日语必修第二册

高中英语必修二知识点总结

欢迎使用，祝您学有所成。 第一单元 1）state 指“国家”时，常表示“政权，国体”等政治性概念，首字母常常大写。 表示“状态，情况”时，为可数名词，常作单数；in a state表示“处于混乱或者是不整洁的状态”；get into a state变得十分紧张。 in state 庄严堂皇的，隆重的 state也可以作动词，表示“陈述，阐明，声明”，多用于正式场合或者是公文，商务信函，日常用语中应该避免。 表示“据说，据称”常用于it或者sb/sth作主语的被动句中。 2）rare 作形容词，表示“罕见的，稀少的，稀有的，难得的”，可形容人或者是物。 rare也可以指肉，表示“未熟的，半熟的”。 rare也是作副词，相当于rarely，意思是“很，非常”。 rare和and连用，相当于一个副词，意思是“很，极，非常”。 3）belong 不能用于被动语态和进行时。 belong in 适宜于，用利于，应该用在……。 4）gift 表示“礼物”。 表示“天赋，才能”后接for或者是of。 表示“捐赠”常与of连用。 5）melt 表示“融化，溶解”。 melt into逐渐融入，逐渐变成。 melt还可以表示“心变软，生怜悯之情”。 melt sth down 重新融化，回炉。 6）heat 作不可数名词，表示“热，炎热，热度，发热”，前面常用定冠词。 表示“供暖（费）”。 作动词，表示“变热，变暖”，常与up连用；也可以表示“使激发愤怒”。 7）design 作动词，表示具体，确切地“计划，设计”。 也可以表示“打算，预定”，指为一目的而作安排，常用于被动语态。 表示“设计样式，设计图案”为可数名词；表示“设计工艺，设计布局，意图”为不可数名词。 by design 故意地have designs upon/on sb（sth）图谋（生命，财产）。 8）fancy 作动词，多用作及物动词，后接名词，从句或者是动名词。 fancy接从句时，意为“认为，猜想”。 fancy接名词，代词，动名词（不能接不定式），意思为“想想，设想，想要”。 用于感叹句，意为“真想不到，谁能想到……竟然”。

初中生去日本读高中的条件有哪些

初中生去日本读高中的条件有哪些很多国内初中生会选择去日本读高中，那么去日本读高中的条件有哪些呢？下面和一起来看看吧!欢迎阅读。 初中生去日本读高中的条件有哪些 日本教育被越来越多的中国公民接受和认可，去日本留学的趋势也朝着低龄化迈进。很多家中选择把初中毕业的孩子送去日本读高中，希望能够收获到更好的教育成果。那么，日本高中的留学情况又是怎样的呢? 去日本留学读高中的条件： 1.初中毕业,而且初中的毕业证必须是被认可的. 2.办理签证,申请签证要二个月左右吧,这项工程父母需要费心了. 3.在就是日本的要求了,这个自己算一算时间,插班还是怎么样.简历提前准备. 4.在就是日本留学的保证金了,数目需要像使馆咨询了,每个阶段是不一样的. 5.你的初中成绩会影响你的入学,但是日本有的学校是比较看重钱的,有钱就能上. 6.日本高中留学一年的费用大概是10元左右了,这也是看个人因素而定的. 9.对于打工!高中生留学日本的条件是高二才可以打工 日本高中留学申请流程：

凡初中毕业，高中在读，高中毕业。年龄在20岁以下的学生均可申请日本高中。 语言要求：进入高一的学生，具有简答的日语基础即可。随着年级的升高，对日语的要求也会提高。 到日本高中留学的好处： 一：我国高中在读生就读日本高中无需毕业证，也无需语言基础，签证率达到100%。 二：虽然接收留学生的日本高中比较少，但是学校基本都是寄宿制全封闭的管理模式，生活和学习都在校内，有专门的人员进行管理，外出也都由专门的老师带领，非常安全。 三：去日本读高中，可以更早更好地掌握好日语。而且，英语是日本高中的必修课程，可以在学习日语的同时继续学习英语。 四：留学日本高中后，升入日本大学本科就更有保障。只要达到日本高中文化课程的基本要求，在日本留学的高中生都能进入日本大学。比如日本最著名的明德义塾高中，考虑到留学生的特殊性，制定很多留学生保送大学的名额，所以，多年来，还没有出现不能升入大学的学生案例。 五：留学日本高中一年的费用，包括生活费在内只需15万元左右人民币，只相当于留学欧美高中的一半费用。山东已经被日本纳入自由行的范围，去日本看望孩子，签证便利快捷，两小时的飞机就可以到达，当日往返也没有任何问题。

自考第二外语日语试题及答案解析与评分标准

自考第二外语日语试题及答案解析与评分标准 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-

2015年10月高等教育自学考试福建省统一命题考试 第二外语(日语) 试卷 (课程代码 00840) 本试卷满分100分，考试时间l50分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡卜作答。答在试卷卜无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2．第—部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。 3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。 4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题 一、单项选择题(本大题共l0小题，每，J、题l分，共10分) 在每小题列出的四个备选项中只有—个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡” 的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。 二、单项选择题(本大题共l0小题，每小题l分，，共l0分) 在每小题列出的四个备选项中只有—个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡” 的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分 三、单项选择题(本大题共l0小题，每小题l分，共10分) 在每小题列出的四个备选项中只有—个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡” 的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。 四、正误判断选择题(本大题共l0小题，每小题l分，共10分) 阅读下列短文，根据文章内容判断下列每小题的正误，与短文内容相符的将答题卡上该小题的“【A】”涂黑，与短文内容不符的将“【B】”涂黑。 第二部分非选择题 五、翻译题(本大题共6小题，每小题l0分，共60分) 请在答题卡上作答。

