浅谈对外汉语语言教学中的课程设置与安排

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浅谈对外汉语语言教学中的课程设置与安排作者：郑珂

来源：《青年文学家》2010年第17期

摘要：语音教学是第二语言教学的基础，是培养学生听说读写技能和交际能力的前提。

本文通过安排韵母、声母的先后顺序以及设置发音方法、跟读、单字释例、例子、语音比较这一体例来进一步阐释如何更有效地提高对外汉语语音教学质量。

关键词：声调；单韵母；声母；儿化

作者简介：郑珂（1982—），女（汉），陕西渭南人，西北大学硕士，主要从事语言学及应用语言学的研究。

在整个对外汉语教学活动中，语音教学是一项重要而棘手的内容。在很多对外汉语教材中，我们会发现语音教学这部分总会把元音、辅音、声母、韵母杂糅在一起。本文按照先易后难的教学方法进行设置，即按照单韵母、声母、复韵母、鼻韵母、儿化这一顺序进行教学。每个部分举一个例子进行论述，并按照发音方法、跟读、单字释例、例子以及语音比较的体例来进行的。跟读部分没有按照传统的阴阳上去这样的顺利进行，因为学生已经习惯这样的顺序，放在一起可以很顺利的读出，可分开读时却经常出错。按照阴上阳去这种顺利可以给学生一种提示，使学生有意识地读正确。

1、单韵母

汉语8个单元音韵母及声调：8个单韵母即 a o e i u ü ê er。

A [A] a是舌面、央、低、不圆唇单韵母，发音要口大开，舌位低，舌头居中央。

跟读: ā (啊) ǎ (啊) á (啊) à (啊)。

单字释例：“妈”是由两个部件“女”和“马”组成的,繁体字写法为;“媽”。

例子：“八达岭长城（bā [p A] 调值55）”,“妈祖庙（mā [m A] 调值55）”。

语音比较：英语里面的发音时舌后部的前部分稍抬起，舌尖和舌端两侧触下齿，只

需要把舌位稍稍后缩到中央位置即可得到汉语。日语里面的“あ” 开口最大，舌位最低，发音时双唇自然张开，比发汉语[A]略小振动声带，声音洪亮，日本学生按假名发音基本可以得到汉语音。