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象形文字

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注音字母的来历与汉语拼音字母对照表

注音字母的来历与汉语拼音字母对照表 中国第一套法定的汉字形式的标注汉字的拼音字母。又称国音字母、注音符号、注音字符。1913年读音统一会制定,1918年北洋政府教育部公布。1919 年又公布“注音字母音类次序”,重新排列字母顺序。字母共有39个。1920年审音委员会增加“ㄜ”字母,成为40个。即:ㄅㄆㄇㄈ万、ㄉㄊㄋㄌ、ㄍㄎ兀ㄏ、ㄐㄑ广ㄒ、ㄓㄔㄕㄖ、ㄗㄘㄙ、ㄧ(直行作一)ㄨㄩ、ㄚㄛㄜㄝ、ㄞㄟㄠㄡ、ㄢㄣㄤㄥ、ㄦ。注音最初以读音统一会所定字音为标准,故有万、兀、广三个字母。后来以北京音为标准,万、兀、广3个字母用来标注方音。1922年教育部公布《注音字母书法体式》,改订标调法,废除四角点声法,改用标调符号。注音字母的特点是:字母选自古汉字,音节拼字法采用三拼制,主要用来标注汉字读音。1918~1958年在汉语拼音方案公布前一直通行,对统一汉字读音,推广国语,普及拼音知识有很大贡献。1930年南京国民政府曾把注音字母改名为注音符号。后台湾当局改称为国音符号。 注音字母与汉语拼音字母对照:

注音字母与汉语拼音字母对照:ㄅㄆㄇㄈ万 bpmfv ㄉㄊㄋㄌ dtnl ㄍㄎ兀ㄏ ɡk?h ㄐㄑ广ㄒ jqnjx ㄓㄔㄕㄖ zh ch shr

ㄗㄘㄙ zcs ㄧㄨㄩ iuü ㄚㄛㄜㄝ aoeie ㄞㄟㄠㄡai ei ao ou ㄢㄣㄤㄥan en ang eng

ㄦ er 有24个声母:ㄅㄆㄇㄈ万ㄉㄊㄋㄘㄍㄎ兀ㄏㄐㄑ广ㄒㄓㄔㄕㄖㄗㄘㄙ(其中"万兀广"是拼写方言用的)。 16个韵母:ㄚㄛㄜㄝㄞㄟㄠㄡㄢㄣㄤㄥㄦㄧㄨㄩ。 注音符号的来源简介如下: ㄅ,b:“包”之古字,说文解字:“勹,裹也,象人曲行,有所包裹。”读“ㄅㄠ”,取其“ㄅ”声。 ㄆ,p:说文解字:“攵,小击也。”即手执竿轻敲。读“ㄆㄨ”(扑),取其“ㄆ”声。 ㄇ,m:“幂”的本字。遮蔽覆盖之意。古音“ㄇㄧˋ”,取其“ㄇ”声。 ㄈ,f:说文解字:“匚,受物之器。”古代一种盛物的器具。读“ㄈㄤ”(方),取其“ㄈ”声。 ㄉ,d:古之“刀”字。读“ㄉㄠ”,取其“ㄉ”声。ㄊ,t:古之“突”或“凸”。读“ㄊㄨ”,取其“ㄊ”声。ㄋ,n:古之“乃”字。读“ㄋㄞˇ”,取其“ㄋ”声。

象形字对照表大全

象形字对照表大全(我的奶奶版) 我的奶奶没上过学,她年轻的时候,姑娘们学的最多的都是针织女工,那时候家里穷,所以也没有继续上学,但是奶奶凭借多年的生活经验却是我们家的“财政兼后勤组长”,这几年,随着妈妈的水果生意越做越大,家里来的电话也多了起来,在家的奶奶于是想担当起接电话做记录大全的任务。这虽然是好想法,可是奶奶不认识字,更别说还要写下来了。不服老的奶奶在不断的接电话竟然也受到启发,开创了自己的一套记录方式,类似于象形字的对照表 上个周末,我们一大家子人吃完了饭坐在客厅看电视,这时候电话铃响了,妈妈就去接电话,等接完电话回来,奶奶忽然坐起来跟妈妈说,哦对了今天又两个人打电话找你,具体的事我就没问,不过我爸他们的姓名给记录下来了,我告诉他们你有时间了就给他们会电话,你等着,说着就回到自己的屋子,我们大家都很惊讶,没转换过神来,没想到奶奶不知道什么时候学会了写字了,不一会奶奶拿出来了一个小本子,那是前几天从我那里要去的我不用了的小笔记本。奶奶看了一会说,哦对她叫杨波,妈妈接过本子惊奇的说,妈你什么时候学会了写这些字啊,奶奶笑了,说我哪会写什么字你,你仔细看看,上面是两个画,我们凑过

去一看,本子上画了以个羊,旁边还有一些带波浪的水。我反应最快,帮奶奶解释说,奶奶是用画画图片代替写字来表达意思啊,那个羊羔就说明这个人姓氏是姓杨,然后旁边是带着波纹的水,就是波的意思,合在一起不就是杨波了吗,大家这才明白过来,一起称赞奶奶的主意好。 奶奶的幽默细胞也很丰富,这样的查询很快捷,生活里也给我们增添了很多乐趣。有一次我问奶奶,您怎么不从老家带些鸡来养呢,奶奶笑着说,咱们家的机可一点都不少啊,还用养那么家鸡做什么呀,我就奇怪了,我们家可是一只鸡都没有的呀,奶奶机智地回答,你看咱们家的电视机,缝纫机,油烟机,相机都这么多啦,咱们都有更先进的机啦呀,哎,奶奶的反应比我这个小孩子还要快啊。 我的奶奶就是这样在生活中如此幽默,看着年岁已高的奶奶都在想着各种办法学习,发挥自己的作用,也给了我们全家人好大的鼓舞。跟着奶奶一起向前进!一起学习象形字对照表大全!