高中语文必修二基础知识练习

高中语文必修二基础知识练习 一、选择题。 1、下列加点字的注音完全正确的一项是（） A 蓊．蓊郁郁（wěng）参差．（cī）脉．脉（màī）敛裾．（jū） B 独处．（chǔ）酣．睡（hān）锲．而不舍（qì）暴殄．天物（tiǎn） C 颤．动（chàn）踱．步（dù）人才济．济（jǐ）惊心动魄．（pò） D 梵婀．铃（ē）黝．黑（yǒu）面颊．（jiá）黑魆魆．（xū） 2、下列各项中没有错别字的一项是（） A 叶子出水很高，象婷婷的舞女的裙。 B 树缝里也露出一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。 C 但光和影有着合谐的旋律，如梵婀铃上奏着的名曲。 D 高处丛生的灌木，落下参差斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀 疏的倩影，却又像是画在荷叶上。 3、依次填入下列横线上的词语，最恰当的一项是（） ①秋天的午后，阳光从树丛里照过来，落下的光影。 ②那里没有橘黄色的路灯，因为山里人走惯了坎坷路，一条山道在的夜色 中蜿蜒而上。 ③说起廊桥，我们都想一瞻她的。 A 斑驳苍茫风韵 B 参差苍茫风致 C 斑驳渺茫风韵 D 参差渺茫风致 4、下列词语加点字注音有误的一项是（） A 散文钞．（chāo）一椽．（chuán）嘶．叫（sī）折．耗（shé） B 潭柘．寺（zhē）落蕊．（ruǐ）驯．鸽（xùn）颓．废（tuí） C 普陀．山（tuó）房檩．（lǐn）陪衬．（chèn）夹．袄（jiá） D廿．四桥（niàn）着．衣（zháo）混．沌（hún）拓．本（tà） 5、下列句子书写无误的一项是（） A 秋之于人，何偿有国别，更何偿有人种阶级的区别？ B 辟如年四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等。 C 秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之一折去，换得 一个三分之一的零头。 D 足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉， 忧远，严厉，萧索的感触来的。 6、下列句子中加点的虚词使用正确的一项是（） A 中国的诗文里，赞颂秋的文字特别的多。但．外国的诗人，又何尝不然？ B 在南方是非要上郊外和．山上去才能听得到这种啼唱的。

第二外语(日语)练习测试题库及答案

第二外语（日语）（1）练习测试题庫 一、給下列單詞選出正確的假名 （1）学校 （2）体育館 （3）前 （4）店員 （5）隣 （6）木曜日 （7）休日 （8）午前 （9）終わる （10）今日 （11）電車 （12）家へ （13）学校に （14）行きます （15）奥さん （16）食器 （17）台所 （18）喫茶店 （19）手紙 （20）絵の具 （21）届く （22）夕方 （23）花瓶 （24）猫 （25）応接間 （26）紅茶 （27）高い （28）動物園 （29）頂上 （30）富士山 （31）有名だ （32）砂 （33）新しい （34）清水寺 （35）上手だ （36）人気 （37）番組 （38）選手 （39）人口 （40）友好 （41）涼しい

（42）零下 二、把下列假名改为汉字。 １あき（） ２しけん（） ３こども（） ４くだもの（） ５もんだい（） ６くるま（） ７しんせつ（） ８みだり（） ９とちゅう（） 10ゆき（） 11ちず（） 12どうぶつえん（） 13じんこう（） 14きおん（） 15れいか（） 16きせつ（） 17なつ（） 18ひる（） 19よる（） 20きょうだい（） 21、せんもん（） 22、ちゅうもん（） 23、きせつ（） 24、ずつう（） 25、かいてき（） 26、しんさつ（） 27、くすり（） 28、なつふく（） 29、おきなわ（） 30、こくど（） 31、もみじ（） 32、そうりょう（） 33、ちほう（） 34、そうさ（） 35、そうじ（） 36、げいじゅつ（） 37、にがて（） 38、こしょう（） 39、きょか（） 40、こんざつ（） 4１、おうせつま（）二回にあります。 4２、おじょう（）さんは小学校の三年生です。

日语必修三语法归纳

日语必修三语法大全 １．V（ら）れる[受身○1] 主动句：母が（は）私を叱りました。 被动句：私が（は）母に叱られました。 用から表示时：a．理解为心里，情感的出处。（私は家族から愛されました。） b．理解为行为或指令的出处。（私は母から早く行きなさいと言われました。） ２．V（ら）れる[受身○2] 特点：原主动句中的事态，行为不直接涉及到被动句 中出现的主语，另外，这种被动句一般表示给主语带 来了麻烦或损失的不好的影响从受到损害的人的角度 来叙述。 A．自动词做谓语时:主语が（は）→动作实施者に→ 自动词v（ら）れる（今朝私は雨に降られまし た。） B．他动词做谓语时：主语が（は）→动作实施者に→动作的对象を→他动词v（ら）れる（母親は娘に 電話を切られて悲しくなりました。） ３．V（ら）れる[受身○3] 一般的用于客观的描述某事物或现象。 动作对象=主语が（は）→他动词v（ら）れる 实施者往往是某个特定的个人，也不必特别指出来， 因此动作的实施者一般不会出现在句子中。（毎年夏 に，発表会が行われます。

