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认识创客

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务川思源学校——何治华多数中国人对这个概念还很陌生。创客是什么意思?什么是创客?如同创客群体的松散随性,创客的定义也不严格。仅从字面上翻译,创客就是maker,做东西的人,泛指出于兴趣与爱好,努力把各种创意转变为现实的人。

美国《连线》杂志前主编克里斯·安德森在其著作《创客:新工业革命》中这样描述创客:他们使用数字工具,在屏幕上设计,越来越多地用桌面制造机器制作产品。他们是互联网一代,所以本能地通过网络分享成果,通过将互联网文化与合作引入制造过程,他们联手创造着diy(自己动手制作)的未来,其规模之大前所未见。

什么是创客?创客以用户创新为核心理念,是创新2.0模式在设计制造领域的典型表现。创客们作为热衷于创意、设计、制造的个人设计制造群体,最有意愿、活力、热情和能力在创新2.0时代为自己,同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。

创客运动最重要的标志是掌握了自生产工具,他们是一群新人类。坚守创新,持续实践,乐于分享并且追求美好生活的人。简单的说就是:玩创新的一群人。

创客(Maker)以用户创新为核心理念,是面向知识社会的创新2.0模式在设计与制造领域的典型体现。Fab Lab及其触发的以创客为代表的创新2.0模式,基于从个人通讯到个人计算,再到个人制造的社会技术发展脉络,试图构建以用户为中心的,面向应用的融合从创

意、设计到制造的用户创新环境。创客运动最重要的标志是掌握了自生产工具,他们是一群新人类。

创客是什么意思?在中文里,“创”的含义是:开始做,创造,首创,开创,创立。它体现了一种积极向上的生活态度,同时有一种通过行动和实践去发现问题和需求,并努力找到解决方案的含义在里面;“客”则有客观、客人、做客的意思。客观,体现的是一种理性思维。客人、做客则体现了人与人之间的一种良性互动关系,有一种开放与包容的精神在里面,而开放与包容体现在行动上就是乐于分享。创客的兴起

创客之间需要有固定的场所经常互动交流,这些地方就被称为“创客空间”,创客们主要依赖创客空间去完成他们的创意,因此,创客文化的兴起与创客空间有着密不可分的联系。

全球第一家真正意义的创客空间诞生于1981年的柏林。美国“创客教父”米奇·奥德曼在他的文章《世界需要创客》里提到过有关创客空间的一组数据:“2007年时,全球仅有40个创客空间,大部分在德国,如今这一数字已增长到1300个,遍布世界各地。”这组数据也正好验证了克里斯·安德森对创客的描述,在世界新工业革命中,互联网提供的各种社交便利,为创客施展创意搭建了舞台。

而创客在中国兴起并不晚于世界,2010年10月,国内第一个创客空间在位于上海徐汇区长乐路的“新车间”诞生。目前,国内较为正式的、形成一定规模的创客空间大约有十余家,其中较为出名的是重庆电子人众创工厂、新车间、北京创客空间、柴火创客空间等,这

几家创客空间也凭借其优势形成了自己的特色。

据了解,在2013年,一些喜好鼓捣电子设备的年轻人凭兴趣与热情自发地聚在一起,初步形成天津地区创客群体的雏形。去年,发展成为天津规模最大、最活跃的创客空间,并逐步为社会所认知。目前,由冯东健、朱永健等6人联合发起成立的天津创客空间,已有会员400多人,涉及领域包括智能硬件、计算机、科技教育、电子、结构设计、环保节能、人文艺术等等,并有成员自建的专业体验馆、工作室4个,累计推出50多项创新作品。

鼓励创业电子人众创工厂让创客文化走进校园

李克强总理还提出要积极创造条件,促进众创空间蓬勃兴起。如此大好的环境之下,作为众创空间的电子人众创工厂,将创客文化带到了校园。

5月7日,总理李克强到中关村考察,同时,电子人众创工厂也走进了重庆交通大学双福校区。当日下午,100多名师生和创客聚集在校园内,围绕着物联网、创客以及创业展开了交流。在交流会上,不少同学是第一次接触到创客文化、体会到物联网在现实生活中的应用,受益匪浅。

特别是一位毕业于重庆交通大学、研发智能家居的创客,为学弟学妹们分享了他的创业经验。当有同学问到如何规避和降低创业失败的风险时,该创客回答到“应该寻找一个成熟的平台,让他们给你提供技术、资源甚至是资金上的支持”。据悉,这位创客正是电子人众创工厂中的一员,在这个平台上他找到志同道合的创客,组建了现在

的团队,让创客的梦想成为现实不断前行。最后,这场两个半小时的交流会,在航拍无人机的放飞中结束。

超大规模创客空间电子人众创工厂为创客而生

电子人众创工厂作为超大规模的创客空间,其拥有超2000㎡豪华办公环境;超大智慧生活体验馆,让创客直击用户需求;超5000㎡的设备基地,为创客提供各种加工及硬件测试工具;还有亚马逊、Freescale、华为等战略伙伴,给创客提供技术支持……

对于准备创业和正在创业的人来说,电子人众创工厂的确是非常合适的平台选择。该创客空间将为创客提供贴心孵化服务,帮助创客对接创投机构,为创客提供项目推介、投融资服务;对接合作企业,为初创客提供法律咨询、财务咨询、技术咨询与检测服务;对接合作企业,为中小微企业提供技术与管理培训、投资管理、专利申报服务;对接政府机构、落实政策扶持等。

创客教育

创客教育 创客,简单来说就是把自己想到的东西想办法去制造出来的人。创客教育的目的在于培养一批动手能力强,勇于实现自己想法的小创客。 例:2010年12月31日,深圳的卢驭龙同学(当时是高中生)利用课余时间,发明50万伏的静电装置,他身穿保护服做闪电实验,触摸高压电弧的图片《男子触摸高压电》获2010年度经济及科技类单幅银奖。2010年他发明《晶体管式等离子弧双声道扬声器》并且为该技术申请了国家专利。[2]14岁的乔伊·哈迪(Joey Hudy),一个年轻的创客和企业家。在白宫,用他自己设计制作的棉花糖大炮让奥巴马惊叹不已。以上两位都是名符其实的小创客,然而他们的成功并不是由我国现行的传统教育培养出来的,因此我们需要开拓一种创新教育模式,来弥补传统教育对学生动手能力培养不足的缺失。创客教育正好能为我们解决这方面的问题。 一、创客教育在中外的发展现状 美国政府在2012年初推出了一个新项目,将在未来四年内在1 000所美国中小学校引入“创客空间”,配备开源硬件、3D打印机和激光切割机等数字开发和制造工具。创客教育已经成为美国推动教育改革、培养科技创新人才的重要内容。美国地平线报告2014年高等教育版中指出,在未来五

