8 幼儿文学第八章幼儿戏剧练习题

《幼儿戏剧》练习题（第八章）

一、选择题

1．我国最早的幼儿戏剧是（）

A．《葡萄仙子》B．《小熊请客》

C．《麻雀与小孩》D．《大灰狼》

2．我国最早的幼儿戏剧的作者是（）

A．柯岩B．黎锦晖C．苞蕾D．郑振铎

3．经中央人民广播电台“小喇叭”节目配曲录音、多次播演的幼儿戏剧是（）

A．《小熊请客》B．《小熊拔牙》C．《果园姐妹》D．《大灰狼》4．下面幼儿戏剧中柯岩创作的是（）

A．《三蝴蝶》B．《小熊拔牙》C．《果园姐妹》D．《大灰狼》

5．幼儿戏剧冲突的特点是（）

A．复杂激烈B．复杂有趣C．单纯热闹D．单纯有趣

6．由对立的角色引起戏剧冲突的是（）

A．《小蝌蚪找妈妈》B．《小熊拔牙》

C．《小熊请客》D．《照镜子》

7．下面对幼儿戏剧的表述不准确的一项是（）

A．幼儿戏剧一般入戏快，情节展开迅速，而且只有一条主线，不枝不蔓。

B．幼儿戏剧的冲突往往比较单纯，而且充满幼儿情趣。

C．幼儿是通过直接阅读剧本来接受和欣赏幼儿戏剧的。

D．柯岩创作的《小熊拔牙》《红灯绿灯和警察叔叔》等幼儿戏剧，其内容具有明显的游戏性质。

8．下面对幼儿木偶剧的表述，不准确的一项是（）

A．幼儿木偶剧是由人（演员）操纵木偶来表演故事内容的一种幼儿戏剧。

B．木偶可分为布袋木偶、指头木偶、提线木偶三种。

C．幼儿木偶剧能表演人难以在舞台上做到的动作，最适合表现神话、童话、民间故事的内容。

D．孙毅的《五彩小小鸡》和沈慕垠的《老公公种红薯》都是专门为幼儿创作的木偶剧。

9．能收到朦朦胧胧、雾里看花艺术效果的幼儿戏剧是（）

A．幼儿广播剧B．幼儿话剧C．幼儿皮影戏D．幼儿木偶剧

10．下面不属于舞台提示的是（）

A．人物提示B．场景提示C．角色提示D．角色对话

二、名词解释1．幼儿戏剧

2．幼儿歌舞剧

3．幼儿话剧

4．幼儿木偶剧

5．幼儿皮影戏

6．幼儿广播剧

7．故事表演

三、简答题

1．幼儿戏剧的特点。

2．常见的幼儿戏剧有哪些种类，请举例说明。3．幼儿戏剧改编从哪些方面着手。

4．幼儿戏剧的作用。

幼儿文学作品赏析 (4)

天津广播电视大学13秋学前教育专科课程作业 幼儿文学作品赏析 学校：津南分校 姓名： 学号：131200145 任课：吴学清

幼儿文学作品赏析 长期以来，我国儿童文学创作大多以知识性、教育性为主，忽视了儿童的纯真天性。这既和我们长期形成的教育体制有关，也暴露了我们的作者常常以成人的视角来观察儿童的内心世界，致使优秀的儿童文学作品缺失。一部优秀的儿童文学作品应该以儿童本位思想作为创作宗旨，题材应具有多元化和多元故事结构，而且应勾勒符合儿童价值取向的典型人物和群体肖像。下面选取一些具有代表性的儿童文学作品，以了解我国儿童文学的发展状况。 1.儿歌《小小的船》 我国著名的教育家叶圣陶(1894～1968)，原名叶绍钧，江苏苏州人，著名作家、教育家，其所著儿歌《小小的船》：“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”这是一首非常优美的儿歌，儿歌的语言清新优美，其意境也很美，它为我们描绘了一个神话般的仙境，在这个仙境里有“弯弯的月儿”，有“闪闪的星星”，有“蓝蓝的天”，这些事物组成了一幅优美的图画，让人陶醉其间。 2.童话《大林与小林》 《大林与小林》是中国著名的现代小说家和作家、儿童文学家张天翼所著。是20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇特的构思，夸张的手法，大胆的想象，曲折的情节，让人爱不释手，很容易被它深深

吸引。 大林和小林是一对双胞胎。大林好吃懒做，变成了一个寄生虫，最后饿死在金子堆里。小林勇敢正直，成长为一个有出息的好孩子。这个故事揭露了旧社会统治阶级的昏庸无耻和他们对劳动人民的残酷压迫;同时写了劳动人民为了追求光明而顽强不屈的斗争。虽然这是一个写在新中国成立前的童话，但是现在的孩子读来，却一点都不感到有距离，书中的各种人物，大林、小林、鳄鱼小姐、狐狸平平、绅士狗皮皮、蔷薇公主、四四格等形象呼之欲出，是一本值得每个孩子放进书架的书。这部童话主要说明两点，即知足者常乐和金钱不是万能的思想。 3.严文井的《严文井童话》 创作了《南南和胡子伯伯》《唐小西在“下次开船港”》《小溪流的歌》等著名童话的严文井，与陈伯吹并称为我国两大儿童文学界泰斗级人物，他第一次写童话是1938年到达延安两年后，觉得“我们现在的斗争和工作正是为着未来的孩子们”，便用童话记下了自己“朦胧而幼稚的幻想和爱憎”，一口气写成9篇，后集成《南南和胡子伯伯》一书。他在延安时期还写了《大雁和鸭子》《皇帝说的话》《希望和奴隶们》等童话。1949年创作的《丁丁的一次奇怪的旅行》以及1950年出版的《蚯蚓和蜜蜂的故事》，向孩子们讲述劳动在生命形成和进化中的重要作用，获得全国少年儿童文艺创作奖。1957年出版的中篇童话《唐小西在“下次开船港”》影响广泛，译本曾在英、苏、朝鲜等国出版，并被拍摄成电影。这一时期，严文井还陆续发表