中国象形文字之美

中國象形文字之美 李蕭錕 一、甲骨文與金文共孕的書法美學 中國書法超越了時間與空間的束縛,在草創之初,即已發揮了它最大的潛能,使文字與生活、書法與藝術在數千年的漫長旅程中,為中國人孕育出獨特的民族氣質與文化風貌,在世界藝壇上,綻放出光輝燦爛的花朵。 中國書法之美,當追溯自殷商的契刻文字----「甲骨文」圖①。殷商之前,多為彩陶圖②器物上之圖線記號,繪畫性較濃,而少文字內容,文意傳達模糊不詳,不能納入書法範疇。 圖一圖二 圖①殷商︳龜腹甲︳契刻文 中國老祖宗的第一堂書法作業,竟是用尖刀鐫刻在動物的甲骨上。 圖②彩陶 遠古彩陶雖然不屬於書法文字的範圍,但確早於甲骨文,是同屬線條藝術美麗的淵源。

甲骨即龜甲或獸骨,古人篤信鬼神,喜占卜定吉凶,而占卜文字須有媒介物賴以記述,殷人漁獵所獲之獸骨龜甲是當時最容易取得的素材(尚未發明紙張),而中國文字的承傳媒介即以此為濫觴。 經科學的分析和比對,考古學家發現甲骨文大多先以獸毛製的工具沾獸血或硃砂書寫在甲骨片上,再以類似尖刀的刀筆逐字刻劃,因獸骨堅硬,又其纖維組織方向固定,僅能直向或橫向下刀,較難彎曲,故甲骨契刻文字造形多「方直挺峻」,且字與字間的空間架構平鋪排比,優美地呈現「對稱」的均衡之美。 「金文」則是周代書體的特徵,所謂金文即鑄造於金屬(銅和錫合金)之鐘鼎器上的文字。因為鑄造方法特殊,文字筆劃顯然較契刻文字寬厚,且起筆與收筆之處多呈圓曲之狀,因此藝術鑒賞家據此為同代金文書體的風格冠以「圓渾樸茂」的特質圖③以別於殷商甲骨文的「方直挺峻」,圖④。 圖三圖四 圖③西周前期︳金文 金文的線性,因為是以範模鑄成,起筆和收筆都呈蠶頭圓尾的特質。 圖④殷商︳甲骨文 受獸骨的纖維組織影響,在下刀的一剎那便呈尖銳的深刻細痕,它和金文鑄成的鈍圓造形,形成中國早期書法形式用筆的兩個極端。

第20课 汉字中的象形文字 教案

《汉字中的象形文字》教案 教学目标: 1、指导学生欣赏中国古代的象形文字的造型美感,激发爱国热情。 2、引导学生用图画形式表现一段话。 教学重、难点: 1、引导学生对象形文字的内容和学习过程产生兴趣。 2、引导学生能够运用象形的造型方法,较明确的表达词语的意义。 3、培养学生对想象、创新的热情。 教学准备: 学生:回去搜集有关象形文字的资料。带绘画工具。 教师:光盘《文字国》、电脑多媒体设备、有关中国古代象形文字的图片资料、示范操作的各种绘画制作工具。 教学过程: 活动一: 展示中国古代岩画中的一段象形文字,请学生猜猜这是什么意思。 学生讨论、争辩。 教师公布答案,告诉学生这是象形文字。 教师讲解象形文字的产生和发展过程,学生将自己搜集、了解到的资料与大家交流,了解祖先创造、运用象形文字的情景,激发学生的模仿兴趣和表现欲望。 活动二: 教师播放光盘《文字国》,向学生展示象形文字的演化轨迹使学生得到启示。引导学生寻找象形文字是怎样抓住实物的最主要的特征,用夸张的手法突出特征,略去细节的。 活动三: 学写象形文字。 教师通过实际操作示范,引导学生运用多种色彩来临摹象形文字的演变,可以给每一组字画上漂亮的边框。 活动四: 试着自己造一个象形文字,指导学生大胆的抓住对象的主要特征进行夸张表现。力争表现出词语的意思。 活动四: 教师运用象形文字在黑板上写一段祝福的话给学生,请学生根据每个字表现对象的最主要的特征情况猜猜老师写的是什么祝福。

出示几段学生运用自造象形文字写的话,请学生欣赏、评述。 活动五: 想象自己是原始人,要用象形文字来记日记。 老师在黑板上写几句简单的话,请学生选择一句用自造象形文字来表现。 1、今天天气真好,我和爸爸去森林打猎,打到一只羊,我们把它烤着吃了。 2、今天我和姐姐去河边捕鱼,一共捕了三条。 3、下雨了,我们住的屋子漏雨了。 4、晚上,我和哥哥坐在石头上看月亮。 在作业过程中激励学生自由的创造表现,通过多次实践,力争表现出词语的意义。 活动六: 引导学生用图画形式表现一段话,内容不限。 告诉学生象形文字能用容易、准确的表现实际的具体形象,但对抽象的概念很难准确的表达,提醒学生注意选择那些可以表达的词语进行作业,增加成功的机会。 活动七: 将做好的作业展览在教室的展板上,互相欣赏、评述。 课后拓展: 让学生回家多看一些古代文字资料,尽可能寻找可以辨认的象形文字,增进对传统文化的情感。

汉字的历史资料

汉字的历史资料 中国文字;;汉字的产生,有据可查的,是在约公元前14世纪的殷商后期,这时形成了初步的定型文字,即甲骨文.甲骨文既是象形字又是表音字,至今汉字中仍有一些和图画一样的象形文字,十分生动.下面是为大家整理的一些关于“汉字的历史资料”,供大家参阅。 汉字历史--发展 到了西周后期,汉字发展演变为大篆.大篆的发展结果产生了两个特点:一是线条化,早期粗细不匀的线条变得均匀柔和了,它们随实物画出的线条十分简练生动;二是规范化,字形结构趋向整齐,逐渐离开了图画的原形,奠定了方块字的基础. 后来秦朝丞相李斯对大篆加以去繁就简,改为小篆.小篆除了把大篆的形体简化之外,并把线条化和规范化达到了完善的程度,几乎完全脱离了图画文字,成为整齐和谐、十分美观的基本上是长方形的方块字体.但是小篆也有它自己的根本性缺点,那就是它的线条用笔书写起来是很不方便的,所以几乎在同时也产生了形体向两边撑开成为扁方形的隶书. 至汉代,隶书发展到了成熟的阶段,汉字的易读性和书写速度都大大提高.隶书之后又演变为章草,而后今草,至唐朝有了抒发书者胸臆,寄情于笔端表现的狂草.随后,糅和了隶书和草书而自成一体的楷书(又称真书)在唐朝开始盛行.我们今天所用的印刷体,即由楷书变化而

