学生多元评价实施方案

后房子中心校学生多元评价实施方案

为切实做好学生综合素质评价工作，充分发挥多元评价促进发展的功能，引导学生明确努力和发展方向，促进每个学生在原有基础上和谐、健康发展，促进教师不断更新教育观念，改进教育方法，指导和帮助学生全面而富有个性地发展；引导家长和社会按照素质教育理念，营造有利于学生发展的家庭环境和社会氛围，特制定学生多元评价实施方案如下：

一、学生多元评价的内容

㈠行为习惯养成

㈡综合素质水平

㈢综合实践能力

㈣礼仪训练水平

㈤组织管理能力

二、学生多元评价的标准

㈠行为习惯标兵

⒈纪律之星

①上课注意力集中、自觉遵守课堂纪律；②自习课严格要求自己，学会自律；③每节课前自觉做好下节课的课前准备工作；④课间能严格按照班级的有关文体活动安排进行活动，不随意追逐疯闹，自觉做到有序、规范；⑤早晨到校后能自觉晨读、预习。

⒉卫生之星

自觉做好值日，不乱扔果皮纸屑，穿戴整洁，不佩带任何饰物，自觉讲好个人卫生和集体卫生，养成良好的卫生习惯。

㈡综合素质标兵

⒈学习标兵：

课前准备、认真书写、认真倾听、大声发言、坚持每日读书学习成绩各项为优秀的学生。

⒉书写星：

书写、准确、整洁、工整、美观，有一定的速度，结合学生平时基本能力检测时表现的情况，奖励表现突出的同学。

⒊口算星

教师结合学生平时基本能力检测时口算正确率与速度的情况，奖励表

现突出的同学。

⒋英语口语星

教师结合学生平时基本能力检测和积极参加学校的英语演讲比赛表现的情况，奖励表现突出的同学。

⒌综合实践之星

三至五年级各班级结合学生在一学期综合实践活动中参与活动情况，奖励表现优秀的同学。

（三）文明礼仪之星

⒈尊师礼仪星

见到老师应该主动问好，进出学校及上下楼梯应主动给老师让行，虚心听取老师的教诲，接受师长的教育，珍惜老师的劳动成果，按时完成老师布置的各项任务。

⒉形象礼仪星

经常整理仪表，讲好卫生，着装要整洁、朴素大方，升、降旗仪式、集会活动按要求穿规定的校服和佩戴红领巾，举止文明，落落大方。

⒊课堂礼仪星

预备铃响后，要安静并有序地进入教室，上课时主动问好，听课姿势端正。

⒋课间礼仪星

课间举止要文明，严禁在教室、楼梯、走廊、校园内乱跑乱撞，追逐打闹，大声喊叫；课间游戏要注意安全，文明高雅、相互谦让；保持校园整洁。认真做值日。课间要准备好下节课的学习用品。

⒌就餐礼仪星

遵守就餐纪律，在老师的带领下按时排队就餐，排队要讲秩序，不讲话、插队、打闹，服从餐厅工作人员及值日人员的管理。节约用水，.爱惜粮食，养成良好的饮食卫生习惯。

⒍互助礼仪星。

尊重同学，不给同学取侮辱性绰号，同学之间互助互爱，主动帮助有困难的同学，对同学的东西要特别爱护，且按时归还，一旦遗失，应立即道歉并赔偿。妨碍同学时要道歉，讲究信用。

㈤优秀班级干部

根据导护值日学生干部的日常表现选出优秀者进行奖励。

三、评价方法：

㈠以学校根据平日行为规范检查和相关学科能力检测为依据，列入相关项目的评选之中。

㈡由各班主任负责，各班组成“学生小红花星级”评价考核小组，真实、全面地对班内学生进行考核，具体方案参考如下：

⒈奖分项目：

⑴升旗校服穿戴整齐、佩戴红领巾奖励一颗红花。

⑵值日生要认真做好教室和走廊卫生，每一次认真做完值日，奖励一颗红花。

⑶每天午读、自习课能够遵守纪律，一周五天不出现违纪现象，奖励一颗红花。

⑷各科正规作业、基础训练书写认真，每一次奖励一个小红花。

⑸课堂上坐姿端正、书写姿势正确，奖励一颗小红花。

⑹好人好事（含拾金不昧的）班级表扬的加一颗小红花，受学校公开表扬的加2颗红花，受校级以上部门表扬的加5颗红花。

⑺本周对老师和同学有礼貌的加一小红花。

⒉扣分项目：

⑴作业未做，一次扣一朵小红花。

⑵因作业质量不好，被任课老师查询，扣一朵小红花。

⑶教室内外大声喧哗、课间追逐打闹的分别扣一颗红花。

⑷上课铃声落，没进教室的扣一颗红花，在室内没做好准备不能做到快、静、齐的扣一颗红花。

⑸上课不认真听讲，小声说话，做小动作，吃零食，经常开小差或插嘴的扣一颗红花。

⑹座位底下有垃圾，能查出责任人，就扣责任人，查不出则扣座位人一颗红花。

⒊有关要求：

⑴每周一由值日班长将上周红花进行统计，并在周会上公布红花数量，表现突出的学生，选取五、六人可以到图书室借书阅读。

⑵五朵小红花就可以换一朵“读书郎”红花，再满五朵“读书郎”红

花，就在“星花积累台”盖一朵大红花，盖满5朵大红花，就发喜报一张，喜报满五张就发一份小礼品。让孩子们在升级中体验到成功的喜悦，和成长的快乐。

⑶设立“班级学生一日常规检查”制度。

从孩子早晨到校开始，都有专门的孩子负责督查。奖惩分明，一周一总结，一周分数高的可奖励到班级“图书角”或“学校图书室”借书。谁能获得的借书的权利。同时还会获得一朵大红花。

⑷学期未红花情况可作学生评选优秀的标准之一。

㈢期末各班级根据学校确定的奖励比例，依据平时上述两项评价情况汇总和学生评议情况，评出相应的奖励名单，有学校组织进行奖励。

学生多元评价是促进学生全面发展的重要内容和关键环节，各班级必须高度重视，谨慎操作，不能流于形式。要严格执行工作制度和程序规范，并把它作为加强学生在校管理，促进学生健康成长的有效手段切实用好，不断加以完善，以推动学生综合素质评价工作健康开展。