年内,美国高校学生有从知识的消费者转换为创造者的趋势,而创客教育在这一过程中起到十分重要的作用。 在国内,今年李克强总理在政府工作报告提到“大众创业,万众创新”。全民创客成为未来的发展趋势,创客教育为培养创客提供保障,最早提出创客教育概念的温州中学的谢作如老师和北京景山学校的吴俊杰老师,他们一直在大力推动和宣传创客教育的发展。现在许多地方正在筹建适合中小学的创客教室,制定适合中小学生不同学段学习的的创客课程。 1、来自广州大学生命科学学院的杨礼香教授提出:尝试让中学配高校的资源,由大学教授指导孩子进行创新,或者让中学生跟大学教授一起做课题。他们目前正在开展的项目有手机开发程式app inventor,由华南理工大学和几所试点中学一起合作。由高校教授指导中学生开发手机应用程式,学生在他们的指导下,能够开发出手机写日记,课堂点名系统,短信自动回复等程式。 2、来自广州市青少年科技教育协会的黄国锦老师,向大家介绍广州实施的“全民创客的活动”计划。活动市科协组织,只要学生个人、家长或老师有好的创意,科协都会帮助他们实现,从资金的扶持到技术的支援全方位帮助全民创新。 3、来自深圳大学的彭于权教授提出:让创客教育走向社会,由社会上的创客空间或企业直接委派技术骨干到学校任教,他认为只要这些技术人才补充

在学校实行创客教育的意义

在学校实行创客教育的 意义 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

在高中阶段开展创客教育的可行性探究 近年兴起的3D打印技术,对很多老师来说还是时髦的概念,但一些中小学生已经在通过3D打印探索具体的科学问题。根据预测,在未来5年后,技术的发展会直指基础教育内涵发展的核心,从而引起“核变”。一个已经被预见到的趋势是,今后的孩子将要进入“创客”式学习的新时代。所以,在学校开展创客式教育是大势所趋,就这一问题和现象,老师们在一块进行了探讨。 那何为创客创客,简单来说就是把自己想到的东西想办法去制造出来的人。创客是一种教育,培养学生的创新、创业所需的知识、视野、能力等方面的教育行为,其主要表现在活动、课程和环境方面。创客教育的目的在于培养一批动手能力强,勇于实现自己想法的小创客。创客教育的精髓是在帮助学生进行创客活动的过程中,培育学生提出问题、研究问题、解决问题、动手制作的综合能力,初步融合了科学研究、技术制作、艺术创作的全过程,能够培养学生的主动探索精神、批判性思维能力、自主创新能力、合作研究能力、语言表达能力、艺术创作能力等等,创客教育是目前中小学教育中综合性强、涉猎面广、创新性突出的课程。 我们在孩提时代,就喜欢在纸上涂鸦,用橡皮泥捏出各种形状,以及用乐高积木堆叠成房屋。但是由于学校教育的僵化,比如大量的作业和考试,造成了学生对知识的死记硬背。学生的创造力和创新精神正在丧失。所以,实行创客教育能够改变学生在学校的学习的这一现状,能减少标准化教学和测试对学生个性化发展带来的损害,将用一种新的方法鼓励创造和创新——利用新的数字技术来设计、制作、分享和跨时空的学习。其实一些年轻人已经通过创客运动展露出惊人的天赋。例如:美国11岁的西尔维娅(Sylvia)拥有一个网络直

浅谈创客教育理念下构建创新高中数学教育新形态

浅谈创客教育理念下构建创新高中数学教育新形态 创客这一新兴教育理念,为教师提高高中数学教学质量和效率创造了有利条件,应当将创客理念与高中数学教育进行有效融合,能够起到很好的效果。本文对创客教育理念下构建创新高中数学教育新形势进行了研究,在简要分析创客教育理念对高中数学教育积极作用基础上,重点提出了创新策略。 标签:创客教育理念;高中数学;教育新形态;构建策略 随着我国我国教育体系的日益完善,教育改革与创新已经得到足够重视,创客教育越来越成为一种发展趋势。如何将创客教育理念与高中数学教育进行有效融合,是当前高中数学教育必须高度重视的重大问题,只有将创客教育理念融入到高中数学教育当中,才能更好的落实“立德树人”目标和“素质教育观”,进而培养高中生的数学核心素养。广大高中数学教师对此要有清醒而深刻的认识,既要深刻领会创客教育在高中数学教育中的重要价值,也要发挥自身的主观能动性,积极探索创客教育理念下构建创新高中数学教育新形势的有效策略。 一、创客教育理念对高中数学教育的积极作用 作为创客文化与教育的有机结合,创客教育本质上是一种素质教育,让学生在自由而富有乐趣的氛围中借助数学化工具,创造分享,得到锻炼,进而培养学生的核心素养。由于高中数学难度相对较大,将创客教育融入到高中数学教育当中,对于培养学生学习兴趣以及引导学生建立数学思维都具有十分重要的价值。特别是由于创客教育理念更加突出“以人为本”,能够将学生的积极性、主动性和创造性得到有效的锻炼,比如教师通过引导学生建立“数学创客空间”,可以将创客教育理念融入到小组合作学习当中,引导学生通过“头脑风暴”,解决数学难题,提升自身素质。将创客教育理念融入到高中数学教育当中,还有利于推动高中数学教育创新,最根本的就是能够发挥教师和学生“两个主体”的作用,教师主导作用、学生主体作用都能够得到有效的发挥,在这个过程中,教师需要不断改革和创新高中数学教育模式,更加重视以人为本、更加重视发挥学生主体作用、更加重视学生解题能力的培养[1]。 二、创客教育理念下构建创新高中数学教育新形态的策略 (一)注重培养学生问题意识 将创客教育理念应用于高中数学教育当中,至关重要的就是要培养学生的问题意识,使学生牢固树立“问题导向”思维,让学生深刻理解算法、定理可以解决什么问题、在这个基础上,学生可以对高中数学知识进行灵活应用,进而实现创造与创新。比如在开展高中函数教学的过程中,尽管高中生拥有一定的初中基础,但由于具有一定的差异性,因而在教学的过程中,教师首先要引導学生对初中函数知识与高中函数知识的差异性进行深入的研究和分析,找出相同点和不同点,教师要带领学生进行“启问导标--自学调控--内化反馈--自主检测--总结反思--问

