梅兰芳学艺教学实录

《梅兰芳学艺》教学实录

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读准生字字音，理解由生字组成的新词的意思。

3．理解课文内容，懂得勤能补拙的道理，体会梅兰芳的艺术魅力和伟大人格。

4．通过多种语文实践活动，提高语文素养。

教学重、难点：

整体感悟，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神。

教具准备：

1．课件

2．京剧脸谱若干张

3．奖品若干

4．故事磁带一盘教学过程：

一、谈话导入

1．欣赏京剧《贵妃醉酒》

(音量放低)师：小朋友，知道我们正在听的是什么戏吗?

生：京戏。

师：对。京戏也叫“京剧”(出示词卡)，“京”是后鼻音，请一个小朋友把它读准了。(指名读)

师：真准。一齐读。

2．简介京剧艺术

师：(自豪地、赞美地)京剧是国剧，是中华民族的国粹，有近两百年的历史了!许多中国人和外国朋友都很喜欢它。人们喜爱京剧美丽的服饰、(按鼠标，电脑演示)变化多样的脸谱，(按)更喜欢不同角色的表演。请看：小丑的表演，(按)再看旦角的表演。(按)还有一些其他角色的表演，以后我们再去欣赏。

3．交流课前对梅兰芳的了解

师：谈京剧肯定要说到这个人——梅兰芳，齐读。“兰”是个生字，再读一遍。对梅兰芳你知道多少呢?课前老师让大家用多种方法、通过多种途径去了解了，现在就请你们来汇报，不光要说你知道了什么，还要说你是用什么方法知道的。谁先说?

生：我回家问了爸爸妈妈，他们告诉我：梅兰芳是个男的，可他演的都是女的，京剧里叫花旦。

师：虚心向别人请教，这是获得知识的好办法，真是个好孩子!她说的这一点你们知道吗?那你们是从哪儿知道的呢?

生：我课前读课文的时候，看到了书上的图，我知道梅兰芳是男的。

师：你真是个好孩子!课前不仅读了《梅兰芳学艺》这篇课文，还注意到书中的插图了。一齐把书翻开到这一课，先看课题旁边这张照片，他就是梅兰芳，确实是位先生，再看旁边这幅图，这是他演出的剧照，他演的都是美丽动人的女子，真不简单!

接下来谁汇报，也要像他们那样声音响亮，说得又有条理。

生：我知道梅兰芳是世界闻名的京剧大师。我也是课前读了《梅兰芳学艺》这篇课文以后知道的。

师：真不错。课前你也读过课文了，那你认为什么样的人才能被称为“京剧大师”

呢?

生：京剧演得非常好、非常棒的人。

师：京剧演得很好，并且受到大家的喜爱和尊重，这样的人就能被称为——京剧大师。那“世界闻名”又是什么意思呢?别急，请小朋友放开声音读一读屏幕上这段话，一边读一边想，你就会明白了。(按)

谁来说?

生：不光中国人知道他的名字，连外国朋友也知道了他。

师：对呀，梅兰芳不仅在国内非常有名，而且日本、韩国、欧美各国的人们都知道他，喜欢他，这就叫——世界闻名。

还有这样一段话老师也请你们读一读，(按)听好要求：也要放开声音读，边读边想，读完老师要你根据这段话的内容说一句带“!”的句子。(按)根据这段内容可以说一句什么话呢?同桌之间可以讨论讨论、商量商量。(生讨论)

师：谁想说?

生：梅兰芳先生是第一个把中国的京剧带到国外去演出的艺术家，他可真了不起!

师：说得这么好，看来你把这段话读懂了。奖你一个脸谱，放在你的学习档案袋里。

生：梅兰芳确实是一位世界闻名的京剧大师!

师：你呀不但说得好，而且还很有感情。奖你一个脸谱。

生：梅兰芳表演的京剧真是太好了!不然外国朋友到中国来怎么会提出要访问他呢?

师：真聪明!想得和他们不一样。也奖一个!(按)

师：小朋友说得非常精彩，老师记住你们了。接下来请小朋友继续来汇报你们对梅兰芳的了解。

生：我知道梅兰芳从小并不是唱戏的料子，但他学艺的决心没有动摇，他……后来，人们都说他的眼睛会说话了。我也是课前读了课文以后知道的。

师：很好。现在你们能说说课文题目是什么意思吗?

