信息技术促中学语文课堂有效教学课题研究总报告

信息技术促中学语文课堂有效教学

研究报告

课题负责人：南丰县第一中学李晓宁

一、课题研究背景：

随着现代教育技术手段的日臻完善，以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育已深入学校课堂。现代化的多媒体教学集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于调动起学生的各种感官，让他们在更多的时间内保持精神处于亢奋状态，学生对课堂的兴趣自然也就出来了。正如孔子所说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也如朱熹所说：“教人未见其趣，必不乐学。”由此可见，兴趣对于学习具有何等重要的意义，兴趣是最好的老师。教育家乌申斯基也曾说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习，就会扼杀学生掌握知识的意向。”在课堂教学中,应用信息技术激发出学生的一种强大的学习动力，从而激发学生的兴趣，一旦我们的语文课堂使学生有了兴趣，学生自然就会迸发出学习的积极性和主动性。

在信息技术的环境下，学生能更好地学语文，用语文，使语文教学与日常生活更贴近，更符合社会发展需要。如语文口语训练，中学语文课本的每一单元都设有口语练习。就拿演讲训练来说吧，听名人的演讲，用传统的工具，学生只能听到演讲者的声音，是种远听而不可近视的感觉，不能引发学生较浓厚的兴趣。在信息技术环境下就不同了，学生除了听到演讲者的声音外，还能看到演讲者的动作、神态和表情，有种身临其境的感觉，并受到感染，从而激发内心对演讲的兴趣和欲望，达到主动训练的目的。所以信息技术与中学语文的整合是势在必行的！

二、信息技术促中学语文课堂有效教学的理论基础

建构在网络环境下学生自主学习的方式，这是信息技术与课程整合所追求的目标。新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个比较高的水准上推进。只有实现信息技术与课程的整合，信息技术才不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。

信息技术与语文课程整合的可能性应从信息技术、语文学科的特点出发，还要寻求支撑的理论依据。

1、信息技术的特点。

A、资源的海量化：知识爆炸这个词语只有在网络上才有最切身的体会。

B、形式的多样化：多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的——文本、图片、音频、视频等等。

C、活动的交互性：人与人的互动、人与机器的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制。

D、学习的主动性：以上特性决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。

其余如共享、动态、超媒体、开放性等特性已是众所周知。

2、信息技术对课堂教学改革的作用。

Ａ、信息技术可提供多种媒体的刺激，有利于知识的获取和保持。在课堂教学过程中，多媒体教学软件可以呈现教科书以外的教学内容，这些软件依据学科特点由教师选择、集成在计算机中，以便于在课堂教学中随时使用。

Ｂ、信息技术可提供超文本特性，实现对教学内容最有效的组织与管理。在课程教材建设方面，可开发多媒体电子教材、教学资料，将文字、声音、图像、动画等有机地集成，制作成CD-ROM等光盘长期、大容量地贮存。

Ｃ、信息技术可以作为准备教学的重要工具，从备课查找资料，到设计、制作教学软件都可以应用信息技术，从而提高教师的工作效率和质量。

Ｄ、信息技术有助于教师创设更生动、逼真的问题情境，引导学生进入自主学习状态。

3、语文学科本身的特点。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学科是一门基础学科，其教学内容为：阅读、写作、口语交际。

信息技术时代，语文教学必然有新的特点。

阅读：中国阅读学会会长曾祥芹教授从未来教育的角度，分别从阅读的深度、广度和速度这三个层面上提出了阅读的三种方法：精读、略读和快读，信息时代的阅读应高度重视略读和快读。

写作：随着电子系统交换信息作为人与人之间的重要交流方式，写作教学将面临变革：文学的地位会降低，实用文体会成为学生学习的主要文体，组织和改编有关信息将成为一项重要的写作能力。

口语交际：口语交际技能将被视为获得并保持职业的主要技能之一，越想获得高职位，越得学会如何与不同地域、不同语言、不同种族的人进行交际。

由此可见，信息技术与中学语文课程可在阅读、写作、自主学习、研究性学习，名著导读、诗歌教学、口语交际等方面进行整合，极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。

A、使阅读教学的资源更加丰富，案例更加有效，过程更加符合人类本身的思维规律，使略读和快读得以经济、高效地实现。

B、为写作教学提供更丰富的素材，更多更迅速的实现渠道和更多更有效的交流方式。

C、借助网络语音软件，可轻易实现“生生”、“师生”之间、学生与校外专家、学习伙伴之间的广泛交流。

D、可为语文素质的根本因素——思维能力提供广阔的发展空间。

三、研究的主要结论与观点

1、在中学语文教学过程中，以信息技术为工具，以整合教学为手段，改善教学环境，优化教学结构，实现语文教学内容的呈现方法、学生的学习方法、教师的教学方法和师生互动方式的变革。

信息技术是一种集文字、图画、声音等为一体的语文阅读媒介，从生物体的条件反射本能来看：“声色并茂的多媒体超文本显然优先于传统文本阅读对学生的刺激的引起注意”，也就是说以“媒”为介激发学生语文阅读的兴趣，让学生把日常学习中的阅读任务化成自己想要去主动了解的语文信息，这有利于学生对知识的理解、接受与建构。信息技术的应用能创设一种情景阅读教学模式，更好地开阔学生视野。它自身的特点能使学生把大量抽象的材料化为具体的、可操作性的信息，从而提高学生掌握知识的效率。同时，语文多媒体阅读是一种丰富性、灵活性的阅读，学生通过对大量的材料信息进行有选择的个性化阅读可以达到发散思维、扩展思维的目的。

通过本课题的研究，对于如何合理的利用现有的信息化设备和信息资源，高效地创新我们的课堂教学模式和教学方法，有着非常重要的意义和价值。近年来，随着现代教育技术手段的日臻完善，以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育已深入学校课堂，为教学教研模式的标新立异带来了机遇；而培养和提高教师的教育素养和能力急需更新教育理念，转变教学模式。

2、信息技术整合中学语文教学具有很强的直观性、生动形象表现力，能优化教学环境和教学过程，能实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机整合，提高课堂教学效果。

通过信息技术整合语文教学，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机整合，为新课标的实践探索教学教研模式。在现代的教学手段下，让计算机进入教室，成为教师得心应手的教学工具，把传统的“以教为主”变为“以学为主”，让学生真正成为学习的主人，这是信息时代对学校教育发展的需要，更是推动中学语文教学改革的需要。信息技术所蕴涵的超大信息量正符合了“大语文观”的要求。

语文对培养学生良好的品德和素质起到极其重要的作用，语文课的内容紧贴学生生活，照常理而言，语文课应该备受学生喜欢。但是，目前的语文课存在着一些问题，学生不愿意学，老师也觉得没有什么可以教的，失去了教与学的兴趣，致使本来应该丰富多彩的语文课变成了枯燥的词句段篇讲解课。通过在课题实践，我们感到，信息技术是教学多要素、多渠道、多角度、多层次、科学化、艺术化、民主化的重要手段，信息技术与学科整合教学又是科学与艺术的统一，是实现教学科学的艺术化和教学艺术的科学化的完美融合。

3、信息技术与中学语文教学的整合，构建了师生知识互动、情感互动、思想互助的新型模式，实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机整合。

在信息技术的环境下，学生能更好地学语文，用语文，使语文教学与日常生活更贴近，更符合社会发展需要。如语文口语训练，中学语文课本的每一单元都

设有口语练习。就拿演讲训练来说吧，听名人的演讲，用传统的工具，学生只能听到演讲者的声音，是种远听而不可近视的感觉，不能引发学生较浓厚的兴趣。在信息技术环境下就不同了，学生除了听到演讲者的声音外，还能看到演讲者的动作、神态和表情，有种身临其境的感觉，并受到感染，从而激发内心对演讲的兴趣和欲望，达到主动训练的目的。

4、“适时”“适度”地运用信息技术辅助教学，能扩充教学知识容量，优化教学过程和教学效果；有利于培养学生创新精神、实践能力、终生学习和适应社会生活的能力。

语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，中学语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。基于这一目标，传统的“填鸭式”教学已不适应语文教学发展的要求，也与社会发展相脱节。按新课程语文教学理念，语文课程重在实践，要适应现实生活和学生自我发展的要求。但传统的教法：老师讲，学生听，学生学习少了主动性和自主性，学习学得被动，对语文学习缺乏创新精神。现在新的教学策略、教学方式是让学生自己学、主动学，老师主要是“导”，以体现中学语文课程的时代性、基础性、选择性，培养高中学生的语文实践能力和创新精神，提高学生的语文素质，实现素质教育，而语文课程的革新与现代化，必须要求相应的教学工具、教学途径也现代化、科学化，信息技术作为最广泛最先进的科技，它在语文教学中的应用是必选无疑的。

四、研究方法的主要特色与创新

思路决定出路，目标决定行动，作风决定效率。课题组确立了微观和宏观两个研究方向，由学科老师出理论（教学设计、动画脚本），电教老师出“技术”，两者“联姻”；课题研究由应用研究向理论研究转轨，对现代教育技术整合语文教学模式、方法和规律进行探讨，完善了本课题研究方法：

1、提出假说

2、设计整合方案

3、应用研究

4、小结质疑

5、课后反思

本课题主要以实验研究法为主，同时采用对比观察法、调查法、经验总结法等作为辅助。

1、实验研究法:每位课题研究者每学期至少上一节研究公开课，从而探索信息技术环境下的课堂教学方法，是否促进了学生的信息素养的形成，学习效果的提高。在实践过程中进行研究，以体现参与和合作为特征。