后房子中心校

2014年3月

大学生全方面发展的自我评价(完整版)

大学生全方面发展的自我评价 大学生全方面发展的自我评价 第一篇： 大学生全方面发展的自我评价 以下就分享一篇一名好范文在自己各个方面全面发展的自我评价。 我，一名好范文，我不敢对自己奢望太多，但我够自信。因为大学四年塑造了一个顽强的我。 在思想道德方面，我系统全面地学习了马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及江泽民同志的三个代表重要思想，并于200x年x月x 日光荣地加入了中国共产党。 身体和心理方面。大学四年里，我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加院系和班级组织的各项体育活动，如乒乓球、篮球、排球、越野比赛等，身体检查健康，体育合格达标。心理方面，我锻炼坚强的意志品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会发展要求。 科学文化知识方面，我认真端正学习目的、学习态度，系统全面地学习了本专业的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力，力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力。

工作态度积极，有热情。能处理好人际关系。实事求是，能胜任自己本职工作，努力完善自己，提升自己的专业素质。能够吃苦耐劳，忠诚稳重坚守诚信正直原则，勇于挑战自我开发自身潜力。 个性活泼开朗，有积极的人生态度，对人热情乐于助人。我相信机遇对每个人来说都是平等的,只要肯用心就一定能成功!真诚自信充满亲和力的我相信一定会给公司带来不少利益。 第二篇： 大学生全方面发展的 大学生全方面发展的 大学三年是我一生的重要阶段，是学习专业知识及提高各方面能力为以后谋生发展的重要阶段。从跨入大学的校门的那一刻起，我就把这一信念作为人生的又一座右铭。 大学三年里，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。 德，即思想道德。大学三年系统全面地学习了马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。用先进的理论武装自己的头脑，热爱祖国，拥护中国党的领导，坚持四项基本原则；遵纪守法，维护社会稳定，自觉遵守《学生行为准则》和学校规则制度，尊敬师长，团结同学，关系集体；坚持真理，修正错误，自觉抵御封建迷信等错误倾向；树立集体主义为核心的人生价值观，正确处理国家、集体、个人三者之间的利益关系，当个人与集体、国家利益发生冲突的时候，坚持把国家、集体的利益放在第一位；认真参加学校及系上组织的各项政治活动，

学生评价体系实施方案

学生评价体系实施方案 实施新一轮课程改革以来，学生评价改革成为基础教育课程改革中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节，是新课程实施的重要任务和基本要求。《新课标》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的状况，激励学生的学习，改进教师的教学，应建立评价目标多样化、评价方法多样化的评价体系，对学生学习的评价既要关注学生的学习结果，更要关注他们在学习实践活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。”因此，我们对学生评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，也要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，也要关注他们在学习过程中的变化和发展。应强调评价的诊断功能和促进功能，注重学生发展的进程。教师要特别关注学生的学习过程，注意考察学生在学习活动中是否积极参与，大胆尝试并愿意表达自己的想法，乐于与同学进行交流与合作；是否具有学习的兴趣与克服困难的精神，认真听讲、完成作业。基于以上认识，现制定学生评价方案如下： 一、指导思想 以科学发展观为指导，以促进学生发展为根本，不断改革和完善学生评价机制，着力构建符合素质教育思想，有利于促进学生充分、全面、终身发展和有差异地发展的学生评价体系。充分发挥教育评价的导向、激励等促进发展的功能，全面落实素质教育的培养目标，促使全体学生在其已有发展水平上有所发展，在其可能发展的范围内充分发展。 二、学生发展性综合评价的原则： 1、基础性：能切实反映和评价学生在思想品德、行为规范、社会实践、身体及心理素质等方面的基础水平。 2、发展性：能切实反映和评价学生在德智体美劳各方面的发展水平。 3、全面性：能全面反映和评价每位学生在德智体美劳各方面的发展水平。 多元性：基础性评价和发展性评价相结合，百分制评价和学分制评价并存，以提高评价的相对合理性。 三、学生发展性综合学分评价的构成：

学生评价实施方案

大谈小学学生评价实施方案 一、指导原则 评价的根本目的在于促进发展，关注学生发展中的需要，发挥评价的激励与调控功能，激发学生内在的发展动力，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生积极、主动地发展，形成良好的个性，成为德、智、体、美全面发展的人。 评价对课程实施起着重要的导向作用和质量监控作用。评价的目的、评价的内容、评价的标准和评价的方式等各方面都直接影响着课程目标的实现。因此，课程评价是课程改革成败的关键环节。建立一套与课程相适应的评价体系和评价方式是全面实施课改，推进素质教育的必然要求和重要保障。 (一)发展性原则。评价的功能在于促进学生发展，淡化评价的甄别与选拔功能，着眼于学生长远发展，关注学生发展中的需要，激励学生学习的积极性与主动性，发现和发展学生的潜能，帮助学生认识自我，促进学生积极、主动地发展。 (二)综合性原则。评价的内容要距有综合性，既要重视学生学业成绩的评价，又要注重对学生的道德品质、学习能力、情感态度、行为习惯、身心健康，审美情趣等基本素质的评价。在学习能力方面要特别注重学生的实践能力与创新精神的评价，关注学生之间的差异性。 (三)多样化原则。评价的方式要注意多样化，将定量评价与定性评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，自评与他评相结合，课内评价与课外评价相结合。 (四)多元化原则。评价的主体要做到多元化，建立学生、老师、家长等共同参与、交互作用的评价主体，以多渠道的信息反馈促进学生的发展，使学生、教师、学校和课程的发展成为评价的组成部分。 (五)激励性原则。评价的行为要以鼓励性为主，教师要善于发现学生的闪光点，让学生看到自己成功的每一个足迹，树立学习、做人的信心，形成良好的个性品质。二、评价的内容 新课程关注学生的全面发展，不仅关注学生的知识技能的获得情况，更关注学生的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展的、身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。促进学生全面发展的内容评价体系既包括学科学习目标，也包括一般性发展目标。 1、对知识与技能的评价，主要渗透到学科教学中进行评价。学科学习目标以各学科课程标准为依据。各学科课程标准已列出学科学习目标和各学段应达到的标准，并提出了相应的评价建议。需要注意的是，在实际教育教学中，学科学习目标和一般性发展目标很难截然分开进行，也没有特定的课程来培养和专门促进一般性发展目标的发展，通常一般性发展目标蕴涵在学科学习中，与学科学习目标同步发展，而且也常常融合在一起进行评价。