儿童文学作品分析

《小老鼠无字书》 图画书画面的衔接大都靠主人公的动态来表现，如莫妮克·弗利克斯的《小老鼠无字书》先画了一个小老鼠趴在书的一角，眨着蓝蓝的眼睛，托腮凝想；接着，它开始咬纸；翻过一页，小老鼠从咬破的纸窟窿里探出头来，看到打开的本子放在书桌上，旁边还有水彩盒和水彩笔；再下一页，小老鼠翻开了颜料盒；它抱着红色的颜料管使劲地挤，吃惊地看到挤出了红颜料；它拿笔蘸了红色在白纸上画着；它又抱着蓝颜料挤着；下一页就跳跃到它已经画了一道蓝色，正拿着笔画着黄色呢；它又把黄和红一起挤在调色板上；下一页就跳跃到它画好了绿色和橙色，正搅拌着红和黄色；它有点儿累了，用尾巴搅着红和蓝色；他蹲到了涮笔缸里，洗个澡，白纸上是它画好的黄、红、蓝、绿、橙、紫；下一页是小老鼠从它咬的洞中向书桌上调皮地张望，它弄翻了涮笔缸，一溜小脚印留在白纸上；最后，是它尾巴上沾着五彩的颜色，得意地笑着走着。故事在描绘小老鼠的淘气和好奇冒险中，只是在书桌上笔和颜料盒与白色的本子这几个有限的物体间展开，读者聚精会神地跟着小老鼠的动作，被稳定地连续地引导着理解了故事。 正如心理学家陈鹏分析的那样，读这样的故事，不仅可以享受有趣的故事、美丽的图画，还可以学会知识、方法、窍门，进而培养生活情趣和想象力。这只伶俐聪明又淘气的小老鼠，带给幼儿的分明是一个童年的快乐情景。 《放电影》分析 这是个很有趣的小故事，创意来源于非常生活化的手影游戏，但想像力非常别致，相当夸张，出人意料，但又相当合理。大人从头看到尾，可以莞尔一笑，小孩子可以翻了又看，自己据图讲出故事来。虽然画面不算是特别细腻诱人，看得出来画者在基本的勾线之后大量运用了电脑技术来完成，但画面并不呆板，反而很有活力，甚至可以说很有灵气，让人忍不住看了又想再看。 这个图画故事的节奏感也很好。第1幅到第4幅可以算是一个开端，比较舒缓，可以算是“起”吧；到了第5幅、第6幅，给人一个惊喜，我怎么也想不出大象加蝴蝶能变成那样好玩的水管！然后第7幅、第8幅接着给我们两个示意，这四幅算是“承”吧；到了第9幅，与第5幅正好相反，先出现了“答案”，一个大

幼儿文学练习题以及答案3

幼儿文学练习（一） 课程代码：00386 一、单项选择题（本大题共40小题，每小题1分，共40分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.为6、7岁儿童服务的文学体裁主要有（） A.诗歌 B.小说 C.散文 D.童话 2.儿童思维特征是一种诗性思维，它的明显特征是（） A.具体形象性、同一性、生命性 B.具体形象性、稚拙性、荒诞性 C.象征性、幻想性、整体性 D.抽象逻辑性、同一性、超越性 3.幼儿判断推理的发展趋势是（） A.从反映事物的外部联系到反映事物的内在联系 B.从事物的内在联系到事物的外部联系 C.从事物普遍关系的理解到对个别事物的理解 D.从理性判断到感性判断 4.皮亚杰把儿童的因果观念分为三个时期，幼儿恰好处于（） A.第一个时期 B.第二个时期 C.第一、第二个时期 D.第三个时期 5.儿歌中的颠倒歌集中体现了（） A.节奏美 B.荒诞美 C.稚拙美 D.生活美 6.展示现代儿童被压抑着的狂野天性的童话作品是（） A.《野葡萄》 B.《长袜子皮皮》 C.《白雪公主》 D.《稻草人》 7.中川李枝子是日本著名的儿童文学女作家，她的童话是（） A.《不不园》 B.《电话里的故事》 C.《淘气包艾米尔》 D.《蓝眼睛的小咪咪》 8.幼儿文学的想象特别强调（） A.科学性 B.逻辑性 C.创造性 D.现实性 9.广义的儿童文学的三个层次是（） A.幼儿文学、儿童文学、少年文学 B.婴儿文学、幼儿文学、儿童文学 C.婴儿文学、儿童文学、青春期文学 D.儿童文学、少年文学、青春期文学 10.“狼外婆”的形象类型是（） A.凶狠狡诈的形象类型 B.愚笨狂妄的形象类型 C.心狠手毒的形象类型 D.愚蠢滑稽的形象类型 11.在幼儿文学作品的语言中使用象声词能够（） A.加深对艺术事物的理解和认识 B.促进幼儿的感知和记忆 C.促进幼儿听觉的发育和成熟 D.唤起对事物具体形象的记忆和想象 12.神话故事《夸父追日》中描写夸父形象采用的手法是（） A.夸张的手法 B.拟人的手法 C.比喻的手法 D.摹状的手法 13.对幼儿发音有帮助的儿歌是（） A.谜语歌 B.绕口令 C.游戏歌 D.字头歌 14.“什么船儿上月球？什么船儿海底游？什么船儿水上飞？什么船儿冰海走”这首儿歌的类型是

幼儿园游戏教育：幼儿园戏剧主题活动指导

一、幼儿园戏剧主题活动指导 （一）幼儿园戏剧主题活动是什么 1、幼儿园戏剧主题活动的界定 戏剧主题活动是围绕某一主题，依从儿童戏剧经验整合与提升的进程，师幼共同建构的一系列戏剧活动，即从戏剧表达（角色的体验与表达）出发，到戏剧创作（戏剧冲突的创作 和问题的解决），最终形成完整的戏剧表演（演员面对观众表演他们的戏剧作品，但小班阶 段一般尚不能达到这一层次）。 如果说，戏剧工作坊是一种小组的戏剧创作活动，那么戏剧主题活动是教师带领幼儿集体进行的戏剧表达、戏剧创作到戏剧表演的完整活动。 2、幼儿园戏剧主题的来源 英国戏剧教育学者布莱恩·威(Brain Way，1967)[1]提倡把“参与者已有的经验”作为戏剧创作的基础，比如音乐、历史事件、日常生活事件等都可以成为刺激戏剧创作的主要来 源，个人经验的回顾与解决问题的方法的想象成为戏剧活动的主要方式。本课程由此将戏剧 主题的来源概括为三个方面：(1)艺术作品（文学、影视动画、音乐、美术、中国戏曲等）； (2)自然现象；(3)社会现象。（具体可见表2-1）戏剧主题的来源是戏剧表达、戏剧创作和戏 剧表演的源头、缘由和基础，为教师和幼儿提供了基本的素材。其中，艺术作品是戏剧主题 的主要来源，文学作品（故事、诗歌）、影视作品是人们都十分熟悉的来源，音乐、美术、 中国戏曲则是本课程的拓展，从自然现象、社会现象引发的戏剧主题活动，意在鼓励幼儿以 戏剧的方式表达对周围世界的认识，从幼儿的周围生活中寻找适合的戏剧创作、戏剧表演源 头，使幼儿成为真正意义上的戏剧创作者。如此广泛的主题来源，正是本课程所追求的教师 和幼儿共同建构戏剧作品的理念的体现。 当然，由于不同年龄阶段幼儿的相关生活经验和戏剧经验的丰富程度不同，小班多以文学作品作为主题来源，可以多参照文学作品内容；中班、大班则开拓其他艺术形式，以及自 然现象和社会现象作为来源，这样才会有更多的艺术创造的空间。 表2—1戏剧护体活动一览表 年龄班小班中班大班上学期下学期上学期下学期上学期下学期 表演样式音乐剧话剧音乐剧 （偶戏）话剧音乐剧 （偶戏） 话剧音乐剧 （偶戏） 话剧话剧哑剧 艺术 文字 故事：小 兔乖乖 儿歌：小 熊过桥 绘本：我 的幸运 一天 成语： 滥竽 充数 绘本：可 爱的鼠 小弟 影视 动画 小蝌蚪 找妈妈 猴山上 的故事 海底总 动员美术漫画： 父与子 剪纸：老 鼠嫁女音乐果宝 乐园 小鸭 的故事 戏曲花木兰自然下雨了大树和