来.介于楷书与草书之间的是行书,它书写流畅,用笔灵活,据传是汉代刘德升所制,传至今日,仍是我们日常书写所习惯使用的字体. 到了宋代,随着印刷术的发展,雕版印刷被广泛使用,汉字进一步完善和发展,产生了一种新型书体;;宋体印刷字体.印刷术发明后,刻字用的雕刻刀对汉字的形体发生了深刻的影响,产生了一种横细竖粗、醒目易读的印刷字体,后世称为宋体.当时所刻的字体有肥瘦两种,肥的仿颜体、柳体,瘦的仿欧体、虞体.其中颜体和柳体的笔顿高耸,已经略具横细竖粗的一些特征.到了明代隆庆、万历年间,又从宋体演变为笔画横细竖粗、字形方正的明体.原来那时民间流行一种横划很细而竖划特别粗壮、字形扁扁的洪武体,像职官的衔牌、灯笼、告示、私人的地界勒石、祠堂里的神主牌等都采用这种字体.以后,一些刻书工人在模仿洪武体刻书的过程中创造出一种非颜非欧的肤廓体.特别是由于这种字体的笔形横平竖直,雕刻起来的确感到容易,它与篆、隶、真、草四体有所不同,别创一格,读起来清新悦目,因此被日益广泛地使用,成为16世纪以来直到今天非常流行的主要印刷字体,仍称宋体,也叫铅字体. 汉字历史--字体 在中国文字中,各个历史时期所形成的各种字体,有着各自鲜明的艺术特征.如篆书古朴典雅,隶书静中有动,富有装饰性,草书风驰电掣、结构紧凑,楷书工整秀丽,行书易识好写,实用性强,且风格多样,个性各异. 汉字的演变是从象形的图画到线条的符号和适应毛笔书写的笔

识字:象形字“象”

幼儿园教案大全 好时光金拇指幼儿园苗苗班杨柳 内容:认识象形文字—象 一、活动实录: “我们来猜猜这是什么动物…鼻子长长能喷水,耳朵大大象蒲扇,四肢短短粗又大,还有尾巴细又长?”。这个谜语对于我们小半的孩子一点也不难,孩子的注意力很快就集中到老师身上了。好多小朋友都争着回答说“大象”“大象”。于是我顺着孩子的回答“今天有一只大象要和小朋友一起做游戏,你们想见见他吗?”大家都急切的想看看,我神秘的拿出“象”的图片,幼儿纷纷说“这只大象站着呢,”“有长鼻子”“有耳朵”…… “这是象。” “哦,…象?有长鼻子,大耳朵,四条腿,还有一条尾巴”,“那我们来指指”于是我用手指“象”的长鼻子,一边把谜语说一边,请小朋友也来指指“象”的各个部位。 接着我说:“哦,还有一个朋友也来了,”我从黑板后面拿出“象”的象形字,有了图片的基础,小朋友一点也不陌生象形字的“象”。孩子们开始兴奋得和我一起分析“象”的象形字的组成:“这是…象?的长鼻子,…象?的两只大耳朵,…象?的四条粗粗的腿,还有一条尾巴”。小朋友都认真的跟着也在说,君君和曦曦还要走到黑板上来指一指。“谁也上来指一指呢?”大家都好想上来指一指,英英上来指着“象”的象形字说“这是鼻子,这是耳朵……” 哇,这个象字和象形文字的象真的好像啊!小朋友的观察力真好 在孩子们积极讨论的基础上我又请出了现代汉字“象”。小朋友不停的说“这是字,是我们学的字” 我请小朋友来找一找,比较汉字和象形字来个“象”,都有什么相似的地方: 聪聪说:“他也有尾巴,有腿……” 弟弟说:“他有耳朵,” 鑫垚说:“还有尾巴的。” “我们苗苗班的小朋友真聪明,找到了这么多的地方很像的,那我们一起看看吧”。 看到孩子对字的来源如此有兴趣,有一定的分析比较的能力,我心里很高兴。于是我们一起玩起了我们特有的拼图游戏,在各个游戏中孩子的观察力、记忆力将会得到进一步的提升。 满教室的人都在欢声笑语中,学到了知识,提高了兴趣,更重要的是爱祖国、爱祖国的文字、喜欢识字已经深深地扎进了孩子们的心里!。 二、活动心得:[来源:幼儿园教案网:https://www.sodocs.net/doc/758467110.html,] 根据幼儿的年龄特点,这个年龄的孩子有一些生活实践的常识,见过一些动物,通过猜谜把幼儿的积极性调动起来,幼儿被吸引过来了。再利用范例让幼儿更直观的把象的特点找出来,一时之间就把象的外貌,特征表现的很好。活动中幼儿表现的很积极,配合,能根据老师的引导把图、象形字、汉字的关系说 幼儿园教案大全