2、对比观察法：教师在信息技术环境下，有目的、有计划地对实验班在新的教学方法下的外在表现和对照班学生进行考察，然后通过学生在学习过程中的

现状进行对比分析。

3、调查法：研究课后对学生进行问卷调查和座谈，在调查的基础上进行分析统计。这样研究与统计相结合，使我们的研究具有较高的可信度与说服力。

4、经验总结法：A、每堂研究课有实践个案，并做好小结工作；B、中期评估阶段写出有关专题文章；C、结题阶段写好研究报告。

创新研究过程:

1、建立机构，形成制度，有计划开展课题研究工作。

为了保证研究顺利进行，我们成立了课题研究小组，组长由课题组负责人李晓宁担任，主要成员都是我们学校语文教学工作中有着丰富经验的骨干教师。我们每两周都要开展一次课题研究的例会，探讨与分析课题研究教学中存在问题，寻找解决问题的方法。我们还制订了年度课题研究方案。每学期一开始，我们都根据教学需要，对方案进行调整和补充，以让它能真正适应中学语文课堂教学的需要。

2、完善教研活动形式，引导课题研究工作向纵深发展。

在教师的自我研究方面，我们提倡教师要认真学习钻研教材，在深入了解文本意思、编者意图和学生实际的情况下，设计有自己特色的教学方案，尽自己最大努力突出实效，应用信息技术，让学生掌握学习方法，提升他们的自主学习能力；在校本教研方面，我们在例会中把重心放在解决信息技术如何为提高课堂效率促进有效教学服务中出现的实际问题上。尤其是各项比赛，我们都认真组织，全面规划，力争出成绩。

3、运用学生对信息技术的狂热，让学生使用现代信息技术进行更有效的学习。

传统的语文课堂，老师滔滔不绝地讲，学生认认真真的听；可是如今的语文课堂如果还是老师滔滔不绝地讲，学生就会认认真真地跑神。

现在的学生已经不是若干年前的学生了，他们获取知识的渠道很多，而且能力很强。老师不会的他们会，对于电脑，学生有着强烈的兴趣，那么语文课堂就充分利用学生的兴趣，让学生参与到有现代教学的课堂中来，以此来增强学生学习语文的积极性。

具体来说，班班通工程的使用为现代教学提供了更便捷的手段，而学生对于这个新技术很感兴趣，很乐意去做，于是我们便让学生参与进来。课件的制作不仅仅是老师的事情，学生也可以参与到课件的制作中去，并定期举行学生课件展览和评比，这样一来学生们为了做好一个课件会反复阅读教材，不仅为学生的上网指明了方向，而且加强了他们对课本的阅读与学习，学生学习语文的积极性提高了，自主学习的能力也会逐渐增强。

4、利用信息技术，激发学生想象能力，促进高中古诗词的有效教学。

课堂教学乃教学活动之本，向课堂要质量，借课堂教学来改变学生对古诗文学习的怠惰状态是从教者不容推卸的责任。在古诗词教学中，绝大部分学生由于知识面狭窄，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等

均感到陌生疏远，老师就是滔滔不绝，学生往往还是略知皮毛而不得要领，因而这一直是语文教学中的一大难点。为了激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗文的学习理解，有效地培养学生的审美情趣，运用信息技术进行古诗词教学，借助文字资料、图片等资料，帮助学生理解，进行思维训练，能达到提高学生思维能力进而达到古诗词教学中突出重点，突破难点的目的。

比如在教学《念奴娇·赤壁怀古》时，可先演示电视剧《三国演义》的片头主题部分，那豪放、浑厚、悠远而又略带苍凉的歌曲与词的风格、意境相近，而那宏大的画面与气氛，更是词开头几句的形象再现。结合课件进行：①反复诵读，从整体感知，体会《念奴娇赤壁怀古》的声韵美，感知词的意境美。②了解《念奴娇赤壁怀古》的写作背景，体会作者的思想感情。③注意名句“人生如梦，一尊还酹江月。”的赏析，把握词的主旨。④初步掌握欣赏词的基本方法和步骤。

多媒体教学那声情并茂，声音、画面水乳交融的效果，创设了优美的课堂情境，能激发学生学习古诗词的兴趣；扩大课堂信息容量，优化语文课堂，定能促进高中古诗词的有效教学。

比如在讲授汉魏长诗《孔雀东南飞》时，给学生播放屠洪纲的歌曲《孔雀东南飞》，动听的歌词，再配以优美而略带伤感的旋律，让学生们感受到古典诗歌的魅力，以及其鲜活的生命力。在教授《鸿门宴》时，首先给学生播放了flash 《霸王别姬》,其中朗朗上口的歌词，歌者粗犷的嗓音，凄美而悲壮的画面都彻底的“雷”到了学生，抓住这一契机，趁热打铁，说“当年西楚霸王项羽年少时力能扛鼎，望见始皇出语不凡，‘彼可取而代之’，何等的骄傲与气魄，随后在巨鹿之战中创下了以少胜多的神话，但是何原因导致英雄末路，自刎乌江，让我们在《鸿门宴》中寻找答案”。这样学生们都很认真地学习文本，探究项羽的形象性格及最终失败的原因。著名教育家巴班斯基认为:“一堂课上之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”确实如此，通过激趣的方法，让学生对古诗文的学习由被动变主动。

5、利用网络开展学生的阅读与写作。

随着获取信息渠道的的不断增多，网上阅读已经不再新鲜，而学生网上阅读的兴趣又远远地超过了拿着一本书阅读的兴趣，因此我们便利用学生的这一心理，鼓励学生多渠道阅读。并鼓励学生参与网上组织的各种作文竞赛，一想到自己的作品要被很多读者阅读与评论，学生写作文的积极性和认真程度都高了。

除此之外鼓励学生建立自己的微博，写写自己的心情。

传统写日记的方式我们沿袭了很多年，觉得那是平常的事情，但是学生似乎厌倦了那种方式，每周的日记上交时都有很多同学完不成，为了改变这种被动练笔的方式，我们鼓励学生在轻松愉悦中来书写自己的心情。在网上建立自己的空间、博客随时抒发自己的感受，事实证明学生喜欢这种方式。

只要我们将信息技术与学科进行合理的整合，它就会成为我们教学的助手，为我们的教学发挥着有利的作用。

因此对于语文课堂来说，合理地利用信息技术，最大的优势就是可以调动学生学习语文的积极性。

6、合理地运用信息技术，有机地结合中学语文课堂教学。

在课堂教学中信息技术的运用的确给我们语文教师带来了很大的方便，但我们也充分认识到多媒体教学仅仅是传递教学信息的工具和手段，因而在实际教学中，切忌凑热闹、图花哨、为电教而电教，把原本意蕴无穷、魅力四射的“文本”弄成天花乱坠的新玩意去投学生追求感官愉悦之所好，而要处理好教师的主导作用与学生主体地位的关系，牢固树立优化组合的意识，本着形式服从效果的原则，在媒体的选用和操作上加强科学性，根据不同的教学内容、教学目标，不同的教学重点和难点来选择最合适的媒体。课件的选择力求切题、重点分明、难点突出，把学生创造力的培养放在首位。优化听说读写的训练过程，提高语言文字的训练效率，努力最大限度地发挥学生的能动性、创造性，最圆满地完成语文教学任务，使学生“学无止境，其乐无穷”。

合理、机动地运用信息技术，有机地结合中学语文课堂教学的特征，做到信息技术与中学语文课堂教学的有效整合，处理好多媒体与教师讲解的关系，处理好教师的主导作用与学生主体地位的关系，激发学生的学习积极性，给学生创造一个宽松的、活跃的学习氛围，使学生能高度集中注意力，自觉地深入到教学内容的深层，不断激活他们的思维灵感，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，充分发掘其创造潜能，实现语文教学的最优化，真正培养学生的创新精神和实践能力。

五、研究的突破性进展

“信息技术促中学语文课堂有效教学课题研究”在以下几方面有所突破：

1、信息技术与语文教学的整合，能够激发学生的学习动机，有效提高学生的学习兴趣。

2、信息技术与语文教学的整合，能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。

3、信息技术与语文教学的整合，能够培养学生在信息社会中具有良好的信息素养。对提高学生语文素养和发展学生语文能力，促进学生全面发展明显有益，为“教与学”建构了一种新型的“生态氛围”，提高了教学的质量和效率。

4、信息技术与语文教学的整合，增强学生实验的创造性和实践能力。

5、信息技术与语文教学的整合，优化教学环境和教学效果。

研究实践的案例。

1、《阿房宫赋》课堂教学案例。

在语文界有一种比较流行的反对用网络进行语文教学的观点，认为这样不是语文课而是电脑课，认为主要的教学内容无法在网络教学中得以完成，或者不借助网络也能完成。

以实验者所上的一节《阿房宫赋》为例：

《阿房宫赋》是传诵千古的名篇，被称为"诗人之赋"，既有赋所固有的辞

藻华美、尽情铺排、比喻生动、想象瑰丽、夸张奇特的特点，又能以精当的议论借古讽今，表现出忧国忧民、匡世济俗的情怀，故此，教学内容当围绕熟读成诵进行，并引导学生进行研究性阅读。总体设想是以理解促诵读，以诵读促理解，读而有感，感而能发。