文学作品幼儿园教案

文学作品幼儿园教案 【篇一：中班语言儿歌教学设计】 中班语言儿歌教学设计：《小雨点》 罗应梅 设计思路：纲要中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使 之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的 体验和理解。而儿歌《小雨点》语言朴实、短小精悍，是一首优美 的儿童诗，以清新的语言，形象生动地描述了小雨点落在花园里、 池塘里、田野里的情形，唤起了幼儿对大自然的热爱情感,很适合中 班幼儿特点。因此我尝试运用图谱来进行儿歌《小雨点》的教学。 让幼儿通过图谱来轻松的理解和记住儿歌，使幼儿充分感受到儿歌 中所表现的意境，感受到文学作品中的文字美。并让幼儿通过生活 经验来大胆地进行儿歌的仿编。 活动目标： 1、利用图谱在理解儿歌内容的基础上，能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。 2、理解动词：张、摇、爬。 3、体验儿歌所带来的和谐、美好的情境，从中感受大自然的美好景象。 活动准备： 课件、与儿歌有关的可操作图谱、小雨点图片。 活动过程： 1、谜语导入，激发幼儿兴趣。 师：宝宝们，今天老师要让你们猜一个谜语，看看谁最聪明最爱动 脑筋。 师：千条线、万条线，落到水里看不见。（幼儿动脑筋想）宝宝们 真聪明，猜出了是雨，那么今天我们就要来学一首和雨有关的儿歌。 2、出示小雨点图片，引出儿歌名称 师：是一首什么儿歌呢？我们一起来看这幅图，看看图里有什么？（小雨点）对，是小雨点，今天我们要学的这首儿歌就叫《小雨点》，我们一起来读一读儿歌的名字吧！ 3、观看课件，欣赏儿歌。 让幼儿边观看课件边欣赏儿歌。 4、学习儿歌《小雨点》。

（1）、出示可操作性图谱，帮助幼儿理解记忆儿歌内容及理解动词张、摇、爬。 师：宝宝们，刚刚听到的儿歌里说小雨点落下来发出怎样的声音啊，它们都落到了哪些地方？（教师根据幼儿的回答用儿歌的句式进行 总结并依次出示图谱） 师：（出示花园图片）小雨点落到花园里，花儿乐得怎么样?(张嘴巴)教师请幼儿把张嘴巴的花儿贴的花园图里，并让幼儿学学张嘴巴 的动作，理解动词“张”。（小雨点落到鱼池里和田野里的教学方法 跟小雨点落到花园里相同） (2)、利用图谱，引导幼儿完整跟读儿歌，提示幼儿吐字清楚、有感 情地朗诵。 （3）、分别以集体、小组形式背诵儿歌。 5、教师小结 活动延伸： 让幼儿利用生活经验仿编儿歌。（附：儿歌图谱） 韵语教学《像什么》活动设计 刘子萍 【设计意图】 韵语是中国传统文化形式，它不仅形象有趣，押韵上口，使人喜欢 诵读，更重要的是其利于记忆。《像什么》一课，做到字不离词， 词不离句，在具体的语言环境中，联系生活实际，运用奇特联想与 定位联想进行识字，这样便于理解，避免枯燥，易于背诵。但根据 中班幼儿具体情况，孩子们识字甚少，对1.2.3.4几个数字仍很模糊，不能正确书写，所以本次活动，我运用了图谱教学来帮助幼儿记忆 本首儿歌内容，同时又对1.2.3.4几个数字进一步地加深印象。 【活动目标】 1.通过活动，使幼儿对儿歌内容感兴趣，能背儿歌。 2.学会字：1.2. 3.4 3.学习词语：什么、铅笔、鸭子、耳朵、旗子。 【活动准备】 图谱. 字卡 【活动过程】 一、激发兴趣。

幼儿文学复习资料

幼儿文学课件整理资料 儿童文学释义 本位论 儿童文学是用儿童本位组成的文学，其艺术构成必须以儿童本位心理特征为依据和标准。持本位论观点有影响的学者 ?美杜威儿童本位论 ?鲁迅：“幼者本位” ?郭沫若《儿童文学之管见》“儿童本位的文学” ?周作人“儿童的文学” ?朱自强 专为论：儿童文学是专为儿童创作的文学作品。 工具论：儿童文学是教育儿童的工具 专写论：儿童文学是写儿童的文学 什么是儿童文学? 儿童文学是指为儿童创作和接受，为儿童所理解、所喜爱，有利于他们身心健康发展的文学作品 幼儿文学的概念 幼儿文学是以3—6岁的幼儿为主要读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。 概念包含三个内容：接受对象、目的、要求。 怎样理解这个概念？ 1、幼儿文学必须是“文学 2、幼儿文学必须是“幼儿”的文学 ●首先，幼儿文学是“为幼儿”的文学，是创作者适应幼儿读者的审美需要而创作的文 学。 ●其次，幼儿文学是幼儿能够接受的文学。 ●幼儿文学的七种基本文体 ●儿歌 ●幼儿诗 ●幼儿童话 ●幼儿故事 ●图画故事 ●幼儿散文 ●幼儿戏剧

●儿歌常用的表现手法有比喻、拟人、反复、对比、夸张、设问、摹声、白描、起兴等。 幼儿文学的功能 文学有认识、教育、娱乐、审美的功能 一、引导幼儿从自然人向社会人的发展 首先，幼儿文学要向幼儿传达日常的生活知识。 其次，幼儿文学还需传递社会的道德规范。 2、注意 幼儿的无意注意占优势，对于鲜明、生动、具体形象，有变化的事物，容易引起无意注意。适应幼儿这一特点，要求幼儿文学作品的开头尽量要简短，尽早提出人物性格和行为的发展线索；故事情节要生动、曲折、紧张、有趣；篇幅不宜过长。 幼儿文学的文体特点 幼儿文学是开启心智的启蒙文学 幼儿文学是深入浅出的口语文学 幼儿文学是趣味盎然的快乐文学 幼儿文学是培育人文精神的情感文学 幼儿文学的美学特征 ?稚拙美 ?纯真美 ?质朴美 幼儿文学的语言 两种语言误区 ●成人化 ●娃娃腔 对幼儿文学作品语言的要求 ●可接受性 ●超前性 1、浅显 浅显是幼儿文学语言的基本特征 1）注意词汇的使用 ?以名词、动词和形容词为主，要少用各种虚词 ?尽量选用幼儿口语中的虚词 2）注意句型的使用 ?①多使用简单句，少使用复合句 ?②不要用又是长定语，又是被动型的句子 2、音乐性 ①文句有韵 ②象声词的使用 ③节奏的安排