6象形字的几个问题

象形字的几个问题 黄亚平 [摘要]象形字的问题是一个看似简单明了实则复杂多变、内涵丰富的基本问题。中外学界对象形字的问题多有讨论。在象形字的概念方面,中国传统文字研究比较重视从文字与图画的关系来界定象形字,国外文字学界多从语言与文字关系角度来定义象形字。今天我们讨论象形字的概念,应该注意区分不同的历史发展阶段,从文字、图画、语言三者的关系来定义象形字。在象形字的表达手法方面,实际存在着写实性象形字与写意性象形字的区别,而且两种手法往往同时共存于一个系统的文字中。在象形字的演变历程方面,文字史上存在过没有象形表达手法的早期文字,实际材料提醒我们必须注意早期文字表达手法的多样性特征。把文字的创制简单的归结为对图画的抽象,认为象形字是从图画演变而来的,所以文字跟图画一样也必然经历从具象到抽象的过程的认识是不全面的。 一、什么是象形字? 有关象形字的概念,中外学者都有论述。 国外文字学家谈到象形字,最常使用的词是hieroglyph(英),该词来源于希腊语词的“”,原本用来表示神秘的、难认的古埃及文字,意思是“刻在石头上的圣字”。该词在欧洲各主要语言中大同小异。 与专指古埃及文字的象形字概念相对,现在的“象形文字”和“象形文字体系”的概念具有更加丰富的含意,它不但包括古埃及文字,而且还指汉字、克里特文字、赫梯文字等等。 在文字类型的研究方面,无论传统的“三分法”体系——图画文字、表意文字、表音文字,还是俄国学者伊斯特林提出的“五分法”体系——句意字、表词字、词素字、音节字、语音字,最初的文字类型都是所谓的“图画文字(pictograph or picture-writing),这个语词是由拉丁语词“pictus(图画的)”和希腊语词“(写)”组合而成的,指的是历史上最原始最古老的文字类型。 从“三分法”的观点来看,图画文字具有如下特点:其一,文字不直接表示语言而直接表达思维内容;其二,这种文字的表达手段是画图画;其三,这种文字不反映语言形式。可以说“三分法”更多倾向于从文字、语言、图画三者的关系中区分文字类型:其中的第一、三条就是从语言角度入手的,而第二条特点则是从文字与图画的关系出发来设定的。伊斯特林对前两种观点持否定态度,但基本认可后一种观点。①他提出的“五分法”认为:图画文字(他用的术语是“句意字”)表达整个信息,但字形上几乎不分解为单词。相对“三分法”而言,“五分法”更彻底地贯彻了唯一的语言的标准。图画文字之后的文字类型是表意文字(又名象形文字),它与前一个类型存在千丝万缕的联系。不论“三分法”的标准还是“五分法”的标准,表意文字都与我们讨论的上一个层面的情形相同:即“三分法”仍倾向于①[俄]伊斯特林著,左少兴译《文字的产生和发展》,北京大学出版社,2002年9月第2版,25页。

大班语言:有趣的象形文字

大班语言:有趣的中国象形文字 活动目标: 1.知道汉字是中国特有的文字,了解汉字在生活中的重要性。 2.学识一些简单的象形文字,并能与之对应的现代文字进行匹配,.激发幼儿对 身为中国人的自豪感。 活动准备: 象形文字图片,象形文字与对应的现代文字子卡若干,《三十六个字》动画片段。活动过程: 一、出示象形文字,认识一些简单的象形文字。 1.出示象形文字 (1)出示象形文字“” 师:这是一个符号,你觉得这像什么?有什么作用?(幼儿自由说) 小结:其实这是中国古代人发明的文字,叫做象形文字。 你觉得“”这是什么字呢? 出示“”的现代字,“日” (2)依次出示象形文字“”这像什么,是什么字?出示现代字。 (3)依次出示象形字“、、”,教法同上。 3.比较象形文字和现代汉字的不同。 现代字和象形字比较,两个字有哪里不一样。 小结:古代象形字是圆圆的,现在的汉字是方方的,我们叫方正字,象形字经过很多年的演变变成现在的汉子,它更加清楚,简单,便于人们交流书写。 二、游戏——找朋友 现在我们来做一个找朋友的游戏 游戏规则:听到音乐声后,请用铅笔把象形文字和现代汉子手拉手拉起来。师:我们一起来看看,这几个象形文字我们没有看到过呢,它是什么字呢?(逐个请出新的象形字)

三、文字的作用 1.老师这里有一个关于文字重要的故事,我们一起来听一听: 教师讲述故事,《写字的作用》。 (1)为什么蜜蜂要在树叶上咬上三个洞,蚂蚁为什么也在树叶上咬上三个洞。(2)蜜蜂和蚂蚁商量什么事情?为什么。 小结:通过故事,我们知道认字写字很重要。 2. 我们中国人真聪明,古代人发明了象形文字,现在人又把象形文字演变成了我们现在的汉字,我很好奇,为什么会有文字这种符号出现呢? (原来是方便人们记事和表达自己的想法,一点一点文字就这样形成了)。四:观赏短片,激发幼儿对象形文字的兴趣 视频中的象形文字,以现代文字出示。 四、延伸 王老师这里还有很多的现代文字,我请小朋友回家和爸爸妈妈一起把它的象形文字找出来,好吗? (注:文档可能无法思考全面,请浏览后下载,供参考。可复制、编制,期待你的好评与关注)

26个英文字母的象形文字对照表(七)

人们通常认为英文是表音文字。然而仔细研究会发现,英文字母起源于埃及象形文字,构词中仍然保留了最初的含义。找出这种内在的根源和规律,可以有助于单词的理解和记忆,并且让英语学习变得非常有趣。下面前程百利小编就给大家分享英文字母N 和O的象形文字对照表,希望能给大家的词汇学习带来帮助。 N n 字母N在埃及像形字里呈波浪形,在腓尼基语中叫做nun,意为“鱼”而希腊语的相应字母则为N(nu)。 鱼-->拿、捞/游动/跳跃/摆动-->冲开 坏→否定→新、生→哺育、营养 n像::门→房、连接门→方形面、合并对称 n像:天 n像:鼻子nose、指甲nail N像:压缩状 name有“名字”“毁谤”两层含义→n命名→使知道“毁谤”即加罪名 鼻音+爆破音组合,如MB, MP, ND, NT, NG,NK)的单词,1.冲击或声响;2.大或囿;3.“卑鄙的或愚蠢的 neat(洁净的) neg-丌 nox=noc-毒 nat=na生 nut营养 器官:nephros肾(肾的作用是过滤,即否定一些物质) 天空----对称色彩 nav-船 O o

许多语言都有形似O的字母,而且都代表人的眼睛。在一些古老的字母表里有的O 当中还加了个点,表示瞳孔。在腓尼基语中O叫cayin,意为“眼睛”,在古英语里O 叫oedel,意为“家”。 O o像:圆形物 圆、任意形、固体 太阳→光 心→内心 眼睛 女性生殖器→圆口、女性 ob→oc、of、op:在…前、因为 (种子在日光下发芽) ob:1、=ab【短音】不 2、=op【长音】方向相反 oo=ov卵(v沟,从阴沟生出卵来) or-口,嘴 (一个圆圆的会叫r的) orally adv.口头上地,口述地 oto-耳 以上就是小编给大家分享的有关英语字母和词汇的内容,希望对大家有所帮助。关于词汇学习的更多方法,请关注前程百利托福考试频道。

