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英语教学案例1

英语教学案例1
英语教学案例1

一、学情分析

当前在中学生中吸烟现象比较常见,课本内容接近学生生活,对学生有教育意义,容易激发学生的学习热情,易于展开讨论。

二、教材分析

本课是高一必修2第二模块里的一篇阅读课(Reading),出自外语教学与研究出版社出版的高中英语学生用书。在第一课Introduction里面初步接触和学习了描写抽烟、吸毒及其危害性的词语,这一课Reading是上文的延续。本课Reading实际上分为两篇文章,第一篇主要讲述了一个吸毒者和他的故事;第二篇主要讲述了使用可卡因的危害。

三、设计思路

本堂课采用任务型教学途径,这种途径是以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心(为用而学,用中学,学了用)的教学途径。任务型教学是一种以人为本的,能体现语言价值的,先进的、有效的教学途径。学生带着任务学习,在完成任务的过程中逐渐生成的知识,形成的技能。本课将通过任务型教学,努力达到课堂活动目的。

四、教学目标

1.让学生学习另一些介绍抽烟、吸毒及其危害性的词语

2.通过阅读包括这些词汇的两篇文章并做寻找文章和所属段落的关系以及回答问题,判断正误等方式,培养联想、理解、前后联系能力和逻辑分析能力。

五、教学重点和难点

1.理解有关吸毒及其危害的知识,找出段落和文章的从属关系。

2.培养阅读时的联想、理解、前后联系的能力和逻辑分析能力。

3.阅读的同时也培养学生运用所学的词汇进行语言交际的能力。

六、教学辅助手段

CAI课件,录音机

七、教学过程

Step1、Presentation

Teacher uses the pictures connected with drugs to lead in.

1. Show some pictures of different kinds of drugs to get them to know of drugs.

opium poppy; opium; morphine; heroin; cocaine; ecstasy

2. Show three pictures to let them know the dangers of drugs

drug addicts; a heroin baby; a dead drug addict

3. Show the number of drug addicts: On March 1st, 2004, China government reported there were about more than 1,050,000 drug addicts in China. More than 70% of them are the young people under the age of 35.

(教师通过看图谈论,直观地将与本课内容有关的图片展现出来。学生很自然地被迁移到了新课中来)

Step2、New Words

Ask students to do an exercise of some new difficult words.

Teacher shows the English definitions of new words and then asks them to guess the Chinese meanings of the words.

Words: addictive; drug addict; drug dealer; heart rate; increase; inject

(教师利用这个练习让学生初步掌握课文里的部分困难单词,解决阅读时的语言障碍)

小学英语生本课堂教学案例分析

小学英语生本课堂教学案例分析 作者:常海霞(小学英语青海海北小学英语一班) 评论数/浏览数: 5 / 1974 发表日期: 2012-11-22 17:11:54 |优秀小学英语生本课堂教学案例分析 小学英语生本课堂教学案例分析 新一轮基础教育课程改革让小学英语课堂充满了激情和活力,让小学英语课堂教学变得更精彩。但是随着新课程教学的深入,小学英语生本教学中的一些问题渐渐暴露出来。教师教得很辛苦,可是学生学得好像越来越没“味”道;有的学生跟不上英语教学的进度,学习起来感觉很吃力;有一小部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣和愿望。所以在小学英语教学中,应及时地、有效地进行反思。通过反思,教师就能够根据实际情况及时调整教学计划,丰富教学内容,使教学计划更符合学生的需要,而且这对提高课堂的有效性有着重要的意义。下面笔者将结合自己的切身体会和听课偶得的一些片断来谈谈自己的反思和思后建议。 1.案例一:片面追求学生自主学习,导致教师口干舌燥,学生舌头打转三年级教学Look at me时,教师指着自己的嘴巴说:“Look, this is my mouth”,然后接着说:“mouth, mouth”大部分学生们在听完示范发音后,就把手举得高高的,一直嚷着:“Call me ,call me。”要求自己来读读这个单词。于是请第一名学生站起来读,他的发音并不正确,读成汉语的“冒失”,教师又示范了一次并纠正他的发音,直到他读准确为止。没想到第二个学生的错误和第一个学生一样,教师只好再次经历了示范、纠正的过程。可是当第三位学生站起来发言时,同样的错误仍在继续。这时教师没有再请其他学生上来读了,教师知道了多数学生根本没有学会该单词的读音,他们在意的是自己能不能站起来发言,能不能得到我给的“Apple”章。课堂教学活动只好再次回到单词的发音教学,最后,那一节课只能是匆匆忙忙收尾,一些活动无法进行。 1.1 课后反思;学生缺少必要的模仿训练;在平时的课堂教学中,我们经常会发现不少学生由于缺乏必要的模仿训练,总是不会读或读不准单词,只好用汉字给单词注音,导致开口便是汉语腔十足的英语。通过反思,我想造成这种现象的主要原因可能是学生缺少足够和有效的认真听、准确模仿的训练。所以,尽管教师一遍遍地示范、纠正读音,他们仍会不断地犯同样的错误,生本的先学后教理论要依托于学生对知识正确的理解基础,否则就是在错误的基础上延续更大的错误。 1.2 思后建议;培养学生准确模仿的习惯;众所周知,准确模仿是小学