大学生自我评价500字范文_自我评价500字大学生

大学生自我评价500字范文_自我评价500字大学生 自我评价也称自我评定、自我测评或自我评估。大学生自我评价怎么写呢?以下是小编为大家准备的大学生自我评价500字范文，欢迎大家前来参阅。 大学生自我评价500字范文【1】 四年大学生活的学习和磨练，使我在专业知识方面得到了极大的丰富。学习方面、工作方面及综合素质方面都得到了很大提高。毕业将至，我的大学生自我鉴定如下： 一、在思想品德上 本人有良好的道德修养，坚定的政治方向。品行关系到能否形成正确的人生观和世界观，所以我很注重自己的品行，坚持着自我反省且努力完善自己的人格，所以无论在什么情况下，都一品德至上来要求自己，严于律己，友爱同学，乐于助人。 二、在学习上 我态度认真，刻苦，具备了扎实得专业知识：熟悉等设计软件。在三年的学习过程中我也掌握了有效的学习方法，培养了一定的审美观和对美的洞察能力。为日后继续学习和工作打下了良好的基础。利用课余时间，我还在因特网上获得了大量的课外知识，充实自己。 三、在工作上 我积极参加学校学生工作和社会实践工作。工作计划详细分明，协助老师和同学。做好班集体工作。积极参与学校勤工俭学等活动，还有自己到校外投身相关专业兼职工作。在这些过程中我认真负责，极大地锻炼了我的工作能力和积累了许多宝贵的实践经验。 四、在生活上 人际关系是很重要的，人际交往主要体现在同学关系上，总的来说我与同学相处比较融洽，平时生活和学习上在自己的能力范围内帮助一些有困难的同学，积极参加班级活动，处理好与同学，老师的关系，同时拓宽了我的交际面，让我有机会与不同背景的人交往，在这些过程中培养了我的交际能力，让我树立了正确的为人处世态度和处事原则。

大学生自我介绍自我评价参考模板大全最新

大学生自我介绍自我评价参考模板大全最新 在我们学生时代,会有许多时候让我们对自己写一写自我评价自我介绍,关于自我评价的优缺点很多学生都感到苦恼,不知道怎么把自己的优缺点准确的写出来。下面就是小编给大家带来的自我介绍自我评价,希望能帮助到大家! 自我介绍自我评价1 大学三年里,在提高自己科学文化素质的同时,也努力提高自己的思想道德素质,使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才,做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人. 德,即思想道德。大学三年系统全面地学习了马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。用先进的理论武装自己的头脑,热爱祖国,拥护中国共产党的领导,坚持四项基本原则;遵纪守法,维护社会稳定,自觉遵守《学生行为准则》和学校规则制度,尊敬师长,团结同学,关系集体;坚持真理,修正错误,自觉抵御封建迷信等错误倾向;树立集体主义为核心的人生价值观,正确处理国家、集体、个人三者之间的利益关系,当个人与集体、国家利益发生冲突的时候,坚持把国家、集体的利益放在第一位;认真参加学校及系上组织的各项政治活动,在思想上和行动上与党中央保持一致,我曾参加党校系统学习并取得结业证书,积极主动地向党组织靠拢。 智,即科学文化知识。端正个人学习目的、学习态度,大学三年,我系统全面地学习了本专业的理论基础知识,同时把所学的理论知识

应用于实践活动中,把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时,还努力拓宽自己的知识面,培养自己其他方面的能力;积极参加学生科协及科学研究活动中的各项活动。 体,包括身体和心理两个方面。大学三年里,我掌握了科学锻炼身体的基本技能,养成了良好的卫生习惯,积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动,身体健康,体育合格标准达标。在心理方面,锻炼自己坚强的意志品质,塑造健康人格,克服心理障碍,以适应社会发展要求。 自我介绍自我评价2 时光如电,岁月如梭,还清晰记得刚进大学时的情景,转眼间,大一生活已经结束,回顾这一年,应该说收获是多方面的：专业知识得到了极大的丰富,学习、工作、处世能力得到了很好的培养,思想政治素质得到了很大的提高,同时也提高了思考问题的能力、丰富了自身的人生经验等,在大学期间,我始终以提高自身的综合素质为目标,以自我的专业向就业转变为方向,树立正确的人生观、价值观和世界观,学好了会计方面的专业知识。下面我对各个方面进行简要的概括。 一、 学习方面。我始终认为作为一名学生学习是最重要的,在大学期间我对学习一直很重视。在学习上,我态度认真、刻苦,努力钻研,具备了扎实的专业基础知识：我学的是会计专业,它要求认真细致严谨,所要掌握的工作方法多、难度大。在平时的学习中要不断的结合课本上的

学生评价体系实施方案

学生评价体系实施方案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

学生评价体系实施方案 实施新一轮课程改革以来，学生评价改革成为基础教育课程改革中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节，是新课程实施的重要任务和基本要求。《新课标》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的状况，激励学生的学习，改进教师的教学，应建立评价目标多样化、评价方法多样化的评价体系，对学生学习的评价既要关注学生的学习结果，更要关注他们在学习实践活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。”因此，我们对学生评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，也要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，也要关注他们在学习过程中的变化和发展。应强调评价的诊断功能和促进功能，注重学生发展的进程。教师要特别关注学生的学习过程，注意考察学生在学习活动中是否积极参与，大胆尝试并愿意表达自己的想法，乐于与同学进行交流与合作；是否具有学习的兴趣与克服困难的精神，认真听讲、完成作业。基于以上认识，现制定学生评价方案如下： 一、指导思想 以科学发展观为指导，以促进学生发展为根本，不断改革和完善学生评价机制，着力构建符合素质教育思想，有利于促进学生充分、全面、终身发展和有差异地发展的学生评价体系。充分发挥教育评价的导向、激励等促进发展的功能，全面落实素质教育的培养目标，促使全体学生在其已有发展水平上有所发展，在其可能发展的范围内充分发展。 二、学生发展性综合评价的原则： 1、基础性：能切实反映和评价学生在思想品德、行为规范、社会实践、身体及心理素质等方面的基础水平。 2、发展性：能切实反映和评价学生在德智体美劳各方面的发展水平。 3、全面性：能全面反映和评价每位学生在德智体美劳各方面的发展水平。