４．V（ら）れる[受身○4] 这种被动句多用于受到损害的事情。 主动句：隣の人が私の足を踏みました。 被动句：私は隣の人に足を踏まれました。 所有者=主语は→动作实施者に→所有物を他动词v （ら）れる（所有物一般指的是所有者身体的一部分 或衣着，或与所有者有关的人也可以是指所有者持有 或拥有的东西。） ?母親は赤ちゃんにスカートを汚されて困っています。 ?先生に息子を叱られて私はとても恥ずかしかったです。 ?父は弟にカメラを壊されて怒っています。 5.v（ら）れる[自発] A．表示某一动作或行为不是动作主体有意识地去做，而是自然而然产生的。（この話を聞いた息子は知恵のある母親のことが思い出されました。） B．表示由于某种原因，自然会认为，可理解为一种委婉的断定。（その後も，隣の国はとても解けないと思われる難しい問題を次々出しましたが．．．） 由于自发的动作或行为与思维，心里活动有关，所以 表达这种活动的动词有限。（思い出す→思い出される思う→思われる感じる→感じられる心配する→心配される連想する→連想される考える→考えられる） ?写真を見ると，昔のことが思い出されます。 ６．Vようにする

高中日语写作课程

日语见长类特色课程（3） ------日语必修类拓展《写作课程》 日语组陈晓静一、课程理念 我校以“民族情怀、国际视野”为办学理念，培养学生的“跨文化交际能力”，培养外语学习兴趣，拓宽学生视野，加深加强日语实际运用能力。日语课程是学生通过与教师、同学的共同活动，逐渐提高基本的综合语言运用能力的过程，努力帮助学生掌握基本的日语知识和技能，学会运用日语交际；培养学生的自主学习能力及创新、合作精神；为学生打开一个直接认识、了解日本和世界的窗口，帮助学生了解中日文化的异同、拓展国际视野，培养爱国主义精神，为终身学习和发展打下良好的基础。综合语言运用能力的形成建立在学生的语言知识、语言技能、文化素养、情感态度、学习策略等方面综合发展的基础之上。 二、课程概述 高中阶段的学生已经具备了一定的日语听说读写的能力，不仅仅是对日语知识的输入，如何与培养学生的思维品质相结合，表达自己对某事件的观点是非常重要的，因此日语写作不可缺少。①在“写”之前，可以组织学生展开讨论，将“写”与“听”、“说”结合起来。 ②练习“写”时，指导学生尽量使用已学的日语知识，并通过查阅词典、资料等完成写作。 ③指导学生练习写作不同体裁的文章，引导他们基本把握写作格式、常用表达方式、词语选择和标点符号的使用。 ④引导学生将语文课中掌握的写作方法灵活运用到日语写作中来，提高学生的书面表达能力。

三、课程目标 在写作课程中，通过围绕话题完成交际性任务等方式开展多种教学活动，提供学生用日语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。鼓励学生在课内外以及对外交往活动中积极用日语表达和交流。激发学生学习，运用日语的兴趣、能力，能够自如的用日语表达自己的观点，提升学生的思考能力，思维品质，给学生今后自主学习和终生学习创造机会。 提倡教学活动关注学生身、心、智的发展，重视发挥学生的想像力和创造力，倡导和鼓励探究式学习，形成有效的学习策略，逐步学会运用多种媒体和信息资源拓宽学习渠道，形成有个性的学习方式和风格。采用促进学生全面发展的多元化评价体系，以形成性评价和终结性评价相结合的方式为主，既评价学生掌握的日语知识和技能，也评价学生的日语交际能力以及在学习过程中表现出来的情感态度、价值观等。 四、课程内容

《二外日语》考研外国语学院全国名校考研真题分析

《二外日语》考研外国语学院全国名校考研 真题分析 第1章全国名校外国语学院二外日语考研真题分析 “二外日语”是全国各院校英语、法语、德语、俄语等外国语专业（不含日语）研究生入学考试科目，考生第二外语为日语。一般来说，“二外日语”总分为100分，考试时间为3小时。 1.1 二外日语考研真题分析 “二外日语”为全国各大院校自主命题，而非全国统考，没有统一的考试大纲，考生在备考“二外日语”时往往目标不明确，定位不准确，所以对各大院校的二外日语历年真题的分析就显得尤为重要。分析各大院校的二外日语试题能够为考生准确定位自己的日语水平提供很好的参照，也使考生对“二外日语”考试有一个全面的了解，更加清晰地了解出题者的思路，从而正确地制定出复习方法和学习步骤，使复习具有针对性，使复习的效果更上一层楼。 1．考核要求 对于“二外日语”，全国各大院校自主命题，而且各院校的考核要求水平也有差异，所以没有相应的考试大纲来说明其考核要求。通过分析各大院校的二外日语历年试题，可看出二外日语大致相当于《标准日本语》初级上、下册水平，少数院校例如北京外国语大学和上海外国语大学会达到中级上、下册水平。此外，二外日语历年试题中有些是出自日本语能力测试N3考试和N2考试的真题，虽然比重不大，但从此可看出目前高校对考生二外日语的大体要求。下面根据《标准日本语》的教学大纲和日本语能力测试N3、N2的考试大纲，对“二外日语”的考核要求归纳如下：

词汇方面，要求掌握基本常用词汇，了解假名的写法、音读、训读，外来语的写法，熟语的意思等。 语法方面，要求掌握动词的活用法、体言、用言、副词、连体词、格助词、助动词、接续词、授受关系、使役关系，以及敬语、谦语等的使用。 阅读方面，要求考生既能理解个别句子的意义，也能理解上下文的逻辑关系；既理解字面的意思，也能理解隐含的意思；既理解事实和细节，也能理解所读材料的主旨和大意；能就文章的内容进行判断、推理和信息转换。选材的原则是：（1）题材广泛，可以包括人物传记、社会、文化等方面，但是所涉及的背景知识应能为学生所理解；（2）体裁多样，可以包括叙述文、说明文、议论文等；（3）文章语言难度适中，文中无法猜测而又影响理解的关键词，用汉语注明词义。 翻译方面，掌握基本的日常、文化、科技等一般性题材的翻译技能。 写作方面，可习作不同题材的文章，要求内容完整，条理清楚，句子基本通顺，无重大语法错误。 2．试题类型和出题形式 通过分析全国众多院校“二外日语”的历年真题，其题目类型大致包括词汇、语法、阅读、翻译、写作等内容，各题目类型的出题形式灵活多样，而考核内容也不尽相同，具体归纳如下： （1）词汇题 词汇题的考核内容较为广泛，包括对单词的音读和训读，外来语片假名的写法，熟语的意思等的考核。出题形式主要有以下几种： ①根据汉字确定假名读音。如： 題名の字幕が消えても、静かな音楽はそのまま続いている。