幼儿园小班戏剧教育课程的内容

二、幼儿园戏剧教育课程的内容 根据顺从儿童的戏剧天性，遵循儿童创作戏剧的规律，本课程包括以下三个方面的内容。 （一）戏剧表达 戏剧表达作为整个儿童戏剧教育的基础层面，关注儿童用身体的视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等各个感觉能力，在假想的情境中，以角色的或非角色的身份表达自己的内心感受和想法。戏剧表达是一种艺术表达，与非戏剧的艺术表达（音乐的、美术的、舞蹈的、文学的表达等）相比，具有身体性、虚构性和角色性。戏剧表达一般来说包括了身体表达、言语表达两个方面。身体表达指用肢体、表情动作表达内心情感与想法；言语表达指用声音、语词以及相应的语气、语调表达内心情感与想法。身体表达又包括了自然性身体表达和延伸性身体表达。前者围绕身体的肢体和表情本身；后者则体现了装扮、道具以及音乐对身体表达的辅助作用。 在本课程中，儿童的戏剧表达以模仿、造型、控制和情感四个维度展开。 1、模仿 “模仿”是对人或物的各种特性及其细节的身体（或言语）再现、复制。 2、造型 “造型”是用身体塑造静止的形态；对于言语和声音而言，更多是角色的音质的表现，包括角色特有的音色、音速、语气和语调特点。 3、控制 “控制”是对身体运动或言语的快慢、动静、轻重、高低、大小、远近等相对性的把握。 4、情感 “情感”是贯穿于所有戏剧表达酌喜、怒、哀、乐等情绪感受。 当然，戏剧表达必须建立在幼儿已有经验及其在头脑中所获得的表象基础上。这些经验是通过“感知”，即视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感官获得的。 （二）戏剧创作 “戏剧创作”体现了想法与行动的对话。儿童作为戏剧创作的主体，在教师的引导下，不断产生新的想法，在虚构的情境中将自己内心的想法转变为可视、可闻的行动，以寻找解决问题的各种方案。儿童既是角色化的问题提出者，也是角色化的问题解决者。这一戏剧教育内容借鉴了西方的“创造性戏剧( Creative Drama)”。创造性戏剧的有关研究(Rosenberg Helane，1987，Nellie McCaslin，1996)[1][2]解释了戏剧创作的心理过程和机制，即强调想象与戏剧性行动的联结，并以戏剧式学习为核心，使每个参与者自然运用内在机制，发展他们的行为，将想法转变为行动。内在的想象能力以感觉扫描、视像回顾、简要叙述等练习为焦点，同时外部的戏剧性行为强调了动作、对话、情节和性格化。 戏剧创作所包含的戏剧要素不仅有角色，与戏剧表达相比增加了情节和场景两个要素。 1、戏剧创作的要素 角色是一个不同于自己的“他人”，以“他人”的身份思考、行动和说话。学前儿童在戏剧创作中的角色数量较少，小班阶段为一个角色对多个同一角色；中班阶段为两个角色对多个同一角色，或不超过四个不同角色；大班阶段不超过五六个角色。 情节由一系列事件组成，具有从开端、发展、高潮到结局的几个发展阶段，体现了从背景、问题出现、冲突形成到最终问趣解决的逻辑顺序。在戏剧创作的情节方面，随年龄的增长，情节也由简单到复杂、由重复性到多样性。 场景是事件发生的空间，交代角色所处的环境。在戏剧创作的场景方面，小班阶段比较单一，最多出现两个空间的转换；中大班阶段出现两个以上空间的转换。 2、戏剧创作的一般环节 戏剧创作一般有以下几个环节。

幼儿文学经典作品赏析期末辅导资料

0617《幼儿经典文学作品赏析与教学》2014年6月期末考试 指导 一、考试说明 《幼儿经典文学作品赏析与教学》通过对幼儿文学作品基本理论的学习，以及对幼儿诗歌、散文、童话、生活故事、图画书等内容的学习及赏析以及对幼儿文学教育活动内容的学习，以期更好地在实践中使用幼儿文学作品对幼儿进行教育及引导。 本考试满分为100分，考试时间为90分钟，考试形式为闭卷。题型及分值如下： 1、选择题：共10题，每题1分，共10分。 2、填空及简答：共20题，每题2分，共40分。 3、简答题：共3题，共50分。 二、章节重点内容 第一章儿童文学经典作品概述 1、17世纪以前的儿童读物 17世纪以前属世界儿童文学的史前时期，没有儿童文学，只有两种不同性质的儿童读物。一种是非文学的训诫书、知识书；一种是受儿童喜爱的、浅显的民间口头创作和成人文学。如: 2～6世纪在印度成书的《五卷书》，是一种大故事套小故事结构的作品。 6～7世纪在希腊问世的《伊索寓言》，是以动物故事为题材，用形象的小故事比喻、说明生活道理,形式短小精悍。 阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。这部被高尔基誉为人民口头创作中“最壮丽的一座纪念碑”式的名著。 12～13世纪法国出版的《列那狐传奇》，是儿童最喜爱的、最早的一部长篇动物故事诗。 2、17世纪儿童文学的诞生 14～16世纪的欧洲文艺复兴运动，有了对儿童作为具有独立人格和独特世界的认识后，专门为儿童创作的读物和文学作品，才逐渐出现。 法国古典主义作家让·德·拉封丹的《寓言诗》，由239首寓言诗组成。 3、18世纪儿童文学创作的发展 18世纪中叶，法国的卢梭出版了儿童教育自传体小说《爱弥儿》，这是世界儿童文学史上第一部把儿童作为具有独立人格的人来描写的小说。 4、19世纪儿童文学创作的繁荣 安徒生是闻名世界的童话作家，他的《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》举世闻名，是《安徒生童话》中的代表作。 5、中国现代儿童文学 中国现代儿童文学产生于五四时期，这是十九世纪末、二十世纪初，世界进步思潮猛烈冲击古老中国的趋势。1921年前后，影响最大的是叶圣陶的童话、冰心的散文。。 冰心的《寄小读者》是她留学美国时寄往国内的文艺通讯，计29篇，1926年结集出版。 第二章赏析幼儿文学经典作品的相关理论 1、文学作品的内容 （1）题材；（2）主题；（3）情节；（4）人物和环境。