英语优秀教学案例六篇

英语优秀教学案例六篇 英语课堂上的“不速之客” 浙江省温岭市第四中学郑美芬 思考的问题 1.怎样将课堂突发事件与教学任务结合起来? 2.怎样运用突发事件适时巧妙地抓住语言情景进行交际? 3.如何适当地利用当前社会呈现的热点现象或发生在学生们身边的事情在教学过程中对学生进行思想与情感教育 引言 教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。有了这种能力,教师才能避免刻板和公式化,才能估量此时此地的情况和特点,以意外造意外,运用适当的手段从意外中得到更大的收获。其次,此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合运用语言能力,使学生形成积极的情感态度,并且主动地思考、大胆地实践,最终形成自主学习的能力。作为教师,既要教给与培养学生参与未来社会生活所必须的知识与能力,又要善于挖掘发生在我们身边的活教材,并发掘其潜在的情感因素,自然而然地在教学的过程中进行德育渗透。 背景 初三升学复习在有序地进行着。这是本学期一节普通但又不寻常的初三英语复习课。那天天下着雨。说它普通,是因为它只是我们按照教学进度,对宾语从句进行复习;说它不寻常是因为这节课给学生和我都留下了太多的思考与回味。按照平时的句型复习课,我先让学生复习回忆宾语从句的结构特征,然后进行句型操练,课堂气氛很沉闷。然而,一位学生的年老的姥姥的出现,改变了我整节课的气氛和教学效果。下半堂课,我简直是如鱼得水,在一边利用突发事件中的这个活教材让学生在应用中复习好了宾语从句的同时,一边又把本月的节日“妇女节”及本月学校的德育教育主题“懂得感动,学会感恩”引到课堂当中来,在复习语法句型的同时,对学生进行思想教育,可谓一举两得。 事件经过 上课一开始,我让学生回忆宾语从句这种句型的结构特征,然后准备让学生进行句型操练。我让每个学生说出一个含有宾语从句的句子。学生们一个个冥思苦想。在几个学生说出了几个含有宾语从句的句子后,其他学生似乎一下子想不出什么可以说的句子了,一个个眼睛看着教室里的天花板作苦思状。突然,一位老太太出现在教室的门口。她叫了我一声老师并朝我笑了一下,然后就径直走到她的外孙女Lulu的身边(或许她早已看到了坐在第一桌的外孙女),并对她的外孙女说:“这个包里有一件新的毛衣,另外这咳嗽药每顿饭后都要吃,学习要努力,听老师的话,菜要吃得好一点,晚上早点睡,社会成绩有没有提高,体育锻炼进展得如何了……”。然后,她又转身对我说:“老师,孩子麻烦你了。谢谢你了……”。姥姥的说话声使得学生无法集中思想想出刚才正在思考的含有宾语从句的句子,有的学生在抿着嘴笑,有的在窃窃私语,课堂顿时一片哄乱。我想马上给学生一顿批评,要求他们集中思想。可转念一想,这样势必会使原本就枯燥的复习课气氛更加紧张,学生就更不愿意开口说英语了,这样会不利于课堂活动的展开。另外,我考虑到老太太从乡下来一趟也不容易,Lulu的父母又都在上海打工,就让她把要说的话都彻彻底底地跟外孙女都吩咐完吧。于是,我笑着对学生说:“请大家认真听这位姥姥说的话,待会我们来一个Memory Challenge。”学生们都静了下来,好奇地望着我,不知我葫芦里卖的是什么药。老太太交待完要与自己的外孙女说的话后,终于十分放心地走出了教室。接下来,我布置给学生一个任务:老太太刚才都说了些什么,问了些什么?看哪一位同学记得最多最牢?学生们个个都争先恐后回答,为自己赢得分数。在学生的回答中,我发现学生都运用了“She said that…”,“She asked if/whether…”和“She asked what/ why/how…”这几个句型。既然学生都能说出并运用宾语从句了,那么本节复习课的语言教学目标就达到了。接着,我

初中英语教学案例(一)

