。 7.a图示海域属于（） A．太平洋 B．大西洋C．印度洋D．北冰洋 8.洋流L属于（） A．自南向北流的暖流B．自南向北流的寒流C．自北向南流的暖流D．自北向南流的寒流 9.下列城市的气候受该洋流影响最大的是（） A．圣保罗B．利马C．布宜诺斯艾利斯D．悉尼 右图为某区域洋流环流简图，右侧箭头为相应风带的盛行风。读图完成10～12题。

10．流经a处的洋流流向与下列四幅图所示一致的是 （） 11．a、b、c、d四处的洋流和海水性质是（） A．a处为暖流，盐度最高B．b处为寒流，温度最低C．c处为寒流，盐度最低D．d处为暖流，温度最高 12．若此图为太平洋局部海域，则a洋流的名称为（） A．墨西哥湾暖流B．千岛寒流 C．日本暖流D．东澳大利亚暖流 读大陆和海洋分布模式图，据此完成13～15题。 图5

湖南省长沙市明德中学湘教版高中地理必修一2.4 水循环和洋流 说课稿

教 学重点1.水循环的过程、能量转化及其意义。 2.世界表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响。 教学难点1.水循环过程中能量的转化。 2.世界表层洋流的分布规律。 三维目标 一、知识与技能 1.运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的能量转化以及地理意义。 2.通过比较、分析，归纳世界表层洋流的分布规律。 3.了解洋流对地理环境的影响。 二、过程与方法 1.读图分析法、比较法、案例分析法。 2.通过绘制水循环的过程简图，洋流分布简图、掌握水循环的过程及洋流的分布规律。 三、情感态度与价值观 激发学生学习地理的兴趣和热情，树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。 教学过程 导入新课 多媒体播放视频资料“地球上的水”，让学生思考、理解本课卷首导语。以情景问题的方式导入。 师地球因为有了水和水的运动才变得丰富多彩，生机盎然。那么，地球上的水是如何运动的呢？ 推进新课 课件显示：

水循环 师从动画中我们可以看到自然界中的水在不断地进行着连续的循环运动，这就是我们下面要学习的一项重要内容——水循环。请大家结合屏幕上的问题，阅读教材P59图239“大规模水循环示意图”，注意图文结合，观察图中每一个箭头的含义。观察水循环有哪些基本环节。 生蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等。 师太阳能推动水循环的同时，伴随着能量在地理环境中的大规模转化和交换。所以说，水循环既是物质更是能量的传输、储存和转化过程。请大家思考：在水循环的每个基本环节中，能量是如何转化的？ （学生阅读教材、独立思考后，展开讨论。教师鼓励学生发言） 生在蒸发环节中，水由液态转化为气态，消耗热能；在凝结降水环节中，水由气态转变为液态，释放潜热；由降水转化为地表径流与地下径流的过程，是将太阳能转化为势能进而转化为动能的过程；水汽输送则可以实现大气中的热量交换。 师水循环促使地球上的各种水体得到不断的更新，因此有人说：水资源可以永续利用，并且是“取之不尽，用之不竭”的。请大家讨论以上观点是否正确？为什么？ 学生讨论后发言，教师纠偏持正。 师水资源的永续利用是以水资源开发利用后能获得补充、更新为条件的。一旦水循环的开发强度超过地区水循环更新速度或者遭受严重的污染，那么就会面临水资源不足，甚至枯竭的严重局面。所以对于特定的地区来说，水循环的数量是有限的，必须重视水资源的合理利用与保护。只有在开发利用强度不超过地区水循环更新速度以及控制水污染的条件下，水资源才能不断获得更新，才能永续利用。 水循环的强度存在时空上的不平衡，这也就导致了水资源的时空分布不均，也就产生了各地的水灾或旱灾。那么我们应该采取什么样的措施去解决水资源的时空分布不均呢？ 学生阅读教材第60页，讨论后发言：跨流域调水、修建水库、增加或减少地表蒸发、人工增雨等。 师很好，譬如我国正在实施的南水北调工程。 （承转）大家来看我们刚才列举的这些措施改变了水循环的哪些环节？ 生地表径流、蒸发和降水等环节。 课堂小结 通过本节课的学习，我们了解了水循环是自然界中一种重要的物质和能量循环，与地理环境以及人类活动关系密切，必须认识水循环的运动变化规律，在日常生产和生活中保护水资源，合理利