2016教师资格国考幼儿《综合素质》精选练习题：幼儿文学(二)

单项选择题 1、创造出一说谎鼻子就变长的木偶皮诺曹这一童话形象的作者的国籍是() A.英国 B.法国 C.意大利 D.丹麦 【答案】C。欣瑞教育解析：木偶皮诺曹是意大利作家科罗迪的童话小说《木偶奇遇记》中的童话形象。 2、童话作为最具儿童文学特色的一种文体，其核心与本质特征是()。 A.虚构 B.变形 C.幻想 D.幽默 【答案】C。欣瑞教育解析：童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事。童话之所以异于其他文学体裁，关键在于它是以幻想而核心和本质的。 3、1923年出版的《稻草人》开创了中国现代童话创作之路，作者是()。 A.茅盾 B.叶圣陶

C.张天翼 D.陈伯吹 【答案】B。欣瑞教育解析：《稻草人》是新中国第一本为儿童而写的童话集于1923年出版，作者叶圣陶也是中国现代童话创作的拓荒者。童话集《稻草人》展现了劳动人民的苦难，但有时气氛显得低沉和悲哀，稍后的童话集《古代英雄的石像》着重表现人民群众团结抗暴的集体力量。他的童话构思新颖独特，描写细腻逼真，富于现实内容。 4、丘克和盖克这两个性格鲜明、活泼可爱的儿童形象的创作者是()。 A.尼.诺索夫 B.古田足日 C.盖达尔 D.狄扬 【答案】C。欣瑞教育解析：《丘克和盖克》是苏联早期著名儿童文学作家盖达尔的短篇小说，创作于1939年。 5、在童话中虚拟了一个光怪陆离的“唧唧王国”的是()。 A.《彼得.潘》 B.《大林和小林》 C.《爱丽丝漫游奇境记》 D.《木偶奇遇记》

【答案】B。欣瑞教育解析：唧唧王国来源于张天翼的《大林和小林》，这本书是二十世纪中国最优秀的民族童话精品，奇特的构思，夸张的手法，大胆的想象，曲折的情节，让人爱不释手，很容易被它深深吸引。 6、中国现代第一部现实主义长篇童话是()。 A.《稻草人》 B.《古代英雄的石像》 C.《大林和小林》 D.《秃秃大王》 【答案】A。欣瑞教育解析：中国现代第一部现实主义长篇童话是叶圣陶的《稻草人》，这篇童话通过一个富有同情心而又无能为力的稻草人的所见所思。真实地描写了20年代中国农村风雨飘摇的人间百态。 7、童话()塑造了一个永葆童真、拒绝长大的人物形象，因此该童话也被翻译为《永不长大的孩子》。 A.《长袜子皮皮》 B.《骑鹅旅行记》 C.《彼得·潘》 D.《木偶奇遇记》 【答案】C。欣瑞教育解析：略。

浅析国内教育戏剧对幼儿的影响

浅析国内教育戏剧对幼儿的影响 随着我国教育事业的不断发展和深入，西方教育的典范也开始被国内教育界人士所关注。这里所说的“典范”主要是指西方教育戏剧理念的引入，而这种教育方式也渐渐得到社会的认可，尤其是在诸多实践操作后，更加坚定了戏剧理念对孩子们成长和发展的信念。 通过国内外实践经验所总结的文献报告发现，在孩子性格以及观念形成的初期，即2-6岁左右的幼儿时期，开展戏剧教育对他们的发展有着深远影响。 一、文章绪论 （一）研究意义和对象 戏剧，作为一种综合性艺术形式，除了具有审美的功能以外，它还肩负着特殊的功能——教育。早在20世纪20年代，西方国家就开始将这种具有审美功能，并能冲击人类大脑视觉和听觉的戏剧元素融入到了幼儿教育中，而随着这种寓教于乐的形式凸显出更多新颖、灵动的教育效果，进而催生出“戏剧教育”。 戏剧教育，有广义和狭义之分。广义概念的戏剧教育主要是指具有通用性和非专业性特点的教育模式，它在教育实践的过程中不留痕迹地融入到了教学模式中，它隶属于学校艺术教育的范畴，目的在于让受教育者提高综合素质，达到综合性发展以及质的飞跃。相对于广义的概念来说，狭义的戏剧教育则专门指专业的戏剧教育，一般是以专业艺术院校为主体，以培养戏剧专业人士为目的。 孩子天生就具有艺术家的灵动气息，他们在戏剧方面有着惊人天赋。就像孩子们为什么容易被“活”的场景所吸引，而如果能将孩子们的这个天性好好把握，将戏剧教育融入其中，这对孩子们的发展是十分有益的。 本研究将运用教育戏剧理念和方法，以戏剧为载体，将戏剧教育应用其中，重视孩子们的参与，并关注孩子们在接受戏剧教育过程中的种种反应，借鉴西方教育的指导意见，最终形成一个新颖而实用的戏剧教育课程体系，为孩子们的心身心成长做出努力。 本文研究的对象为2-6周岁儿童，这一阶段是教育孩子们的关键时期。通过戏剧教育增强学生体质、改善形体、开发智力等等，让孩子们在身体素质、心理素质、社会文化素质等方面全面发展。

幼儿文学活动教案

幼儿文学活动教案 导语：幼儿文学作品欣赏活动是让幼儿充分感知作品，理解作品意境，受到美的熏陶的活动。下面为你整理的幼儿文学活动教案内容，希望对你有所帮助！ 1.让幼儿在欣赏活动中感受与大自然的美，感受秋雨的神奇和大自然的变化，让幼儿了解秋天是一个丰收的季节，动植物在秋季要准备过冬。 2.让幼儿感受文章的意境美，画面美，语言美。 3.让幼儿能积极投入地欣赏文学作品，体验欣赏的乐趣。 1.知识准备：活动前丰富幼儿关于秋天季节特征的知识。 2.物质准备：《秋天的雨》课件，《秋天的雨》有声读物，配乐《秋日私语》 导入1.猜谜语，教师集中幼儿注意力，引出主题。 谜语：千条线，万条线，落到水中看不见。 小朋友，现在是秋天了，那秋天下的雨是什么雨啊？教师进一步引导幼儿。"小朋友想不想看看秋雨是什么样的，今天我们一起来欣赏下。 基本部分： 1.请幼儿闭上眼睛，教师播放朗诵《秋天的雨》，让幼儿初步感知作品。 2.欣赏第一，第二段，让幼儿对秋雨有个更深的认识，重点引导幼儿说出文中出现的植物，颜色。教师用幻灯片的形式让幼儿观察幻灯片上的画面，并引导幼儿回答问题："小朋友，你们都看到了什么植物啊，这些植物都像什么啊？你们在图中都看到了什么颜色啊？" 3.欣赏第三段，让幼儿感受秋天的气息。 小朋友，你们知道秋天有味道吗？秋天的味道是什么样的？通话幻灯片形式，引导幼儿回答，回答时教师要尽量让幼儿用完整的语句表述。