生：梅兰芳学习京剧表演。

师：对了。前面这几位小朋友是课前读课文，从课文中获取有关梅兰芳的知识的。课前读读课文，进行认真的预习，这是非常好的学习习惯，希望你们以后要坚持。其他小朋友，你们是用什么方法了解梅兰芳的?

生：我课前读了《文化艺术名人故事》这本课外书，知道……

师：向课外书请教是一种非常重要的学习方法，经常课外阅读，你一定会获取更多的知识!

生：我回家请大人帮我上网，读了网上的资料我知道……

师：到网上去查找资料，是现在的人们经常使用的一种学习方法，非常重要。真是太好了!

小结：小朋友课前动手又动脑，通过自己的努力，了解了这么多，你们真了不起!

二、练读课文

1．师：从刚才小朋友的谈话中，我知道你们课前都读过课文了，你读了几遍?你呢?……下面老师就来检查你们书读得怎么样了，有没有读准字音，读通句子了?就读你最喜欢的那个自然段。谁先来?

2．第一自然段

生：老师，我要读第一自然段。

师：你真勇敢，请吧。

(生读)

评：这个自然段里有许多轻声，你呀都注意了，真是个读书小能手，也送你一个京

剧脸谱。

师：第一自然段还有谁能勇敢地站起来读的?

(生再读)

评：你也是个读书小能手，老师想再考考你，你知道不是“唱戏的料子”是什么意思吗?

生：就是说梅兰芳不可以学唱京剧，不是唱戏的人才。

评：真了不起，也奖一个脸谱。

3．第二自然段

(生读)

师：第二自然段(按)这个长句子中(按)有三个新词他都读准了，请你做小老师教大家读。(生领读)

谢谢某某老师，他读得这么好，看来没人能超过他了吧。还有这么多小朋友都举手了，就要这样勇敢、自信。来，就请你读一读第二自然段。

4．第三自然段

(生读)

师：读得真不错。特别是“勤学苦练”的“练”字读得很准，一齐读一读。

评：多好啊1

5．每个自然段都读过了，下面请小朋友把整篇课文连起来读一读，你可以大声读，也可以小声读，可以一个人读，也可以下位读给好朋友和台上的老师听。

(自读课文)

三、精读感悟

1．课文读通读准了，下面我们来欣赏一段梅兰芳先生演唱的京剧。唱得多么动听啊，看，这是他演出的剧照，多么漂亮啊，特别注意他的眼睛，(按)多么有神啊!

可是梅兰芳刚学京剧的时候并不是这样的，师傅说他的眼睛没有神，不是唱戏的料子，梅兰芳学艺的决心没有动摇，那他是怎么苦练眼神的?仔细观察书上这幅图，再读读课文，用横线画出有关的句子。

2．你画的什么句子?(按)你们是不是也这样画的?真能干!

请小朋友们看，他常常(按)紧盯——我们来亲身体验一下，紧盯空中飞翔的鸽子和长时间注视水底游动的鱼儿，眼睛会有什么感觉?

(按)(1)请小朋友紧盯空中飞翔的鸽子，可以盯住其中一只，目光随着它的飞翔而移动，但头不好动。老师注意到好多小朋友的眼珠都在不停地转动，就要这样。

(按)(2)再请小朋友注视——要注意力非常集中地看，目光随着鱼儿的游动而移动，眼睛一眨也不能眨。

(3)说说你的眼睛觉得怎么样啊?(交流)

3．我们只紧盯、注视了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳是常常这样去做，“日子一长”(按)你知道他练了多长时间吗?老师从网上查到的资料中得知，他练了整整十年，梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过，真是功夫不负有心人哪!他的双眼渐渐——，人们都说，梅兰芳的眼睛——(按)经过——

4．小朋友，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头——“梅兰芳先生，我想对您说——”(按)自己先轻声说一说，准备准备。

师：好，下面到四人小组里去交流交流，小组长组织好，每个人都说一说，再选一个讲得好的，大家帮他把话说说好，然后请他代表你们小组到全班来讲，他讲得好，其余三个小朋友也有奖品的。

哪个小组的代表先来说?