教学步骤分为“诵读”和“研读”两大步。

A、诵读。

首先欣赏Flash制作的课文朗诵，此课件由教师在网上搜集大量能表现阿房宫特点的古画、摄影、连环画等图片，结合著名播音员夏青的朗诵、《十面埋伏》古乐和动态文字，创设了一个极为生动的情境，激发了学习动机，提供了丰富的外部刺激。

然后在教师的诵读方法指导下，学生自主诵读，既可以根据网络提供的字词解释、文章翻译、思路分析、艺术特色比较等材料进行自主学习，也可以通过开头的Flash课件欣赏、诵读。此课件具有良好的互动性，学生可选择整篇或分段进行欣赏（有画面、音乐和朗诵）或背诵（有画面、音乐，无朗诵）。

在随后以小组为单位进行的诵读竞赛中，学生表现得非常踊跃，效果良好。

B、研读。

首先对上一课时所学内容进行检测，练习在网上进行，即时在网络上判定成绩，即时给出提示，教师可掌握每个学生的学习状态并可加以个别指导。

然后教师指导探究性学习的第一步——从文学角度、历史角度、现实角度出发，结合本网站的资料和个人感受，提出有针对性的问题，在论坛上发表，教师即时在论坛中整理最具代表性、最有价值的问题，鼓励学生组成学习小组互相协作，进行探究性学习。

在教师简单指导解决问题的方法（如何上网搜寻资料，如何展示学习结果）后，学生通过上网搜寻资料解决问题，交流、发布学习结果。

课后学生饶有兴趣地进一步研读，完善学习结果，将感想发表在论坛，有学生还在课后将结果制成网页，交给教师链接到本课的教学站点上。

2、古诗鉴赏教学案例。

绝大多数的诗人，都是在借诗抒情或借诗寄意的。而大多数诗词内容与学生的生活经验、知识水平相差甚远，制约着学生对诗词的理解。因此，在古诗词教学中，我们不妨为学生提供与诗词有关的背景材料，以拓展学生的文化视野，为学生学习诗词作知识、情感的铺垫。

学习柳永《雨霖铃》，先用flash营造一个恋人惜别的情境，让学生感受一下词人和心爱的人不忍离别却又不得不分别的心境。这就可以启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人的生活。极大地激发了学生学习古诗词的兴趣，调动学生学习古诗词的积极性。当然也可配上小虎队演唱的《一路顺风》，启发学生联想自己送朋友时的心情、场景来理解词人送别时的心态、动作，这样，学生就可以打破时空限制，把自己和词人联系在一起，相同的心情让学生很容易就产生了共鸣。又如在《虞美人》一诗

教学中，教师可以通过多媒体，播放南唐李煜的电影剪辑《虞美人》，让学生在几分钟的影音播放中，感悟李煜丝毫不加掩饰的故国之思，体会李煜对故国的无比深切的怀念之情。“恰是一江春水向东流”的反复吟诵，更让人感受到李煜作为阶下囚，怀念往昔生活，感受现下悲苦的绵绵不绝的愁思。

2、名著导读案例。

新的高中语文教学大纲首次规定了“课外阅读推荐书目”，推荐了多部古今中外文学名著，意在课内外相结合，加强学生的语文素养。

一符合现代语文教学观的良好设想如何落到实处呢？我们的做法是每学期指定一本名著进行精读，高一上学期是《三国演义》，下学期是《水浒传》，要求学生按周次循序渐进阅读，并作好读书笔记。在此基础上，分别建立了《三国演义》和《水浒传》的研读网页。

《三国演义》研读网页内容包括：《三国志》和《三国演义》全文，专家研究三国的论文，网上有关三国的精彩贴子，三国军事、文化、历史的相关资料，有关三国的壁纸、连环画、动画，相关网站的链接，还有供学生交流读书心得体会的论坛。

《水浒传》研读网站内容包括：《水浒传》全文，《水浒传》电视剧本，大量研究水浒诸方面尤其是文学成就的论文，水浒连环画、年画、漫画，精选网友关于水浒诸方面的帖子，相关诗词、俗语、成语、歇后语，网上精彩水浒网站的链接，还有供学生交流的读书心得体会的水浒论坛。事实证明，名著研读网站极大地增强了学生的阅读兴趣，丰富了阅读内容，以案例形式表现出来的专家论文对引导研读方向和方法起了很大作用，并且以交互形式促进了学生的心得交流，效果是明显的，也是其它媒体所无法取代的，为实现大纲规定的名著阅读探索了一条有效的途径。

六、学术价值的自我评价及成果的社会影响

信息技术整合教育是现代教育面向现代化发展的必然趋势。信息技术整合教学促进了应试教育向素质教育的转变，推动全面发展的学生观。整合研究的论文和课件参加了省、市、县教研交流会。信息技术与中学语文教学整合，对提高学生语文素养和发展学生语文能力，促进学生全面发展明显有益，为“教与学”建构了一种新型的“生态氛围”，提高了教学的质量和效率。

1、运用信息技术，激发了学生学习的兴趣

在以教师教为主的传统语文教学中，学生的主体地位一直较为微弱。随着课堂改革的迈进，信息技术的介入，这种整合恰恰使得这种局面有了转变的机会。

在语文课程中，不仅要能够激发学生的兴趣和欲望，而且需要让学生从自己的欲望出发，主动去获取语文知识，变被动学习为主动学习。而对于以人机交互为显著特征的多媒体计算机的交互式学习，能够改变传统的静态学习方式，让学生从课本中走出来，使其主动参与，并通过多媒体信息内容的引导，从贴近生活角度出发去接触社会，这样就避免了一切听从教师的局面。多媒体信息技术的利用，还可以灵活地把学生所学的知识，通过图象、声音、影视等方式传达，改变

传统的单一一本制，能够发挥学生的主动性、积极性，获得有效的认识，让学生能够与兴趣结缘。多媒体计算机的交互性所提供的多种主动参与性活动为学生积极主动发挥创造了良好条件，从而真正地让学生的主体地位得到发挥。

2、运用信息技术，丰富了学生的学习资源

语文学科是一个综合性极强的学科，涉及到社会生活的方方面面。然而，传统的语文教学，课程资源只是一本语文书。很难想象学生对这一本语文书能保持多长时间的兴趣与学习热情。而现代信息技术以其信息量大、涉及面广，能够化虚为实，变静为动，使深奥抽象的理论具体化、形象化的优势，能多角度、多层次、多方位、多侧面地展示教学内容，成为助学和促学的最佳辅助方式。信息技术与语文学科教学整合，赋予了“语文学习的外延和生活的外延相等”这一新的涵义。

信息资源的丰富多彩，有利于拓宽学生的知识视野，将语文学习延伸到课堂之外。信息技术与语文教学的整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，使学生学习的内容更加丰富多彩，更贴近生活，同时也使教师拓展了知识视野。丰富传统的学科教学内容，使教材“活”起来，体验到探究的乐趣，让学生的学变得更主动，真正让语文教学实现“小课本，大课堂”。

3、运用信息技术，突破了学生的学习难点

计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、象于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。在语文的新授课中，我们对课文中涉及的基础知识，如每篇课文的字音、字形，文学常识等通过投影仪展示给学生，这样，能有效地化抽象为具体。把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，能调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。多媒体技术的应用突破了学习难点，大大提高了课堂教学效率。

在教材中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》、《项脊轩志》、《藤王阁序》、《阿房宫赋》、《荷塘月色》、《再别康桥》、《故都的秋》、《琵琶行》等等，对这些古今中外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的。但传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字来诠释，但不容易把它们有机地结合，并且费时费劲，收效甚微，而用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境凸显。在这种境界中，学生的文化品味和审美情趣怎么会不提高呢，学习语文的兴趣怎么会不大增呢。

现代信息技术与中学语文新课程整合是现代教育的趋势和需要，它是学生进行自主、合作、探究学习的有效途径，有助于培养学生的人文精神、创新精神。作为新世纪的教师应转变观念，积极投身到现代教育改革中来，不断开展现代信息技术教育与学科课程整合的研究，为我国的教育信息化和教育现代化做出自己的贡献。

4、学生语文成绩大幅度提高

我们对2013届实验班与对照班的成绩做了对比分析，可以看到实验班学生成绩有了大幅度提高：

从表1、2、3、4可以看出来：对比班在四次考试中成绩都有提高，但是实验班成绩提高显著，比如阅读理解（包括作文）方面，对比班从高一得分率67%到高三得分率71%，提高了4个百分点，而实验班从72%提高到81％，提高了9个百分点；再看语言理解与应用方面，对比班从高一得分率59%到高三得分率63%，提高了4百分点，而实验班从67%提高到87％，提高了20个百分点。充分证明了“信息技术促中学语文课堂有效教学”课题的实效性。

5、教师科研硕果累累

本课题的研究得到市电教馆、县电教站和县教研室领导的全力帮助，得到学校领导的大力支持，课题组成员团结协作、刻苦研究、努力工作，以及我校部分教师的无私帮助、试验班学生的积极配合，研究工作取得很大收获，课题已经顺利结束，到达结题阶段。并且参加课题研究的教师也取得了不少的业绩。

自2011年以来，课题组老师认真研究，及时总结，写出研究论文20多篇，其中在省级、市级刊物上发表论文10余篇，获得省、市级奖项4篇；课件制作获省、市级奖5人次；优质课、录像课竞赛获奖省、市级4人次；辅导学生在全国、省作文大赛中获得一二等奖4人次。