字母象形意义对照表

到目录 Aa .................................................. 2Bb ............................................ 3Cc 4 D d ............................................................. 4 E e ............................................................... 5 F f .......................................................... 5G g (6) Hh ................................................... 7I i ............................................................. 7Jj .......................................................... 8K k ............................................................. 8L l ............................................................ 8M m ............................................................ 9N n (9) O o ................................................. 10P p .......................................................... 10Q q ........................................................... 11R r ........................................................... 11S s ........................................................... 12T t . (13) U u ................................................ 14V v

26个字母的象形意义对照表

26个字母的象形意义对照表Aa 腓尼基字母躺着的A,且中间一横是出头的 象:牛头->牛(动物)->耕种->食物->重要(第一)->开始/心脏(在人身中,心脏是第一重要的) 或:牛角-->尖锐-->危险 希腊、拉丁字母立着的A 象:人、人头->向前 象:尖塔->高->强、热 象:箭头、尖角 小写a象:种子 ac:尖锐(A为猛禽尖喙,c为张开利爪) alp=alb:白(Alps阿尔卑斯山) alt:高altitude(海拔高度) -ash: 表示“猛烈的动作 -amp: 表示“挤压” aux:=aug=auct 增大、增加 Arch拱Ac尖 av-鸟(会飞的动物):A为鸟尖头,v为分开的翅尾 a/an-否定前缀 aug:大、增大(a高-大,g生长-->长高长大-->增大、大)(Augest 奥古斯都-->威严的、神圣的) -al:…的(苗1是种子a生成的)Bb 腓尼基字母B是一个遮蔽物的外形 房屋->包、帐篷 房屋->聚落/保护、限制/稳定、牢固 房屋->燃烧(保存火种的重要地方) 大写B:双乳(侧面) 大写B:象人的后背->背后、后方、离开 小写b:象形上小下大的物品->沉重一头大一头小 ->扫帚、木棒、大肚子大肚子>饱满、膨胀 ->棒子->男孩boy->雄壮 ->种子发芽->能量、生长bud芽、发芽 ->卷轴->放开、摊开 第二个字母:二 P板子->b(bill钞票)贝字旁 bid:①围嘴围兜。②扶持,争夺,强制 bl、b*l:1燃烧、光亮有关,2吹、膨胀;圆形物体、血气方刚的男子汉气概观念相关3. 茁壮成长, 开花 br、b*r:1树枝->分支、分裂、繁殖、兄弟树枝->手臂->拥抱br=b钱br:①以手点火。放火。②哺乳;乳汁。(b)分泌(r) bl=br Cc 在腓尼基C,像一只骆驼的头和脖子,代表骆驼。实际上其字形是从I演变而来的。C 在罗马数字中表示100。

中国汉字研究论文

汉字的起源 【摘要】关于文字的起源,自古以来各家众说纷纭,图画起源说是目前主流观点,我认为,可以在肯定图画作为汉字主要起源的同时,不能否定结绳,契刻,八卦等形式在文字产生和发展史上的重要作用,可以把结绳,契刻,八卦认为是次要起源。 【关键词】文字画;史前图象符号;契刻;八卦 中国文化源远流长,当我们的祖先用原始工具在树枝上刻下历史性的一笔时,这便是文化最初的足迹,文字的发明与使用记录了原始人类的生活起居及从事的社会活动,例如打猎,祭祀,很好地传承了古国文明,可以说文字的产生,是当时的一件大事,“天雨粟,鬼夜哭”(《淮南子,本经训》)虽然是夸张的描述,但也可见文字在人们心中的重要性,因此,关于文字的起源,历年来各家众说纷纭,据《易?系辞》、《老子?八十》、《庄子?胠箧》、《说文解字?序》,在仓颉造字之前我们的祖先曾用结绳记事。此后,“太昊,伏羲氏造书契, 以代结绳之政”。然后是“仓颉作书”,即有结绳说,契刻说,八卦说,图画说,原始意象说等,且各说法具有水火不相容之势。图画说以其形式上的象形和内容上的丰富含义得到文字学家们的普遍认可,并命名为“文字画”或“图画文字”(裘锡圭先生赞同“文字画”),唐兰先生用“文字等于图画加上语言”支持图画说。从信息学的角度来说,“文字画”说包含的信息量明显大于其他表现手段。著名的人射鹿图是个强有力的证据。图画给人的直观感受即是弯弓搭射箭去射,这是显性的信息量;隐性的信息量是该图以直观形式作用于人的大脑,通过大脑的加工,联想与想象,得出“射可以用在任何地方,不论是射人,射马,还是射虎,”,这是结绳,契刻所不能做到的。因此,人们往往认为图画是原始文字的“源”,而忽略了其他的史前文字的存在形态。我认为,图画是作为汉字的主要起源的,结绳,契刻,八卦可认为是次要起源,为研究文字的产生和发展起着不可抹灭的作用。 在文字产生之前的古代社会,原始记事主要可以归纳为实物记事,符号记事和图画记事,三种方式各施其职,实物记事与符号记事可以说是原始人类为帮助记忆的最初尝试。郭沫若先生的“文字的发生和发展,在结构上有两个系统,一个是刻划系统,另一个是图形系 统。”“刻划系统应在图形系统之前,“因为任何民族的幼年时期要走上象形的道路,即描画客观形象而要能象,那还需要一段发展过程。” 等系列观点的提出和史前刻划符号的发掘极大地震撼了“人类文字起源于图画”的理论。首先,从工具性角度出发,刻划,记号,图画等视觉符号形式的存在状态都是以“原始人类”的需求为出发点,作为客体,它们之间并无高低优劣之分,之所以使用不同的表达工具,都是满足使用主体不同的需要,并没有本质的区别;其次,从主体行为的主动性来说,远古人类之间的人际关系是很简单的,更不带政治色彩——将主流的意识形态强加于他人之上,也就是说,选择结绳,刻划或图画是有相对自由的,虽然有些学者根据汪宁生先生的《从原始记事到文字发明》一文的调查得出了“陶器上的刻划记号”只是一种“随意的刻划记号”的结论,认为它们既“没有社会性”、“本身也没有自我说明的作用”、“任何信息也传达不了”,这种说法未免太绝对化和武断了,图画以其象事物的型和表意得到认可,“事大大结其绳,事小小结其绳”的结绳记号同样也负载着一定的信息量,远古人类用随意的结绳动作有意识地保存记忆,避免遗忘。我们说“文字是人类社会的交际工具”,结绳也是作为原始交际工具在帮助记忆的同时,也作为相互交际往来的凭证,“工具”性质是可以肯定的,从这点上足以说明结绳与文字之间有一定的关系,在某种意义上,排斥结绳起源说可以说是否定结绳记事的这段历史。结绳的方式虽然简单,但足以表达简单的意思,例如记忆与盟约,而且在后代结绳方式亦有遗迹,如朱熹记述的苗民不知文字,仍以结绳记事,并父子相传,林胜邦亦考证过硫球结绳法分指事会意两类,凡物品交换,租税赋纳,用以记数者,则为指事类;结绳记事也成为后来有些汉字的取象之源,如汉字中的、、等字即取象于结绳,唐兰在《中国文字学》中认为,在声符文字未发生以前,图画文字里只有极少数的象形,此外,就完全是象意字了。即图画文字演化为象形字和象意字,而据上所证,象形字与会意也可以在结绳记事上找到一点证据,可见,结绳记事是文字产生的前奏和预演,结绳记事是文字产生的准备。 契刻是远古人类在结绳记事的基础上创造的用于帮助记忆数字的一种方法,契字做动词,《释名》说:“契刻也,刻识其数也”,由于数目记忆的困难,所以刻木来作为一种信约,由于古代文献的大量记载,如《管子?轻重甲》、《列子说符》、《易林》、《曲礼》等,文字家们对契刻说给予了适当肯定,认为契刻的“约定俗成”的性质已经十分接近文字,已经带有书写的性质,然而仍不承认它是文字的起源,虽然有人推测汉字的一到八数目字来源于契刻,但不能作为有力证据。我认为,契刻的符号与汉字是相当接近的,服从于交际需要,具有“约定俗成”的特征,服务于小地区,小范围人们的交际圈,从认知学的角度,远古人类的简单思维已经创造了奇迹。刻划符号与人类思维具有直接的关系。为使对事物的直观认识能够保存,于是借助一定的形式(刻划)来实现,刻划的符号即代表现实中的事物,若我们把远古人类为保存原始记忆的意图叫做“意”的话,通过心理加工,其生成的图象即刻划的符号可以叫做“象”,即原始心理图式,可见