水循环和洋流 高中地理必修一教案

第二章自然环境中的物质运动和能量交换 第四节水循环和洋流 一、课程标准 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。（1）标准解读 本条和下一条“标准”关注自然环境的组成要素之一——水。本条“标准”旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。 一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环（又称大循环）、陆上内循环和海上内循环三种。“标准”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。 水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变；环节是指实现水的循环运动的途径，主要包括降水、蒸发（蒸腾）、径流、水汽输送等。根据“标准”的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。 水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影

响。对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等。 从本条和下一条“标准”综合来看，本条“标准”虽然将视野扩大到水圈，但落脚点放在陆地上。因此，对于陆地各水体之间的关系（水循环各环节的联系）、水资源及其更新、水循环对气候、生态、地貌的影响等，应给予适当的关注。 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响 本条“标准”关注水圈中的海洋水。海洋水是地球上最主要的水体，也是大气最重要的水汽来源和热量来源。关于海洋水，传统高中地理课程要求的内容较多，如海水的温度、盐度以及各种形式的运动等。课程标准从对于自然环境和人类活动的意义来考虑，舍弃了关于海洋水自身性质的内容（如温度和盐度），只关注环境意义最为重大的海洋水的运动形式之一——洋流。 洋流一直是高中地理的重要内容之一。本条“标准”将洋流的学习归结为“世界洋流分布规律”和“洋流对地理环境的影响”两个方面，从而对传统高中地理中有关的洋流知识作了大量的简化。从知识的内在联系看，“洋流对地理环境的影响”是学习目的，而“世界洋流分布规律”是知识基础。 仔细分析本条“标准”，我们可以得出以下结论。第一，学习应落实在地图上，其中最主要的是“世界洋流分布图”。第二，通过阅读“世界洋流分布图”，归纳世界洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极绕极流。第三，通过阅读“世界洋流分布图”及有关地图，分析洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。

洋流及其地理意义教学设计李丽

普通高中课程标准实验教科书地理1（必修）山东教育出版社 洋流及其地理意义教学设计 授课人：李丽 开远市第一中学地理组 课标要求 运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的影响； 课标解读 根据课程标准的要求，洋流内容应该从两个方面去理解和掌握： 1.运用气压带和风带分布图、世界洋流模式图以及世界表层洋流的分布图，分析不同纬度和不同海区的洋流系统，从而归纳出洋流的四大分布规律； 2.结合所归纳的世界洋流分布规律，从气候、海洋生物分布（即世界主要渔场分布）、海洋环境、海洋交通运输等方面，说明洋流对地理环境的影响，以及对人类生产和生活的影响； 教材分析 《洋流及其地理意义》这部分内容是为了进一步深化对于课程标准中“自然界中的物质运动”的理解。该内容属于地理学科的核心内容，它可以培养学生的读图分析能力和概括能力，也可以调动学生的学习积极性和养成良好的分析问题、解决问题的习惯。由于这部分内容比较抽象和过于宏观，因此借助一定的教学技术和教学手段使教学内容形象化和具体化就很重要。 教材的第一部分先给学生解释洋流的概念，并介绍洋流按照性质的分类，接着说明洋流的主要成因与盛行风有关，之后，结合风带与洋流模式图总结和归纳洋流的分布规律。最后，给出《世界表层洋流的冬季分布图》，让学生读图思考的问题主要涉及洋流的分布规律和原因。 教材的第二部分阐述了洋流对地理环境四个方面的影响。即洋流对气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。其中对前两个方面的讲述较为详细。在阐明洋流对气候的影响时，先阐述了洋流对全球热量平衡的意义及寒暖流对沿岸气候的影响，在讲述洋流对海洋生物的影响这部分内容时，主要以洋流对渔场形成的影响为例，归纳寒、暖流交汇及受离岸风影响形成的上

洋流及其地理意义教学设计

第二节洋流及其地理意义教学设计 教学目标： 1、了解什么是洋流、洋流形成的原因及按成因分类。 2、知道洋流按性质分寒流和暖流，会根据海水等温线判定寒暖流。 3、掌握世界洋流分布的规律。 教学重点： 1、洋流形成原因。 2、世界洋流分布规律。 3、洋流性质判定。 教学难点： 1、洋流形成原因。 2、世界洋流分布规律。 3、洋流性质判定。 教学过程： 一、导入新课： 直接导入新课学习，本节课我们来学习洋流及其地理意义，我们希望通过本节课的学习掌握如下内容：（PPT展示） 二、检查预习：（学生口答）