七、研究中存在的问题

1、在教学中我们也感到一些困惑。南丰县第一中学尽管是江西省重点中学，但学校的成班率过高，班级多，学生人数多，学校的科研经费不足，常常不能满足老师们科研和教学的需要。况且常规教学中给予教师和学生的时间有限，教师设计一堂课需花费大量的时间和精力，平时的课件制作多是在家里完成的。面对丰富的学习资源，教师忙于利用疏于创造，学生忙于接纳而疏于感受，容易发生“迷航”现象。

2、信息技术与语文课程整合的起步阶段不可避免存在着一些不足之处。如师生之间课堂上的直接交流仍需加强；学生的自主参与意识不强，自我约束能力较差的学生容易失控；资源的大量、多样化容易掩盖分析思考过程；一些基础知识容易被忽略等。

3、信息技术与语文课程的整合对语文教师和学生都提出了更高的要求，信息素养成了语文教学的重要内容，但是，我们依然不可全盘否定传统教学方式。创新不等于废除，我们还要努力探索传统的教学方法与现代化的网络教学有力整合，通过集体备课或其他共享的方式，能够解决信息资源的问题。

4、教师应加强学习管理、加强课外辅导，尤其应重视基本语文能力的培养，重视对高考策略的研究，否则在社会、家长与学生的多重压力之下，网络教学难免“逃生无门”。

八、今后研究的设想

信息技术整合到学科教学活动之中促进课堂有效教学是时代发展的需要。要实现这一目标，必须充分做好信息技术与学科教学整合的各种准备，当务之急最

重要的是：

1、教师的能力结构必须重新建构。

信息技术与语文学科教学整合，其关键性现实性在于教师。应该清醒地看到，我们教师本身原有的知识范畴和能力结构已很不适应新类型教学整合的需要。教师知识的老化，能力的单一，这是与信息技术与学科教学整合最突出的矛盾。当前，各地（即使在发达地区也不例外）最缺乏的是一支数量可观、素质全面，能胜任该项目教学的教师队伍。广大语文教师除了要继续优化我们传统的语文教学的基本功之外，摆在我们面前最迫切的任务就是自觉地接受继续教育，使“教师的一桶水”在信息技术教育环境下赋予新的内涵。各级各类试验学校应该把师资培训工作作为一个重要的工作来抓，目前师资培训紧要的是抓教师的计算机意识，知识、技能和态度，学科教育理论与学科最新发展等。教师必须在新的高度完善自我素质，把以人为本的要求面向自己，改变诸如搞学科教学的不懂计算机或对此知之不多，操作起来还要请人当司机，甚至对制作出的课件不会使用的现状。否则，教师素质的不完善将成为信息技术与语文学科课程整合的瓶颈。对于教师来说，参与试验研究也是促进自身发展的过程，只有当教师的能力结构在一个全新的高度建构起来的时候，才能当之无愧地成为一个培养未来最具竞争实力人才的教师。

2、加强软硬件环境建设，建立信息资源库。

要强化信息技术与学科教学整合不仅需要“技术”，同时也需要“资源”，所以我们在启动该项试验研究的同时，必须尽可能早地建立信息资源库。现在可供我们使用的信息资源如：清华同方光盘股份有限公司开发了“多媒体网络会议系统”和“知识仓库创建于管理系统”，并研制成功了我国第一个互联网上的“多媒体网络教育平台”。利用这些系统，师生可以在各种网络环境下进行多媒体方式的交流、自主学习、写作学习。同时各地可建立局域网，各学校也可建校园网，教师和学生也应该建立起自己的“个性化信息资源库”，从而达到教学过程中的共建共享。

3、教学管理必须与“整合”俱进。

管理出效益，它不止适应企业，也适应事业（学校）。管理的现代化才能适应教学的现代化。信息技术和语文学科教学的整合，对教师的管理应是动态管理，由过去的“重文凭、重资历转向重能力重业绩”。学校应制订有利于激发教师勇于改革、乐于进取主动投身教改试验的措施，使一批有潜力的教师成为“整合”的志愿兵。对参与“整合”试验的教师的考绩应把重放在他们是否具有创新能力、创新成果上面；同时我们尽可能创造条件让他们大展其才，大施其能，这是事业的需要！

“开弓没有回头箭”，课题的研究是辛苦的，也是幸福的，因为“一份耕耘，一份收获”！我们相信，信息技术与中学语文课程的整合一定能为语文有效教学增添一道更加明媚的风景线，为培养创新型人才开拓一片新空间。

《小学信息技术课堂有效教学的探索》 课题研究方案

《小学信息技术课堂有效教学的探索》课题研究方案 一、国内外研究现状述评 从国外中小学信息技术教育的发展史，可以了解各国对信息技术教育虽采用不同的做法，但都体现了重视信息技术教育。随着信息技术的发展和社会对人才素质要求的提高，信息技术教育在中小学教育中越来越占有着重要的作用。 现阶段，我国普及中小学信息技术教学，推进教育信息化的呼声下，中小学的信息技术教学得到了长足的发展。信息技术教师队伍中，也补充了大量的计算机专业和教育技术专业的本科、硕士毕业生，甚至博士毕业生，即使农村中小学，信息技术师资也有了很大的改善。这为中小学信息技术教育的师资力量注入了新鲜血液，带来了新的希望。但也不可否认我国中小学信息技术的教学效果普遍还不容乐观，在学校、家长以及学生自身这三者都不重视的情况下，信息技术教学产生效益的收效甚微。教学过程中出现的问题，困扰着信息技术教师。如：学生喜欢上信息技术课，但在课堂中不喜欢听讲课，喜欢上网、喜欢玩游戏，喜欢做与教学内容无关的事，于是课堂上热热闹闹，实际教学效率特别低。许多学生学习一学期后，似乎什么都会，又似乎什么都不会。分析问题，归结原因是多方面的：1.现在的学生学习动力不足是普遍现象，不仅信息技术学科，其他学科也有这种情况；2. 现代通讯技术的发展与计算机的普及，学生能够接触信息技术的机会多了，对信息技术不再有神秘感，教师若还是按讲、练教学方式实施教学，必然会有很多学生不感兴趣；3.信息技术教师有的是理工科出生，对教育学心理学钻研不够。不了解学生年龄特征，在课堂管理方面缺乏经验，无法采取合适的方式掌控课堂，也是课堂教学效率低下的原因。 针对问题现象与分析，我们查询了网络上的相关课题。了解“信息技术课堂教学有效性”课题，已有教师在研究。从目前课题成果看，大部分是对理论的阐述，提出的改进途径，缺乏具体实例指导，可操作性不强。因此，我们也决定进行“小学信息技术课堂有效性教学的探索”的课题研究，希望能够在前人已有的成果上有所突破。 二、选题意义与研究价值 开展“小学信息技术课堂教学有效性的探索”不仅有利于信息技术教师自身的专业成长，也有

浅谈如何提高信息技术课堂教学效果

竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除 浅谈如何提高信息技术课堂教学效果 浅谈如何提高信息技术课堂教学效果 近年来，各中小学校充分认识到信息技术的巨大力量，大力普及信息技术教育，把信息技术教育作为深化教育改革，全面推进素质教育和提高教育质量的一次重大举措，以信息化带动教育化，努力实现基础教育跨越式的发展。我校的计算机学科教育始于1992年，尤其是近几年进入了快速的发展阶段，并取得了显著成绩。 信息技术课集知识性和技能性于一体，具有工具性、综合性和实践性等学科特点，他作为当前基础教育改革链条中的一个重要环节，是实现创新教育的一块坚实阵地。而如何提高计算机课的课堂效果就成为众多教师努力探索的方向。以下是我如何提高课堂效果的几点看法： 教学内容的确定 信息技术课的教学内容具有应用性强、更新快等特点，我们不能完全生搬硬套大纲和教材的目标要求，应根据学校现有的计算机设备

实际情况而确定。此外，由于学生的个别差异，因人而异，因材施教，既立足于教材又突破教材。因此，信息技术教师在进行教学时，对教学内容要做到以下几方面： 一是教学内容的背景化 二是教学内容的新颖化 三是教学内容的过程化 四是教学内容的应用化 五是教学内容的整合化 教学方法的选择 信息技术课是一门既有趣味又苦涩难学的学科，若是脱离实际讲一些枯燥的理论知识，学生会觉得乏味，而且不容易引起学生学习的兴趣。那么，教学的成功与否，教学方法的选择和使用是关键，选择合适的教学方法，将对教师的教、学生的学起到事半功倍的作用。 1、教法选择应体现教师为主导，学生为主体，练习为主线的有机结合。 2、教法选择应注意激发兴趣，调动学生的学习积极性，学生的兴趣越浓，注意力越高度集中，求知欲最高，知识迁移最快，信息交流量最大，从而达到最佳的学习状态。 3、教法选择应注意学生自学能力的培养。学生有了一定的自学能力，有了自学的习惯，必然会在平时也进行相关知识的学习、探讨，课堂上再经过教师的讲解、指点及自己的练习，所掌握的操作技术就

信息技术课堂教学中常见问题(解答)