学生综合素质评价实施方案

2019学年学生综合素质评价实施方案及细则 广州市花都区博雅实验学校 一、指导思想 学生评价制度的改革是基础教育课程改革的重要组成部分，是基础教育课程改革健康、深入发展的重要政策与制度保障。学生综合素质的评价是促进学生全面发展的重要举措，是全面反映学生毕业生发展状况的手段。评价结果是衡量学生是否达到毕业标准。学生综合素质的评价要以党和国家的教育方针为指导，以实现学生的自我认识、自我教育为目标，促进学生全面发展，促进学校、教师转变教育行为和方式，引导家长和社会逐步形成科学的学生成长发展观。 二、评价原则 学生综合素质评价一项非常严肃认真的工作，学生及其家长、社会关注程度高。评价时需坚持如下原则： 1.实事求是、客观公正原则。学生自评、互评、班级评定小组、学校评审工作委员会的评价、审定都必须以翔实的事实为依据，实事求是，客观、公道、公正，既不可捕风捉影、凭印象、凭个人好恶评价学生，也不能稀里糊涂，千人一面，没有区别，缺乏特点。通过评价培养学生尊重客观、公正诚信的品质。 2.激励为主，促进发展原则。评价的功能在于教育，评价的目的在于激励进步，促进发展。对学生评价既要持严肃认真态度，一丝不苟地对待评价工作，又要用发展的眼光，宽广的胸怀对待学生，评价一个学生以看全面、看表现、看进步为主，不能以偏概全，以点带面。

3.坚持标准，顾全大局原则。评价时，必须坚持标准，为学生的成长负责，禁止一味强调局部利益、眼前利益，而随意降低或改变评价标准，改变评价方向。要客观公正，保证评价工作的公正、公开、公平。 三、组织实施 综合素质评价工作政策性强、涉及面广，为了确保考核评价工作规范有序地实施，我校学生毕业生综合素质评价工作由县局领导，学校负责实施。 1.学校评价工作委员会： 组长：校长 副组长：政教主任 成员：各年级组长、各班主任、 2.班级评价小组 组长：各班班主任成员：各班科任教师 四、评价内容与标准 综合素质评价内容分为六个维度:道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。与这六个方面对应的评价要素及关键表现见下表： （一）评价内容（见下表）。 博雅实验学校学生综合素质评价分项评定表班级：姓名： 学号：填表时间：

小学各学科评价方案

小学各学科评价方 案

小学各学科评价方案 为了科学、全面、有效地实施学生发展性评价，促进学生的全面发展，遵循各学科课程标准精神，根据《肃州区小学生综合素质评价实施意见》，结合学校和学生实际，制定《三墩学区小学生发展性评价方案》（试行）实施意见。 语文学科一、评价内容根据《语文课程标准》要求，以知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的三个维度来衡量。内容包括拼音字词句知识、阅读、习作、口语交际、综合学习语文；正确使用学具和工具书；预习复习和正确书写等学习习惯；语文学习方法；学习态度等。 二、评价方法（一）过程性评价1、评价比例：40%2、评价方式：评价主体多元参与（１）师评：可根据学生平时学习状况、单元检测、语文综合性学习活动的听说读写能力进行评价。 （２）自评：学生经过过程性的自我评价，培养自我评价的意识和习惯，促进学生主动发展。 （３）她评：学习伙伴、家长共同参与，使发展性评价伴随着学生积极健康地成长。 （二）学期终结性评价1、评价比例：60%2、评价方式：书面闭卷3、命题原则：根据各学校使用的现行小学语文教材命题。单元及期末考试主要以教学进度相当的本册教材为主，适当注意复习和巩固以前所学知识，同时注意考察学生的综合运用语文的能力。内容包括识拼音字词句知识、阅读、习作、口语交

际、综合学习语文等能力的内容。 4、考题题型：与现行教材、单元检测形式基本一致。 三、学期过程性评价量表2语文学科平时学生综合素质发展性评价量表（40分) 年学期年级： 学生： 项目评价标准评价结果自评组评是否进步听（8分) 善于倾听别人的发言是否能听懂别人的意思能听懂别人的意思并能准确表示说（8分) 态度积极主动参与发言讨论、合作交流是否较积极参与能参与能力态度大方，口齿清楚，音量适中，表示清楚。 态度较大方，口齿较清楚，音量适中，表示较清楚。 表示基本清楚读（8分) 朗诵朗诵正确、流利、有感情是否朗诵效果一般朗诵较差背诵能主动、正确、有感情地背诵能完成课内背诵任务完成背诵任务较差课外阅读十分喜欢，广泛阅读，能收集与处理信息。 较喜欢，能阅读不喜欢写（8分) 写作兴趣十分喜欢是否较喜欢不喜欢文字表示能力正确、清楚较正确、清楚不够正确、清楚学习习惯（8分) 爱护学具，使用工具书，有预习复习和正确书写等习惯教师评价3数学学科一、评价内容《数学课程标准》或（修订大纲）要求的操作性和实践性较强的内容。侧重于过程与方法以及情

大学生第三人称自我评价

大学生第三人称自我评价 篇一：第三人称自我评价(适用毕业就业信息推荐表) 1 该生性格乐观、自信、开朗，思想积极进步，在校期间表现良好。学习态度明确，专业知识掌握扎实，成绩优良，顺利通过，计算机水平。担任班长工作期间，认真负责，沟通能力强，积极帮助同学解决问题；有较强的团队精神，多次组织同学参加各项活动。爱好摄影，组织能力强，担任摄影协会副会长时组织会员举办了一个摄影展，在学生中产生很大的反响。生活中，乐于助人，群众基础好。综上，该生是一位值得信赖的优秀大学生。 2 该生性格开朗、自信，在校期间表现优秀。在学习方面，刻苦努力，认真完成大学四年的各项课程，并取得优异的成绩，一直保持在优秀学生之列，顺利通过国家英语四级和计算机二级，曾获得院综合三等奖学金。专业课掌握扎实，并能将理论应用到实践中，长期参加校外实践活动，积累了丰富的学习和工作经验。担任班级工作，有责任心，具有一定的组织能力和协调能力，真正起到师生间的桥梁和纽带作用，受到师