《中国汉字的象形文字》

《中国汉字中的象形文字》说课稿

尊敬的评委,老师,亲爱的同学们: 大家好!我是13级美术学一班18组选手,今天我说课的题目是《汉字中的象形文字》。 (板书)。下面我将围绕教什么,怎样教和为什么这样教,从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计六个方面对本节课的教学设计加以说明: 一、说教材分析 要讲好一堂课,首先应当对教材有一个充分的了解,下面我们来分析一下本节课的教材:(一)教材地位和作用 本课选自人民美术出版社义务教育教科书美术一年级下册第二十课,倾向于“欣赏?评述”学习领域。本课教材分4个页面,第1页上两图一个是太阳,一个是月亮,下图两个是山和川。第2页上图是树木,中间两个图左边的是水流,右边的树林,下图为火主这几幅图是带领我们认识简单的象形文字。第3页上面两个图一个是羊一个是马,下图是鱼和鹿主要是认识象形文字的演变过程。第4页上图是古代的车,下面两个图分别是小孩子和人的手掌,主要是告诉我们象形文字产生的历史比较悠久。 在对教材分析的基础上,我将本节课的内容定位两个方面:感受中国古代象形文字的造型美、并能抓住对象的主要特征进行大胆夸张表现。 本节课处在一年级的第20课,开启了低年级对象形文字的大胆创新与想象,实现了由感性到理性的认识,落实了新课标要求。 二、说学情分析 教材分析确立了本课的教学内容,为落实教学内容,完成学习任务,学情分析如下:由于教学对象是小学一年级学生,因此在整个授课过程中,应结合学生可接受度来激发学生对学习内容的兴趣,创设他们可感受体验的文化情景,提供学生“思考、理解、想象”的空间,让他们轻松、愉快地不断加深对“汉字中的象形文字”的印象,在体味传统文化、寻求历史的记忆中感受文字的趣味和艺术美。 三、说教学目标 在对教材和学生分析的基础上,依据新课标要求我制定了三维教学目标。 知识与技能目标: ●通过欣赏活动,认识中国古代象形文字的独特美感 ●在实践环节,能了解象形文字的产生、演变过程及悠久历史 方法与过程目标: ●在初步了解象形文字的基础上,展开想象。 ●可以爸哪些形象变成文字,说说自己认识的象形文字 情感、态度与价值观目标: ●通过对中国古代象形文字的学习,感受其造型美感激发对祖国传统文化的热爱,感 受古代象形文字的趣味 (二)重点与难点: 由此确定本课的教学重点是 1、教学重点: 认识中国古代象形文字的造型美,抓住对象的主要特征进行大胆的夸张表现。 2、教学难点: 根据要表达物象的形体特征展开联想,运用象形造字的方法进行大胆创作,创作出新颖有趣的作品 而难点则落脚于