信息技术课堂教学中常见问题 1．信息技术的广泛运用，使课堂教学手段发生了很大的变化，板书逐渐为大屏幕投影所替代，尤其是在信息技术课堂上通常是黑板空空如也，请你谈一谈对这种现象的看法。 对这种现象的看法： 1）多媒体教学比传统的教学手段确实具有某些不可替代的优势，受到了广大师生的喜爱： ①声画并茂、形象直观、丰富多彩，提高了学生的学习兴趣。 ②用语言、板书难以表达清楚的重难点内容用更为形象的方式展示给学生，解决 教学内容中的重点和难点。 ③能节约教学时间 ④事先备课，便于修改 2）多媒体教学不可完全取代传统的教学手段，板书是教学的重要组成部分。 ①教学是一种动态的、即时的活动过程，随时都有新情况、新问题、新的闪光点 出现，这就需要教师即时、准确地在课堂活动中反映出来。而板书正是最好的 手段。 ②多媒体教学手段往往是教师课前备课的一个环节，无论教师多么精心地准备， 它也只是对课堂教学活动的预判，无法完全准确地把握整堂的全部，因此，板 书是必要的补充。 ③板书也具有多媒体无法取代的优势。如，停留时间长，便于学生记忆、便于做 笔记；更简要、更概括，能突出重点；能根据教学需要即时、合理地改变等等。2．信息技术教学中，采用哪几种教学评价策略？谈谈其实施过程及其注意问题。 教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果作出的一系列的价值判断行为。 评价策略： （1）课前的诊断性的评价 （2）教学过程中采取表现性的评价，开展学生间的自评、互评，提倡参与性的评价。 （3）课后的教师或学生的总结性评价（如作品展示、研究性课题成果的评价） （4）长期性的评价（如利用信息技术手段长期开展电子档案袋的方式）。 实施过程： 1）尽可能收集定量与定性两方面的信息，制订评价方案。 2）科学制订评价指标。评价指标控制在10－15个，而且必须是具体的、明确的，被评价者能根据自己的体会能作出判断。 3）细化、精化评价指标，其产生尽可能校本化，要广泛听取本校教师和学生的意见。 4）合理确定评价指标的权重 5）确定评价对象与被评价对象。 6）提前告知评价方案 6）结果的处理需要谨慎，如不能排名、分等级等。 注意问题： 1）教学评价的指导思想是为了“创造适合儿童的教育”，而考试与测验是为了”选择适合教育

课题“提高课堂教学有效性策略研究”开题报告书

一、课题提出的背景 新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，注重培养对象知识结构的合理性，学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。教学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径。课堂教学改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。但作为一所农村九年一贯学校，面对生源的参差不齐，教师的结构老化，公办学校的升学压力，在我们的课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的课堂民主停留在表层。不少学科教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，被动接受性学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。面对如此的窘境，我们冷静思考，确定了“科研先导”的意识，提出了“以课题促进教学，让教学催生课题”的解决策略，因此，产生了课题“提高课堂教学有效性策略研究”。 二、课题所要解决的主要问题： 1、以教师的备课策略、上课策略、评估策略的研究为主。 2、对兴趣、情境、问题、合作、探究、练习、实践、体验、评价九个提高课堂教学活动有效性因素进行研究。 3、探索出提高学生学习活动的教学策略。 （具体阐述见研究内容一节） 三、国内外同一研究领域的现状与趋势分析： 有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。研究认为：教学就是科学。也就是说教学不仅有科学基础，而且还可以用科学的方法来研究。人们开始关注课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定等，有效教学因此诞生。 有效教学研究有影响的国外以赫斯特为代表，他认为下列三种情况可以称

新课程背景下提高信息技术课堂有效教学的策略

关注课堂行为提高有效教学 -------浅谈新课程背景下如何提高高中信息技术课堂有效性 [摘要]在信息技术新课标、新课程改革理念指导下，倡导自主探究性教学模式、充分发挥学生主体性成为课堂教学的新标准。提高信息技术课堂教学有效性是信息技术课堂教学改革的重要目标之一。一堂信息技术课的效果如何，主要体现在教师的教学行为能否调动全体学生学习信息技术的积极性，引导学生积极地参与体验学习过程，促进学生对信息技术知识的主动建构，形成自主探索、合作交流的学习能力和技术素养。教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率很低，学生没有得到应有的发展，课堂教学严重浪费。本文针对高中信息技术教学的低效现状，以有效教学理论为依据，围绕新课程教学理念，立足于课堂教学，探讨信息技术教师如何进行有效教学的策略，优化地组织实施教学，以实现既定的教学目标。 [关键词]新课程有效性高中信息技术课堂教学策略 新课程背景下的课堂本质是什么？教学追求是什么？这是每位教育工作者都在苦苦思索的重要问题。长期以来，人们往往习惯将课堂教学仅仅看做个体知识授受的简单过程，将学生丰富多彩的课堂活动简化为一种特殊的认知活动，以致课堂教学渐渐远离了学生的情感世界和审美、道德生活，从而失去了不断促进学生创新与发展的生命活力。从这个意义上来讲，本文所展开的对课堂教学有效性的探索，实质上就是要力图唤起教师重建课堂生活的热情，以实现由“传统课堂”到“有效课堂”的教学转型，最终达到促进学生基本素质和生命价值不断升华的目的。这就需要我们从教学的设计、教学方法手段选择、评价方式、课堂教学管理等诸方面来进一步努力和探索。 提高课堂教学的有效性是所有教师的期望，如何提高却是大家的困惑。而高中信息技术学科的特点具有涉及内容的综合性、教学内容的发展性、实践性、可操作性以及教学过程的协作性、自主性等等。如何根据信息技术学科特点和学生实际情况上好信息技术课，是一个很值得探讨的课题， 一、何谓有效教学 崔允漷教授认为：“有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念”。因此在课堂教学规定的时间内，我们如何合理运用教材，采取恰当的教学方式方法，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，获取信息技术知识，促进学生全面健康发展的教学，是我们面临的问题。对于“有效教学”的概念，我们也必须吃透。到底什么是“有效”呢？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。“有效教学”概念的另一种理解是：有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力物力投入，取得尽可能多的教学效果。教学有效性它包括三重意义：有效果，有效率，有效益。 二、目前影响信息技术课堂教学有效性的几个问题 1、农村学校的信息技术设备还很滞后，教学资源严重不足。 2、由于社会环境和家庭经济状况的不同以及在学习兴趣方面的差异导致在同一个教学班里，同学们的信息知识水平参差不齐。 3、信息技术课的课时有限（高中的周课时:2节）在有限的课时和有限的教学内容里,完成对学生信息素养的养成,是一件相当困难的事情. 4、信息技术是“副课”，学不学不会影响升学问题观念影响信息技术课堂教学有效性提高

(精心整理)信息技术如何提高课堂教学效率

信息技术如何提高课堂教学效率 段霞民 新课程的实施和推进是一种追求育人效率的教育改革实践，但在现实的课堂教学活动中，效率不高或达不到预期效果也是普遍存在的客观事实。明确课堂教学活动追求效率的意义，深入研究和探讨课堂教学存在的问题，找出提高课堂教学效率的策略和方法就成了迫切需要解决的问题。请结合你的工作实际，谈谈如何提高课堂教学效率？ 我所担任的是初中一年级信息技术学科，我结合我的工作实际谈一下我是如何提高课堂教学效率的。 一、做好课前预习 每节课的时间是固定不变的，都是45分钟，我们无论想什么办法也不能把45分钟变成46分钟，除非我们拖堂，而拖堂又是我们学生最反感的事情，除非学生愿意，你所延长的几分钟将会招来学生无尽的埋怨，而下一节上课的老师也会抱怨你的拖堂。 那我们如何来延长时间呢，就是将课堂时间进行拓展，及时的把学习内容告知学生，这些工作是如何来具体操作的呢？我给每个组都安排了一个学习组长，每次上课结束的时候，我把印制好的导学案发给组长，让组长引导学生进行自我学习。上课后首先进行提问，检查学习的效果，然后开始练习，检查学生实践操作能力。然后教师针对练习中出现的问题再次进行讲解、示范，巩固自我学习的成果。

二、注重课堂评价 学生在课下通过对导学案的学习，已经确立了学习目标，上课的时候主要工作进行实践操作，教师如果不及时对学生的学习情况进行评价，势必会影响学生学习的热情。所以教师在课堂上要针对每个学生的学习情况进行及时评价。帮助学生认识到自己的不足。这些工作有事如何实现的呢？ 首先，我将学习的内容从易到难进行数字化划分。实际上就是将难度系数较高的练习降低难度系数，就像我们登山一样，山看起来是高的，如果我们一个一个阶梯走上去，我们都会登上山。我们的教学大纲中也说明，我们所安排的学习内容，应该都是学生能够接受的内容，但如果我们在进行教学的时候不注意降低难度，势必会让学生知难而退。为了避免这种情况，我们首先就要将难度降低，进行从新的划分。重新划分的学习难度，也方便组长对本组组员进行检查，以了解学生的学习情况。 为了保持学生的学习兴趣，我坚持每节课都安排组长对学习情况进行检查、评分，以便让学生了解自己的学习情况，我也会针对性的对学生口头评价和语言鼓励。对存在的问题及时发现及时处理。除了课堂评价以外，我会定期组织学生进行课堂模拟考试。以便对学生的阶段性学习进行评价。 三、搞好课堂拓展 每节课不仅要学习一种固定的技能和理论，更要有完整的作品，这些作品教师如果只是评价而不展示。学生的学习热情也会随时间的