Stem教育和创客教育的区别是什么

Stem教育和创客教育的区别是什么 现在很多人把STEM教育和创客教育混为一谈。两者除了都是培养综合科学素养能力的教育,但是两者还是有严格界限的。下文由格物斯坦小坦克来为二者做个辨析。 一、两者的起源不同,但都需要社会的共同参与 STEM教育来自于美国国家科学文员会,后来出现在美国大学以及K-12的报告和文件中。创客一词由来已久,随着近年来开源软硬件、3D打印机、互联网等技术的成熟与普及,创客门槛大幅降低,教育工作者希望借此培养更多具备创客意识的学生,提升将想法变现的能力。因此,创客教育由社会文化性因素引发,后被引入教育体系并受到重视。 二、STEM教育强调跨学科,创客教育则强调创造 STEM教育强调跨学科,强调不同学科(科学、技术、工程、数学)的整合。 创客教育的核心是创造,虽然会涉及不同的学科知识,但是其本身不强调学科,跨学科是根据需要的选择,而产品的创造性才是核心。 三、两者都强调真实情境问题,但创客教育问题主要来自学生 STEM教育和创客教育都倾向于指向真实情境问题的解决。大多数情况下,STEM教育的问题多来自教师的设定和引导,STEM教学过程往往会提供综合的复杂情境问题,由学生运用多学科知识开展不同侧面的学习。 创客教育中的问题更倾向于学生自己提出,创客教育是帮助学生将想法变成现实,而不是让所有学生探索相同的问题。 四、创客教育强调真实作品的产出,而STEM关注动手实验 创客教育强调学生设计和制作自己的作品或产品。

STEM教育虽然注重实践,关注动手实验,但是不强调学生一定要有自己的实体性产品。 五、两者都关注学生解决问题的综合能力培养,但是侧重点不同 STEM除培养学生综合解决问题的能力外,更强调培养学生跨学科的多元思维。 创客教育则更看重学生独立创造思维力的培养,学生需要有自己的创意,并努力实现。 六、师生角色定位不同,方向一致却各具特色在STEM教学中,教师更多扮演教学设计者、活动组织者、知识传授者和学习引导者角色。教师角色多元,且需要不同教师相互配合,共同引导学生完成具体的学习项目。学生则是积极的参与者,独立参与整个项目,或是在小组合作中共同学习跨学科的综合知识。 在创客教育中,学生更倾向于独立创造者。他们需要有自己独特的想法,并借助有效的手段加以实现。在此过程中,学生虽然也会和其他成员合作,但是为了实现不同的创意,教师则扮演着支持者的角色,不会过多干预学生的想法,不需要预设太多具体的问题及讲授固定的知识体系。 综上所述,STEM教育是围绕科学、技术、工程与数学学科知识与能力开展的,着重提高学生的STEM素养,优化学业成绩,进而为创新型人才的成长奠定基础。而创客教育旨在应用创客理念重塑教育,强调通过动手操作将创意的想法变成实实在在的作品,在创造的过程中学习。你明白了吗?如果喜欢请点赞并关注格物斯坦小坦克吧,定期为您发布教育文章。

素质教育-论文-浅谈创客无人机教育

浅谈中小学创客教育 XXX学校 XXX 近年来,在教育领域创客教育的观点很是火爆,然而真正的创客是什么呢?创客(Mak-er )“创”指创造“,客”指从事某种活动的人,“创客”本指勇于创新,努力将自己的创意变为现实的人。这个词译自英 文单词“ Ma-ker ”,源于美国麻省理工学院微观装配实验室的实验课题,此课题以创新为理念,以客户为中心,以个人设计、个人制造为核心内容,参与实验课题的学生即“创客”。 年内,国务院印发《新一代人工智能发展规划》,《规划》提出要在中小学阶段设置人工智能相关课程,推动人工智能领域一级学科建设,把高端人才队伍建设作为人工智能发展的重中之重,完善人工智能教育体系等内容。值得注意的是,这份规划专门提出,逐步开展全民智能教育项目,在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编才高地。 在中小学阶段设置人工智能相关课程,逐步推广编程教育,鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广。支持开展人工智能竞赛,鼓励进行形式多样的人工智能科普创作,鼓励科学家参与人工智能科普。 其实,在 2017 年《义务教育小学科学课程标准》中就曾提出,为进一步加强小学科学教育, 2017 年秋季开始,小学科学课程起始年级调整为一年级。中国教育科学研究院研究员储朝晖认为,在中小学阶段加强人工智能的教育,是为了让孩子们对这种新生事物加强了解,培养一种亲近感。那么,开设人工智能课程,具体应该给孩子们讲什么?IT 观察家冀勇庆认为,主要是让中小学生门对“算法”等技术有一个概念,为未来更加深入学习相关知识打下基础。 实际上,目前已经有一些学校和老师尝试给中小学生开设人工智能的课程,小编在网上查到,早在2014 年,深圳的一些学校就在小学开设了信息技术课,为孩子们介绍人工智能的相关知识,相关的课程视频现在可以在网上观看。 储朝晖说:“人工智能是最近刚发展起来的。过去,在中小学教育当中,可能有些内容是与之相关的。但是并没有从人工智能的角度进行整体规划。第一,要培养孩子们的意识、观念,让他们了解人工智能,并且积极的参与进来。第二,要给有特殊兴趣与能力的孩子们相力。我们要排除‘只考试,不参与’的想法,尽可能让有潜力的孩子得到适当的发展。”然后观当下的创客人工智能教育来说,绝大多数是机器人和无人机以及 3D打印还有各种类型的智慧教室。随着教育部的改革深入,很多学校都建设了各种类型的实验室和教室,然而很多结果是钱花了,设备采购来了,如何来深入更好的利用这些设备成了一个综合性难题。再加上五花八门的各类产品层出不穷,导致很多学校师生都有点花眼,无论何时,

科技创新创客教育发展规划精编版

科技创新创客教育发展规划 2018年8月

目录 一、政策背景 (2) 二、建设目标 (4) 三、建设标准 (5) 四、整体规划 (6) 4.1主管部门层面 (6) 4.2 学校层面 (7) 4.2.1特色文化课程建设 (7) 4.2.2创客教育实体空间 (8) 4.2.3创客相关活动开展 (10) 五、项目建设进度安排 (11) 5.1开设“人工智能创新班” (11) 5.2本地特色创客空间建设 (12) 5.3特色课程开发及建设 (12) 5.4形成创客标杆 (14) 六、创客空间运营管理 (15) 6.1校园创客空间的定位 (15) 6.2校园创客空间运营方式 (15) 6.3校园创客空间装备管理规范 (16) 6.4校园创客空间安全管理规范 (17) 6.5校园创客空间线上分享 (17) 七、预期成果 (18)