个英文字母的象形文字对照表高效背单词

26个英文字母的象形文字对照表(一) 人们通常认为英文是表音文字。然而仔细研究会发现,英文字母起源于埃及象形文字,构词中仍然保留了最初的含义。找出这种内在的根源和规律,可以有助于单词的理解和记忆,并且让英语学习变得非常有趣。下面前程百利小编就给大家分享英文字母象形文字对照表,希望能给大家的词汇学习带来帮助。 Aa 腓尼基字母躺着的A,且中间一横是出头的 像:牛头->牛(动物)->耕种->食物->重要(第一)->开始/心脏(在人身中,心脏是第一重要的) 或:牛角-->尖锐-->危险 希腊、拉丁字母立着的A 像:人、人头->向前 像:尖塔->高->强、热 像:箭头、尖角 小写a像:种子 ac:尖锐(A为猛禽尖喙,c为张开利爪) alp=alb:白 (Alps阿尔卑斯山) alt:高 altitude(海拔高度) -ash: 表示“猛烈的动作 -amp: 表示“挤压” aux:=aug=auct 增大、增加 Arch拱 Ac尖 av-鸟(会飞的动物):A为鸟尖头,v为分开的翅尾 a/an-否定前缀 aug:大、增大(a高-大,g生长-->长高长大-->增大、大) (Augest 奥古斯都-->威严的、神圣的) -al:…的(苗1是种子a生成的) Bb 腓尼基字母B是一个遮蔽物的外形 房屋->包、帐篷 房屋->聚落/保护、限制/稳定、牢固 房屋 ->燃烧(保存火种的重要地方) 大写B:双乳(侧面) 大写B:像人的后背->背后、后方、离开 小写b:像形上小下大的物品->沉重一头大一头小 ->扫帚、木棒、大肚子大肚子>饱满、膨胀 ->棒子->男孩boy->雄壮 ->种子发芽->能量、生长 bud芽、发芽 ->卷轴->放开、摊开 第二个字母:二

说象形字

1、与古代兵器、战事有关得 1、刀 2、弓 3、戈 4、斤,横刃斧。斤就是斧得本字。 5、车

6、王。 7、矢,像箭。 8、矛 9、备,像箭插在箭架上。

象形字----------2、与脚有关得 1、尸,止,像人得脚掌。止作偏旁表示脚或行动。楷书中有不少变形得写法。止单独使用时表示停止,就是脚------行动得反向引申义。如“止戈为武”意思就是停止兵戈,才就是真正得武功。止表意得字有正、步、歧、武等。 2、立,像一个伸臂开腿站在地上得人。立表意得字有站、竣、端等。 3、交,像一个两腿相交得人。本义就是腿相交。引申泛指交互、交错、交通等事物。

4、六,像一个张开双腿缓慢行走得人。 象形字---3、与手有关得 1、力,其古文字得上部像人得手臂,下部人得手指,手臂与手指都就是人体极有力量得部分,所以力有力量得意思。成语:力能扛鼎、身体力行、力不从心等。 2、又,其古文字得像侧视得人得手腕与手指。又表意得字有许多,如友、桑、叔、受、爰等。

3、九,其古文字像人得手臂与手指,如“抛”表示两只手用力将东西丢出去。 4、丸,像人手中玩弄一粒弹丸。引申指类似圆丸之物。

5、丈,像手拿棍子。丈就是杖得本字,既可以表示棍棒,也可以表示手杖。后来造出杖字,就用杖来表示棍棒与手杖,而丈字则由手杖而引申指老人。中国人尊老爱幼,所以丈字又由老人引申为对男子得尊称,如丈夫、丈人、岳丈等。 6、寸,手下作一点或一横,指示这个地方就是寸口。寸口就就是中医拿脉得所在。自手腕第一道横纹至寸口得距离为一寸。所以寸又作长度单位得名称。也由手腕得强劲有力引申出掌握、法律之义,如寺、耐等。

中国象形字大典

《中国象形字大典》 著者其人 熊国英,字鹤年。号大熊;亦署“煮字浇画生”。自幼随父母学习国画和书法。后从金振之、陈椿元等学习书画篆刻及古汉字,并得到启功、李骆公等大家指点。 曾任《招商时报》,社长,总编辑。 中国记者函授学院高级顾问、客座教授、中国广告协会会员、河北省书法家协会、美术家协会首批会员。 书画作品多次参加省和全国展览。篆书作品赴日本展出;国画《雄狮》被联合国邮电组织收藏。 在从事美术书法工作的五十多年间,经历了全面继承和“一点突破”两个阶段。前期以以“形”求“神”(见临摹徐悲鸿《奔马》和柳公权“玄秘塔)等书画摹品)。后期从训诂学和“岩画”入手,遵循“书画同源”之理论,深入研讨用象形字创作书画的新途径。为揣摩汉字起源和远古先民造字的初始及由画到字的创造过程,将古汉字奠基书《说文解字》逐字抄录后并用自己掌握的新资料对其做了大量修正。编写出500万字的《中国古象形字源流》,并出版了普及本《图释古汉字》。荣获全国优秀古籍图书奖。也正是在反复观摩、临写岩画和甲骨文、金文的过程中激发出对书画创新的灵感。根据其载体不同,材质和时光对其消蚀造成的特殊效果,结合中国画笔墨技巧,创造出全新的书画形式——“象形字书画系列”、“墨彩书画”、“珊瑚书”和以画释字,以字解画的“图释字系列”,使数千年古老书法终于走出了“黑白世界”,进入“彩色时空”;从远古祖先的文化源头开拓出一条书画创新的道路。 首创的必然是独有的!由于熊国英先生卓尔不群的艺术风格和开拓式的创新作品赢得了文化部门的高度称赞。在建国60周年的纪念活动中将其首创的“象形字书画”四大系列(《墨彩书》、《珊瑚书》、《图释字画》、《象形字画》)编入《中国书法十大名家》。并向熊国英先生颁发了《荣誉证书》。