有效课堂教学课题研究课题成果简介

.. . . .. 有效课堂教学课题研究课题成果简介 通过本课题的研究，提高了教师的理论水平与教育教学质量，锻炼了青年教教育教学的实践能力。课题研究期间，也带动本组教师不断提高, 师迅速成长。、通过本课题的研究，促进了语文课堂教学的进一步优化，使学生学 1会自主合作探究学习，使教师学会教学，不断促进教师专业成长。课前要”——“学生、课程、情境、|5要素，教师备课体现了“求教师共同备课课中要求“师生共上”搭解“教师 搭台学生唱戏”的有。自己、教学设计”问题、对话、刺激、训练、指导、评价；要素”——效平台。教师应体现“6，并有机地把六要素结合起来，实现有效课堂教学；课后要求“师生共展”使全体学生达到高质要素”——思考、作业、展示、探究、评价。体现“5 量的持续发展。最后建立以教师自我评价为主的多元化评价体系。2、通过有效课堂教学实验课改，语文教研组，理顺了语文课堂教学四条正确标准：就语文学科而言，“教什么”其实远比“怎么教”更重要。但在传统的语文课堂教学研究中，习俗的角度是从教学方法入手，着眼于教师的教学技艺、教学艺术、教学风采，讲究上课如何精致、精彩。新课程背景下，随着“一标多本”普及，全国并没有了统一语文教材，课堂上教师到底应该“教什么”变得至关重要。即使同一文本，不同的教师由于着眼点不同，也会教出不同的内容来。更可怕的是，

许多教师手拿新教材，根本不知道应当将什么样的内容呈现到课堂中去。 一堂好的语文课，首先必须是选对教学内容的课。关于教学内容选择正确的课堂应该满足以下要求：一教师知道自己在教什么，教师对所教内容有自觉意识，所教的是“语文”的内容，教学内容相对集中；二教学内容学习参考． .. . . .. 正确，教学内容与听说读写的常态一致，教学内容与学术界认识一致；三教师想教的内容与实际在教的内容一致，教的内容与学的内容趋向一致；四课程目标能够有效达成，教的内容切合学生的实际需要，教学内容与课程目标一致。确记，高中语文课堂教学坚决反对并杜绝“教师想教什么就教什么，教师能教什么就教什么”的现象出现。3、通过有效课堂教学实验课改，语文教研组，摸清了语文课堂教学 专题教学必须遵循的“四大原则”：新的语文教材分模块、专题、具体文本几个层次。文本是构成专题（单元）的基本单位，专题的有机组装形成模块。这种以专题结构单元的文选方法，与传统教材以文体结构单元有很大的区别。以文体结构单元的教材强调知识构成的系统性，文本仅仅是一个例子而已，是作为完善学生的相关语文知识框架而存在的。新教材在认可单元结构的基础上，相对强调文本内容的独立价值，编者意在通过人文专题让学生获得对某一类情感的深刻感知，进而认识世界、建构世界。因此，高中教学尤其不能继续以单篇文本为核心展开割裂的学习，而要相对强化专题意识。构成专题的文本最好能在专题内涵的框架内展开解读，为专题的建构服务。

如何利用信息技术提高教学质量心得体会

如何利用信息技术提高教学质量心得体会 9月27号，在系部的组织下，我们系一同观看了“河南省创新杯信息化说课大赛”视频，我从中学到了很多，也有很大的感触。 21世纪是信息化的时代，计算机科学的发展，特别是多媒体技术和网络技术的出现，改变了社会成员的生存方式和学习方式，随着信息技术的快速发展，教育信息化已经深入到日常的教师教学中，能否合理运用信息技术进行教学已经成为教师水平的重要标准。以多媒体技术和网络技术为代表的现代信息技术的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。如果看不到现代信息技术为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供的物质支撑，就很难有效地利用信息技术为教学发展服务，就很难在我们的教学活动中体现人类技术进步的成果。从这种意义上说，充分利用现代信息技术是教学发展的时代要求 通过大量的事实证明，信息在社会中的地位越来越重要，发挥了不可估量的作用，这里我就如何利用信息技术，发挥网络优势提高教学质量，谈谈自己的看法。 一、关注社会，了解信息在教育中的作用 21世纪是信息化的时代，正如联合国教科文组织国际21世纪教育委员会所指出的“新技术使人类进入了信息传播全球化的时代，它们消除了距离的障碍，正十分有效地参与塑造明日的社会”，这些新技术正在我们眼前引起一场真正的革命，这场革命既影响着与生产和工作有关的活动，又影响着与教学和培训有关的活动。 随着教育改革的不断深入和现代科技的发展，教育也日趋信息化，在教学过程中合理使用计算机综合处理和控制文字、符号、图形、动画、音频和视频等，将它们有机组合并与传统教学手段结合起来，形成合理的教学过程与结构，达到最优化的效果。在课堂教学中，恰当地运用多媒体技术，能化静为动、化抽象为直观，有效地突破教学中的难点，充分发挥信息技术的优势，把教学信息以丰富、生动的多媒体形式表达出来，改变课堂教学形式。 信息技术的应用，对传统的教学产生了巨大的冲击。在传统的教学中，教师是学生获得知识的最主要途径，教师是知识的传授者、权威者，一支粉笔、一块黑板、一本教科书，你讲我听，学生处于被动接受的地位。信息技术引发了学习的革命，将改变学生的学习方式，使学生借助网络进行问题探索，自主学习。 二、使用信息技术是教师必备的基本技能 以计算机和网络为代表的现代信息技术具有的优势将推动教育发生新一次更深刻、更广泛的革命。提高现代信息技术素养、掌握信息技术是现代教育改革的重要目标之一。实施素质教育、全面推动新课程改革的关键在于教师的素质，这就要求教师必须掌握现代信息技术，以适应21世纪教育发展的需要。为此，我们应当把信息技术纳入到校本培训中，并作为一项重要内容。 三、信息技术在教学工作中的应用 信息技术的应用，为教师的备课提供广阔的空间，大大提高了教师工作效率，为学生学习方式的转变提供了物质条件。 1、进行了无纸化备课尝试，提高资源的利用率。 我们可以在电子备课上做一些尝试，就是教师可以在微机、电脑笔记本上先进设计教案、制作课件、选编习题等备课工作。可以如下操作：第一步在备课组内由一名教师主讲教学目标、教学重难点、教学方法、教学

信息技术课堂教学案例

错误，因生成而精彩-《文件的查找与创建快捷方式》教学案例 这是小学五年级信息技术第三册（浙江省基础教育课程教材开发中心编），第一课《文件的查找与创建快捷方式》的内容，本教学为1课时，这是平时的随堂课。我所担任的信息技术课上，由于班级人数远远超过计算机的数量，在这里基本上两个人共用一台机器。五年级已经学习了一年的计算机操作技能，对他们来说信息技术课是最喜欢的课程之一。学生对本节课上所提出的创建快捷方式的操作，相对来说比较简单，教师只需在课堂上让会操作的学生稍加示范就可以了。 [教学设计] 本课内容分三部，一是文件的查找，二是创建快捷方式，三是更改“快捷方式”图标，这三点都是本课的教学目标，其中第二部分学会创建快捷方式，学习内容是：【例】在桌面上创建“Winword.exe”的快捷方式，也是本课的重点。在教学中，重视体现学生在教学活动中的主体地位，给学生充分的时间和空间进行自主探索，并交流探索成果。通过小组合作学习，展开竞赛活动，体会合作与竞争的快乐，让学生在课堂评价以及整个活动过程中体验成功。在本课教学过程中，注重小组合作的学习方法，用竞赛的方式推动和激励小组成员的互帮互助，让先完成任务的学生帮助操作有困难的学生。上课时，我设计了一个以小组为单位的竞赛活动，给学生10分钟自主探究，最后给5分钟进行小组内的讨论。以下片断是在讨论结束后在课堂上出现的。 [案例描述] 师：时间已经差不多了，请各位同学回到自己的座位上。 生：（学生回到座位。） 师：刚才无论是在自己探索还是在小组讨论上，我看到很多同学都很投入。那么接下来的时间，就是考察我们每个小组的成果的时候了。你们准备好了吗？ 生：准备好了。 师：好！我再强调一下我们的考察方式。我将按照顺序，从A组到E组，E组结束后，如果还有其他方法的，我们再从A组开始。好，下面先请我们A组推荐一位同学。 生：（A组代表）单击开始菜单，指向程序，指向word，拖动到桌面上就可以了。 师：（心中想，这只是把菜单中的快捷方式拖到了桌面上，只是快捷方式的移动。）这是我们A组代表的方法，你们觉得怎么样？ 生：（其他组的学生）他用的这种方法不对，这样在开始菜单里就没有了。 师：（故意装作不知）真的吗？请你来给我们检查一下。 生：（学生示范） 师：果然，原来在菜单里的那个word快捷方式没有了。它到哪里去了呢？ 生：被A组的同学移到桌面上了。 师：看来，我们每组的代表同学要获得全班同学的肯定也不是一件简单的事情，是极具挑战性的。所以接下来的各组同学千万要注意自己的操作和语言。下面有请B组。 …… （E组代表）首先通过开始菜单中的搜索文件和文件夹，找到word的源程序Winword，生： 然后剪切Winword，再回到桌面，右击粘贴，就完成了。