《基础日语(一)课程简介

《基础日语》（一）课程简介 课程名称：基础日语（一）Basic Japanese 1 课程代码：FL241101 课程性质：核心必修 学时：160 学分：10 内容提要：本课程是日语专业一年级的专业基础课程，零起点从日语语音入手，主要讲解文字、词汇、语法、句型等各方面的基础知识。通过例句型和会话练习让学生初步 掌握日语语言的应用和学习规律，提高日语表达能力，为接下来课程的学习打下 各方面基础。 使用教材：新编日语教程1（第三版） 适用专业：日语 先修课程：无 制订人：苏莹审定人：马岩教学院长（公章）： 《基础日语》（二）课程简介 课程名称：基础日语（二）Basic Japanese 2 课程代码：FL241102 课程性质：核心必修 学时：160 学分：10 内容提要：本课程是日语专业一年级的专业基础课程，本课程在基础日语（一）的基础上继续培养学生听说读写译的语言综合能力。主要讲解基础日语词汇、语法、句型， 并在课堂上反复举例联系，再补充一些日本文化及日本式的思维方式，进一步提 高标准日语的驾驭和表达能力。 使用教材：新编日语教程2（第三版） 适用专业：日语 先修课程：基础日语（一） 制订人：苏莹审定人：马岩教学院长（公章）： 《基础日语》（三）课程简介 课程名称：基础日语(三)Basic Japanese 3 课程代码：FL241103 课程性质：核心必修 学时：160 学分：10 内容提要：该课程是日语专业第三学期开设的核心必修课程，属于专业基础课程。本课程依照教育部高校日语专业教学大纲要求，立足学生听说读写等各方面基本技能 的全面有效提高，培养学生运用所学知识进行跨文化交际的意识与能力，并引 导学生逐步养成文化理解能力，为高年级阶段的学习打下坚实的基础，可说是 培养合格外语人才不可获取的支柱课程。 使用教材：《新编日语教程3》（第三版）许小明华东理工大学出版社2012年9月

日语语言文学专业研究生培养方案-学科门类：.

日语语言文学专业攻读硕士学位研究生培养方案 （专业代码：050205） 一、学科简介 中国海洋大学日语语言文学硕士点设立于2000年。作为培养高层次外语人才的重要基地受到国内外学术界同行及社会有关各方的广泛关注。本专业现设：日语语言学、日本文学与翻译、日语语言学与日语教学等主要专业方向。特色鲜明，充分体现了传统与新兴，理论与应用相结合的稳健扎实、开拓创新的办学指导思想。老中青结合合理的研究队伍完善。学术带头人德才兼备，治学态度严谨，学术思想开放，学风正派，在国内外有着良好的影响。科研成果多且水平较高，各方向都有一批优秀的科研成果的积累，成为本专业设置和发展的重要物质基础。学科拥有先进的电子设备、图书资料齐全，办学条件可以满足培养具有创新意识的研究人才对物质的需求，可以为高水平外语人才的成长提供较为理想的学术环境。 二、培养目标 理想高远，思想健康向上。观念科学、民主、开放。合作精神，创新能力强。谦虚、谨慎、自律、博学、求实。孜孜不倦、意志顽强。爱国主义与国际主义精神协调兼备。服务于人类、服务于国家。 三、学科研究方向 1、日语语言学 日语语言学主要研究语言学理论和方法，以及日语语言的规律、规则和特点。根据研究重点分为语音学、词汇学、语法学、社会语言学、计算语言学等多种领域。日语语言学研究一方面可以使日语学习者对日语的内部规律、特点等有深刻的了解，促进日语学习，同时也可以开拓学习者的视野和思维方式，学会多角度观察问题的方法。为日语学习和教学、翻译学等提供理论武器。 2、日本文学与翻译 日本文学研究侧重以下两方面。1、通过日本古典和歌来了解其抒情样式、审美指向，探讨其自然观文学观的特征。2、以日本当代作家村上春树