中国文字变化

汉字经过了6000多年的变化,其演变过程是: 甲骨文→ 金文→ 小篆→ 隶书→ 楷书→ 行书 (商) (周)(秦)(汉) (魏晋) 草书 以上的“甲金篆隶草楷行”七种字体称为“汉字七体” 中国文字——汉字的产生,有据可查的,是在约公元前14世纪的殷商后期,这时形成了初步的定型文字,即甲骨文。甲骨文既是象形字又是表音字,至今汉字中仍有一些和图画一样的象形文字,十分生动。 到了西周后期,汉字发展演变为大篆.大篆的发展结果产生了两个特点:一是线条化,早期粗细不匀的线条变得均匀柔和了,它们随实物画出的线条十分简练生动;二是规范化,字形结构趋向整齐,逐渐离开了图画的原形,奠定了方块字的基础. 后来秦朝丞相李斯对大篆加以去繁就简,改为小篆.小篆除了把大篆的形体简化之外,并把线条化和规范化达到了完善的程度,几乎完全脱离了图画文字,成为整齐和谐、十分美观的基本上是长方形的方块字体。但是小篆也有它自己的根本性缺点,那就是它的线条用笔书写起来是很不方便的,所以几乎在同时也产生了形体向两边撑开成为扁方形的隶书。 至汉代,隶书发展到了成熟的阶段,汉字的易读性和书写速度都大大提高。隶书之后又演变为章草,而后今草,至唐朝有了抒发书者胸臆,寄情于笔端表现的狂草。随后,糅和了隶书和草书而自成一体的楷书(又称真书)在唐朝开始盛行。我们今天所用的印刷体,即由楷书变化而来。介于楷书与草书之间的是行书,它书写流畅,用笔灵活,据传是汉代刘德升所制,传至今日,仍是我们日常书写所习惯使用的字体。 到了宋代,随着印刷术的发展,雕版印刷被广泛使用,汉字进一步完善和发展,产生了一种新型书体—-宋体印刷字体。印刷术发明后,刻字用的雕刻刀对汉字的形体发生了深刻的影响,产生了一种横细竖粗、醒目易读的印刷字体,后世称为宋体。当时所刻的字体有肥瘦两种,肥的仿颜体、柳体,瘦的仿欧体、虞体.其中颜体和柳体的笔顿高耸,已经略具横细竖粗的一些特征。到了明代隆庆、万历年间,又从宋体演变为笔画横细竖粗、字形方正的明体.原来那时民间流行一种横划很细而竖划特别粗壮、字形扁扁的洪武体,像职官的衔牌、灯笼、告示、私人的地界勒石、祠堂里的神主牌等都采用这种字体。以后,一些刻书工人在模仿洪武体刻书的过程中创造出一种非颜非欧的肤廓体。特别是由于这种字体的笔形横平竖直,雕刻起来的确感到容易,它与篆、隶、真、草四体有所不同,别创一格,读起来清新悦目,因此被日益广泛地使用,成为16世纪以来直到今天非常流行的主要印刷字体,仍称宋体,也叫铅字体。 在中国文字中,各个历史时期所形成的各种字体,有着各自鲜明的艺术特征。如篆书古朴典雅,隶书静中有动,富有装饰性,草书风驰电掣、结构紧凑,楷书工整秀丽,行书易识好写,实用性强,且风格多样,个性各异. 汉字的演变是从象形的图画到线条的符号和适应毛笔书写的笔画以及便于雕刻的印刷字体,它的演进历史为我们进行中文字体设计提供了丰富的灵感。在文字设计中,如能充分发挥汉字各种字体的特点及风采,运用巧妙,构思独到,定能设计出精美的作品来。 自秦始皇统一,中国文字才逐渐走上了发展的道路,各个时代的中国文字都有着与众不同独特的民族、民风的内涵,中国的文字史里处处深深地刻着中华儿女的智慧与勤劳。然而,现今有些人对本国文字了解甚少,而对于其他国家的语言文字投入极大的热情,却依然是个半调子.文字是国家的灵魂,为了了解祖国文字的变迁,祖国的历史,祖国的灵魂,我们选择了这个课题.

古代汉语

古代汉语·文字学课程教案 第一章中国文字学简史 教学目的:掌握中国文字学发展脈络,了解各时期重要的文字学活动和著作。 教学重点:各时期具有代表性的文字学著作概况,文字学下位门类历时发展的线索。 课时安排:6学时。 教学内容: 一、字书的产生和发展 1、字书雏形——苍书(韵语识字课本): (1)先秦《史籀篇》:中国字书鼻祖。 (2)秦《苍颉篇》,《爰历篇》,《博学篇》。 (3)汉《凡将篇》,《急就篇》,《元尚篇》,《训纂篇》,《滂喜篇》。 西汉《苍颉篇》,东汉《三苍》。 2、《说文解字》: 作者,篇卷,成书时间,收字,分部,说解对象,性质。 说解体例:列字,释义,释形,注音,重文。 常用说解术语:从某,某声,从某省,某省声,某亦声,一曰,阙,凡某之属皆从某。 价值、地位。 《说文》研究著作和《说文》学。 3、字典的发展: 《字林》,《玉篇》,《类篇》,《字汇》,《康熙字典》。 二、俗书刊正与文字学理论: 1、俗书刊正及俗字收集: 熹平石经,正始石经,开成石经。唐《开元文字音义》,《字样》,《干禄字书》,《五经文字》,明《俗书刊误》。 《龙龛手鉴》。 2、六书理论的研究: 汉郑众、班固、许慎。 宋郑樵、张有;元戴侗、杨桓、周伯琦;明《六书本义》、《六书索隐》。 3、偏旁部首的研究: 《说文字原》,《字原偏旁小说》,《偏旁字原》。 4、现代文字学系统理论的建立: 何仲英《新著中国文字学大纲》,顾实《中国文字学》,唐兰《古文字学导论》、《中国文字

学》。 三、古文学资料的发现、收集与整理研究: 1、汲冢竹书。 2、石鼓文。 3、诅楚文。 4、宋代金石学的兴起和近现代金石学的发展。 5、甲骨文的发现和甲骨学的兴起。 练习: 一、简述中国古代字典萌芽、成型和发展的历史线索。 二、简述《说文解字》。 三、简述古代文字学理论研究概况。 四、简述金石学产生、发展的历史情况。 五、简述甲骨学初兴情况和初期著作。 六、熟记古代重要文字学著作的基本情况。 七、简述古代《说文》学历史。 第二章汉字的起源和发展 教学目的:了解汉字起源问题的讨论情况,掌握汉字发展的过程和汉字生命力的问题。 教学重点:汉字从象形到形声的发展过程。 课时安排:4学时。 第一节汉字的起源 教学重点:原始社会晚期陶符性质讨论。 课时安排:2学时。 教学内容: 一、历史上关于汉字起源的传说和猜测: 1、苍颉造字说,结绳说,八卦说。 2、《通志·六书略》起一成文说。 二、原始社会晚期的陶器刻符: 1、抽象符号,象形符号。 2、原始社会晚期陶符是否文字性质的讨论: 肯定意见:郭沫若、于省吾等人之说。 否定意见:唐兰、高明等人之说。

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