生：梅兰芳先生，我想对您说，您在开始学艺的时候，听了师傅的话，不放弃，下定决心坚持苦练，终于取得了成功，您真有志气，我要向您学习。

评：你代表小组说得这么好……(奖智慧星)

生：梅兰芳先生，我想对您说，您苦练眼神练了整整十年，真了不起呀!(奖)

生：梅兰芳先生，我想对您说，您经过勤学苦练，眼睛变得灵活起来了，这让我知道，只要肯吃苦，就一定能练出过硬的本领。

生：梅兰芳先生，我想对您说……(谈书法、绘画、口算、背书)

5．想得好，说得好，小组合作得也很好。小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫(按)“勤能补拙”。读两遍。这还有两个词(按)“笨鸟先飞、人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人多出许多的努力，(按)“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功。一齐来读一遍。

6．现在让我们再来读读整篇课文，老师相信你们肯定会比一开始读得好，先自己练一练。

(生练读)

(1)谁先来?

(指名读)其余小朋友注意听，听一听他是怎么读的?

(2)评：读得太好了，把你对梅兰芳先生的敬佩、赞美之情读出来了，特别是第二自然段的最后两句话——“日子一长”这个地方，把那种惊奇兴奋的语气读出来了，送给你一个漂亮的花旦脸谱，还有谁想读一读这两句话的?

(指名读第二自然段后两句话)

(3)评：哎呀，读得真好，也奖你一个脸谱。

刚才(指)这个小朋友读第三自然段的时候，你们注意了吗?他特别强调了“终于”这个词，这样读是可以的，还有谁可以用不同的方法读第三自然段的?

师：能不能告诉其他小朋友，你是怎么读的?

生：我读的时候，把“勤学苦练”和“世界闻名”读出来了。

师：这样读也不错。

(4)其他小朋友再读读课文，你认为怎么读能读出敬佩、赞美之情，你就怎么读。好，各人读各人的。

四、扩读实践

1．小朋友，你们还想了解梅兰芳学艺时勤学苦练的其他故事吗?请听(按)《梅兰芳学艺故事之二——勤背戏词》，请小朋友仔细听，看谁听一遍就能回家讲给爸爸妈妈听?

(播放故事)

2．愿小朋友向梅兰芳学习，从小苦练各种本领，长大成为京剧大师、书法大师、国画大师、音乐大师、大律师、大建筑师、特级教师等等，成为祖国需要的有用人才!

五、作业

*题：读读背背四字词语。(略)

**题：回家练讲《勤背戏词》的故事。

***题：用多种方法、多种途径去收集古今中外名人勤学苦练成才的故事。

师：下周我们举行讲故事比赛，把你们讲的故事用磁带录下来放在档案袋里，评出lO名故事大王。

六、评析

以上教学实录在以下几个方面值得大家借鉴和学习。

1．一切为了学生的发展，为学而教，因学论教。

“一切为了学生的发展”，是新一轮课改最重要、最基本的理念，如何在教学活动中实践这一理念?我认为“为学而教，因学论教”是非常重要的教学策略。学生在上《梅兰芳学艺》这课之前，动手又动脑，用多种方法、通过多种途径去了解了梅兰芳，对课文内容也有了初步了解，课文基本上都能读通了，老师在课堂上就没有从零起点开始，而是顺应学生的心理需求，首先让学生汇报有关梅兰芳的知识，因为学生经过课前的准备，已经急于要表现自己了。这样做，就是了解学情，顺应学情，满足学情。在学生汇报的过程中，随机进行生字读音的矫正，解释“世界闻名”、“京剧大师”、“不是唱戏的料子”等词语的意思，不露痕迹地进行学习方法的点拨，同时把理解、表达的训练穿插其中。这样教路顺着学路走，没有牵的痕迹，没有教的痕迹，显得自然、熨帖，在不知不觉中提升了学情。由此在学习过

程中学生增进了对梅兰芳的了解，语文能力得到了训练和提高。

2．致力于全面提高学生的语文素养。

全面提高学生的语文素养是语文课程标准提出的第一个基本理念。语文素养包括：字词句篇的积累、语感、思维品质、语文学习方法和习惯、听说读写等语文实践能力，文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等内容。综观整个教学过程，应该说老师致力于全面提高学生的语文素养。首先是拓宽了学生的知识视野。学生通过这节课的学习所获得的知识远远超过了教材本身。其次是提高了学生的文化品位和审美情趣。整节课营造了一种浓厚的梨园氛围。课间播放京剧片段，课上展示京剧脸谱、服饰，欣赏旦角、小丑、梅兰芳的演唱，发放京剧脸谱的奖品，课结束时老师清唱京剧，课件制作精致，画面装饰具有民族风味。所有这一切，营造了一种浓厚的京剧文化氛围，整个教学过程就是美的熏陶感染过程。再次是读说听等语文实践能力得到了训练和提高。第四，思想观念得到了提升。如：对勤才能补拙，勤学苦练就能练出过硬的本领等加深了认识。另外在语感、积累、思维品质、学习方法等方面学生也有收获。

