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大学英语教学创新能力培养研究

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大学英语教学创新能力培养研究

作者:李国婷

来源:《新教育时代·教师版》2016年第02期

摘要:随着社会发展国与国之间的联系日益紧密,在国际交流中作为通用语的英语越来

越受到重视。但是我国的大学英语教学工作仍然只将重点放在基础知识的灌输上,没有及时在教学活动中融入创新能力培养与素质培养。未来满足当前社会对专业英语人才的需求,大学英语教学应尽快进行改革,对学生创新能力培养予以关注。对大学英语教学现行教学模式中创新能力培养不足的弊端做出深入分析,针对存在问题提出提高创新能力培养的英语教学策略。

关键词:大学英语教学创新能力培养

一、大学英语教学中影响学生创新能力发展的因素

1.教学目标出现偏差教师与学生均缺乏创新意识

传统教育模式对教学的影响颇深,国内大部分高校教师在进行英语教学中只将理解、记忆和掌握教材知识点作为唯一的工作内容,而忽略了学生在实践应用中对应于综合能力的诉求。在这种教学目标出现偏差的情况下,学生逐渐习惯了教师的教学方式而淡化了创新的意识。将死记硬背作为学习英语的学习方法,以通过考试为目的忽略了综合知识的积累。学生的学习态度变得机械、被动,缺乏创新意识和对知识主动探索的精神,更谈不上创新能力的培养和发展。[1]

2.教学模式死板缺乏新意

传统教学模式中只有教师作为整个教学活动的主体。课堂教学中教师不停地对知识点进行讲解,学生沉默的听讲、进行记录;课后学生按时完成作业,教师进行批阅即完成了整个课堂和课后的教学。在这种教学模式中学生一直处于被动状态,学生的自主能力和思考能力完全被埋没。只注重知识点而没有设计语言应用的练习机会,使学生在英语课堂上缄口不语,这对于语言教学来说可谓是本末倒置。很多高校的英语教材都不能按照社会发展节奏及时更新,教材满足不了学生的学习需求导致学习内容滞后。许多高校甚至忽略了不同专业学生对于英语的不同需求全部使用相同的教材。英语学习被置于专业学习之外,学生无从掌握专业领域的文献基本阅读方法,不知道如何进行专业文献的写作。这导致学生日后在本专业领域的语言应用能力和交际能力匮乏。[2]

3.考核体系不健全不科学

在传统大学英语教育中考核评价体系也不够健全,在考核学生学习成果时方向和评价标准单一。仅仅对学生知识的了解和掌握程度进行考查,忽略学生综合知识水平、实践能力、综合素质的考察。这无疑已经偏离了我国高等教育“以素质教育为基础、以创新能力培养为目的”的

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