初中英语教学案例(一) 嵩山中学乔东梅 Unit 10 I’m going to be a basketball player 一、背景 新目标初中英语教材采用任务型语言教学(TASK-BASED LANGUAGE TEACHING)模式,融汇话题、交际功能和语言结构,形成一套循序渐进的生活化的学习程序。具有很多优点,但由于学生认知水平的发展具有规律性和局限性,教师只有充分认识和掌握这种规律,并结合教学实际合理设计教学程序,充分发挥学生的主体作用,教学相长,才能使教学效果最优化。 二、教材分析 1.话题。 本课选取的是新目标(八年级上册)UNIT10 I AM GOING TO BE A BASKETBALL PLAYER 展开讨论的。 2.语言点。 “What are you going to be when you grow up? / I’m going to be …” “How are you going to do that? I’m going to …” 3.目标。 引导学生根据图片领会所要谈论的职业话题,启发学生的思维。 掌握谈论此类话题的基本句式、词汇。 使学生了解关于一些职业的名称如何用英文表达。 Step 1 Lead-in vocabulary teaching Show some pictures of famous persons. 设计思路:以讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星,名人为话题,可以活跃课堂气氛,激发学生的好奇心,引出本单元的新单词。 Step2 Talk about “How are you going to do if you want to be …?” For example, “I want to be an English teacher, and I’m going to study English very hard.” Listen to the tape and match the items below. 教学思路:先引导学生学会谈论新的句型结构,为下一步的话题深入做铺垫。让一个学生到黑板前根据听到的录音材料内容连线,锻炼和检查学生根据所听内容完成任务的能力。 Step 3 Ask students to work in pairs. Then, get some pairs to act their conversations out. 教学思路:在生活中运用语言进行交际。激发学生们学习英语的好奇心、表现欲以培养语言学习的信心。暴露容易出错的问题和错误,以培养孩子细心做事的习惯,从而使他们的思维更加缜密。 Step 4 .First, let students listen and finish the listening task. Second, ask a student to make a r eport to check their answers. Finally, listen again and repeat the tape. 教学思路:做听力的训练,不仅培养了听的能力而且让新的语言点在听力材料中再现,从而加以巩固,实质上是变换语言输入的形式。 三、教后记。

小学英语教学案例范文

小学英语教学案例范文 PEP Book3 Unit6 B Let’s learn 学校:温州市墨池小学 姓名:洪艳 日期: 11月15日 设计说明 一,话题:PEP 小学英语第三册Unit6 B Let’s learn . 二,课题说明:本课的教学内容职业与学生日常生活密切联系.教学重点是掌握5种职业的正确读音. 三,课时说明:本案例是第六单元的第四课时.学生在前面已学过人物特征的描述和爱好等内容.因此,这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上,拓展和利用所学的旧知识,真正达到学以致用. 四,学生情况说明:通过第三册第三单元的学习,同学们对人物特征的描述 He/She is…和爱好He/She likes…已经有了较好的掌握,这为本单元的教学提供了有利的基础.本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关,因而本单元的教学内容对学生来说不难理解,关键是如何将分散的语言点进行整合,拓展,并在实际生活中加以准确运用.在教学时,教师要通过创设情景,运用多种教学手段,开展灵活多样的教学活动,将新旧知识有机结合,对本单元知识加以强化,从而让学生更好地掌握和拓展职业这一话题. 教学详案 课题名称 PEP Book3 Unit6 B Let’s learn 教学目标 1,知识与技能目标: a.能听,说,读新授单词: baseball player, driver, farmer, doctor, nurse. b.能综合运用句型:What’s he He is a ….He is ….He likes…. 2,情感态度:培养学生从小树立树立远大理想的情感. 3,文化目标:了解多种职业的特征. 教学重,难点 1,重点:掌握5个单词的读音. 2,难点:掌握句型:Wha t’s he He is a …. 课前准备:(教具) 单词卡片,彩色职业徽章,若干图片,录音机,多媒体设备,职业道具. 教学步骤 具体操作过程 设计意图 Warm-up (热身) Listen and do T:walk/jump/run/swim/play PingPong/ play basketball/play volleyball…