一、政策背景 2015年9月1日,教育部办公厅关于征求对《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》意见的通知,“通知”中第一次提到STEM教育和创客教育概念,“创客教育”首次得到国家教育部的关注。2016年7月13日,《教育部关于新形势下进一步做好普通中小学装备工作的意见》中第一次提到开始建设创客空间,国家要求在中小学普及创客教育,各省市教育局及相关部门,再根据自身情况再次按需配备相应规模的创客空间。2017年1月19日,教育部关于印发《义务教育小学科学课程标准》的通知深化落实创客教育,提到课程设计需要结合STEM和创客教育,对于小学科学课程内容需要有跨学科的要求,各个当地按照课标编写教材。2017年07月20日,国务院印发的《新一代人工智能发展规划的通知》中首次明确人工智能需要在中小学开展课程,Python等人工智能的编程语言受到老师们的热捧。接下来,在2017年9月25日教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知中首次提到了“造物”的概念,这也是创客教育的初衷之一,让孩子们在学校教育中感受“造物”的魅力。在2018年1月16日教育部最新颁布的《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》的通知,更是把人工智能、开源硬件等列入高中选择性必修课程,移动应用设计列入选择性必修课程。 国务院印发《新一代人工智能发展规划》,其中明确指出人工智能成为国际竞争的新焦点,应逐步开展全民智能教育项目,在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育、建设人工智能学科,培养复合型人才,形成我国人工智能人才高地。

创客教育理念下立体化教材设计的策略研.docx

创客教育理念下立体化教材设计的策略研 究 ——以《小创客冒险之旅》为例 一、创客教育发展及其教材编写的现状 2015 年9 月1 日,教育部办公厅出台的《关于"十三五"期间全面深入推进教育信息化 工作的指导意见(征求意见稿)》一文中指出,当前,3D 打印、机器人等新技术对教育的影响 日益明显,学校要探索跨学科融合的STEAM 教育模式和强调动手实践、创新思维训练的创客 教育等新的教育模式,培养学生的创新能力和信息素养[1],此后,各地加速推进教育 现代化实施,着力培养创新型人才。创客教育将创客运动倡导的“动手操作、实践体验”主旨融 入学科教学过程[2],重在培养学习者创新思维能力,成为很多学校践行新课标、开展素质教育、推进“十三五”教育信息化规划的首要之选。要让创客教育落地学校、惠及学生,最有效的 途径是通过课程的方式,而创客教育校本课程的开设和推行则要借力于创客教材。 近年来,国内学者进行了越来越多关于创客教育的研究,但大部分集中在创客教育模式的设计、创客课程的开发以及创客活动的实施效果等方面,而对相关的创客教材的设计和开发有所欠缺。在深入剖析目前的创客教材后,田佳发现:目前的创客教材,更多是创客套件生产商配置的“产品说明书”或用户指南,严重影响了教师的教学质量和学生的学习兴趣[3]。单俊豪等指出:教 材内容和组织架构与教材的预期培养目标脱节,教材顺序结构不能满足多元化的创意创造活动, 教材形式结构单一,教材所体现的教育理念与创客教育所秉持的“融合、实践、创新、制造”理 念相比也略显偏颇[4]。因此,克服上述教材编写的误区、设计合理适用的创客教材是推行创客 教育关键任务,亦是创客教育继续发展的重要奠基。 二、立体化教材的优势 教材从狭义上指的是教科书,它是课程内容的具体体现,既是教师设计和实施教学活动的重要依据和主要参考,又为学生学习活动提供了基本线索[5]。闫寒冰教授认为,创客教材是创客教 育的重要载体,是彰显创客教育品质的重要标志,教材中所包含和传递的教育理念与教学模式, 将在很大程度上影响创客教育的人才培养实效[6]。李创昆指出,创客课程中某些部分如果用文字去进行详细的解释描述,需要大量的文字,学生学习时效率会比较低下。他认为应该改变创客 课程教材编写方式,以电子教材为主、纸质教材为辅的编写教材方式[7]。单俊豪发现,中小学创 客教材主要以技术单元为抓手,但各单元之间缺乏思维逻辑性,并没有形成一个主题逻辑系统[8]。李敬伟认为:立体化教材也称“多元化教材”或“一体化教材”,目的是为教师的教和学生的学提供 一种教学资源的整体解决方案,以便最大限度地满足课程的实际需要,满足教育市场的需求,形 成教育和教学改革[9]。本文在前人研究基础上提出的立体化教材主要包含三方面的“立体”:一

浅谈创客教育及农村学校创客教育的现状和实施

浅谈创客教育及农村学校创客教育的现状和实施 随着网络技术的不断发展与更新、社会的前进,李克强总理提出并大力倡导“大众创业、万众创新”,创客教育成为教育界普遍关注的热点话题。创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想于一体,使学生富有好奇心和创造力的天性得以发展。创客教育主要以课程为载体,在创客空间的平台下,融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识,培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。 标签:创客教育;创造力;创新精神;信息技术;劳动技术 什么是创客教育呢?广泛来讲创客就是出于兴趣与爱好,努力把各种创新想法变成现实的人。当创客精神遇上教育,便产生了创客教育。 一、农村学校创客教育的现状 创客教育近年来正在如火如荼地进行着,在一些地区的学校已经实验实施,但在一些基层的中小学却存在着很多问题,上面专家领导很重视,学生也很感兴趣,可是除一部分教师感兴趣之外,大部分的教师都不在乎、不重视,甚至有些教师根本不知道何为创客,它到底有何意义。而出现这种现象也就是目前农村中小学创客教育的现状所导致。 (1)教育体制的问题。在儿童时期,孩子们就喜欢在纸上涂鸦,用泥巴以及橡皮泥捏出自己想象出来的各种形状,用积木搭出各种不同的物体形状。但是,一路走来,学生们的学习变得单一而枯燥,学生只是为考试而学习,教师也只为提高学生的成绩在教书,孩子们失去了应该属于他们年龄的快乐学生的创造力被我们的应试教育抹杀了,而这样的事情每天都在重复上演着。 (2)农村学校经济条件的限制。在基层中小学条件有限,无论是硬件还是软件设施都没有办法达到创客教育实施的条件,基础设施比较薄弱,很多学校都缺少信息化教学设备。再者农村中小学师资力量缺乏,教师课务繁多,专业的教师更是少之又少,同时师资培训也存在缺陷。在这样的条件下开展创客教育将面临着很大的困难。 (3)对创客教育的过度包装。随着创客教育的提出以及实施,很多专家开始对创客教育进行深层次的研究,各种理论纷纷出现。对普通的中小学教师来说,他们并没有高深的理论知识,也没有进行相应的培训,所以对于很多教师是一头雾水,感到非常迷茫,不知如何去做,然后就敬而远之。 二、农村学校创客教育的实施 随着全球一体化的发展,我们必须把目光放远,跟上时代发展的步伐。我们今天所说的创客教育即是未来教育,我们希望学生能拥有健康的体魄,发展成为