3．课程资源得到了比较充分的开发和运用。

语文课程标准指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与运用，努力建设开放而有活力的语文课程。在《梅兰芳学艺》这一课的教学中，不仅仅教材是课程，京剧片段、网上下载的资料、课外阅读中获取的信息、儿童故事等都成了课程。学生更成了鲜活的课程。比如三处语文实践活动，一是汇报对梅兰芳的了解；二是根据阅读材料说一句带“!”的句子；三是练说“梅兰芳先生，我想对您说——”。这样的练习设计宽泛、答案不是惟一。面对这样的练习，每个层次的学生都能根据自己的理解、体验作出相应的反应或应对。这样就照顾到了全体学生，张扬了学生的个性，开发了学生的潜能，让学生自己也成了一种重要的课程。我们只有树立新的课程观，开发利用语文课程资源，我们的语文课程才可能充满生机和活力。

4．教学既富有情趣又充满了情感。

我们都知道于永正老师的“五重教学法”，其中“重情趣”是五重的第一重。教学没有情趣，学生就不感兴趣；没有兴趣，一切都免谈。所以新的课程目标中，不管是识字、阅读还是习作，都把喜欢学习，有主动学习的愿望摆在第一条。重情趣是让学生喜欢学习，有主动学习愿望的重要前提。《梅兰芳学艺》一课，正因为把滑稽可笑的京剧脸谱、华美的京剧服饰、空灵优美的京剧片段引进了课堂；让学生在活动中体验练眼神的艰辛；迎合学生喜欢听故事的心理，在课堂上放起了故事等。整个教学直观形象，充满了情趣，有利于学生感知、感受梅兰芳的勤学形象。我以前在李吉林老师写的文章中

看到这样一句话，给我留下了很深的印象。这句话是：有了形象的感受，才有情感的被激起。也就是说，学生看到了或者说仿佛看到了语言文字所描绘的形象，他就能入境、人情、动心，心灵受到洗礼。《梅兰芳学艺》一课所有情境的创设都是为了让学生感受京剧、感受人物的形象。正因为有了形象的感受，学生不仅学得兴趣盎然，而且在整个学习过程中充满了对梅兰芳的敬佩和赞美之情。所以说这节课的教学既富有情趣又充满了情感。

5．教师语言具有亲和力，教态亲切自然。

师生之间零距离，沟通才能无障碍。师生关系融洽、和谐，课堂气氛民主、宽松，学生心理安全、自由，更利于学生创新思维火化的进发。所以学生在课堂上有强烈的表现欲望。

6．合作学习是有效的。

小组内有分工，小组成员有帮助组内同学进一步完善答案的意识，有共荣辱的意识。“一人说得好，全组都有奖”这种方式更有利于激发学生合作的热情。

《梅兰芳学艺》教学设计

《梅兰芳学艺》教学设计 第一课时 教学内容：初读课文，学习生字。 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能准确、熟练认读本课生字。 教学难点：正确朗读课文。 教学预备：投影片。 教学过程： 一、揭示课题。 1、揭题。介绍梅兰芳生平。 指名拼读兰，提醒学生读准边音。告诉学生，梅兰芳是我国闻名的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。 学习词语：学艺，说说它的意思。 2、指名把课文题目意思连起来说一遍。 二、初读课文。 1、自由练读课文。 要求画出生词，圈出生字，难读的字注上记号，多读几遍，长句子用波浪线画出，多练读几遍。 2、检查字音把握情形。 出示生字，指名拼读。 抽读生字卡片。 3、试读课文。 指名说说本课有几个自然段。 请三个学生分段试读课文。提醒学生读准儿化音。引导读同长句子： 出示：他常常紧盯空中翱翔的鸽子，或者凝视水底游动的鱼儿。 要求学生先读准生字词，再读通句子，注意句中的停顿。 4、范读课文。 读后引导填空。 这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师（），苦练（）。终于成为世界文明的（）的故事。 三、作业。 1、练读生字词。 2、正确、流利的朗读课文。 第二课时 教学内容：细读课文。 教学目标：明白得课文内容，使学生明白得勤学苦练能够补偿先天不足，教育天天们他们从小要苦练差不多功。 教学重点：明白得梅兰芳如何成为京剧大师。 教学预备：投影片。 教学过程：