自主学习：根据课文内容填空。 1、概念：洋流指。 2、根据形成原因，洋流可分为三类、、，世界洋流主要是。 3、海洋水体运动的主要动力是。 4、洋流按性质分和。自高伟流向低纬为，自低纬流向高纬为。 过渡预设：从刚才的回答看，我们在预习过程中遇到些知识理解性的错误，希望在下面的探究讨论环节真正理解并及时更正。为达成学习目标，我们安排了三个小组讨论的活动。操作要求：1、根据课本相关内容讨论。2、组长牵头，在组内互教互学，充分交流。3、组内推选出组际交流代表参与交流。 三、探究讨论： ?探究一：根据课本P49-50的内容讨论洋流形成的原因，完成以下五个小题。 1、是什么原因促使大规模的海水常年沿一定方向稳定地流动？ 答：海洋水体运动的主要动力是。 2、对照洋流模式与全球风带图思考：南北赤道暖流、西风漂流是怎样形成的？什么叫风海流？

答：赤道两侧低纬海区表层海水以为驱动力自东向西流动，形成南北赤道暖流。中纬度海区表层海水以为驱动力自西向东流动，形成西风漂流。这种以为驱动力形成的洋流叫做风海流。 3、补偿流是是怎样形成的？ 答：由于风力和密度差异所形成洋流，使水流出的海区海水，相邻海区海水流过来形成补偿流。 4、密度流是怎样形成的？ 答：由于海水的温度、盐度不同，导致海水的分布不均，引起海水流动，形成密度流。如直布罗陀海峡的底层洋流。 5、影响洋流的因素还有那些？ 答：使其动（风海流）；使其偏（如日本暖流和墨西哥湾暖流）；陆地轮廓使其阻（赤道逆流）；密度不均形成流。 交流展示：在组间交流展示的过程中，穿插演示风海流，补偿流和密度流的形成过程，以加深学生对洋流成因的理解。并对影响洋流的因素做一个总结归纳。 ?探究二：对照世界洋流分布图和洋流模式图总结洋流分布规律，并完成填空。 1、中低纬度海区： 形成以副热带海区为中心的大洋环流。运动方向：北南，洋流性质：东西。

高中地理《洋流及其对地理环境的影响》优质课教案、教学设计

《洋流及其对地理环境的影响》教学设计【最新考纲】 世界洋流分布规律； 洋流对地理环境的影响 【考纲解读】 掌握世界洋流的分布规律及三大洋洋流分布的具体特点； 理解并掌握洋流对地理环境的影响；（重点） 学会洋流图的判读，运用洋流知识解决相关地理问题。（重点）【高考考情分析】 2016 上海地理，13-14，4 分 2015 四川文综，1，4 分 2014 安徽文综，25，4 分 2013 课标Ⅱ，9，4 分 2013 江苏单科，17-18，4 分 2013 浙江文综，4，4 分

洋流的分布规显示“气压带风带示意图”“世界表学生分组观察洋流的分布规通过观察、聆 律层洋流模式示意图”“世界表层洋 流循环示意图”，指导学生观察、 比较：同纬度不同海区和不同纬 度同海区大洋环流的运动方向。律听小组代表的 发言，归纳总 结出洋流的分 布规律。 显示世界洋流分布图分海区总结洋流分布规律， 识记洋流名称让同学有直观认识，识记寒暖流的大体位置 北印度洋海区展示北印度洋冬夏风向和海水流 动方向。教师提问南亚季风风向，学 生回答，教师提问相应的海 利用动画引导 学生在原有知水流向，并在幻灯片上演示。识基础上掌握教师根据学生回答，总结北 印度洋冬逆夏顺的季风洋流。 新知识。 探究北半球在西风带作用下形成的洋 流都是暖流，而南半球在西风带 作用下形成的洋流为寒流。试分析 其原因。给学生思考时间，学生回答，拓宽学生知识教师总结面 真题考向探究考向二洋流分布图的判读 (2014 安徽文综，25，4 分) 学生分析高考题，给出答案，把握高考方向教师给予评价讲解 方法技巧常用纬度与环流方向判定根据上面高考题，总结答题 技巧，分析思路，学生记下 关键词学以致用，融会贯通 过渡地理环境是一个整体，地理环境中各要素如气候、水文、生物等要素是相互影响，相互制约的，而海水的大规模运动——洋流，必然会对地理环境和人类活动产生 影响。会产生什么影响呢？ 洋流对地理环 境 展示“世界气候类型和洋流分布图” 展示“郑和下西洋路线图”和“泰坦 尼克”号沉没的位置。思考问题：图中显示了洋流 和那些地理现象有关系，举 例说明有什么关系？ 学生回答，教师评价总结。 思考问题：洋流对航行和海 洋污染有什么影响？ 学生回答，教师评价总结。 培养学生读图、 析图的能力。 真题考向探究考向三洋流对地理环境的影 响---气候 (2013 课标Ⅱ，9，4 分) 学生分析高考题，给出答案，把握高考方向教师给予评价讲解 拓展延伸海雾的形成与分布拓展海雾的相关知识拓宽知识面 真题考向探究考向三洋流对地理环境的影 响---海洋生物 (2013 浙江文综，4，4 分) 学生分析高考题，给出答案，把握高考方向教师给予评价讲解