英语课堂教学案例分析

英语课堂教学案例分析 用真实的语境,多样的评价鼓励孩子听说英语 -- 英语课堂教学案例分析[引言]: 《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体,以真实情景下运用英语交流为目的的思想。教师应在教学过程中有意识地加以适当的引导,搜集现实中真实的情景,激发学生使用英语解决问题的兴趣,培养学生通过听、读、说、写四方面来提高语言综合运用的能力。并且通过各种评价手段激发学生有意识有目的地去听、说。 [ 具体过程] : 这学期,有一次开放日活动。我教的是3B 的family members 。为了让孩子和家长都感兴趣,并且深刻地记下这节有意义的课。我请孩子事先带了一些家人的照片,准备课上时请同学上来阐述。后来,我发现,将他们家人的照片剪切下来,放在电脑上展示,会不会更容易学习和使用新句型呢?我按照这样的思路重新设计并上了一节开放课。 师生问候完毕,我用角色扮演的方式快速回顾了上节课的八个家庭成员和问句Who s he? 和Who s she? 同学们一起问问题,传到HELEN AND MIK的头饰的同学回答He' s/She' s… 紧接着,我就出示了一张陌生老爷爷的照片,一个大问号在旁边,我问:wh o' s he?没等学生回答,我就问Is he your grandfather? 慢慢重复了问题两遍。 然后说:Excuse me,…,Is he your grandfather? 学生很自然地回答我Yes,he is./ No, he isn ' t. 我请回答不是的小朋友学着老师的样子来问一问你认为是知道答案的同学。学生们顿时兴奋起来,一个问一个,问到了每个角落的孩子。当听到No的时候,不但问的同学失望了,听的同学也一阵失望。同时,又很期待地问下一个同学。当听到期盼已久的yes 时,每个孩子都很开心。 一张照片还不过瘾,我又趁势出示了几张处理过的照片和需要用到的句型,请同学们小组问答练习。对于真实的问题,孩子们一问一答,饶有兴趣。 真实,使得这节课异常地热闹。孩子们的好奇,孩子们的表现欲,一下子涌了出来。 但是,课堂是需要纪律来维持的。在自由对话的过程中,有的孩子沉浸在自己的讨论中,甚至不愿去倾听别人的对话,这时候,彩色粉笔帮了我的忙。 T: OK.Now, let ' s have a look. If you speck good enough, red star; listen and respect enough, blue star; always put up hands, green sta r!(发言好,红星一颗;会听的,蓝星一颗;常举手,绿星一颗。比一比,哪一组五彩星最多!) T: group 1, you can listen, blue star for you. 如此下来,孩子们不但能够兴趣饱满地投入到课堂活动中,并且能够努力去积极思考发言,并仔细听他人的对话。我惊喜地发现,孩子们不但能静下心来听了,并且会听了。有些同学的对话加入了前面发言同学的好语句。对话越来越精彩了。我第一次发

小学英语优秀课例 What can you see-教案

小学英语优秀课例 What can you see? 教案 What can you see? Teaching aims: 1.能听懂、会说本课新单词。 2.能听懂、会说本课对话。 3.能运用“What can you see?”“I can see…”询问及提供所见事物的信息。 Teaching points: 1.熟练地运用句型谈论所见事物。 2.a和the的区别。 Teaching procedures: Step 1Warming up 1.师生问候。 2.表演唱英语童谣。 Step 2 Presentation and drill 1. 出示课文A部分教学挂图。 T: What can you see? You can hear this sentence very often in the class. Mis…always show you a picture and ask you what you can see in the picture. Do you remember? Now you can learn how to answer the question in this

unit. Look at the picture and tell me what you can see here. 从课堂中常用到“What can you see?”一句入手,引导学生们轻松地掌握句型,并帮助他们完整地回答:“I can see…”。 2. 出示单词卡片the sky,板书单词,并解释其含义。带读。 T: Why do we say“the sky”,but not “a sky”? 启发学生思考此处the与a表示的涵义有何不同。说明当某事物是独一无二地存在时,一般使用定冠词the。 T: What can you see in the sky? Ss: We can see birds in the sky. T: Have you ever been to the sea? It’s a very beautiful place. It’s bigger than the lake. 板书单词the sea,解释其含义,说明与lake的区别,并带读。让学生练读。 3. 听录音,跟读。 4. 分组练习。分角色表演。 Step 3 Practice 游戏——Dragon game(接龙游戏) T: What can you see in the classroom? S1: I can see a blackboard. What can you see in the

小学英语课堂教学案例分析-最新教育资料

小学英语课堂教学案例分析 案例分析就是指教学过程中在教授某个知识点时,出现的某种状况,可能是积极方面的,也可能是消极方面的,教师通过观察和分析学生的表现,做出确凿的判断,采取正确的方法,帮助他们更好地学习英语。 一、面向全体学生,培养学生的学习兴趣 食物对同学们来说都很熟悉,也贴近生活,所以说起来朗朗上口。利用前几节课的句型What’s your favourite colour?My favourite colour is_____. What’s your favouritesubject?My favourite subject is_____.在此基础上引出今天的句型What’s your favourite food?My favourite foodis______.学生很快就接受了,并练习得可以。为了让更多的同学练习,我几乎叫遍了全班的同学。还剩一个,这可是我班的“老大难”,但我还是把他叫了起来,令我和全班同学没想到的是,他居然说出来了,而且还说得可以。此时全班响起了热闹的掌声以此鼓励。关注学困生,把目光更多地投向他们,关注他们,尽可能地为他们提供表现的机会,鼓励学生大胆地说英语,让他们体会到胜利的喜悦。 二、创建活动为主的教学模式 在学生学完My name is___之后,进一步学习What’s yourname?老师拿出卡片复习My name is Danny/Jenny/Li Ming.学生跟读:Hello!My name is Danny/Jenny/Li Ming.之后?v解要学的内容:What’s your name?让学生猜出这句话的意思。学生很简易说出:“你叫什么名字?”老师领读并配以动作,指导学生小组练习和表演。 Hello!My name is _____. What’s your name?My name is ____. 学生通过读句子、猜测、表演对话等一系列活动,使他们打心里喜欢学习,激发学习英语的兴趣。我们还采用了小组比赛的方式以培养学生的集体荣誉感。 三、引导学生结合语境,让他们在学习过程中逐步学会如何学习