教师继续引导幼儿："秋天的雨很甜，很香，闻到这样的香味，你们的小脚丫是不是被勾住了？你们平常都喜欢什么样的食物。若幼儿回答油炸食品类，教师要提醒幼儿少吃。 4.欣赏第四，第五段，引导幼儿感受动植物如何过冬，知道秋天是一个丰收的季节。 "小朋友，我们知道秋雨带来了很多，那老师要告诉你们秋雨还是一个金色的小喇叭，那你们想想小喇叭会说什么？引导幼儿根据图片回答问题，发挥幼儿的想象力。 幼儿回答完后，提出问题:"文中都提到了哪些小动物和植物，它们是怎么过冬的？"引导幼儿用完整的语句回答。 总结： 小朋友喜欢秋天的雨吗？在这个美丽的季节，你们快乐吗？现在我们一起跟着音乐读一遍。 1.让幼儿继续了解秋天的变化，了解四季，感受大自然的神奇。 2.让幼儿了解动物过冬。 3.让幼儿试着创编句子。 4.让幼儿分组表演过冬的样子，培养幼儿的表演能力。

幼儿园教育：幼儿园戏剧教育课程的目标架构

三、幼儿园戏剧教育课程的目标架构 有了幼儿园戏剧课程目标，教师才能合理地设计、实施和评价戏剧活动。根据儿童戏剧能力发展特点、戏剧艺术的特性及其学习规律以及社会对儿童戏剧艺术素养的基本要求，我们制订了幼儿园戏剧课程目标。 （一）幼儿园戏剧教育目标的内容 课程目标通常被分为认知、技能（能力）和情感态度三大领域。在认知领域，幼儿园戏剧教育的目标包括各种相关知识的掌握以及与理解戏剧话题相关的知识两个方面；在技能（能力）领域，幼儿园戏剧教育的目标包括思考能力、表达能力、表演能力和合作能力四个方面；在情感态度领域，包括参与活动和角色情感两个方面。具体如下：认知角色、情节、对话、场景（布景）、装扮、剧本、剧场、戏剧样式 理解戏剧话题的相关知识 想象与描画各种可能 思考能力情节创编（包含剧本创作） 价值和态度思考 评价他人或自己的表演 表达能力肢体与表情模仿、造型（音质）、控制、情技能言语与声音感（融入前三者） （能力） 表演能力意义交流（角色之间、演员与观众之间） 舞台空间（上下场、站位等） 合作能力想法协商 角色配合 分工与合作 兴趣 参与活动开放性 责任感 情感习惯 态度 角色情感体验与理解 共鸣与表现 表0-1幼儿园戏剧教育目标维度 认知技能（能力）情感态度 1．角色——能够理解角色的典型特征。2．情节——知道戏剧是有情节的，理解情节是有开端、发展、高潮和结局的。 思考能力 1．想象与描画——想象与描画角色的外 貌、行为特征、心理活动等各种可能。 2．情节创编——大胆创编戏剧情节，合理 解决戏剧冲突，在教师的帮助下创编剧本。 3．价值判断——尝试对戏剧主题做出自己 1．兴趣——对戏剧活 动感兴趣。 2．开放性——在活动 中大胆表现自己。 3．责任感——有一定 的角色意识，能专注于

北师远程教育幼儿文学经典作品赏析

0617《幼儿文学经典作品赏析与教学》课程作业方案一：共有两次作业，提交到所在学习中心。 作业1：试述应从哪几个方面评析一篇幼儿文学作品？（写500字以上的作业）（1）题材 幼儿文学读物的题材需要广博多样，以利幼儿在体、智、德、美育各方面的发展；幼儿文学作品的题材应以他们熟悉的生活为主； 幼儿文学中知识性题材要占较大的比重。 （2）主题 幼儿文学作品的主题主要有三类：道德性主题、知识性主题、娱乐性主题（或称兴趣性主题) （3）形象 幼儿模仿性强，分辨是非能力差，这就需要在作品中塑造值得他们学习和效仿的形象和行为，合宜过多地写反面的东西。 （4）情节 幼儿喜爱故事性强的作品，在幼儿文学读物中，有情节的作品要占绝对优势。作家为幼儿设计作品的情节时，既要注意生动风趣，又要注意幼儿理解人物活动、行为的能力。幼儿受生活经验及思维水平的限制，对远离他们生活的英雄、模范人物行为动机的理解水平是很低的。幼儿文学作品情节要符合以下要求： 情节纯正。情节纯正是指在一个作品中，最佳反映一个事件，涉及到的人物要尽量少，事件逻辑关系要简单。4岁以下幼儿的读物，其情节连贯性不必太强，因为这个阶段的幼儿还难于理解事物之间的逻辑关系。 生动风趣。情节生动、风趣，是指作品中的情节应由人物的行动组成，是一个接一个的活动场面。作家在构思这些活动场面时，要尽量新奇、精巧、统统、有悬念，对幼儿有吸引力。

（5）结构 条理清楚、层次分明、有一个好的开头 （6）语言 幼儿文学读物语言的总体要求，一是可接受性，一是超前性。幼儿文学读物的语言，应注意以下要求：①用词详尽、浅薄、②充分发挥动词的作用③句子口语化；首先，幼儿文学读物中的语言，要以简单句为主。其次，其次是多用主动句，少用被动句。第三，尽量用短句。短句上口，通俗易懂。④音响调和，富有节奏感。 作业2：依据幼儿童话的相关理论，分析童话《七色花》的艺术特色（含题材、情节、童话手法、语言等）及其潜在的含义。（要求写出500字左右的书面作业） 答：是根据前苏联出名童话改写的。课文写了小女孩珍妮用奇特的七色花帮助她做事的故事，启示人们要关心帮助有困难的人。全文紧紧围绕“奇特的七色花”从“得花”到“用花”，层次分明。珍妮用七色花瓣做了7件事，按事情发展的顺序，从先到后一件一件有详有略的写，条理清晰。语言重复较多，除了第六件事略写外，其他几件事基本上都按珍妮遇到什么困难或想要什么、她怎么做、结果怎样的方法叙述，写法相似。 珍妮的七个心愿： 黄色花瓣———帮助珍妮回家 红色花瓣———把打碎的花瓶复原 蓝色花瓣———带她去北极 绿色花瓣———让她从北极返回家 橙色花瓣———来了很多玩具 紫色花瓣———叫玩具都回去 青色花瓣———帮助跛腿男孩儿恢复健康