生的一致好评。除此之外，还积极参加院系内外举行的各项活动，表现优秀，于2005年被院授予优秀大学生称号。综上，该生是一位值得信赖的优秀大学生。 3 该生为人热情开朗,尊敬师长,团结同学，在校期间表现良好。学习态度端正，基础知识掌握扎实，成绩优良,计算机操作能力强。担任班级生活委员工作期间，踏实肯干，有较强的组织能力和协调能力，多次组织班级集体活动，获得师生的一致好评。积极参加各项活动，团队精神强，并富有开拓精神和创新意识，表现突出。生活中，有爱心，积极帮助同学解决困难，在同学中有一定的威望。综上，该生是一名全面发展的优秀的大学生。 4 该生性格开朗，待人热情，在校期间表现优秀。学习上刻苦努力，专业课基础知识扎实，成绩优秀，连续两年获得大连民族学院综合二等奖学金，顺利通过国家英语考试和计算机二级考试。实践响应学院号召，积极组织和参与院、系组织的各项活动，沟通能力强，并具有创新精神和实干精神，表现突出。行为上严于律己，团结同学，爱护班级体，有较强的团队精神。综上，该生是一名全面发展的优秀大学生。 5

学生评价模式改革实施方案

汽车运用与维修专业学生 评价模式改革实施方案 教学是培养人才、实现教育目的的基本途径。教学评价就是根据教学目的和教学原则，利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，以提供信息改进教学和对被评价对象作出某种资格证明。 一、现行学生评价体系分析及存在问题 目前我校已形成一套在内容上以“学业成绩+评语+操行等级”，在方法上以“过程+结果”，在途径上以“自我评价+学生互相评价+教师评价+班主任评价”的学生评价模式，这种模式比较偏重于学生的技能学习、思想品德表现，对过程的考核操作起来比较繁琐，往往因难以坚持而流于形式，带有主观色彩；每学期的德育课成绩没有单独纳入到学生的德育考核评价中，忽视了德育课与学生评价的之间的关联，这种评价模式与《中职学校德育大纲》的精神还不吻合，学生也不太在意学校对他们的评价，不利于学生的成长与发展。目前学校急需建立一套科学的学生评价模式。 汽车运用与维修专业培养的是具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和专门人才，在办学目的、培养目标、教学方法以及社会职能等方面都与普通教育有所不同。但中职在教学评价方面基本沿用了普通教育的做法，考核与评价的方法和方式比较单一，重分数轻能力，重结果轻过程，重统一轻差异，重教材轻学材，无法对中职学生进行比较全面的考核，不能真实反映学生

的综合素质与职业能力。另外中职学生自身的知识基础和行为素养较差，对他们的学业以传统方式进行评价，其评价结果普遍偏低，将不利于学生学习兴趣的培养，甚至不利于学生心理健康。 二、汽车运用与维修专业评价模式改革的思路 目前中职学校在教学评价模式改革中，各校根据自身实际情况的不同，在具体做法上存在一定差异，要改变过去传统学科制教育的考核方式，传统的学科制教育体系下，学生的学习成果考核主要采取考试评估的方式进行，不能满足目前职业教育的需要。在以后的教学改革中，应采取过程考核+考试考核的方式对学生的学习成果进行考核评价，注重对学生的过程考核，不断提高人才培养质量，学校与各实习企业共同建立和完善教学质量监控体系。但总体上可归纳为四个转变，即评价目的、评价主体、评价内容、评价工具的转变。 （一）评价目的的转变 从过去强调评价的选拔与甄别功能转变为强调评价对学生学习和教师教学的激励、诊断和促进作用，评价的结果要有利于激发学生内在学习动机，帮助学生明确自己的不足和努力的方向，促进学生进一步的发展，教师也能根据评价的反馈结果，反思教学过程，改进教学方法，提高教学能力，逐步地形成评价与教学的相互促进作用。根据企业用人标准和企业对人才的要求，构建“以就业为导向，以检验学生职业能力为核心，以学分制管理为主线”的由企业、社会等主体共同参与的学生评价模式，以检验学生职业素质和岗位能力为核心，构建生产实习实践评价体系。 （二）评价主体的转变

学生多元评价实施方案

学生多元评价实施方案 一、评价宗旨 为实践“多元智能理论”和“爱与智慧”的教育理念，为全面提高学生综合素质，培养“人格健全有智慧，全面发展有特长”的现代中学生，通过对学生发展过程的全面考察予以全面评价，及时发现和肯定学生的闪光之处，及时矫正学生的行为偏差，促进学生的健康成长。 二、评价依据 拟定本方案的依据是新《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》等。 三、评价原则 1、方向性原则； 2、全面性原则； 3、面向全体学生原则； 4、贴近学生实际原则； 5、可操作性原则。 四、评比基础要求 （1）自觉遵守《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》。 （2）有良好的学习生活习惯。年级常规量化管理评定相应等第，年级人数前23%为优秀，20%-80%为优良，20%以后为合格，根据情况确定“不合格”人数。（3）学习成绩要求：进入年级前20%名次为优秀；前21—50%名次学生为优良。 （4）学习特长：有两项以上特长，其中“体育特长、艺术特长”必备一项。（5）操行表现：凡被学校处以警告以上处分仍未撤销的学生，不能参与各项评比、评奖。 五、评奖（评价）的类别 （一）期初评比 1．“三会”优秀个人 2．家庭“阳光之子” 3．社会实践之星 4．阅读明星 （二）期中评比 1．学习明星奖（综合评定） 2．特别进步奖（专项评定）

3、学科之星奖（专项评定） （三）期末评比 1．英才奖（奖励全面优秀的学生） 2．英华奖（奖励年级优秀特长生） 3．“智仁勇”特别贡献奖（奖励对学校或班级有特别贡献的学生） 4．领导力奖（奖励在各类管理中领导力表现突出的学生） （四）毕业评比 “三好学生”（“优秀学生干部”）、优秀品德生。 根据上级评选要求进行推评。 六、各类评比具体实施细则，由德育处组织学生会讨论形成方案，组织听证后，报经校长室批准后实施。

