如何教幼儿正确帮助同伴？

幼儿有了帮助别人的意识,也很乐于助人,但是用的方式不妥善,就没帮到实处,甚至帮倒忙了。

“大幼儿间所谓的帮助是帮同伴把事情做完,而不是帮同伴学会方法或帮别人一起完成事情。

包大揽”你不会我给你完成。如:学折纸时,皓皓每次都不认真听老师讲折纸的步骤,等到自己动手时就不会,骏骏很主动地帮他折,还很自豪地告诉老师:“这是我帮他折的。”皓皓就只管玩现成的,无需动手动脑。类似的还有做数学操作题,能力强的小朋友先做好了,就帮助能力弱的小朋友,直接告诉人家答案或在人家本子上填上答案,以为自己很了不起,还自豪地说:“老师,我帮他做好了。”这两个例子中,孩子帮助别人的动机是好的,但用的方式不对,对被帮助的小朋友有害而无利。这样的帮助,对于实施帮助的幼儿是复习知识、技能的好机会,但对于被帮助的幼儿却不利于其知识、技能的提高,他们会有惰性思想—-“我不会有人帮我做”,长此以往,很易形成依赖心理,且懒于动手操作、动脑求知。这样的帮助剥夺了别人的探索操作权利,让强者更强,弱者更弱。

针对这种不利的助人方式,我组织幼儿讨论助人的方式。通过情景表演:小猫有两个难题,不知怎么解决。第一个是折纸,小猫说:“老师教我们折飞机,可是我没有认真听,现在我不会折,怎么办呢?”很多小朋友都说:“我来帮你折吧!”我请雯雯上来帮助小猫,他拿着纸埋头折起来,一会儿就折出漂亮的飞机。折好后,我请小朋友讨论:雯雯对小猫的帮助有用吗?他们都说:“有用。”我又问:“小猫学会折纸了吗?”他们知道小猫没学会,并说出原因:“因为雯雯只顾自己折,虽然小猫有看,可是还是不懂。”非非就说:“要教他折。”骏骏说:“要雯雯折一下,小猫跟着折一下。”于是,我请骏骏来教小猫折,在他的耐心指导下,小猫通过一步一步地折终于学会折飞机了。小朋友通过这个情景,也明白了帮助别人可以用“教”的方式,才能教会别人学到本领。接着,第二个情景:做数学题,小猫知道要数一数并填上数字,可是他不懂怎么数,也不懂怎么写数字。铭铭来帮助小猫,拿着粉笔就在格子上写“4”,我就问:“铭铭这种帮助方法,对吗?”孩子们都说:“不对,要用教。”我就提示铭铭:“要教小猫一个一个地数,一笔一画地写。”铭铭做到了,小猫学会了,小朋友也认识到这种合理的帮助方式。我再请两位小朋友来帮助小猫,他们都注意到要用教的方式,然后让小猫自己写上答案。我对他们的帮助给予肯定,加以表扬。通过这两个情景表演和现场演示,孩子们认识到帮助别人不能包办代替,要教他学会方法自己完成事情。

活动中,我还引导幼儿了解帮助别人也要有礼貌,觉得人家有困难,想帮助他,应该先问:“需要帮助吗?我来帮助你吧!”如果人家说不用,说明他自己能行,不需要帮助,这时,小朋友可不能生气,不能硬抢着帮忙。我们班就有硬抢着帮忙的例子,如:千千看到老师送桶到厨房,就说:“老师,我来帮你吧!”那天下着大雨,老师就说:“不用了,谢谢!”千千还撅着嘴缠着要帮忙,后来老师说明下雨的原因,她才肯罢休。接着,我还举了一个老爷爷过马路的例子,这位老爷爷身体很健康,自己不用拐杖也能过马路,有位小朋友没问老爷爷就跑过去扶他,结果老爷爷不高兴。小朋友听到这,都说:“他没有经过老爷爷的同意。”我说明:“没经过别人同意就乱帮忙,是不尊重别人,是不礼貌的。要别人愿意,你才能帮助他,他才会高兴。”这是尊重接受帮助的人的权利。

通过讨论帮助别人的方式,孩子们懂得了用“授之以渔”的妥善方式来助人为乐,大家同乐,还懂得了帮助别人要讲礼貌,这样孩子的帮助才能落到实处,保证确实对别人有帮助。