全国优秀英语教学案例----Whatx27s-the-Weather教学设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学英语PEP4 Unit4 B What’s the Weather? 信息技术与英语学科整合 一、教案背景 1,面向学生:□中学√小学 2,学科、年级、课题:小学英语四年级PEP4 Unit4 B 部分第一课时 3,课时数:1课时 4,学情分析与课前准备: 学情分析Analysis of students 我校四年级的学生在信息技术技能应用方面已经比较熟练,有一定的计算机操作 能力,加上他们对英语学习很有兴趣,具有一定的听、说、读、写的能力。教师在设 计活动时,要注重从学生的实际出发,活动的形式和内容要符合他们的心理、生理特 点和认知水平。同时注重学生自学能力以及培养学生上机操作的实践能力,培养学生 的动手能力,提高收集和处理信息的能力,以及他们用英语思维,分析问题和解决问 题的能力。 课前准备Preparations: a. 根据学习主题,设置子任务 b. 查询有关天气的网站,下载必要资料到局域网中进行整理。 c. 安装本课时配套课件,设置共享。 c. 制作具有可交互性的课件,并能在网络上共享。 d. 鼓励学生在课余时间上网搜索有关国家、城市的有关知识。 二、教学目标Teaching aims 1、知识目标:(1)能听说认读单词rainy、windy、sunny、cloudy (2)能听懂,会说:Here’s the world weather. It’s rainy/…in London/… (3)能访问教师机,利用教师机共享资源 2、语言技能目标:(1)能够用英语简单谈论天气情况。 (2)能听懂Let’s do部分的句子,并能按指令做动作. 3、情感态度目标:培养学生友好协作的精神和乐观自信的学习态度。 4、学习策略目标:积极运用所学的语言进行表达和交流;注意观察生活和媒体中使用的简单英语;鼓励自主、合作、探究的学习行为。 5、文化意识目标:利用谈论天气,了解不同国家的特色建筑,自然风光,感受世界 风情,培养健康的世界观。 三、教材分析 本课内容是以PEP小学英语第四册第四单元B部分的第一课为蓝本来设计,是一

初中英语教学案例79305

初中英语教学案例 扶风县召公初中田亚维 一、教学背景 本课是新目标初中英语的内容,它涉及到学生的生活实际和学习需求,培养学生的语言能力和学习能力。倡导“任务型"的教学途径,课本设计了许多具有实际意义的任务和活动,单元教学结构层次分明,落实任务性教学,其最终目的是培养学生听,说,读,写综合运用能力,吸引学生充分参与到课堂活动中来,从而提高学生的英语水平。 二.学情分析: 本节课主要是针对七年级下学期的学生的,要求学生能会使用英语来谈论日常作息习惯。从年龄特点来看,七年级学生好动,好奇,好表现,,希望得到老师的表扬,所以我在教学中抓住学生这一特点发挥学生的主动积极 性去激发学生学习的兴趣。学生在七年级上册里已经学习了一般现在时,也掌握了一些简单的句式,比如肯定句,否定句,一般疑问句和特殊疑问句的结构和用法。由于我们这儿的学生在进校时大部分的学生的基础不太好,所以我在教学时注意因材施教,关注每一位学生的学习过程. 三、教材分析 1.话题;本节课是新目标英语七年级下册Unit 2 What timedo you go to school ?Section A (1a-——1c) 2。语言点: (1).词汇:get up go to school getdressed brush teeth eat breakfast take a shower. (2.).句型:A:What time do youusuallyget up ,Rick? B:I usually getup atsix thirty 。 3不同时间段的表达法。 3。目标:(1)能简单谈论日常作息习惯. Iusually get upat six thirty。