提高课堂教学有效性课题研究方案

《提高课堂教学有效性》课题研究方案 一、课题的提出 研究课堂教学是教学研究的永恒话题。我们把“提高课堂教学有效性的策略研究”作为全区的研究课题，主要是出于以下几点考虑：第一、从现实需要来看 我们通过多种方式对全区的课堂教学进行了全面调研了解，课堂教学中低效或不讲成效的教学现象还大量存在。因教师对新课程理念领悟不够深刻，或课堂目标虚化、内容泛化、过程形式化，或教师迷信于讲、练、迷信于死记硬背，或因循守旧、穿新鞋走老路。在新课改理念下，客观的要求与低效的课堂教学已形成矛盾。要解决这一矛盾，就必须进行深入、系统的研究。 第二、从改革需要来看 高质量的学校教育总是以高效率、高质量的课堂教学为重要特征。课堂教学是学校实施德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的主要途径，是教师教和学生学的共同活动，是学生在教师的主导作用下积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智力、创新能力和体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性活动。新课程改革的关键和最终目的是提高全体学生的全面素质，促进学生的全面发展和终身发展，而这一目的的实现又必须通过有效的课堂教学来完成。因此，提高课堂教学实效性是新一轮课程改革的支撑和归结。 第三、从发展的需要来看 开展提高课堂教学有效性的研究，能促使教师从自身教学工作的实际出发，从学生的实际出发，探索提高课堂教学有效性的途径和方法，改变陈旧的课堂教学方式，引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及教师专业化成长都具有重要的意义。 二、研究目标、内容 1、引导学生掌握有效学习的策略，提高学习效率，提升学习成绩；激发学生学习热情，使学生体验学习的快乐，促进学生智力因素和非智力因素协同发展，全面健康成长。 2、引领教师围绕课题学习、思考、实践，在科学观的指导下，寻求有效教学的方式和方法，促进教师专业的快速发展。 3、探索教学管理精细化机制，实现课堂教学的高质有效管理。 4、打造科研型教师队伍，将教学推向科研的轨道，促进学校科学发展、特色发展、和谐发展、可持续发展。 本课题的研究内容不求“面”上全面展开，力求在“点”上有所探究。

信息技术如何提高课堂教学效率

现代信息技术如何提高课堂教学效率 课堂教学上合理的利用现代信息技术，能更好的加深学生的理解。推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 随着信息技术和教育改革的深入发展，教师逐渐更新教学观念，树立适应现代社会发展的教学思想，掌握现代教育技术，运用现代化的教学手段，以计算机为主的信息技术在教学过程中的应用，逐步实现了教学内容的呈献方式、学生学习方式和教师的教学方式的伟大变革，为学生的学习和发展提供了丰富的教育环境。 怎样才能使现代课堂教学更加优化、高效，是我们教育工作者应积极探讨的课题。如果应用多媒体组合教学方式，将传统的教学与现代教学有机地联系起来,使抽象的、枯燥的问题趣味化,静止的问题动态化,复杂的问题简单化, 就 能激发学生学习的兴趣,并培养其创新能力,使课堂教学效 果最优化。 一、运用多媒体，激发学生的学习兴趣 多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴 趣和学习的主动性，人机交互和立即反馈是计算机的显著特点，是其它媒体所不具备的。多媒体计算机把计算机的视听功能和交互功能结合在一起，产生出图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性这个特点使得多媒体计算机不仅是教育的手段方法，而且成为改变传统教学模式以及教学思想的一个重要因素。在多媒体计算机这种交互性学习模式中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣选择适合自己水平的练习。使学生有生动参与的可能，避免了传统教学满堂灌，真正体现了学生

信息技术在课堂教学中的应用

信息技术在课堂教学中的应用 一、概述 什么是信息技术与课程整合？ 信息技术与各学科课程整合内涵 1、对信息技术的两种不同认识对信息技术有多种不同的说法，概述起来主要有两种。 2 计算机教育应用的三种不同水平计算机是一种最主要的信息机器。从发展的观点看，计算机在教育中的应用，计算机与课程整合，主要有三种不同的水平：（1）计算机是一种信息的提示设备 （2）计算机是一种用于学习的认知工具；例1 记录和整理 （3）计算机是一种媒体机器信息是通过媒体进行传递的。 3 信息技术与课程整合的两个层面信息技术与课程整合可以有两种不同的成面： （1）信息技术与课程内容的整合 （2）信息技术与课程学习过程的整合 二、信息技术与课程整合的目标 信息技术与课程整合的根本目标 信息技术与课程整合的目标主要是： 1、充实、完善、拓展、提高课程的学习内容，为社会需求的多种专业人才的培养打下基础 通过信息技术与课程内容的整合，可以充实、完善、拓展、提高课程的学习内容。在此基础上，可培养学生对该学科的兴趣，为培养相关学科的专业人才打下基础。 通过信息技术与物理课程内容的整合，不仅有效地帮助学生理解了学科内容，同时也丰富、拓宽了学科的学习内容。在此基础上，可培养学生对物理学科的兴趣和爱好，为学生今后的发展打下基础，为我国建设所需的各种专业人才的培养打下基础。 2、信息技术与课程整合是学校信息技术教育的重要组成部分 实现学校教育的信息化，应该包括三个基本要素，它们是：• 学校教学环境的信息化，这主要是学校的信息化的设施。 • 教师、学生的信息化，主要通过教师、学生的信息教育实现。 • 教学的信息化，这主要通过数字化的教学资源的完善予以实现。 在这三个要素中，教师、学生的信息化是最重要的一项要素。信息技术教育在学校教育中占有十分重要的位置。 学生的信息技术教育可通过在学校设置信息技术课来实现。不仅如此，信息技术与课程的整合也是信息技术教育的重要组成部分。通过信息技术与课程的整合，可以使信息技术教育深入到各门课程的教学中。

课堂有效教学与有效提问的策略研究开题报告

《课堂有效教学与有效提问的策略研究》开题报告 课题主持人：王喜春 一、课题研究背景 首先，从现代社会及现代教育改革的需要来看，快节奏的现代社会，需要我们具备高质量的教学水平，而现代教育改革的最终目标就是“还学生学习的真正主体地位”，“挖掘学生自身潜能，培养良才”。 其次，从理论依据来看，自20世纪80年代以来，党和国家就已十分重视少年儿童们的能力的培养。要由应试教育转向到全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生思想道德、科学文化、劳动技能和身体、心理素质，促进学生生动活泼的发展。” 二、课题研究的意义和价值 课题研究的意义和研究价值：纵观全球教育改革的走向，世界上许多国家都把人的全面发展，培养青少年学生创造性思维作为突破性课题，加大研究力度，使学生学会学习，学会生活，学会合作，学会创新，以适应未来社会发展的需要。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。所以，从实际意义上来说，研究教学的有效性或者研究有效的教学最终是从研究课堂教学行为表现来获得的。现代化社会，学生和教师都是教学活动的主体，学生是课堂

活动的中心，是自己学习的主人。所以，现代教学论研究主张对教学有效性的研究必须既研究教师教学活动的有效性，还要研究学生学习活动的有效性。提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的方式，通过提问，可以了解学生对知识的理解程度，反馈教学效果，对学生进行个别指导。还可以维持学生的注意力。有效性提问指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。小学课堂教学中有效性提问主要研究教师提问的有效性。教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。在小学课堂教学中师生双方都应以主体的身份参与到教学全过程中，围绕课堂教学目标、内容，积极地、主动地提出有价值的问题，促使个体积极思维，增强提出问题、解决问题的能力，增强师生的创新意识。 课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，必须改革课堂提问的方式。事实上，当课堂提问成为我们关注与研究的焦点时，我们才发现，这种最古老、最常用的教学方式被轻视与忽略了。我们往往看到的是教师简单、随意、重复的提问，课堂上占半数还要强调的提问是缺乏科学的依据与科学设计的；学生则是不敢或不愿提出问题，或不能、不善于提出问题。当我们力图改变这种现状，让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探究时，我们不能

利用信息技术,提高课堂教学的有效性

现代教育信息技术的运用，不但激发学生的学习兴趣，提高理解和记忆效果,而且很好地促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境,使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，确实为语文课堂注入新的活力,使教师乐教，学生爱学，增强教学的有效性，提高教学效率。 《基础教育课程改革纲要》明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的显现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。课堂教学是学校教育最基本的教学形式，将现代信息技术引入语文教学后，它具有特殊的魅力，可以解决传统教学中无法解决的问题。 一、应用现代教育媒体，必须有利于提高语文课堂教学效率 计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。如: (一)利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点。传统的教学方法要突破教学中的难点，往往需要教师花费很多时间去讲解，而这种讲解常常会使学生乏味。信息技术具有画面清晰、色彩亮丽、动态感强的特点，能化静为动，化抽象为直观，化难为易，能为学生展示多角度、多方位、多层次的观察空间，创设逼真的情景，让学生凭借具体形象去感受、体验抽象的事物，进而突破难点，收到极好的效果。 如在小学语文第四册《黄山奇石》一文中，课文介绍“仙桃石”的样子时说，“就像一个巨大的仙桃从天上飞下来，落在山顶的石盘上。”是教学的一个难点。我抓住一个“飞”字向学生提问：把“飞”字换成“掉”字可以吗?为什么?学生纷纷说出自己的看法，其中有学生说：如果换成“掉”字，那这块奇石就会连滚带摔地摔到山下，摔得粉碎；所以还是用“飞”字好，可以落到想要落的地方。我采用动态效果，出示奇石飞落山顶的一段动画：一块巨大的石头从天上飞落下来，落在石盘上，石头渐渐羽化成一个大桃子，再渐渐变成一块石头。形象有力地说明了“飞”比“掉”好。学生眼前豁然开朗，难点解决，比喻句的教学也水到渠成。 (二)利用多媒体帮助学生理解古代诗歌。现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。 如教学《鹅》这首诗包含了丰富的信息，有鹅的色彩、形象、动作等等。由于课堂条件有限，,如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的，故此根据诗意我制作了多媒体课件。画面上：亭台楼激，杨柳依依，岸边一位老翁翁嘻嘻地持着胡须，一个儿童正在不断地向湖里那群“嘎嘎”欢叫的大白鹅抛散谷粒。图中白鹅的颈部、红掌部均可活动。教学时诗画对照，相映成趣，为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松地踏入了诗的意境之中。在此基础上，再让学生结合画面说说、生动活泼、天真可爱的白鹅形象，学生就不难