洋流及其地理意义说课稿

洋流及其地理意义 各位评委老师好，我是XX号考生，我今天说课的题目是洋流及其地理意义。 我将从教材、学情、教学目标、教学重难点以及教学过程等几个方面来进行说课。 首先，我谈一谈对教材的理解。 、教材 《洋流及其地理意义》选自鲁教版高中地理必修一第二单元第三部分内容, 主要包括洋流的分布规律及其对地理环境的影响。本课内容是在学习了水循环和 气压带风带的基础上，对地球上最主要的水体----海水的运动进行更加具体、深入的学习；又对学习地理环境内在规律埋下伏笔，因此，具有承上启下的作用。 、学情 高中生对基本的地理知识和技能有了一定积累，同时，也具备了一定的自学能力和观察推理能力，能够根据地图和材料，初步分析所学的地理知识。但是, 由于受年龄和生活阅历的限制，学生综合分析问题能力有待提高，因此，本节课教学时要注意把握教学难度，增加课堂趣味性，并尽可能多地运用图表或多媒体进行演示。 三、教学目标 基于以上对教材、学情的分析，结合新课改的要求，我确定如下的教学目标: 1、知识与技能目标：能说出世界洋流分布规律，并分析洋流对地理环境的影响。 2、过程与方法：运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界洋流分布规律，提升读图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。 3、情感态度与价值观：养成合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度树立正确的海洋观念; 四、教学重难点 依据课标的要求以及对教材的分析，本节课的重点是世界表层洋流的分布规律;洋流对地理环境的影响。。又依据学生的实际情况，教学难点是：利用“全球气压带、风带与大洋表层洋流模式图”，分析世界洋流分布规律。 五、教法学法 那么，如何把握重点、突破难点，实现本课的教学目标呢？就要选择适宜的 教学方法和学习方法。我将采取的教学方法有：多媒体教学法、读图分析法、小

洋流教学设计方案

教学设计方案

4 、学习内容的重要性：通过学习，结合生活实际，解释生活中的实际问题， 用科学的理念、发展的观点面对生活。 二、教学目标 课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 介绍了洋流的概念及分类，洋流的分布规律及其地理意义是本节的重点，教材结合大气运动、地转偏向力等知识详述了洋流的分布规律。最后教材从对沿岸地区气候的影响；对海洋生物分布（渔场）的影响；以及洋流对环境污染的影响等方面方面，的地理意义。 1、知识与能力： ①运用世界洋流模式图，理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。 ②学会运用课文中相关图形解释并掌握世界洋流分布规律，培养其理论联系实际的能力。 2、过程与方法： ①通过创设问题情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；

锻炼学生的思维能力和语言表达能力。 ②通过绘制大洋环流模式简图，培养学生动手能力，运用自主探究和案例教学，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力； 3、情感态度与价值观： 通过学习，培养学生的合作精神。通过学习，让学生树立物质是运动的，运动是物质的本质属性，洋流与地理环境各要素之间相互联系、相互制约、相互影响。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 以学生已经掌握的水循环的只是为基础，以学生的认知水平和能力状况为基点，发现学生学习新知识过程中存在的问题，通过师生互动，生生互动，帮助学生掌握新知识。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）