小学英语课堂教学优秀案例

HOME--全国小学英语课堂教学优秀案例一等奖(课堂实录) 一、Warm—up 1、Have a great T: Hello! Boys and girls, I’m glad to meet you here. At first I’ll introduce myself. My first name is Wang, so you can call me Mr . Ss: Wang. T: Ok. Now please show me a hand and say hello to Mr Wang. Hello! Boys and girls. Ss: Hello, Mr Wang.(手放在耳朵边上,做努力听清楚学生回答的样子,让学生明白应该响亮回答) T: Hello! Boys and girls. Ss: Hello, Mr Wang. (手放在耳朵边上,做努力听清楚学生回答的样子,让学生明白应该响亮回答) T: Hello!(老师走向一小组,向一小组的同学打招呼) Ss: Hello, Mr Wang. (手放在耳朵边上,做努力听清楚学生回答的样子,让学生明白应该响亮回答) T: Hello! Boys and girls.(老师走向另一小组,向另一小组的同学打招呼) Ss: Hello, Mr Wang. (手放在耳朵边上,做努力听清楚学生回答的样子,让学生明白应该响亮回答) T: Good! 2、 Do the actions. T: Ok, now, this time, look at me. I will stand here and do the actions. Please say it after and let’s see who is the first. Ok? Ss: Ok! T do the actions and Ss say it after. Ss: Get up. T: You are first. One point. Ok! Ss: Brush teeth. T: You’re number 1. Ok. And this one. Ss: Wash face. T: And this one. Ss: Have breakfast.

小学英语课堂教学案例分析(1)

小学英语课堂教学案例分析 XXXXX小学XXX 问题背景: 在推行新课标,崇尚新理念的今天,创新性学习已成为许多老师经常用的一种教学方式。的确,创新性学习有许多优点:可以充分调动大部分学生的学习兴趣,主动思考问题,解决问题等等。但是这样却很容易造成一个班上两极分化的问题,永远是学习好的一部分学生抢着回答,而差生保持沉默,如果学生不知道交流合作的话,永远达不到我们教学所预期的效果。 教育教学情景: 在我刚接四(6)这个班的时候,从他们英语老师那儿了解到:班上有个叫张成的男生,性格非常地内向。英语学习一直以来都比较困难,成绩长期处于班级中下水平。他上课从不举手,有时被老师请到发言时,也是站在座位上一声不吭。时间久了,老师和同学们仿佛渐渐淡忘了他的存在,一堂课除了“开小火车”的练习,几乎听不到张成的声音。 面对这样一种状况,我一开始就给他一种关注,让他感觉到老师的关心和帮助。第一次英语课上,我在教“Look at me ,this is my head, this is my ear…”时,领读了几遍后让个别学生来读,并且有意叫到了张成,他开始

不说话,我又给他读了好几遍,可他显然有点不耐烦,干脆说了一句:“我读不上来。”就不愿再跟读了。当时我真的有点尴尬,可转念一想,马上有了主意,于是我把全班分为两大组来竞赛,男孩一组,女孩一组。规则是:两人合作,其中一人随意指自己身体的一个部位,另一个人快速用this is your ….表达出来,如果表达正确,他的搭档就要重复一遍,如果不对,则要改正过来,可以拿上书。最后给说的单词多的组每人加一颗星,结果这一招还真灵验,每个小组都干劲十足了,互相分配任务,张成也非常积极地给他的同伴配合,我待同学们基本上都读了一遍后,看教育的时机已到,便说:“老师开始学英语时有很多句子也不会读的,但我坚持一遍又一遍地跟读,直到第十遍才终于学会。”接下来,我又叫了张成,请他读出“Look at me ,this is my head, this is my ear……”等句子,在我的鼓励下,他终于拾起了自信,鼓起勇气大声读出来了,虽然读得不太好,但我还是给予他“Excellent!”的最高表扬,并对其他同学说“Clap your hands!” 现象分析: 这是一个英语课堂中反复操练的环节,对于没接触过英语音标的小学生来说,这个环节是必不可少的,然而却也是非常枯燥的。无论我们怎么优化这一过程,把他变成一场游戏或一场竞赛,仍避免不了反复地读、说与纠音。教学中,存在着学生接受能力的差异是很正常的,但我决不能让学生存在不想学的心理。

中学英语教学案例分析(一)