大学生职业规划书自我评价.doc

大学生职业规划书自我评价 一个人的职业生涯很长，仅仅由别人的评价来判定自己是不全面的，当自己也沉淀下来，窥探自己的内心，写下自己的自我评价，这样才可以不断进步。下面是我为大家带来，相信对你会有帮助的。 篇一 从小到大，我虽然是个女生，但是没有被宠坏或是娇惯，在家长心中，我是一个很懂事很努力上进的孩子;在同学朋友眼中，我是一个不会害怕不会放弃不会犯错误的很强势的假小子。所以，我一直都是一个比较独立坚强、忍耐力与上进心极强的女生。我的兴趣比较广泛，运动、看书、听音乐、聊天、旅游等等，但是我却在舞蹈、唱歌等艺术方面和哲学历史政治等文科的方面毫无潜力。 当我在小学三年级的时候接触到英语，我就喜欢上了，喜欢去看去读去写，也有一定的优势。高中时候也喜欢数学和化学，对此很有兴趣。但是因为听从家长的要求，大学选了法英专业，或多或少违背了我的兴趣，所以必然会觉得遗憾。在学习法律的过程中，我还是习惯理科生的思维模式----去想去钻研，却完全不习惯背诵和阅读长篇的难以理解的书籍。对于法律，我的兴趣仅仅在于对于案件的思考和探究。我觉得可能我是一个比较实际的人，对于无形的理论的东西没有天赋。我觉得真正有用的东西不在于能说多少而在于能解决多少实际问题。我个人认为觉得，学习、工作是为了获得更多自己所不会的东西，不在于你是否有兴趣，而在于你能成

为一个全面的复合型的人才，拥有自己需要的能力与品质。 我觉得自己是一个考虑比较周全的人。很多人都说我具有领导才能，这一点我并不否认。因为我的个性上很踏实肯干，冷静稳重，会考虑事情的方方面面，有一定的组织策划能力，对于任何一件事任何一件工作都能够比较冷静的思考处理，并且有极强的热情并且努力做好也愿意承担责任。我个人比较偏重自己能力的锻炼与提高，但是也一样看重组织纪律性和团队合作精神。 我目前所感兴趣的职业选择有翻译和法律顾问。 对于翻译：我原来觉得自己个性上很不服输，喜好挑战，所以喜欢做一些不重复不固定的工作，但是年龄慢慢变大，人也慢慢成熟了，考虑到以后的客观情况，我在选择职业的时候还是少了一些激情，希望能轻松稳定一些同时还能有一些成就感。之所以会倾向于翻译，是因为我觉得自己爱好语言并且有一定的发展潜力与优势。 在英语方面，我的成绩一直都很不错，加上父母培养得很适当，我的口语也比较地道并且我也喜欢去用英语思考交流。除此之外，我喜欢法语和阿拉伯语。本想着进入大学可以选择小语种，但是因为专业关系被取消资格了。虽然我现在还没有正式开始学习，但是我对它很有兴趣。因为是回族，家里也有人擅长阿语，对于我来说是个很好的环境优势。我的父亲一直对于我的英语学习要求非常严格，他希望我在英语上能有很深的造诣。他觉得一个女孩子能掌握一到两门外语，会是一件很好的事情，并且如果能就此找到一份简单而稳定的工作，正好满足了他们的心愿。 再加上我现在的专业是法英，虽然没有全部投入在英语上，但是也是得

学生评价改革实施方案

学生评价改革实施方案 黄前镇黄前小学 2007年9 月 黄前小学综合科评价改革实施方案提到学生评价，人们很容易联想到考试和分数，足见以往学生评价过于注重学生的学业成绩，而且评价方法单一。《纲要》明确指出: “评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”鉴于此，早在2001 年，我校就对学生评价进行了大胆的改革与尝试，成功地启用了“ ABC多元测试制”、写信替代评语、建立“学生成长档案袋”这三种新型学生评价法，取得了较好的效果。 一、指导思想贯彻落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要的试行》以及《江苏省基础教育课程改革实施意见》，着眼21 世纪对人才的要求以及人自身发展的要求，以发现和发展学生多方面的潜能为重点，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。让东小的每一个孩子得到最好的发展，同时能为全市实施学生评价改革提供可以借鉴的经验。 二、具体办法 （一）实行ABC多元测试制 《中小学评价与考试制度改革的基本框架》指出: “评价与考试的改革必须体现新的教育评价观念，要注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元化，促进学生全面发展，评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境，要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。”因此，

我校的考试制度改革就是在这一指导思想下进行的，我们采用了“ABC试卷自由申 报法。”即根据学生基础知识与技能的差异，考 试前出好ABC三种等级的试卷，考试时让学生根据自己的实际情况，选择一份令自己满意的有把握的试卷，让孩子从考试中找到成功的乐趣，从而保护了孩子的自尊心和自信心，促进学生积极主动地发展。 （二）“写信”替代“评语” 孩子的进步与发展需要学校、家庭、社会三方面齐抓共管。每学期末，按例我们要给每个学生写评语，但是寥寥数语难以表达老师对孩子的评价与期望。因此，我们改用写信的方式热情洋溢地向家长汇报孩子在校的学习、生活情况，以发展的观点评价孩子的个性与潜能，委婉地提出孩子需要改进的地方。这种学生评语的改革，获得了众多家长的欢迎和支持，很多家长也在开学时写来了回信。 （三）建立“学生成长档案袋” “孩子每天都在发展，只是有许多没被我们发现。教师的责任就是要发现孩子许多方面的发展，把它告诉孩子和孩子的父母，并因势利导，促其主动发展。”是的，孩子每时每刻都在进步，都在发展。给学生建立“成长档案袋”，不仅让老师、父母及时了解孩子的成长轨迹，更让孩子自己获得收获的喜悦，感受成长与进步。它能开放地，多层面地，全面地评价学生，从而发挥好评价的发展性功能。一张潇洒的生活照，一篇刚发表的小日记，一幅自鸣得意的漫画，一张在墙报园地展览过的作业纸，一份自己参与主持的节目单,,都可以放入“学生成长档案袋”中。要重视学生发展的全过程，善于捕捉他们成长过程中一个个精彩的镜头，为孩子积累丰富多彩的评价材料。 1、“学生成长档案袋”评定的类型 档案袋的类型是多种多样的，我们可根据档案袋的不同功能划分出如下类型:（参考美国一心理教授） 类型构成目的 理想作品产生和入选说明，系列作品，以及代表学生分析和评定自己作品能力的反思。