幼儿文学练习题以及答案3

幼儿文学练习题以及答案3 幼儿文学练习（一） 课程代码：00386 一、单项选择题（本大题共40小题，每小题1分，共40分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合 题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.为6、7岁儿童服务的文学体裁主要有（） A.诗歌 B.小说 C.散文 D.童话 2.儿童思维特征是一种诗性思维，它的明显特征是（ ） A.具体形象性、同一性、生命性 B.具体形象性、稚拙性、荒诞性 C.象征性、幻想性、整体性 D.抽象逻辑性、同一性、超越性 3.幼儿判断推理的发展趋势是（ ） A.从反映事物的外部联系到反映事物的内在联系 B.从事物的内在联系到事物的外部联系 C.从事物普遍关系的理解到对个别事物的理解 D.从理性判断到感性判断 4.皮亚杰把儿童的因果观念分为三个时期，幼儿恰好处于（

） A.第一个时期 B.第二个时期 C.第一、第二个时期 D.第三个时期 5.儿歌中的颠倒歌集中体现了（ ） A.节奏美 B.荒诞美 C.稚拙美 D.生活美 6.展示现代儿童被压抑着的狂野天性的童话作品是（ ） A.《野葡萄》 B.《长袜子皮皮》 C.《白雪公主》 D.《稻草人》 7.中川李枝子是日本著名的儿童文学女作家，她的童话是（ ） A.《不不园》 B.《电话里的故事》 C.《淘气包艾米尔》 D.《蓝眼睛的小咪咪》 8.幼儿文学的想象特别强调（ ） A.科学性 B.逻辑性 C.创造性 D.现实性 9.广义的儿童文学的三个层次是（ ） A.幼儿文学、儿童文学、少年文学 B.婴儿文学、幼儿文学、儿童文学 C.婴儿文学、儿童文学、青春期文学 D.儿童文学、少年文学、青春期文学10.“狼外婆”的形象类型是（ ）

关于幼儿园戏剧教育若干问题的思考

关于幼儿园戏剧教育若干问题的思考 戏剧教育如何与幼儿园已有课程对接，这是大家在开展戏剧教育活动时普遍关注的问题。本期“幼儿园戏剧教育研究专辑”进一步探讨开展戏剧教育活动的各种思路及其需要注意的若干问题，并呈现几种戏剧教育活动的形态：既有专门的戏剧主题活动，也有运用戏剧教学策略开展的绘本阅读活动；既有幼儿自发的戏剧性游戏，也有教师在建构区引导幼儿开展的戏剧活动。 十余年来，使“戏剧教育”以普适的状态进入幼儿园课程体系，一直是笔者及笔者所带领的实践研究团队的追求。这既是儿童戏剧天性使然，也是西方以及中国港台地区儿童戏剧教育蓬勃发展使然。然而，我们在幼儿园进行戏剧教育课程的行动研究过程中，强烈地感受到一线教师对儿童戏剧教育的迷思和困惑。在此，笔者拟对教师们提出的几个主要问题作出回应。 问题1：幼儿在一日生活中时常会出现自发的角色扮演行为，这种行为以及我们已经在开展的表演游戏、童话剧表演等是不是儿童戏剧活动？戏剧性游戏与角色游戏、表演游戏、戏剧游戏有什么异同？ 回应：儿童戏剧教育具有广泛的内涵

笔者自2000年开始对儿童戏剧教育进行探索，当时虽然我国幼教界已有角色游戏、表演游戏、故事表演、童话剧表演（包括木偶戏），但是“戏剧教育”（drama education）这一概念尚无人提及。也就是说，我们其实早已通过角色游戏、表演游戏、故事表演、童话剧表演在进行戏剧教育了，只不过没有使用“戏剧教育”这一概念。从国外来看，起源于美国的“创造性戏剧”、发端于英国的“戏剧教学”（也有人翻译为教育戏剧）和“剧场教育”，都凸显了“戏剧”或“剧场”这一概念。为了与国际学术接轨，笔者在2003年完成的博士论文中提出了“戏剧活动”的概念，在2005年又将其发展为“戏剧教育”。 儿童戏剧教育具有广泛的内容，不仅包括我们熟知的角色游戏、表演游戏、故事表演、童话剧表演，还包括一些我们不太熟悉或不太关注的内容，比如“戏剧游戏”（drama game）和“戏剧性游戏”（dramatic play）。“戏剧游戏”是教师设计和引导的有计划、有目的的教学性游戏，旨在鼓励幼儿运用戏剧符号（表情、动作和言语）表达，以达到促进幼儿全面发展的教育目的。它包括放松游戏、感知游戏、模仿游戏、想象游戏、造型游戏、控制游戏和专注游戏等。“戏剧性游戏”则是幼儿的自发游戏，是基于幼儿已有的角色游戏发展而来的。幼儿常常会在娃娃家、医院和超市等反映现实生活的角色游戏的基础上，增加一些有性格的、超现实的

儿童文学复习题

儿童文学复习题 一、单项选择题 1、“长袜子皮皮”的形象出自作者的作品【A】 A、格林伦 B、王尔德 C、儒勒?凡尔纳 D、克雷洛夫 2、《渔夫和金鱼的故事》的作者是俄罗斯作家【A】 A、普希金 B、克雷洛夫 C、契科夫 D、柯罗连科 3、《汤姆索?亚历险记》作者是美国作家【A】 A、马克?吐温 B、科洛迪 C、安徒生 D、霍夫曼 4、《水孩子》的作家是英国作家【A】 A、查理?金斯莱 B、雅克布?格林 C、卢梭 D、丹尼尔?笛福 5、《鹅妈妈的故事》是法国作家【A】 A、夏尔?贝洛 B、约纳但?斯威夫特 C、塞万提斯 D、拉封丹 6、儿童文学有四种存在状态，下面的哪一种属于：被儿童占为己有的“儿童文学”【A 】 A、笛福的《鲁宾逊漂流记》 B、安徒生童话 C、任大霖的《童年时代的朋友》 D、郁秀的《花季?雨季》 7、儿童文学的主题要求不正确的一项是【A】 A、隐晦、模糊、费解 B、明确的 C、富有意义的 D、有利于儿童健康成长 8、在幼儿期和童年期尽管有意想象已经产生，但仍占据着主导地位。【】 A、无意想象 B、幻想 C、创造想象 D、联想 9、金波《带雨的花》是金波走在返回童的路上所捡到的一束花。这说明金波属于 型的作家【A】 A、童年回忆型 B、社会使命型 C、童心型 D、娱乐型 10、《古代英雄的石像》作者是我国作家【A】 A、叶圣陶 B、张天翼 C、陈伯吹 D、严文井 11、不属于儿童文学表现的四中存在状态的是【C】 A、“自我表现”的成人文学 B、“为儿童创作”的各类文学作品 C、被儿童占为己有的“儿童文学” D、儿童自己创作的儿童文学 12、儿童文学的主题要求正确的一项是【A】 A、富有意义的、 B、模糊、 C、费解 D、隐晦 13、在儿童文学里，“是起主要作用的力量，创作过程只有通过而完成”【】 A、幻想 B、意象 C、意境 D、情感 14、杨红樱非常关注儿童的生存状态，愿意迁就孩子。她所塑造的淘气包是儿童们心目中精灵使的人物。这说明杨红樱属于型的作家【A 】 A、童心型 B、社会使命型 C、童年回忆型 D、娱乐型 15、被誉为是“东方安徒生”的作家是【A】 A、陈伯吹 B、张天翼 C、贺宜 D、刘绍棠 16、《爱丽丝漫游奇境记》的作者是【A 】 A、刘易斯?卡罗尔 B、王尔德 C、儒勒?凡尔纳 D、克雷洛夫 17、《木偶奇遇记》的作者是【A 】 A、科洛迪 B、克雷洛夫 C、契科夫 D、柯罗连科 18、《格林童话集》作者是德国作家【A】 A、雅各布?格林和威廉?格林 B、科洛迪?格林 C、安徒生?格林 D、霍夫曼?格林