中学英语教学案例分析(1) What things can harm the environment ? What do you think we should do to improve our environment ? ) 活动目的:通过列举污染源,学生更清楚当前环境的不仅如人意,保护环境刻不容缓,从而使学生增强保护环境的意识。他们动脑筋,想办法,积极讨论保护环境的措施,在不知不觉中提高英语语言运用能力。 活动过程: T: There is much pollution all over the world now . Can you tell me what it is ? (学生很快地回答) Ss: Water pollution ; Air pollution; Noise pollution;soil pollution …etc. T: Do you know what causes water pollution ? Ss: Factories pour waste water into rivers and lakes . T: All the factories ? Ss: No . T: What factories ? Ss: Paper factories , printing and dyeing mills , plastic factories…ect. ( 学生不会用英语说“印染厂及塑料厂”,他们说中文,我说英文。) T: What else can cause water pollution ,too? Ss: Some people throw rubbish into rivers and lakes . T: How can we help to solve this problem ? ( 学生们分组讨论解决办法。) Ss: We can advise the directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes . T: If they don’t accept your advice ,what else can we do ? (学生们讨论更热烈了,过了一会儿,他们七嘴八舌地说:) Ss:1. We can write a letter to Green China about it . 2. We can also ask newspaper reporters and TV station reporters to report these factories . …… T: There is a paper factory in my hometown .It pours waste water into the river every day . The people in the town drink the water of the river every day . They have advise the leader to stop pouring waste water into the river many times .But he never accepts it . Can you write a letter about it to the Green China ? (学生异口同声说“Yes”。由于写作太费时间,这封信作为回家作业,请同学们写在作业本上。) T: You have told me what causes water pollution and how to solve this problem .You’re very clever .Thank you very much .But can you tell me what

优秀小学英语教学案例

优秀小学英语教学案例 HOME--全国小学英语课堂教学优秀案例一等奖 一、Warm—up 1、Have a great T: Hello! Boys and girls, I’m glad to meet you here. At first I’ ll introduce myself. My first name is Wang, so you can call me Mr . Ss: Wang. T: Ok. Now please show me a hand and say hello to Mr Wang. Hello! Boys and girls. Ss: Hello, Mr Wang.(手放在耳朵边上,做努力听清楚学生回答的样子,让学生明白应该响亮回答)T: Hello! Boys and girls. Ss: Hello, Mr Wang. (手放在耳朵边上,做努力听清楚学生回答的样子,让学生明白应该响亮回答) T: Hello!(老师走向一小组,向一小组的同学打招呼) Ss: Hello, Mr Wang. (手放在耳朵边上,做努力听清楚学生回答的样子,让学生明白应该响亮回答) T: Hello! Boys and girls.(老师走向另一小组,向另一小组的同学打招呼) Ss: Hello, Mr Wang. (手放在耳朵边上,做努力听清楚学生回答的样子,让学生明白应该响亮回答) T: Good! 2、Do the actions. T: Ok, now, this time, look at me. I will stand here and do the actions. P lease say it after and let’s see who is the first. Ok? Ss: Ok! T do the actions and Ss say it after. Ss: Get up. T: You are first. One point. Ok! Ss: Brush teeth. T: You’re number 1. Ok. And this one. Ss: Wash face. T: And this one. Ss: Have breakfast. T: And this one Ss: Rollerblade. T: Yes, right. rollerblade. I like sports. Ss: Play basketball. T: Play basketball. Ss: Sing a song. T: And this one. Oh. Ss: Play computer games.

(完整版)小学英语课堂故事教学案例分析

小学英语课堂故事教学案例分析 一、背景介绍 如何以故事为载体,训练学生的阅读能力,培养学生创造性的思维能力,是每个小学英语教师在设计教案、组织教学中应该注意的问题。然而,不少教师在对课文进行分析时,仅就文章细节和某些事实向学生提问,即根据文章内容提出一些直接的或命令式的问题,这对于培养学生的注意力、观察力和记忆力是必要的;但仅停留在这一层次上,无益于学生创造性思维能力的提高。在英语课堂中,我们要以学生为中心,以培养交际能力为目的,以多媒体为辅助工具,发展学生的创造性思维。使课堂成为师生间和学生间进行思想和情感交流的场所。牛津英语教材的故事中蕴涵着丰富的具有创造性的思维和创造意识的素材,从中挖掘创造性思维的因素,可以有效地训练学生的思维能力。 本堂课的课题"Alittle,greenman"是一则故事,主要句型为动词过去式的结构。重点是故事的阅读理解,难点是动词过去式的变化。为了让学生掌握重点,解决难点,训练学生的独立学习和阅读能力,提高学生语言交际能力和质疑能力,增强学生的学习热情。在教学过程中,我设计了多媒体课件,以交际法为主,有目的,有计划地对学生进行语言信息的输入,运用多媒体声、色、形结合的特点,为学生创设了活动情境,交际的空间,诱导学生的好奇心和求知欲,丰富学生的想象力。 二、案例实录 1、利用话题,引入教学,培养学生创造性思维能力 教学一开始,我就问学生What'syourfavouritething?这个话题学生比较熟悉,贴近他们的生活,纷纷举手发言。 S1:Myfavouritethingisdoll. S2:Ilikefootballbest. 随后,我让学生猜猜:What'smyfavouritething?学生非常感兴趣,一方面很想知道我的最爱是什么,另一方面也想表现出自己非常了解我,于是他们的思考热情和发言欲望得以初步激发。以下是部分学生的回答: S1:Yourfavouritethingismoney.(你最喜欢钱。) (学生和听课的老师都笑了) S2:Yourfavouritethingisus.(你最喜欢我们。) (我点头说:Yes,Iloveyou.在说这句话的时候,我用真诚的眼光望着学生,与学生进行心理交流。) 这些书本上永远找不到的回答非常符合实际,表明学生的确了解我。这一话题的引出,通过教师的问,学生的答、猜,既一下子抓住了学生的注意力,启发了他们的独立思考,又为师生间创造了一个情感交流的场所,拉近了师生间的距离。充分体现了语言交际性的特征。 在引出了spaceship,本故事中一个重要因素后,我又以spaceship为话题,提出以下问题: What'stheanothernamefor'spaceship'? S1:UFO. (原本我并没有百分百的肯定会有学生回答出这个问题的,可事实证明学生的知识面真广,教师不应该小看他们,一定要给他们提供表现自我的机会。我立即翘起大拇指予以表扬,其他学生都以羡慕的眼光看着他。) 随后我又问学生:

(完整word版)牛津初中英语教学案例精选一

《牛津初中英语》教学案例一年级:初一学科:英语学校:南京市第十二中学执教:潘洁Unit 4 Comic strip & welcome to the unit Teaching aims: 1. Introducing names of interesting facts and strange things. 2. Discussing something unusual and express the feeling. Teaching aids: Multimedia Teaching methods: 1.Asking and answering. 2. Listening and reading. 3. Free talk 4. Imagination. Teaching procedures: Step 1 Lead-in 1.Show some pictures and ask: How do you feel when you see these pictures? Look at the man, he has a long mustache. Isn't he amazing? If you meet a man like this on a bus. How do you feel? Strange And this pig, look carefully, What’s it made of? It’s made of orange peel. Isn’t it wonderful? What is he doing? He is playing a yo-yo. I think he is very clever. Isn’t it great? This dog is lazy, it is sleeping, and it is dreaming of eating. Isn’t it funny? And these babies are in the pumpkins. Aren’t they interesting? Lovely? 2.Read these words. (interesting, funny, wonderful, amazing, great, strange, lovely) 策略:精心选择六幅图片,包含生活中、自然界一些稀奇古怪的人,动物或现象。在提问过程中,有意识地用amazing, strange, wonderful, great, funny, interesting, lovely回答问题,使学生对本课的重点词汇有一个初步的了解。 通过展示六幅图片,引起学生兴趣,帮助学生初步感知本课的主题,amazing things. Step 2 Presentation Show the pictures about lighting, rocket, sneezing, elephant, goldfish, tortoise, giraffe and the tallest man, talk about each picture . 1.Who is he? Yao Ming. How tall is he? Do you know the tallest man in the world? He was from the USA, he was about 2.72 m tall. He died in 1940. What a pity!

英语教学案例

老城办事处新村小学 小学英语教学案例 PEP Book3 Unit6 B Let's learn 学校:老城新村小学 姓名:杨代军 设计说明 一,话题:PEP 小学英语第三册Unit6 B Let's learn . 二,课题说明:本课的教学内容职业与学生日常生活密切联系.教学重点是掌握5种职业的正确读音. 三,课时说明:本案例是第六单元的第四课时.学生在前面已学过人物特征的描述和爱好等内容.因此,这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上,拓展和利用所学的旧知识,真正达到学以致用. 四,学生情况说明:通过第三册第三单元的学习,同学们对人物特征的描述He/She is…和爱好He/She likes…已经有了较好的掌握,这为本单元的教学提供了有利的基础.本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关,因而本单元的教学内容对学生来说不难理解,关键是如何将分散的语言点进行整合,拓展,并在实际生活中加以准确运用.在教学时,教师要通过创设情景,运用多种教学手段,开展灵活多样的教学活动,将新旧知识有机结合,对本单元知识加以强化,从而让学生更好地掌握和拓展职业这一话题. 教学详案 课题名称 PEP Book3 Unit6 B Let's learn 教学目标 1,知识与技能目标: a.能听,说,读新授单词: baseball player, driver, farmer, doctor, nurse. b.能综合运用句型:What's he He is a ….He is ….He likes…. 2,情感态度:培养学生从小树立树立远大理想的情感. 3,文化目标:了解多种职业的特征. 教学重,难点 1,重点:掌握5个单词的读音. 2,难点:掌握句型:What's he He is a …. 课前准备:(教具) 单词卡片,彩色职业徽章,若干图片,录音机,多媒体设备,职业道具. 教学步骤 具体操作过程

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