创客教育在中小学的实施策略

创客教育实施方案 一、校园创客空间建设的背景 校园创客空间作为创客教育与创客运动的平台,一方面,它整合了创客活动所必须的工具、材料等硬件资源;另一方面,它是链接各个学生创客的纽带,是创客实践、创造、交流、分享的平台。学校可通过搭建这样一个创客空间实验室,把创客空间整合到现有的小学科技创新教育项目中,大胆尝试,打破年龄歧视,开展教育改革的新模式。 二、建设目的 伴随着科学技术的高速发展、互联网热潮的风起云涌,3D打印技术、Arduino等开源硬件平台日趋成熟、新能源新科技的运用普及化,越来越多热衷于将创意变为行动的年轻人踏上了“创客”之路,基于设计、分享、交流、制作、开源的“创客运动”正在席卷全球。 在学校建设面向青少年的创客室验室,通过“创客”活动和课程,学生们可以接触最前沿的软件、电子、机械、新能源等科学技术,在创客空间,学生们可以将想法运用所学知识动手实现,在碰撞、分享的自主、开放氛围中,他们的想象力被激发、创新能力被培养、自主学习与思考的能力得到锻炼。 创客空间必将引领更多学生走上爱科学、爱学习的道路。创客空间建设,可满足学生动手实践的需求,为他们提供“用知识”的机会,

努力将他们的奇思妙想实现出来,来这里的学生为了制作或创作他们想要的东西,通过聚会来共享资料和知识。创客空间其实具有了开放实验室、社团活动室、图书馆、学校教育理念展示窗口等功能。可以说学校的创客空间是创客教育的载体,承担了支持课程教学、支持学生活动的重要功能,也是培养学生创客精神、创客能力,推广创客文化的重要场所。 三、建设思路 现在简单来说建设我校校园创客空间的主要目标体现在 以下方面: 1、建成一个可供学生研究跨学科的综合性项目,提升技术的开放实验室。学生在创客空间中可以通过“创客”活动和课程,接触最前沿的技术,并将想法动手实现。在碰撞、分享的自主与开放氛围中,学生们的想象力被激发、创新能力被培养,而这恰恰是当前教育的薄弱环节,也是现有单一类型的校园实验室所欠缺的。因此,这个在校园内的创客空间,更多的也是一个开放的、自由的、自主的实验室,可为学生提供跨学科的合作,艺术、工程、电子、机器人等领域的整合学习资源、研究资源、开发资源、创造资源,以及动手实验的场地。 2、为学生提供一个固定的活动和交流场所,打造一个传播创客文化的造梦工厂。创客不仅是一群酷爱科技、热衷实践的人,也是以分享技术、交流思想为乐,他们在交流中聆听建议获取启发,整合来自不同知识领域的创意,创造出各种类型创新作品。因此,以校园内的

对创客教育的一点理解

对创客教育的一点理解 目前“大众创业、万众创新”提升到了我们国家的战略地位。这反映出国家新的发展取向和迫切现实需求。“大众创业、万众创新”首先要解决的就是人的问题。没有创新的人才,不可能有创业的成功,没有创新的教育,不可能有创新的人才。教育创新也就与理论创新、制度创新、科技创新等摆在了同等重要的地位。 进行教育创新,根本的目的是要推进素质教育,大力提高教育现代化的水平,全面提高教育质量,建立符合学生全面发展规律、激发学生创造性的新型教育教学模式,努力创造有利于创新人才成长的良好教育环境,使每一个学生都能充分发挥自身潜能,实现学生全面发展。 “互联网+”时代,将自己的创意变为现实的人应运而生。他们就是“创客”。“互联网+教育”同样会迸发出无限的可能。那么什么是“教育创客”呢?这个概念虽然已经进入了人们的视线,但是受到时间、地域和技术条件的影响,学界业界对此各有看法,目前并没有一个最为权威的定义。我们都在“教育创客”内涵与实践发展探索的路上。 在谈“教育创客”前,我们不得不重温一下“新课改”。“新课改”一方面强调以学生为本,关注学生的全面发展;二是强调现代课程设置的整合性,要建立科学与人文相结合的开放型课程文化观;三是完善学习目标最求与评价机制,除了注重知识与技能的获得,同时注重过程与方法以及情感、态度价值观学习目标的达成。特别是要求建立符合素质教育的新的评价机制;以及在学习过程中强调体验,学习方式的自主性、探究性、合作性等;批判与创新是“新课改”的灵魂;回归生活是“新课改”的必然归属。 在教育创新的新形势下,结合“新课改”的要求,我们的“教育创客”理念有两方面含义: 一是教育界的“创客”。即,出于兴趣爱好,努力把自己的想法变成现实的学生、教师们。学生和教师可以创造自己的玩具、自己的工具、自己的舞蹈、自己的音乐、自己的微电影、自己的教育理论,甚至自己的科技新发明! 二是“创客教育”。即结合“新课改”的理念,以学生为中心,根据学生的兴趣爱好,在学校提供的“创客空间”真实情境中,结合科学、艺术等不同学科知识,亲自动手去实践自己的想法,在创造中学习。学习的过程不可避免的要注重自主学习、深入探究、小组合作。为学生提供更适合的学习内容,更多的学习机会与更灵活的学习、评价方式。使学生包括创新能力等获得全面发展的教育模式。 谈到“创新”,很多人会感到抵触甚至恐惧。我们会想到像造出木牛流马的鲁班、夜观天象的诸葛亮、划时代的牛顿、或者开创现代科技新纪元的爱因斯坦那样令人敬仰神一般存在的伟人。其实“创新”除了天才大师对国计民生的重大科学技术突破,更多的是看似平凡的人对我们身边的事物持续的、系统的、专注的优化。例如:医学界从17世纪开始专注“医生该不该洗手”。用了150年,最终极大的降低了患者的感染率;企业家福特在没有改变工人技术的前提下创立了流水线的生产系统而使汽车进入了普通家庭;2015年我国“三无”科学家屠呦呦在浩如烟海的草药里找到了青蒿素而获得了诺贝尔奖。创新很难,需要努力坚持,需要专注“匠心”、需要改变思维,但创新也简单,创新就在我们身边。 2015年,我们区开展了“教育创客”探索。成立的沈河区“928创客工场”。分别在沈阳市第一六五中学、沈河区热闹路第二小学、沈河区育鹏小学等区内学校进行了实践活动。 目前,我们积累了一些经验: 一是先要有创客教师。“创客空间”会占用很多时间和精力,校园创客空间为学生提供可以随时学习、随时创作的空间。这就要求相应空间的教师可能会牺牲大量个人时间和付出大量个人精力。因此,一所学校的创客空间在建设之前,首先要找到有或者至少支持“创客”