人教版高中语文必修二文言文翻译

人教版·高中语文必修二 《诗经两首》 《氓》 1农家小伙笑嘻嘻，抱着布币来换丝。原来不是来换丝，找我商量婚姻事。我曾送你渡淇水，直到顿丘才告辞。并非我要拖日子，你无良媒来联系。请你不要生我气，重订秋天作婚期。 2我曾登那缺墙上，遥望复关盼情郎。望穿秋水不见人，心中焦急泪汪汪。既见郎从复关来，有笑有说心欢畅。你快回去占个卦，卦无凶兆望神帮。拉着你的车子来，快用车子搬嫁妆。 3桑叶未落密又繁，又嫩又润真好看。唉呀班鸠小鸟儿，见了桑堪别嘴馋。唉呀年青姑娘们，见了男人别胡缠。男人要把女人缠，说甩就甩他不管。女人若是恋男人，撒手摆脱难上难。 4桑树萎谢叶落净，枯黄憔悴任飘零。自从我到你家来，多年吃苦受寒贫。淇水滔滔送我回，溅湿车帘冷冰冰。我做妻子没过错，是你男人太无情。真真假假没定准，前后不一坏德行。 5结婚多年守妇道，我把家事一肩挑。起早睡晚勤操作，累死累活非一朝。家业有成已安定，面目渐改施残暴。兄弟不知我处境，见我回家哈哈笑。净思默想苦难言，只有独自暗伤悼。 6“与你偕老”当年话，老了怨苦更增加。淇水虽宽有堤岸，沼泽虽阔有边涯。回顾少年未婚时，想你言笑多温雅。海誓山盟还在耳，谁料翻脸变冤家。违背誓言你不顾，那就从此算了吧。 《采薇》 1采薇采薇一把把，薇菜新芽已长大。说回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于没有家，为跟玁狁去厮杀。没有空闲来坐下，为跟玁狁来厮杀。 2采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初发芽。说回家呀道回家，心里忧闷多牵挂。满腔愁绪火辣辣，又饥又渴真苦煞。防地调动难定下，书信托谁捎回家！ 3采薇采薇一把把，薇菜已老发杈枒。说回家呀道回家，转眼十月又到啦。王室差事没个罢，想要休息没闲暇。满怀忧愁太痛苦，生怕从此不回家。 4什么花儿开得盛？棠棣花开密层层。什么车儿高又大？高大战车将军乘。驾起兵车要出战，四匹壮马齐奔腾。边地怎敢图安居？一月要争几回胜！ 5驾起四匹大公马，马儿雄骏高又大。将军威武倚车立，兵士掩护也靠它。四匹马儿多齐整，鱼皮箭袋雕弓挂。哪有一天不戒备，军情紧急不卸甲！ 6回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。满心伤感满腔悲。我的哀痛谁体会！ 《离骚》 1我揩拭着辛酸的眼泪，声声长叹，哀叹人生的航道充满了艰辛。我只不过是洁身自好却因此遭殃受累，早晨去进谏，到傍晚就遭毁弃！他们毁坏了我蕙草做的佩带，我又拿芬芳的白芷花来代替。这些都是我内心之所珍爱，叫我死九次我也绝不改悔！我只怨君主啊真是荒唐，你始终

第二外语(日语)(1)练习测试题题库答案

华中师范大学网络教育学院 第二外语（日语）（1）练习测试题題庫答案 一、写出下列單詞正確的假名 1、がっこう 2、たいいくかん 3、まえ 4、てんいん 5、となり 6、もくようび 7、きゅうじつ 8、ごぜん 9、おわる10、きょう 11、でんしゃ12、帰ります13、きま14、あさって15、おくさん 16、しょっき17、だいどころ18、きっさてん19、てがみ20、えのぐ 21、とどく22、ゆうがた23、かびん24、ねこ25、おうせつま 26、こうちゃ27、たかい28、どうぶつえん29、ちょうじょう30、ふじさん31、ゆうめいだ32、すな33、あたらしい34、きよみずでら35、じょうず 36、にんき37、ばんぐみ38、せんしゅう39、じんこう40、ゆこう 41、すずしい42、れうか 二、把下列假名改为汉字 １、秋２、試験３、子供４、果物５、問題６、車７、親切 ８、緑９、途中10、雪11、地図12、動物園13、人口14、気温15、零下16季節17、夏18、昼19、夜20、兄弟2１、専門2２、注文 2３、季節2４、頭痛2５、快適2６、診察2７、薬2８、夏服2９、沖縄30、国土31、紅葉32、送料33、地方34、操作、35、掃除36、芸術37、苦手38、故障39、許可40、混雑41、応接間4２、嬢4３、二階建て4４、頂上4５、時速 4６、先月4７、人気4８、季節4９、野球50、衣類 三、填空（不需要的地方畫X） １、（か）（ら）、（と）（の）２、（に）、（と） ３、（き）（な）（が）（ら）、４、（も）、（に） ５、（を）、（た）６、（と）、（と）、（が） ７、（か）（ら）、（を）８、（で）、（が） ９、（に）、（が）10、（な）、（を） 11、と12、に13、Ｘ 14、高いです15、よくない16、あつくないです 17、どう18、寒かったです19、何どう20、とに21、のが22、Ｘで23、しか24、でな25、Ｘが26、にはとが27、とに28、にはな29、よりが30、でがは34を35っ36が37が38に39に40が41と42に 31、232、433、3 34、435、436、237、338、2 39、1 40、1 41、442、143、1 44、145、446、347、448、4 五、閱讀理解 （一）

人教版高中英语单词表必修二

人教版高中英语单词表必修二unit1 cultral 文化的 relic 遗物，遗迹，纪念品 rare 稀罕的，珍贵的 valuable 贵重的，有价值的survive 幸免，幸存 vase 花瓶 dynasty 朝代 Taj Mahal 泰姬陵 ivory 象牙 dragon 龙 amber 琥珀，琥珀色 in search of 寻找 Frederick William 腓特烈威廉一世Prussia 普鲁士 amaze 使吃惊，惊讶 amazing 令人吃惊 select 挑选，选择 honey 蜜，蜂蜜 design 设计，图案，构思 fancy 奇特的，异样的 style 风格，风度，类型decorated 装饰，装修 jewels 珠宝宝石 artist 艺术家 belong 属于。为...的一员 belong to 属于 Peter the Great 彼得大帝 in return 作为报答，回报 Czar 沙皇 troop 群，组军队 St petersburg 圣彼得堡

reception 接待招待会接收Catherine 叶卡捷琳娜二世 at war 处于交战状态remove 移动，搬开 less than 少于 wooden 木制的 doubt 怀疑，疑惑Konigsberg 格尼斯堡 the Baltic sea 菠罗的海mystery 神秘，神秘的食物former 以前的，从前的worth 值得的，相当于....的价值rebuild 重建 local 本地的，当地的 apart 分离地，分别地 take apart 拆开 Leningrad 列宁格勒painting 绘画，画 castle 城堡 Windsor 温莎城堡 trial 审判，审讯，试验eyewitness 目击者，证人evidence 根据，证据 jan Hasek 简，哈兹克Czech Republic 捷克共和国exploded 爆炸 entrance 入口 Hans Braun 汉斯，布郎sailor 水手，海员，船员 sink 下沉，沉下 Anna petrov 安娜.帕特罗夫maid 少女，女仆 Berlin 柏林