一、复习检查。 1、抽读词语卡片。 2、说出下面字的读音。 兰神紧者注练翔 二、细读课文。 学习第一自然段 1、指名读，说说这一自然段要紧告诉我们什么？ 2、”不是唱戏的料子”是什么意思？ 3、师傅什么缘故说梅兰芳不是唱戏的料子？ 相机板书：不是料子 学习第三自然段 1、指名读，摸索：这一自然段要紧告诉我们什么？ 2、明白得”世界闻名”、”大师”的意思。 3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么方法？ 细读第二自然段。 1、自由轻声读，初步明白得句意： 这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？ 2、进一步明白得句意： 在什么情形下，梅兰芳学艺的决心没有坚决？这说明什么？ 梅兰芳是如何做的？ 用”--”画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。 再读第三自然段 1、齐读课文，说说课文中的哪个词概括了第三自然段的意思。（勤学苦练） 2、哪个词语说明梅兰芳成为京剧大师是付出困难努力的？ 3、指导朗读。 ”勤学苦练”、”终于”、”世界闻名”要重读。 三、指导背诵。 1、齐读课文。 2、指名说说每个自然段要紧写了什么？ 3、看板书逐段引导背诵。 四、课堂练习。 1、口头扩词。 神（）（）（）决（）（）（） 底（）（）（）艺（）（）（） 2、口头填空。 梅兰芳常常（）空中翱翔的鸽子，或者（）水底游动的鱼儿。 第三课时 教学内容：指导书写。 教学目标：学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，明白得由生字组成的词语。 教学重点：生字书写。 教学难点：小黑板。

小学语文名师实录

小学语文名师实录 杨雪琴＿颐和园(四年级) 卿少林＿爬山虎的脚(四年级) 魏图英＿鸟的天堂(五年级) 黄孝慧＿美丽的小兴安岭(三年级) 丁伟红_歌唱二小放牛郎（四年级） 徐颖_耳朵上的绿星星 全国第五届青年教师阅读教学观摩课专家点评（4节） 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：周云燕_家乡的桥 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：于艳_秋天的雨 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：舒伟(香港)_毕加索与鸽子 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：吕云萍_从现在开始(二年级) 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：刘燕_放弃射门(五年级) 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：李永梅_戈壁滩上古长城 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：李肖莉_白鹅 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：董琼_草原(五年级) 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：刘晓伟_两小儿辩日(六年级) 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：张霜＿应该听谁的 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：张娟_窗前的气球（二年级） 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：强洪权_船长（五年级） 钟舒梅_咏鹅 王琦_麻雀(S版) 全国小学语文课标教材(S版)教学大赛：林承霞＿看图写故事(六年级上册) 邓琴清_我的未来（第三册语文乐园七） 全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：黄懿（香港）_五颗甜蜜蜜的葡萄全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：郭葳_太阳是大家的 全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：散步 全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：张燕_设计动物名片（口语交际）全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：邬欣荣_千姿百“笑”（作文教学）

[中小学写作教学] - 2020 美文欣赏 - 史春妍：花的知己是春天

花的知己是春天 史春妍 有人说世界上最好的缘分就是让你成为更美好的自己。想来，我和《语文教学通讯》（小学刊）的情缘便是如此。一路走来，流年深处，那些美好的过往，在心底温润绽放，朵朵娉婷。 和那些“一见钟情”相比，我和《语文教学通讯》（小学刊）的遇见则属于有故事的“二见倾心”。 犹记十多年前的青葱岁月，我和两位好友都还是南京市骨干教师高研班的学员，我们仨也是一个学习小组的组员。那一日，为了完成培训班的结业作业——在杂志上发表一篇自己的论文。于是，我们商量了一下，决定给在小语界影响较大的《语文教学通讯》（小学刊）投稿。按照杂志上的电邮地址，三篇稿件一齐发出。记得我当时写的是《让语文教学清晰起来》，里面写道：数学教学清清楚楚一条线，而我们的语文教学模模糊糊一大片…… 很快，我们收到了回复。他们俩的关于阅读教学研究的相关文章都被编辑提了修改意见，但修改之后就可以发表。而我的“大文章”却被无情告知“抱歉”，不被录用。 和《语文教学通讯》的初相遇就不被待见，尤其是同伴都成功喜悦，只有自己被“无情抛弃”，难过中还夹杂着些许难为情，那样的滋味就像遇见冬天又喝了一碗冰冷的水，刻骨铭心。 现在回想，真是应验了“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。