多元化评价方案

多元化评价方案 目前的我校化学工艺专业在学生评价体系上，除了增加学生所学专业相关工种的等级鉴定以外，其他方面基本沿用了普教的做法。这种评价方式无法对学生进行比较全面的考核，无法发挥学生的个性和特长，促进学生全面发展。在这种评价体系下，学生缺乏现代社会所必须的终身学习意识和能力，缺乏在做中学，在学中做的意识，动手实践能力、开拓创新意识和创新能力、同伴协作意识和团队精神、职业适应能力等综合素质，而这在极大程度上不仅制约个人的职业生涯发展，而且制约着社会的发展。因此，改革我校化学工艺专业传统的学生评价体系对于我校化学工艺专业的发展是至关重要的。 一、改革我校化学工艺专业学生评价体系势在必行 中等职业教育是我国教育事业的一个重要组成部分，它是建立在普通教育基础之上的培养某一领域专业人才的教育。它的根本任务是为社会各行各业培养直接从事生产实践活动或服务活动的高素质劳动者和技能型人才。中等职业教育的价值所在，正反映在它为社会所培养的人才的数量和质量上，取决于其毕业生在为社会的发展所承担的责任和贡献上。中等职业教育的教学和评价必须紧紧围绕“遵循职教规律育人，围绕市场经济办学”的原则，及紧紧围绕专业培养目标、贴近市场需求，才有生命力，我校化学工艺专业所培养的学生必须是同海西州区域经济社会发展要求相适应的高素质劳动者和技能型人才。 在社会对高素质劳动者的呼声日益高涨的同时，我校化学工艺专业对学生的评价却存在着重理论、轻实践；重结果、轻过程；重学科

考试成绩，轻综合素质评价等现象，越来越不适应现代社会的需求，因此，改革我校化学工艺专业的学生评价体系，势在必行。 二、目前我校化学工艺专业学生评价存在的问题 （一）只看重成绩，忽略了学生的知识结构 由于受普通教育长期的应试教育模式的影响，即使在大力推行素质教育的今天，我校化学工艺专业还是把中职学生的学业考试分数看成是评价最终结果。我校化学工艺专业在评价学生的成绩时，通常只是简单对学生的卷面分数进行评价，对中职学生的评价停留在学业分数表面，不去深究是否将学业知识构建到了自己的知识体系中，学业知识是否成为自身知识资源的有机组成部分，忽视了学生对学业知识的理解和领会，认为能通过学校组织的考试，完成学业，拿到学历证书才是根本目的。在安排学生的课程体系时并没有认真考虑其是否符合学生的知识结构。 （二）缺乏对创新精神、创造性思维与实践能力的认可和激励创新精神、创造性思维与实践能力的培养是素质教育的核心。创新精神是在不断的实践中锻炼和培养出来的，而不是教出来的。培养学生创新精神、创造性思维与实践能力过程中，教师所教的知识是作为铺垫、作为材料、作为工具出现的。目前我校化学工艺专业的教学活动，与普教相比，没有明显的差别，任课教师只是忙于把自己的教学任务完成，如果说有意于培养创新素质的话，也是为创新精神、创造性思维准备材料和制作工具，而无力为创新精神、创造性思维的发挥创设意境，更缺乏应有的激励和评价。 （三）教学评价简单量化 传统的以知识再现为主的考试制度和以其死记硬背为主的闭卷

(完整版)高阳小学构建德育体系实施方案(一年级)

高阳小学一年级德育体系建设实施方案 一、指导思想 德育一直是学校教育的重要内容，为了更好的落实临淄区德育体系构建，推行五四三德育行动计划（即五个主题教育：公民道德教育、民族精神教育、理想信念教育、心理健康教育、法制教育；四项基础建设：队伍建设、课程建设、制度建设、基地建设；三个优化：德育现代化、德育特色化、德育社区化），我校根据学校的实际，从学生的实际生活出发，坚持以人文本，遵循德育工作规律、青少年学生身心发展规律和思想品德形成发展规律，从德育目标、德育内容、德育途径、德育方法、德育管理、德育评价等方面进行系统、规范、科学的设计，力求达到“横向贯通、纵向衔接、分层递进、螺旋上升”，整体构建以养成教育为主线的学校德育体系，增强德育更具有吸引力和感染力、针对性和实效性，更好地促进青少年学生全面健康成长。 二、德育总体目标： 小学教育阶段德育总体目标：初步培养起小学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感；树立基本的是非观念、法律意识和集体意识；初步养成孝敬父母、团结同学、讲究卫生、勤俭节约、遵守纪律、文明礼貌的良好行为习惯，逐步培养起良好的意志品格和乐观向上的性格。 三、一年级主要德育目标： 培养小学生爱学校、爱班级、爱老师、爱他人、爱父母的情感；具有基本的判断是非好坏的能力；养成规范的读书写字、独立完成作业的学习习惯；养成洗脸、刷牙，注意饮食卫生等个人卫生习惯；养成积极参加课内外体育活动，认真做好课间操和眼保健操的健体习惯。懂得升旗礼仪、餐桌礼仪，尊重家长、老师、同学，会使用你好、谢谢、再见等文明用语；形成能在家叠被、洗简单衣物的劳动观念。形成自我安全防范意识。努力培养健康向上、生动活泼、充满童趣、受人喜欢的小学生。

学生评价方案制度

XX小学学生评价方案 学生评价是学校教育评价的核心。其根本目的，是促进教育对象生动、活泼、主动地发展，评价的依据是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。树立正确的学生观，以促进每一个学生发展作为评价的根本出发点和最终目的。制定学校学生评价方案如下： 一、指导思想 根据县教育局课改的精神，顺应新一轮基础教育课程改革的要求结合我校的实际情况，改革以往单纯以分数评价学生的单一模式，多视角对学生进行评价，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现的发展学生多方面的潜能，了解学生民展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展，真正改变传统学生诱人功能，使评价成为促进学生主动发展、逐步发展、个性发展、全面发展、协调发展、创新发展、和谐发展、可持续发展的重要手段，发挥评价的教育功能。 二、评价目标 主要从以下三个教育目标对学生进行评价： 1、认知领域：知识（学科知识和经验知识）和（获取信息和 探索、创新的能力）

