美国、印度高校创业教育特色初探

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美国、印度高校创业教育特色初探

作者：曹大辉

来源：《教育教学论坛》2013年第35期

摘要：本文介绍了美国和印度高校创业教育的一些特色之处，以期对我国高校的创业教育有所启示。

关键词：美国高校；印度高校；创业教育

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0161-02

一、美国高校创业教育特色

美国是世界上开展创业教育最早的国家，体系完备，独具特色。

1.以“素质理念”为导向的教育目标。美国于20世纪60年代提出了两类创业教育目标。一类是“人才理念”，这种以培养创业者为导向，功利性比较强。另一类是“素质理念”，旨在培养学生的创业素质，尤其是创业精神和创业能力，适应社会的变革。这一创业教育目标是从学生的角度出发，为美国的大学生“设定创业遗传代码”，将造就“最具革命性的创业一代”作为其价值取向。随着美国创业教育的深入，“素质理念”的教育目标得到社会的普遍认同。

2.浓厚的创业文化环境。美国高校有浓厚的创业文化环境，保证了创业教育的顺利开展。首先，美国高校营造宽容失败、推崇创业、鼓励冒险的创业环境。其次，美国高校在资金、设备、师资和实践场所等方面给予支持和配备，为创业教育的开展搭建平台。再次，美国高校注重学校与外部的沟通和交流，聘请资深的企业界人士到学校做兼职讲师或开讲座。创业教育教师可以为公司提供咨询服务或参与公司的投资活动。此外，美国高校定期开展一些课外拓展活动，增强学生创业意识。例如，举办学生与创业公司的CEO面对面交流活动，带领学生到硅谷访问感受氛围等。

3.独具特色的课程体系。美国高校创业教育的课程已经系统化，成为一个体系，独具特色。创业教育课程分为创业意识类、创业知识类、创业能力素质类和创业实务操作类等4种类型，内容主要包括理论和实践两方面，开设了法律、新兴企业融资、商业计划书、创业领导艺术及教育、技术竞争优势管理、启动新设企业、大型机构创业、社会创业、成长性企业管理、家族企业的创业管理、创业营销、企业成长战略等几十门课程。

4.实践经验丰富的教师队伍。为保证创业教育的有效开展，美国高校配备了雄厚的师资力量。这些教师大都有过创业经历，在公司担任一定的职务或向企业提供咨询或者自己开设公司，经验丰富，有利于创业教学活动的开展。此外，为了扩充教师队伍，增强师资来源的多元化，美国高校还聘请企业界的成功创业人士为兼职教师，开设课程，丰富课堂教学内容。