浅谈中学创客教育

浅谈中学创客教育 摘要“创客”即“Maker”,是指出于兴趣与爱,努力把各种创意转变为现实的人,尤其是指那些能够利用互联网将自己的各种创意转变为实际产品的人。在创客教育理念日益成熟的影响下,国内中学校的创客教育随之迅猛发展。本文通过对相关文献的综述和分析,对中学校创客教育的发展现状进行了阐述,并对创客教育在国内中学教育中的优势、问题和困难进行了分析和概括,并对要在中学开展创客教育所具备件的条件进行分析[1]。 关键词创客;创客教育 1 引言 2015年1月,李克强总理探访深圳柴火创客空间。随后“创客”随着“大众创业、万众创新”写入2015年政府工作报告。国内外对创客教育寄予厚望,将创客教育视为中国未来素质教育的一个重要的突破口。 2 创客教育在国内中学教育的现状[2] 2.1 国内中学创客教育的发展 随着各界对创客教育的关注,创客教育在我国已悄然兴起。中学创客教育的发展势头也很强劲。 例如,温州中学早在2008年就由一名高三学生创建了“创客空间”。谢作如老师以温州中学为例,讨论了如何在中学建立创客空间。淄博宴婴小学教师刘文迪以创客教育在小学科学教育中的运用指出,创客教育应与学生的学习方式、教学方法、科学内容及小组合作学习整合。除此之外,笔者认为中学与创客教育要结合,就应改变传统的授课及教学评价方式。 2.2 国内创客教育在中学教育中的优劣势[3] (1)创客教育在中学开展的优势 首先,相对于以教师为主的教学,创客教育为中学提供了新的教學模式,这种模式更加尊重学生的个体差异。其次,创客教育为学生提供了互动和合作的空间。再次,创客教育培养了学生们自己动手、鼓励创新开拓的能力[4]。 (2)创客教育存在的问题及解决方法 目前,国内中学教育阶段,创客教育并没有实现完全推广,存在以下几个问题:第一,花费大。建设创客空间需要较多的经费,大部分中学无法进行。第二,受益人数少。根据已有中学创客空间的条件,最多能供十多名学生进行创客教育。

2020年创客教育实施方案

作者:非成败 作品编号:92032155GZ5702241547853215475102 时间:2020.12.13 创客教育实施方案 一、校园创客空间建设的背景 校园创客空间作为创客教育与创客运动的平台,一方面,它整合了创客活动所必须的工具、材料等硬件资源;另一方面,它是链接各个学生创客的纽带,是创客实践、创造、交流、分享的平台。学校可通过搭建这样一个创客空间实验室,把创客空间整合到现有的小学科技创新教育项目中,大胆尝试,打破年龄歧视,开展教育改革的新模式。 二、建设目的 伴随着科学技术的高速发展、互联网热潮的风起云涌,3D打印技术、Arduino 等开源硬件平台日趋成熟、新能源新科技的运用普及化,越来越多热衷于将创意变为行动的年轻人踏上了“创客”之路,基于设计、分享、交流、制作、开源的“创客运动”正在席卷全球。 在学校建设面向青少年的创客室验室,通过“创客”活动和课程,学生们可以接触最前沿的软件、电子、机械、新能源等科学技术,在创客空间,学生们可以将想法运用所学知识动手实现,在碰撞、分享的自主、开放氛围中,他们的想象力被激发、创新能力被培养、自主学习与思考的能力得到锻炼。 创客空间必将引领更多学生走上爱科学、爱学习的道路。创客空间建设,可满足学生动手实践的需求,为他们提供“用知识”的机会,努力将他们的奇思妙想实现出来,来这里的学生为了制作或创作他们想要的东西,通过聚会来共享资料和知识。创客空间其实具有了开放实验室、社团活动室、图书馆、学校教育理念展示窗口等功能。可以说学校的创客空间是创客教育的载体,承担了支持课程教学、支持学生活动的重要功能,也是培养学生创客精神、创客能力,推广创客文化的重要场所。 三、建设思路 现在简单来说建设我校校园创客空间的主要目标体现在以下方面:

创客教育在国内的发展趋势

创客教育在国内中小学教育的发展 一、引言 创客、创客文化、创客空间与创客教育,是最近几年异常火热的语汇。国务院李克强总理在政府工作报告中提到“大众创业、万众创新”的理念,紧接着国务院办公厅发布了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》,自此之后,创业、创客、创客文化、创客运动、创客教育等议题开始受到业界、政策制定者、各级各类学校教育工作者的广泛关注。在国内、国外,林林总总的创客空间如雨后春笋般涌现,而在大大小小的会议、工作坊、媒体报道中,“创客”的身影随处可见。在北京、上海、深圳、广州等地的一些中小学,也开始尝试将创客教育引入中小学教学之中。 二、创客教育在国内中小学教育的现状 2010年,国内创客空间的大本营“新空间”在上海正式落户。之后,创客运动在国内迅速发展。在清华大学深圳研究生院、哈尔滨工业大学深圳研究生院、深圳大学等一些高校已经出现了创客团体或创客社团。2014年6月,清华大学举办了由Intel赞助举办的创客教育论坛。中国教育部和清华大学、新奥集团联合主办了中美青年创客大赛。主流媒体的关注和高校的大力支持,对创客教育的推广起了很大的作用。 在创客教育理念日益成熟的影响下,国内创客教育除了在高校迅猛发展外,中小学校的创客教育随之迅猛发展。浙江省温州中学早在2008年就由一名高三学生创建了“创客空间”,温州中学的谢作如老师以温州中学为例,讨论了如何在中小学建立创客空间。文章中指出,中小学建立创客空间的必要条件有:足够大的场所、足够全的工具、以及足够长的开放时间。然而要创办一个成功的创客空间,仅仅是硬件的支持是远远不够的,还应有系统的课程和教学模式、以及教师对创客教育的深入理解和时间精力上的大量投入。 三、创客教育在国内中小学教育发展方向的建议 针对以上存在的问题,创客教育在国内中小学教育发展方向有以下几点建议: 1、提供相应的教师培训 虽然创客教育已经吸引了很多教师的目光,但由于缺乏具体的指导,很多教师空有热情却找不到实践的方法。提供教师培训可以让教师掌握创客教育的核心,了解创客教育的框架和实施方式,这将鼓励更多的教师把创客教育运用到教学当中去。 2、创客教育的去精英化培养 创客教育首先要考虑的是教育的普及,许多动手能力很强的大学生和高中生,往往因为中小学时期没有接触到或是极少接触到工程设计方面的训练,使得他们较之于经济发展较快的地区的学生有起步上的弱势。因此创客教育需要在中小学进行普及,让中小学生从小就可以接触到工程技术,从而得到大脑的开发、创新意识的培养。 3、创客教育课堂班额缩小 十几人左右的创客教育课堂能够满足学生在接受适当教师指导下进行训练和创造,学生也可以分成小组进行合作制造。通过小组竞赛、经验分享等活动实现创客教育的交流和共享。 4、创客教育平台的多样化 创客教育将不会局限于课堂或者课外的创客空间,创客空间和创客教育课堂相配合,为学生提供线上线下的资源和服务,学生和教师以及社会上的创客可以进行方便的沟通,为创新的想法得以实现提供便利的环境。 四、小结 到目前为止,我国的研究者已就创客教育在国内中小学教育的发展问题展开了有益的理论和实践探讨;展望未来,国内将会有更多的中小学校积极开展创客教育,越来越多的校园创客空间会涌现出来,创客文化和创客运动会深入校园。

创客教育总结

南北街小学创客教育工作总结 (2016——2017学年度上期) 本学期,我校在根据《中牟县教育体育局关于切实推进中小学创客教育健康发展的指导意见》(牟教体[2016]339号)精神,结合我校实际,利用现有资源,以学生喜闻乐见的泥塑制作活动为载体,在各年级扎实开展创客教育教学工作,尝试探索创客教育的校本模式,力求把“创客思维”引入到孩子们的日常学习中,把“创客理念”植入常规教育教学过程中。由于条件限制,我们的创客教育中还没有涉及发达城市学校的3D打印、激光雕刻、智能机器人等项目,只是在原有美术教学的基础上深度开发了泥塑课程,经过一学期的尝试、实践,我们不断摸索,试图引领孩子们逐步走上“创客之路”。以下是我们在探索过程中的达成的几点共识,希望可以给我们以后的创客教育提供些许借鉴。 1、创客教育的目标是要让学生在体验式学习过程中,以个人和小组为单位,完成一个可以看见的创意作品,将创意变成实物,而不是仅仅停留在纸面上和文本中。 2、创客教育强调学生在做中学。创客一般都是边做边学的,遇到什么问题就解决什么问题,知识的学习与问题的解决是同步进行的,而不是彼此分离的。我们也要借鉴这种“创客思维”,在课程启动之时就向学生布置“完成创意作品”这个任务,让任务驱动学生边做边学。

3、活动进行过程中要敢于和善于和同伴持续分享。创客都是一群热爱分享的人,我们把新建构主义分享式学习理念渗透到课堂教学中,采取让学生“说出”、“写出”和“做出”循序渐进的方式,开展三次小组和全班分享活动。 4、学会协作学习。创客一般不是单打独斗的,而喜欢在一起互相切磋,相互协作。在泥塑制作过程中我们也开展了丰富多彩的小组协作活动。 5、创客教育活动常常是一项跨学科的综合性实践活动。创客式学习不会局限于某一传统的学科分类,而会根据问题的需要进行跨学科的学习。例如学生在创作有明显几何特征的模型时就不得不补充相关的几何形体知识,以促使自己的创意尽快变成实物,展现出来。

在学校实行创客教育的意义

在高中阶段开展创客教育的可行性探究 近年兴起的3D打印技术,对很多老师来说还是时髦的概念,但一些中小学生已经在通过3D打印探索具体的科学问题。根据预测,在未来5年后,技术的发展会直指基础教育内涵发展的核心,从而引起“核变”。一个已经被预见到的趋势是,今后的孩子将要进入“创客”式学习的新时代。所以,在学校开展创客式教育是大势所趋,就这一问题和现象,老师们在一块进行了探讨。 那何为创客?创客,简单来说就是把自己想到的东西想办法去制造出来的人。创客是一种教育,培养学生的创新、创业所需的知识、视野、能力等方面的教育行为,其主要表现在活动、课程和环境方面。创客教育的目的在于培养一批动手能力强,勇于实现自己想法的小创客。创客教育的精髓是在帮助学生进行创客活动的过程中,培育学生提出问题、研究问题、解决问题、动手制作的综合能力,初步融合了科学研究、技术制作、艺术创作的全过程,能够培养学生的主动探索精神、批判性思维能力、自主创新能力、合作研究能力、语言表达能力、艺术创作能力等等,创客教育是目前中小学教育中综合性强、涉猎面广、创新性突出的课程。 我们在孩提时代,就喜欢在纸上涂鸦,用橡皮泥捏出各种形状,以及用乐高积木堆叠成房屋。但是由于学校教育的僵化,比如大量的作业和考试,造成了学生对知识的死记硬背。学生的创造力和创新精神正在丧失。所以,实行创客教育能够改变学生在学校的学习的这一现状,能减少标准化教学和测试对学生个性化发展带来的损害,将用一种新的方法鼓励创造和创新——利用新的数字技术来设计、制作、分享和跨时空的学习。其实一些年轻人已经通过创客运动展露出惊人的天赋。例如:美国11岁的西尔维娅(Sylvia)拥有一个网络直播节目,叫做“西尔维娅的超级无敌创客秀”。她在父亲的帮助下,通过唱、玩、教的方式向数百万的观众介绍电子学、开源硬件Arduino开发,以及其它有趣的项目,非常受欢迎;14 的乔伊.哈迪(Joey Hudy),一个年轻的创客和企业家,在白宫,用他自己设计制作的棉花糖大炮让奥巴马惊叹不已。如果我们也在我们的教育中实行创客式的教育,必定也会涌现出一批有创造力的学生。 要实行创客式教育,我们必须做好充分的准备。首先是要有专门开展创客教育的场地,能够摆放各种套件和工具以及学生的作品;其次,学校要投入足够的资金给教育创客空间购买设备的器材,创客教室可以给学生动手制作的机会,使他们可以使用各类金属、木制、塑料以及电子工具进行创作,将想法实现出来。每名学生要配备一到两种开源硬件模块,另个还要购置一些常用的模块供学生做实验之用,比如LED模块,光敏传感器、拾音器、可变电阻等等;另外,注重创客教师的培养。可以实现走出去,请进来的策略,让创客教师多到高校及企业里学习先进的前沿技术,让创客教育先从质上提升,邀请企业高工或者高校老师到学校里交流,上课,加强合作,让学生的创新想法更接近生活,更容易把自己的想法实现;也可以建立创客交流平台,让师生对网络创客空间共同实现资源共建,资源共享,在线交流,在线评价,为创客教育实现翻转课堂创造条件。 创客运动与教育的融合,正在慢慢改变传统的教育理念、模式与方法,创客教育应运而生。在创客教育中,学生将被看作是知识的创作者而不是消费者,学校正从知识传授的中心转变成以实践应用和创造为中心的场所。学生将在学校的创客空间设计制作,发挥创造才能。从这个意义上看,创客运动将成为学习变革的下一个支点。

