“有效”的预习与“高效”的课堂

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/717173270.html,

“有效”的预习与“高效”的课堂

作者：张小平赵绒丽

来源：《校园英语·中旬》2016年第10期

高效课堂的实施，要求教师应树立“以教师为主导” “以学生为主体”的理念，教师编写的导学案是“剧本”，教师是“导演”，学生是“演员”。在导学案引导下，学生积极主动参与，成功演好课堂剧。导学案以实用为原则，以当前教学实际为出发点，力求知识与能力并重，倡导学生主动探究，因而实现了课堂教学“减时增效”的目的。预习是开展课堂教学的准备。做好课前预习，既是进行高效课堂教学的基本保证，又能培养学生独立思考和解决问题的习惯，提高他们的自学能力。那么英语教师如何利用导学案指导学生进行课前预习，从而达到“有效”的预习和“高效”的课堂呢？

一、培养学生课前预习的习惯

课前预习不是学生随便翻翻书，看看课文就了事。学生进行课前预习时，教师一定要提出明确的预习要求，方法和步骤，不要使之流于形式，也不要让学生无目的或放任自流，要教给他们具体的预习方法。英语学科有自身的特点，在刚开始时，最好把预习放在课内进行，可以专设几节自主预习课来帮助学生进行有效的预习。其次，要注意预习的度，预习固然重要，但对预习不能提过深过细的要求。预习过细，花费时间太多，多数问题如果在预习中解决了，课堂学习就觉得没有什么可学了，从而降低了学生学习兴趣；预习过深，会让学生望而生畏，如果问题总是解决不了，从而影响学生的预习的情绪和积极性。但也不能太粗，太粗会达不到预习的效果，所以一定要把握好预习的度。并简要地指导学生听说训练、单词识记和阅读课文等预习的方法，教给他们英语学习的一般规律，引导他们自觉学习、学会发现和学会思考，变“要我学”为“我要学”，变“要我学会”为“我要学会”，为他们整个初中阶段的学习乃至终生主动学习架桥铺路。

二、教给学生课前预习的方法

导学案是教师提供给学生课前预习的平台。在上课的前一天，老师应该把精心编写地导学案发给学生，让学生明确学习目标和重点难点，带着问题对课本进行预习。在学生自学过程中教师要指导学生自学的方法。教育家吕叔湘说：“学生的学，应当由被动地学向主动地学转化”，“变教师的外部给予为学生的内部求索”。也就是说，只要学生自己主动学了，就没有学不会的知识。但是如何在教师不讲的前提下，保证学生通过自学能够学会，并且产生最大化“效益”呢？

1.依据导学案上的学习目标和教材知识链接，指导学生进行泛读教材。此部分要求学生自学课本内容：a.预习单词要做到根据音标或者听磁带读准单词，并且会拼写；b.自读课文要求了解课文大意，并在课文中划出新单词，新短语和重点句型；