高三日语一轮复习计划

高三日语一轮复习计划 鞍山市朝鲜族学校 2013.8.28 2013-2014年学年度是我校发展的重要阶段，我们高三外语人立志奋发图强，锐意进取，决定以科学的精神，坚实的步伐，昂扬的姿态迈入2014，为鞍朝---我们所挚爱的大家献出一份绵薄之力。 一．指导思想: 根据我们省近年来高考的出题形式，一轮复习要坚持“重视基础，突出语篇，强调应用，注重实际”的原则，以课本为依托，循序渐进，做到知能并举，既要系统巩固基础知识，又要重视读写基本能力的训练提高。基础知识的复习要把重点放在知识梳理和强化薄弱环节、解决重点疑难问题上。另外要以练习和运用为主，避免单纯重复无效的讲解。越是在高三这样的年级越要调动和发挥学生的积极性和主动性，重视自学，搞好预习，抓好悟力。对教材的处理要简明扼要，突出重点，敢爱敢恨。 二．时间安排: 从九月一号到年终二十周的时间里完成模块九的新授和模块一到八的基础知识和语法的复习。材料以配套的一轮复习题为主，适当补充材料进行微调和巩固。 三、复习方法 复习期间应注意以下几点： 1、必须打好扎实的语言基础，构建知识体系要落实到位。近年来的高考试题越来越趋向科学成熟稳重，高考日语命题越来越注重试题命制的技巧性与灵活性。如果没有扎实的词汇能力和对语言的分析能力，是难以学好日语的。词汇、语法是语言学习的基础，必须通过大量的语言实践才能灵活运用。词汇复习应从拼写、构词知识、搭配、同反义词等多角度进行学习。应积累、总结典型的日语句子结构，并灵活运用，增强构句意识。

2、必须培养学生具备良好的学习能力。要使学生注意探索和总结能够改进学习方法的经验，使学生自己学会学习，并能根据教学要求自主学习。老师不独占课堂，不过多讲解，速度适当，重视教学目标的达成度。在整个复习过程中，听说读写四种技能的培养和构成这些技能的词汇、语法知识的运用，需要有个科学的训练过程。学生必须根据自己的实际，确定学习的重点和突破点。要掌握规范的解题技巧，探索解题规律，并切实运用到学习过程中。老师要通过设计问题，循循善诱，启发学生回忆所学内容，激活已有知识，自主构建知识网络，老师应该补充、归纳和点睛。精讲，就可以省出时间给学生多练，从容复习，避免急急忙忙赶进度，就可以提高教学目标的达成度。虽说一轮复习教师讲的时间相对应该多一些，但仍然存在可以不讲或少讲的地方：①超纲内容不讲. ②太容易的不讲。③高考很少涉及的内容不讲，有所不为才能有所为！④太难的不讲。让学生去体会，模仿，记忆。⑥讲了学生也不可能会的不讲。比如说日语中有16种时态，考纲要求掌握其中的10种即可。如果我们老师对其它的6种时态也捎带讲一下的话，学生根本不可能会，只有一塌糊涂。 ⑦答案有争议的题不讲。有些题的质量没有保证，应该提前给学生删掉，当前没有时间研究毫无价值的问题。⑧学生能讲的老师不讲。 也要避免只练不讲。只讲不练和只练不讲都不可取，要讲练结合。一轮复习讲中练，二轮复习练中讲。逢讲必练，每练必会，练要到位，重在突破。教师还要点拨易混易错处。 3、绝对重视培养温故知新，学生自我反思的能力。在高三复习过程中，许多学生做大量的练习，并参加频繁的考试，缺乏温故知新的环节，致使做过的题目得不到有效的落实。我们应精做典型题目，建立错题和典型题目笔记，重点培养温故知新和举一反三的能力。平日里做过的许多题目可根据自己的实际充分利用。阅读与基础知识的学习，书面表达、词汇语法运用的训练，听与说的训练的结合等，都是培养综合运用语言能力的有效途径。 4、全面复习，重点掌握，忌平均用力。高考单项选择题虽然覆盖面广，

日语必修2试卷化作业5

试卷化作业47 １、私は兄の忠告どおりによく予習したり復習したり、今の成績がよくなりました。 [A]たしか[B]だいぶ[C]絶対に[D]なかなか ２、彼女は私にとって。 [A]親切してくれます[B]親切にしてあげます [C]親切にします[D]親切な人です ３、簡単な手伝いでもできればいいと、参加したのです。 [A]言って[B]考えて[C]思って[D]聞いて ４、甲：は面白かったですね。 乙：そうですね。先生はいたずらを見つけたこともあったし。 [A]この時[B]その時[C]あの時[D]どの時 ５、まだ夏休みに何をする決めていません。 [A]に[B]も[C]か[D]と ６、６月大学で勉強して、７月に国に帰ります。 [A]ころ[B]ぐらい[C]までに[D]まで ７、私が日本語の勉強で困っていた時、張先生が私励ましてくれました。 [A]を[B]と[C]に[D]の ８、昨日テレビ見たんですが、インドで恐怖事件があったんです。[A]で[B]から[C]に[D]を ９、窓開いているから、寒かったんですね。 [A]が[B]を[C]で[D]は １０、最近物価が上がること驚きました。 [A]と[B]に[C]が[D]へ １１、李さんは病院へ行く前に、花屋へ花を買いに言いました。 [A]行きますと[B]行くと[C]行くを[D]行く １２、甲：昨夜、会議はいつ終わりましたか。 乙：そうですね。。 [A]だいたい９時過ぎです[B]だいぶ９時過ぎです [C]だから、９時すぎでした[D]たしか９時過ぎでした １３、今日は、木村さんと一緒にハイキングに行った。 [A]雨だったけど[B]雨でしたけど[C]雨ですが[D]雨でしたが １４、この薬は食事をする前に飲むか、、食事をした後で飲むか。[A]それから[B]それでは[C]それとも[D]そろそろ １５、甲：もしもし、李さんですか。 乙：すみません、電車の中で電話を。 [A]掛けてください[B]掛けないでください [C]掛けなければなりません[D]掛けないでいけません １６、甲：ここの料理は美味しいですね。 乙：そうですか。じゃあ、食べてください。 [A]さらに[B]なかなか[C]もっと[D]だいぶ １７、電話番後分かればいいので、住所は書かなくてもいいですよ。[A]しか[B]を[C]かぎり[D]さえ １８、人を評価する場合、その人の発言と合わせて行動もよくほうがよいでしょう。 [A]みられた[B]みせた[C]みえた[D]みた １９、今日はハイキングに行った。いい天気だった。本当によかった。 [A]晴れて[B]晴れれば[C]晴れるなら[D]晴れると ２０、私は手紙の返事をまだ書いていません。今すぐと思います。[A]書く[B]書くよう[C]書きます[D]書こう ２１、天気よければ、よい旅行になるでしょう。