浅谈中学创客教育

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/891298179.html, 浅谈中学创客教育 作者:罗姣 来源:《科学与信息化》2017年第18期 摘要“创客”即“Maker”,是指出于兴趣与爱,努力把各种创意转变为现实的人,尤其是指那些能够利用互联网将自己的各种创意转变为实际产品的人。在创客教育理念日益成熟的影响下,国内中学校的创客教育随之迅猛发展。本文通过对相关文献的综述和分析,对中学校创客教育的发展现状进行了阐述,并对创客教育在国内中学教育中的优势、问题和困难进行了分析和概括,并对要在中学开展创客教育所具备件的条件进行分析[1]。 关键词创客;创客教育 1 引言 2015年1月,李克强总理探访深圳柴火创客空间。随后“创客”随着“大众创业、万众创新”写入2015年政府工作报告。国内外对创客教育寄予厚望,将创客教育视为中国未来素质教育的一个重要的突破口。 2 创客教育在国内中学教育的现状[2] 2.1 国内中学创客教育的发展 随着各界对创客教育的关注,创客教育在我国已悄然兴起。中学创客教育的发展势头也很强劲。 例如,温州中学早在2008年就由一名高三学生创建了“创客空间”。谢作如老师以温州中学为例,讨论了如何在中学建立创客空间。淄博宴婴小学教师刘文迪以创客教育在小学科学教育中的运用指出,创客教育应与学生的学习方式、教学方法、科学内容及小组合作学习整合。除此之外,笔者认为中学与创客教育要结合,就应改变传统的授课及教学评价方式。 2.2 国内创客教育在中学教育中的优劣势[3] (1)创客教育在中学开展的优势 首先,相对于以教师为主的教学,创客教育为中学提供了新的教学模式,这种模式更加尊重学生的个体差异。其次,创客教育为学生提供了互动和合作的空间。再次,创客教育培养了学生们自己动手、鼓励创新开拓的能力[4]。 (2)创客教育存在的问题及解决方法

创客教育心得体会

创客教育心得体会-标准化文件发布号:(9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

创客教育培训心得 摘要:本文主要以为期五天的创客培养计划首期项目普及班的培训内容为基础,结合我国国情及我校的实际情况所展开的对创客教育的认识及展望,以及在创客培训中的个人心得体会。 关键字:创客教育创新体会 作为一名信息技术教师,有幸成为佛山市教育局举办的佛山市教育创客培养计划首期项目普及班的其中一员,让我近距离感受一次风靡国内的创客教育活动的氛围以及关于STEAM教育和创新教育理念应用到实践中的相关强化型知识。在10月份为期五天的培训除了让我对STEAM教育有了新的认识外,更让我在教育路上更加坚定了对学生的的创新思想培养的意识。 在五天的培训学习中,从优秀的老师给我们展示的案列中我深深的体会到了教育创新的脚步是绝不能停止的,而且深刻的理论知识也让我明白只有永不停止学习的脚步才能培养出真正能为国家做贡献的优秀人才。为期五天关于创客教育的培训,我时刻在思考着,思考着如何才能把教育提升到一个新阶层,如何才能真正的做到创客教育,而且我们也应意识到教育是一把双刃剑,它既能培养、提升受教育者的创新素质,也能抑制、扼杀之。关键看我们将创建怎样的教育体制,实施怎样的育人模式。对基础教育来说,创新教育的根本任务就是要提高全民族的创新素质,为培养高层次创新人才打下广泛、深厚的基础。思想是行动的先导,有什么样的教育观念,就会有什么样的角色行为。作为教师必须深入了解国际国内发展形势,深刻理解教育改革的背景意义,并积极参与教学改

革,自觉自愿地反思自己的教育观念和教育行为,从而树立起终身教育、全民教育、素质教育等教育思想和教育理念。 因此我认为在创客教育活动大范围扩展之前,我们应该要培养一批具有创新型的优秀教师引领着教育创客走向教育的美好未来,而我认为创新型教师具有如下基本特征:①强烈的事业心、责任感和真挚的教育情感。②掌握先进的教育理论与方法。③有较强的教育科研能力。④熟练运用现代教育技术的能力。⑤勇于开拓,善于创新和灵活机变的才能。⑥吃苦耐劳、甘于奉献、敢于冒险和批判的精神。⑦开放的人格和丰富的内心世界。⑧远见卓识。⑨善于组织管理和启发学生进行创造性学习;只有具备了优秀的师资,我们才能在教育创新中越走越远。 另外在建设过程中也应创造适宜创新教育生存发展的小环境。要注重现实环境,即创新教育开展的方式、渠道或途径。这是开展创新教育必不可少的。其实,只要观念转变了,思路开阔了,就可以创造出更多具体的开展方式。虽然,创新素质是与实践活动分不开的,但并不意味着开展的第二课堂活动越多越好。因为学生在校时间的80%是在课堂里,所以创新教育必须以课堂教学为主阵地和主渠道,着重促进“教学相长”的教学方式的形成,并努力提高课堂教学的质量和在效率上下功夫、作文章,避免舍本逐末的做法。还要注重心理环境,即为学生创新素质的培养建立新型的师生关系,营造民主、和谐、平等、合作、真诚、共融的良好氛围。这种心理环境对学生创新思维的激发具有重要意义。

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