2、情感领域：心理素质和品德素质；心理素质包括情绪控制、自我感知、自我激励、认知他人四个方面。品德素质包括公民素质、个人与社会、个人与他人三个方面。 3、动作技能与健康：运动的技能和良好的生活习惯。 三、评价手段： 1、考试：小测验、单元测验、月考、期考等。考试作为评价 的方式之一，仍有着不可替代的重要地隹，但要注意不得随意增加考试的次数、试卷的分量与难易程度，不得超越新课程标准规定的内容，命题应突出教学重点，难易适度（基础题70%，中 档题20%，综合题10%），注生结合学生的生活实际，注重考查学生的综合能力，不得排名次公布学生的考试成绩，另外，要积极探索考试形式的改革，力求考试的全面性、科学性的人文性。 2、使用学生成长记录袋 根据教育局关于学生发展性评价的指导意见，吸收现代教育评价的思想融入具有时代特征的内容，体现素质教育的评价观。改变了以往学生学业成绩、学生评语、生理指标相互分离的形式，利用学生成长记录袋整合形成学生的思想品德素质、文科学素质、身体心理素质、劳动技

自我评价及职业规划

自我评价 时光荏苒，光阴似箭，暮然回首，大学时光俨然历历在目。四年的时间里，通过学校的熏陶与教育，社会隐形教材的辅导与参照，我成长了很多。在即将毕业之际，我对自己这四年来的收获和感受作一个自我评价，督导我日后的行动。 首先，还是自我肯定一下。大学期间，在思想方面，我是追求上进的，思想觉悟有了很大的提高，我热爱祖国，拥护共产党领导和社会主义制度，虽说如今尚未提交入党申请书。在校尊敬师长，团结同学，乐于助人。另外品行端正，无不良记录。性格开朗、责任心强，有较强的实践能力和组织能力。加入了学生会和学校社团，参加过学校活动和社会兼职，在职期间，有功无过，工作中表现良好，认真努力，积极热情。结交了几个好朋友，学会了为人处事，锻炼了自己各方面的能力，积累了一些工作经验。大学四年我学到了很多书本上学不到的知识，思想、阅历、经验较以前丰富了许多，人生观、价值观、世界观也受到大很大影响。希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为祖国贡献一份力量，为社会创造一定财富。 每每自我评价的时候，总觉得缺点多优点少，下面是自我批评的一面。我大学期间有过许多想法没有付诸行动，不论是学习工作亦或是生活爱情都有过深思熟虑后的果敢决绝，但都因种种原因没有努力去尝试，尝试了的也只是昙花一现，有始无终，没有坚持到最后。对所学的物流管理专业，没有掌握扎实的专业知识，不自知中，还养成了许多不好的习惯和换毛病。 在这个人生的大舞台上，我们都是生活的演员，都在演绎着自己的角色。但也不可否认我们都在学习着他人的角色，亦或是在学习他人的演技。在大学这段重场戏中，我自编，自导，自演，前两步都驾轻就熟，但最后一步却没能演到位，亦或是一塌糊涂，我几乎完全违背了编剧和导演的本意，我不能说这个舞台不适合我，我却不得不说我是个失败的演员。 虽说珍贵的四年大学生活有许多不尽如人意，但我却要说这将会是我人生中美好的回忆。曾子曰“无日三省吾身”，古人亦有云：“日参省乎已，则知明而行无过。”，希望这次自省，这此理性的思考，能达到自省者所预期的效果：不计前嫌，继往开来，诠释出人生演绎的本色。

多元评价体系方案

课改背景下多元评价方案的建构 彭州市五区片课改实验研究总课题组 随着素质教育的不断深入和课程改革的实施，一切着眼于教育的可持续发展、着眼于育人的质量的提高、着眼于学生的综合素质和发展的崭新的教育理念已深入我们每个教育者的心灵，教育的评价需要一种崭新的、科学的、促进教育发展的评价方式。但传统的应试教育下的“高考指挥棒”式评价方式影响着基础教育的评价，阻碍了课程改革的实施。为此，我们就必须建构一种符合新课程改革思想和理念的多元评价体系。我区片课改教研联组在课程改革的实验研究中，建构的一种符合我区片小学的教师、学生、课堂的多元评价体系。具体评价方案如下： 一、教师的多元性评价 新课程更加关注教师的专业成长，教师评价是以增强教师危机感、责任感和内驱力的手段的一种评价方式。其目的是变以往的学校“要我做”为教师自身的“我要做”，“我会做”，充分发挥教师工作的积极性和主观能动性。 （一）、评价的主要指标体系 1、基本目标，主要包括巩固率、合格率、优生率以及教学常规的执行、完成基本教研任务。 2、发展性目标，主要包括学历进修目标、理论学习目标、业务学习目标、教学研究目标。教学研究目标考核教师专题教研、举办专题讲座（或汇报活动、汇报课）、指导青年教师的情况；指导学生参赛，指导学生发表作品和转化“潜质生”情况。 3、教师互评，包括职业道德、教学工作、研究素养、总体评价。重点考察教师教育教学工作，教育研究能力，合作能力及该教师在同事心目中的满意程度。 4、家长社会评价，包括师德，工作能力，总体评价，检测该教师以上各方面在学生、家长及社会中的满意程度。 （二）、评价实施原则 1、发展性原则：以教师发展为根本目标。 2、自主性原则：教师教学工作目标中的发展性目标，由教师依据自身实际和发展需要自主确定。 3、激励性原则：教师评价以激发教师工作的主观能动性为出发点。 4、开放性原则：教师评价以教师自主确定目标开始，由家长、教师自己和学校评价相结合，体现其开放性。 5、定性和定量评价相结合原则：评价的基础目标和发展性目标采用定量评价，其中发展性目标“上不封顶”，而教师互评和社会家长评价采用定性评价。 （三）、评价实施的一般程序 自我鉴定鉴定目标责任落实自我规划自我考评部门同事评学校考评 （四）、教师评价管理 1、期初。教师进行自我规划，制定自己的教学目标；通过学校与教师本人商谈，鉴定目标责任书；学校认真检查、指导教师学科计划的制定。 2、中期。定期不定期检查教师教学常规执行情况；检查教师执行工作计划的情况；检查目标的达成情况；商计目标的形成性评价，分析、总结前一阶段工作，确定后阶段的工作目标；收集学校、教师在教育教学教研中的困惑、意见和建议。 3、期末。学校对教师进行目标考核，参与评价的主体为：教师本人、教研组、教导处、学生及学生家长等，学校在自评、他评的基础上结合平时检查记载予以综合评定。