高中日语学业水平考试说明及试题

内蒙古自治区2013年12月 高中日语学业水平考试说明 依据人民教育出版社2007年版《普通高中日语课程标准实验教科书》，并结合我区高中日语教学现状制定本考试标准。 一、考试性质与命题依据 高中日语学业考试是以国家普通高中日语课程标准必修内容为主的统一考试。其目的是全面、准确地考查高中毕业生在日语学习方面达到《普通高中日语课程标准实验教科书》所规定的高中阶段日语毕业水平的程度。考试结果既是衡量学生是否达到高中毕业标准的主要依据，也是检测普通高中教学状况，为评估学校教育、教学绩效提供依据，同时也是普通高等学校招生的重要依据之一。 日语学科的学业考试命题主要依据人民教育出版社出版的《普通高中日语课程标准实验教科书》和我区高中日语教学实际，力求反映考生的真实学业水平，发挥对高中教学的正确导向作用，以促进全区高中日语教学质量的全面提高。 二、命题原则 注重考查考生对高中阶段的日语基础知识和基本技能的掌握情况，在充分考虑学生的实际生活和身心发展水平的基础上，着重考查考生识记、理解日语基础知识以及综合运用语言知识，解决实际问题的能力。题目设计贴近考生的生活，贴近时代，贴近社会，选用真实、自然的日语语言素材，创设较为真实的语言情境，考查考生在具体的语境中运用语言的能力。 要确保题目中语言知识的准确性、语言表达的得体性、问题设计的层次性与合理性，以及试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，以达到对高中日语教学的导向作用，对日语听说读写技能考查的全面性。 三、考试内容与要求 根据教育部《普通高中日语课程标准实验教科书》目标的要求，参照普通高中课程标准实验教科书《日语》的内容，并考虑全区高中日语教学实际，编制本学科考试内容。 （一）语言知识 1.要求考生能掌握本标准中的语法知识（见附录）。 2.能识记《普通高中日语课程标准实验教科书》所规定的基本词汇约800个。 （二）语言运用

课程性质(高中日语)

课程性质： 外语是普通高级中学的必修课程，属于“语言与文学”领域，在完成义务教育阶段的基础上实施。日语是外语必修课程的语种之一。 日语课程是学生通过与教师、同学的共同活动，逐渐提高基本的综合语言运用能力的过程，努力帮助学生掌握基本的日语知识和技能，学会运用日语交际；培养学生的自主学习能力及创新、合作精神；为学生打开一个直接认识、了解日本和世界的窗口，帮助学生了解中日文化的异同，拓展国际视野，培养爱国主义精神，为终身学习和发展打下良好的基础。 课程的基本理念： 1.重视共同基础，构建发展平台 高中日语课程面向全体学生，在义务教育阶段的基础上继续贯穿素质教育，培养学生作为21世纪公民应该具备的基本外语素养，着重提高学生实际运用日语的能力，帮助学生打好升学、就业、终身学习及应用日语的共同基础，发展学生的与人沟通、合作的能力，加强跨文化交际意识，培养爱国主义精神和社会责任感，为学生可持续发展构建平台。 2.提供多样选择，注重人生规划 高中日语课程关注社会和学生的不同需求，构建多样化、有层次的综合课程结构，使每个学生都能在完成共同基础的前提下，自主选择有助于个性和潜能发展的学习内容。同时，使学生在选择中学习提高规划人生、自主发展的能力，以适应社会需求和未来发展。 3.精选课程内容，鼓励实际应用 高中日语课程不过分追求学科体系的完整性，精选基础性强，反映时代发展，贴近学生日常生活的课程内容。 通过围绕话题完成交际任务等方式展开多种教学活动，提高学生用日语获取信息、处理信息、分析问题、处理问题的能力，鼓励学生在课内外以及对外交往活动中积极用日语表达和交流。 4.优化学习方式，促进自主学习 高中日语课程提倡创设生动逼真的情境，营造活泼愉悦的情感氛围，使每个学生都参与到日语学习活动中来，鼓励他们在教师的指导下自己构建知识体系。提倡教学活动关注学生的身、心、智的发展，注重发挥学生的想象力和创造力，提倡和鼓励探究式学习，引导学生在观察、模仿、体验、探索的过程中会举一反三，形成有效的学习策略，逐步学会运用多种多媒体和信息资源拓宽学习渠道，形成有个性的学习方式和风格。 5.改善评价体系，促进学生发展 高中日语采用促进学生全面发展的多元化评价体系，以形成性评价和终结性评价相结合为主，既评价学生掌握的日语知识和技能，也评价学生的日语交际能力以及学习日语过程中表现出来的情感态度、价值观等。评价应注重学生的个体差异，及时向学生反馈评价信息，有利于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，增强学习日语的信心，不断进取。 6.利用现代技术，开发课程资源 高中日语课程重视现代技术在日语教学中的应用，注重课程资源的拓展性和开放性，逐步改变以课本和课堂为中心的教学形式，鼓励教师因地制宜，创造性的制作教学用具，利用和开发多媒体课件，组织丰富多彩的课内外活动。有条件的地方教师可引导学生利用网络日语信息，开展网上日语交流活动。 课程设计思路 培养学生基本的综合语言运用能力 1.必修课程从“语言知识”、“语言技能”、“文化素养”、“情感态度”和“学习策略”的角度提出 课程目标和内容标准，使外语教学更加注重学习过程，关注学习者内在素质的形成与提高。通过必修课程的学习，学生能进一步提高用日语获取信息、处理信息以及自主学习的能力，提高文化素养、增强国际意识，弘扬爱国主义精神、形成健全的人生观。必修课程的设置体现了课程的基础性和时代性。