《学前儿童文学》复习题及答案下

《儿童文学》复习题及答案（下） 一、填空题 1.童话是以口头形式和书面形式存在的、符合儿童思维方式、有着独特幻想逻辑的，在现实、超现实和人类心灵间自由徜徉的奇妙故事。 2.叶圣陶是我国现代童话的创始人，他于1923年出版的《稻草人》是我国创作的第一部童话集。 3.夏尔·贝洛是17世纪法国国的作家，他的著名作品是童话集《鹅妈妈的故事》。 4.童话最基本的特征是丰富多彩的幻想。这种基本特征主要是通过夸张、象征和拟人等艺术手法表现出来的。 5.我国"童话"这一名称出现于清代末年，其标志是1909年由孙毓修主编的《童话》丛书。 6.从人物形象看，童话可以分成超人体童话、常人体童话、拟人体童话_。 7.伊索是古希腊著名寓言家，《伊索寓言》开创了西方寓言的先河。 8.寓言文学在世界上的三大发祥地是印度、希腊和中国。 9.最早的童话是由_神话_、_传说_演变而来的，始于民间的口头创作和传播。 10.1835年，_丹麦_安徒生的童话集《讲给孩子们听的故事》出版，标志着童话进入了作家创作阶段。 11.寓言是一种寄托着哲理和教训的简短故事，一般寓言主要由故事、寓示、寓意等三个要素组成。 12.幼儿戏剧通过演员扮演角色、运用动作表演故事情节来反映社会生活、刻画人物形象的舞台艺术。 13.婴幼儿图画书是一种以婴幼儿为主要接受对象的文艺读物，是图画_和_文字相结合的综合性艺术形式。它的基本特点是以图画为主，文字为辅，或全部用图画表现故事内容。 14.婴幼儿散文是指那些适于婴幼儿阅读的，用凝练、生动、优美的文字语言写成的叙事、记人、状物或写景的作品。 15.“五四”新文化运动时期，冰心为《晨报副镌》写的《寄小读者》系列散文开婴幼儿散文之先河。 二、选择题 1．在幼儿文学的各种文体中，最具幻想性的文体是 A．儿歌 B．童话 C．幼儿散文 D．幼儿戏剧 2．第一个明确为儿童创作童话的作家是 A.格林兄弟 B.安徒生 C.叶圣陶 D.拉伯雷 3.童话的幻想根植于（） A．神话Ｂ．传说Ｃ．理想Ｄ．现实

学前儿童文学作品活动

学前儿童文学作品活动 第一节学前儿童文学作品活动概述 一、学前儿童文学作品的内涵和类别 1、学前儿童文学作品 是指那些与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力想适应的各类文学作品的总称。 2、学前儿童文学作品的类别 它包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。 3、学前儿童文学作品的特点 教育性 文学性 浅易性 趣味性 二、对学前儿童文学作品活动的认识 （一）对0-3岁婴幼儿学前儿童文学作品活动的认识 1、0-3岁婴幼儿文学作品活动的特点 婴幼儿文学作品活动的开展具有随机性、日常性、反复性等特点。 可以如下展开： （1）多开展“平行”的亲子阅读 （2）初步养成倾听文学作品的良好习惯（大声朗读、专家讲、讲述自编的作品）（3）利用各种途径让婴幼儿感受文学作品，多观看儿童美术片或动画片 （4）让婴幼儿多重复感受文学作品，多种途径帮助婴幼儿理解作品内容（复述）2、0-3岁婴幼儿文学作品活动的目标 0-1岁半： （1）能安静地听成人念儿歌，讲简短的故事或念最浅显的儿歌，喜欢听唱歌等好听的声音； （2）对图书表现出极大的关注，喜欢听成人讲述图书上的故事或儿歌等；（3）对动画片表示出极大的关注。

（1）喜欢听故事，欣赏儿歌，看动画片，能简单复述故事或儿歌的部分或者一句话； （2）能大方朗读儿歌，学唱儿歌； （3）能主动自觉地翻阅图书，对故事或儿歌朗诵、动画片等文学作品表现出极大的兴趣； （4）能用情景表演或角色游戏来表演部分故事内容。 （二）对3-6岁学前儿童文学作品活动的认识 1、学前儿童文学作品活动室围绕文学作品开展的一个系列活动。 （1）围绕文学作品教学开展活动。 （2）整合相关内容，开展一个主题、多种形式的系列活动（网络）。 2、学前儿童文学作品活动发展的是学前儿童的完整语言。 3、学前儿童文学作品活动整合、渗透于其他教育（四领域）活动中。 （三）学前儿童文学作品活动的目标 1、文学作品的认知目标 （1）丰富作品相关的社会知识。 （2）知道文学作品有童话、诗歌、散文等体裁，了解语言的丰富性和多样性。（3）理解文学作品内容，学会标准发音，扩展词汇，了解各种语言句式的表达2、文学作品的情感态度目标 （1）对书面语言有浓厚的兴趣，喜欢文学作品，积极参加文学活动，乐意欣赏文学作品。 （2）体验文学作品中人物的真善美，感受文学作品的情感脉络和语言美，发展幼儿的艺术想象力和审美能力。 3、文学作品的技能目标 （1）学会倾听，提高语言的理解能力。 （2）会说、说好普通话。 （3）感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，能创造性地运用语言尝试艺术性结构语言的能力。 三、学前儿童文学作品教育活动设计的基本结构