浅谈信息技术与课堂教学

浅谈信息技术与课堂教学 摘要：在所有课程当中，信息技术课的教学方法应该算是最灵活多样的了。作为一名21世纪的信息技术教师，生活在网络时代的我们，如何上好信息技术课，如何在教学培养学生的信息素养是一门技术，更是一门艺术。 关键词：信息技术教学方法信息素养 中小学信息技术课程指导纲要中指出：中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 作为一名21世纪的信息技术教师，生活在网络时代的我们，如何上好信息技术课，如何在教学培养学生的信息素养是一门技术，更是一门艺术。 一、信息技术教师要明确教育观念 1、高新技术时代需要的人才是能熟练运用当代信息技术获取识别信息、加工处理信息、创造传播信息，在信息技术所创的全新环境中掌握独立自主学习的方法，能快速适应迅速变化的信息环境、遵守网络信息时代道德规范的复合型人才，即具有高级信息读写能力的人才。如何培养学生的信息读写能力，提高信息技术课的教学质量已成为中学信息技术课教学的一个值得研究的课题。 2、学习当今“流行”的知识，让信息技术贴近学生的生活和学习实际，以激发学生的学习动机。选择了具有广泛适用价值的信息技术知识技能和蕴含着信息技术的基本思想和方法的内容，有意识地培养学生的终生学习能力，让学生真正了解其在学习生活中的作用。 3、根除“副科”观念。

信息技术有效教学

信息技术有效教学 有效教学应多从学生这个角度来看。学生学得有趣，学生有积极性，主动地参与学习，这就是有效的。作为一名信息技术教师，应培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。在教学中，努力改善现有的教学模式，做到真正的有效教学。 信息技术课是一门操作性强的的学科，不同于其他学科，充分调动学生的积极性，使其成为学习的主体，教师仅仅起到一个“导师”的作用。每学完理论后，都要让学生亲自动手，上机操练练习，来检验掌握的水准。在教学中，我总结出了课堂教学一般过程。 1、在讲解理论知识时，尽可能的精炼，把最基本的方法将清楚，把操作步骤讲明确。比如完成一个文件的复制，需要四个步骤，选择被复制的文件──执行编辑菜单下的复制命令──确定目标文件夹──执行编辑菜单下的粘贴命令，这样就完成了文件的复制。有的教师，它可能一股脑的把其他的拖动法，快捷菜单法统统的给学生讲一遍，然后让学生自己去练了。这样的话，很可能使学生的思维很混乱，不知道该如何下手，就连最基本的复制、粘贴命令都搞不清楚前后关系。 2、然后，给学生留一定的时间来完成一个小型的任务，即以“任务”来驱动学习。当然给学生留的作业，要紧扣本节课的内容，难易适中。过难，步骤过多，学生容易丧失信心，打消他们学习的积极性。太简单的话，起不到巩固知识的目的。比如，在巩固文件、文件夹的复制和移动这个节时，让学生先在桌面上建立一个文件夹、一个文件，再用课堂所讲的方法实现它们的复制和移动。 3、布置好任务，让学生自己动手练习，发挥创造性思维，采取不同的方法，完成任务。这样在探索过程中，既有快乐，又学到了知识。在这样的一个过程中，教师就应该发挥其导师的作业了，巡查学生练习的情况，有问题的地方即时的给以指出，并准确的引导。提前完成任务，就会有种成就感，从而对我们的信息课会产生更浓烈的兴趣。 4、练习的差不多时，让学生实行演示某一个内容。当然，我们最好让学生自己主动要求，不要随便的命令某个学生来做。如果，老师强求学生来练，他反而会更加的紧张，以至于不能完成任务。学生主动的话，它的积极性高，精力集中，效果会非常的好。同时，也增强了自信心，对其他同学也是一种很好的鼓励。 5、教师对学生的练习实行即时的点评，经常出现错误的地方给以纠正，把较简单的、容易操作的方法告诉学生，做得较好的给以表扬和鼓励。最后，总结本节课的教学内容，指出其中的重点、难点。 总来说之，衡量是否是有效教学的标准还有很多，需要我们在实践过程中持续摸索，持续提升自己的水平。

如何提高信息技术课堂教学效率

如何提高信息技术课堂教学效率 摘要：时代的发展，使信息技术教育越来越受到重视，但它在大多数人的印象中只是一门“小学科”，学得好学得差并不那么重要，学生不会投入大量的时间去学习。因此，如何提高信息技术课堂的效率成为提高信息技术教学质量的重中之重。结合多年的教学实践，总结了一些措施。 关键词：提高信息技术课堂效率 一、精心设计导入，激发学生学习兴趣 课堂教学的导入，象戏剧的“序幕”，有集中学生注意力，渗透主题和带入情境的作用。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，通过作品的演示导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用，就能触动学生心弦，激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。比如，讲解WORD时可以利用多媒体设备展示一些精美的贺卡、小报、封面、表格设计等生动形象的具体事例；讲解EXCEL图标制作时可以通过展示文字、表格、图标三种形式的信息，让学生思考哪种更直观，更容易被人理解、接受，让学生在对比、思考中产生疑问，从而激发学生求知欲，提高课堂教学效率。 二、灵活运用教学方法，提高学生学习效率

教学方法是为完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。教学有法，但无定法，恰当、合理运用教学方法，不仅能优化课堂教学过程，还能培养学生素养，提高课堂教学效率，目前，信息技术课可以运用的教学方法很多，下面以“演示法”和“任务驱动法”为例说明这个问题。 1.演示法 首先是深入研究教材，从不同角度准确解读教材。教师只有深入研究教材，才能根据学校教学设备和学生实际情况有效地用好教材，除此之外，还要根据信息技术知识更新快的特点，不拘泥于教材，要有机地结合各类新知识、技能，让教学内容更加贴近生活，提高学习内容的实用性，提高学生的应用能力，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师使用多媒体教学系统的广播功能向学生演示讲解操作步骤，使得教学内容更具体直观，学生易于接受，积极模仿，促进学习积极性，高效完成教学任务。学生向学生演示教学成果则可使课堂得到升华。教师可把即将讲解的内容编成练习，让能力强的学生试着给大家演示讲解，演示过程中，教师可给予提示和纠正，这样，既促进优生探索、创新，又吸引了所有学生注意，引发他们思考。学生对学习内容有一定认识后，教师再进行演示和总结，学生及时、高效地掌握教学内

信息技术课堂教学模式

信息技术课堂教学模式、方法探索 “信息技术课堂教学模式、方法探索”旨在研究性如何通过使用合适的教学模式和方法转变学生学习方式，让学生在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养学生自主意识、责任意识、合作意识、发展意识及创新意识，培养一定的科研能力；同时让教师树立“以人为本、张扬个性、和谐发展”的教育理念，培育新型师生关系，从根本上改变传统的教学方法。 信息技术教学模式、方法实践自学一般来说，信息技术课的课型为两类：一是理论课，二是实践课（上机实习课）。但是我认识还存在着第三种课型，即实践项目课。教师应该根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中提出的“上机课时不应少于总学时的70％”的要求，根据对学生学习技能的规律研究，在教学设备不断完善的条件下，力争将每堂信息技术课都上成理论实践结合的课型，即将学生带入微机教室中上课，达到每人一机，边学理论边实践操作，技法传授和技法训练相结合，手脑并用，教练合一。这样理论实践当堂结合，并当堂转化为技能，教学效果较好。实践项目课的课型，可以说是目前较科学、应用频率较多的课型。实践项目课的课型如何具体操作？经过研究、探索和网上讨论交流，总结出六环节课堂教学模式，该教学模式是上好实践项目课课堂教学的较理想模式。 1、情境创设

好的开头是成功的一半。导课时，教师应当用最有效的方法、最短的时间吸引学生的注意力。“兴趣是最好的老师”，导课的艺术性具体表现在如何激发学生的学习兴趣上。教师要注意采用各种形式，激发学生兴趣和求知欲，沟通师生感情，使学生愿学、乐学，主动地去学。因此，教师要精心设计导课的形式、内容和语言，甚至导课时的情感和动作。例如，教学“电子邮件的使用”一节，为了激发学生学习“电子邮件”的兴趣，可以简单介绍“马拉松”长跑比赛来历的故事，然后问学生现在什么邮件最快，学生多想到特快专递，教师这时介绍是“电子邮件”最快。当学生们听说几秒钟之内就可以收到“电子邮件”时，顿时感到惊讶并立即产生亲手试试的欲望。这样，导课就算成功了。 导课时间一般不超过5分钟。 建构主义教学论认为，人的认识不是被动的接受的，而是通过自己的经验主动建构的。“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。”因此对于课堂教学来说，架构与学生经验、兴趣相关的学习情境并引导其进入情境非常重要，这关系着学生在本节课中的学习品质，对学生科学学习方法的养成也很关键。例如，在创设“美化工作表”这一课的情境时考虑到这一部分知识点多且杂，部分知识点与Word排版类似，容易使操作熟练的学生感觉没兴趣、不熟练的学生又跟不上等特点，从学生的角度出发，以学生本班的成绩表为操作样本，贴近学生的生活，以组为单位，形成组内合作、