日语 必修1

- 1 - —————————————————————————————————————————————————————————————————————学科： 姓名： 考号： 按手印处： 日语 必修1期末考试题 第一部分：听力（共两节，满分30分） 第一节――听下面7段对话或独白，每段对话或独白后有一个小题，从题中所给的Ａ、Ｂ、 Ｃ三个选项中选出最佳选项。（2分×8＝16分） 1、男の人は大学に行くにはどのぐらい掛かりますか。 A10分 B30分 C1時間 ２、男の人は何をしますか。 A 田中さんに電話をします。 B 田中さんに手紙を書きます。 C 田中さんを迎えに行きます。 ３、女の人はこれからどうしますか。 A 家に帰ります。 B 出掛けます。 C 男の人と話を続けます。 ４、 今日の昼休み、女の人は何をしましたか。 A 病院に行きました。 B 昼ご飯を食べました。 C 友達とお茶を飲みました。 ５、 女の人はいくら払いますか。 A400円 B500円 C600円 ６、男の人はどうして遅れましたか。 Ａ事故にあったバスに乗っていたから Ｂ事故にあったバスの写真を撮っていたから Ｃ乗っていたバスが事故にあったから ７、男の人は将来何になりたいと思っていますか。 A 日本語の先生 B 音楽家 C 漫画家 第二节――听下面4段对话或独白，每段对话或独白后有两个小题，从题中所给的Ａ、Ｂ、 Ｃ三个选项中选出最佳选项。（2分×７＝14分） ８、お母さんが息子さんと話しています。男の子ははじめどこに行きますか。 A 郵便局 B スーパー C ケーキ屋 ９、切手を何枚買いますか。 A3枚 B5枚 C ７枚 10、女の人はどこへ行きますか。 A 薬屋 B スーパー C 本屋 11、銀行はどこですか。 A スーパーの前 B 薬屋の前 C 本屋の前 12、お母さんが電話で息子さんと話しています。男の人はいつ帰りますか。 A 夏休み B 正月 C 次の正月 13、夏休みに男の人のご両親は何をしますか。 A 旅行に行きます。 B 息子が帰ってくるのを待っています。 C 友達と一緒に海に行きます。 14、男の人はいつ高校を卒業しましたか。 A 去年の3月 B 今年の３月 C1年間前 15、男の人が大好きな食べ物は何ですか。 A 中国の餃子 B 中国の麺 C 日本料理 二、日语知识运用――从每小题给出的Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四个选项中选出最佳选项。 （共40小题；每小题1分，满分40分） 16、さっき隣の部屋で大きな音＿＿＿しました。 A を B が C の D に 17、その角＿＿＿曲がると、駅があります。 A へ B に C が D を 18、この電子字引は日本語を勉強する＿＿＿便利です。 A に B のは C ので D のに 19、佐々木さんは髪＿＿＿長くて、目のきれいな人です。 A は B の C が D を 20、1日＿＿＿3回薬を飲みます。 A で B が C へ D に 21、今日は宿題をやっただけでなく、明日の授業の予習＿＿＿しました。 A が B を C も D は 22、これは誰＿＿＿知っている有名な本です。 A か B が C も D でも 23、あさって＿＿＿この手紙の返事を出してください。 A まで B までに C 前 D 後 24、日本語は少し＿＿＿上手になりました。 A ずつ B しか C でも D など 25、パンを＿＿＿、駅前の店が美味しいですよ。 A 食べると B 食べたら C 食べれば D 食べるなら 26、この仕事が＿＿＿、帰りましょう。 A 終わっても B 終わったら C 終わったり D 終わっては 27、私の住んでいる村は交通が便利な＿＿＿です。 A こと B もの C ほう D とおり 28、自分の発言に責任を持つなら、何を＿＿＿です。 A 話してもいい B 話してはいけない C 話さなければならない D 話さなくてはいけない 29、人の失敗を＿＿＿いけません。 A 笑っては B 笑えば C 笑ったら D 笑っても 30、あなたが会社をやめると＿＿＿を、山田さんから聞きました。 A すること B いうこと C したこと D いったこと 31、家族のみんなが＿＿＿といいですが。 A 元気な B 元気で C 元気 D 元気だ 32、子供たちは＿＿＿そうに遊んでいます。 A 楽し B 楽しい C 楽しく D 楽しさ 33、こんなにおいしい料理が＿＿＿、とても嬉しいです。 A 食べたから B 食べたら C 食べて D 食べられて 34、最近は朝寒くて、＿＿＿起きることができません。