痛定思痛，找来很多期的《语文教学通讯》细细品读，揣摩杂志主编喜欢什么样的文章，对照着思考自己到底失败在哪里。非功利的阅读是一种无目的的快乐，像我这样一个憋着一口气的“有目的”阅读，就是鞭策着自己，痛并快乐着。 大量的阅读，让我重新审视自己的教学。作为一个名不见经传的年轻教师，写文章不要人云亦云地去说一些“正确的废话”，而是要确立自己的研究方向，找准目标，一步一个脚印地踏实前行，在实践中记录自己的所思所想，在文字中遇见成长的自己。 结合自己多年从事低年级的语文教学实践，和自己感兴趣的汉字研究，我将识字教学确立为了自己主要研究的方向。2011年秋天，通过对各个识字教学流派主张的学习研究，对当时全国在使用的、多种版本的小学语文教材中识字教学相关内容的对比分析，以及大量的案例研究和自己多年的教学实践，我对当下识字教学存在的问题进行了反思和剖析，对识字教学未来何去何从，如何探寻科学有效的识字教学之路进行了研究和思考，写成了文章《当前识字教学的问题诊断和改进策略》，并给《语文教学通讯》投稿，这篇文章足足写了近六千字，加上之前被拒绝的经历，所以投稿后特别不自信，每一天都忐忑地等待着。 这一次的回复依旧很快，结果却出人预料。我的文章被录用了，只是太长，主编要求删减一些。拿到《语文教学通讯》2011年11月刊，激动到手抖，杂志把我的这篇文章放在了主打的栏目“论语”中，并且给了整整四个页面，这是我有史以来发表的最长的一篇文章。这篇文章对我来说更是意义非凡，不仅让我坚定了自己的研究方向，在识字教学研究的道路上继续前行，也是我后来参加“江苏省特级教师评选”提交的主要论文、论著中重要的一篇。 2012年被评为江苏省特级教师，同年12月6日“史春妍名师工作室”成立。作为自己成长路上重要的引路人，著名儿童教育家王兰老师、袁浩校长，裴海安主编，省市教研员以及我的师父、著名特级教师潘文

梅兰芳学艺教学反思五篇

《梅兰芳学艺》教学反思1 《梅兰芳学艺》讲述了梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练、终于成为世界闻名的京剧大师。全文紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。 由于学生对梅兰芳了解比较少，所以我决定从课题质疑入手，重点抓住梅兰芳是个什么人、他想学什么、是怎么学的等几个问题展开教学。首先，我让学生读课题，然后让他们提问题。然后，引导学生从课文中去发现、联系生活，探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。 其中“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？在教学中，我采取了不同的方法帮助学生理解词语。让同学来学学文中梅兰芳“紧盯空中飞翔的鸽子”、“注视水中游动的鱼儿”这样的动作，接着让孩子们谈谈做这些事情时自己的感受，有的学生说我头晕了，有的说我的眼睛有点酸，有的学生说我的眼泪要流下来……这样小小的一个活动，让学生体验到练习的“苦”和“累”，从而使学生明白了“苦练”的含义。 《梅兰芳学艺》教学反思2 《梅兰芳学艺》讲述了梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。全文语言精炼生动，紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。

作为一节公开课，我很认真地搜集资料、写教案、制作课件，并在备课过程中，将梅兰芳苦练眼神的办法作为重点设计。由于这一段中有许多重点词语很难理解，所以，我在设计的时候有意识地将其与生活情境相联系，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。如，“眼睛没有神儿”、“眼睛会说话”，设计让学生上讲台用眼神表现喜怒哀乐，在生动的演绎下，学生就理解了什么叫“眼睛会说话”。 “勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，如何使二年级的孩子对其产生真切的体验和深切的感悟呢？我设计了一个“练眼神”的小环节，让学生来学学梅兰芳“紧盯空中飞翔的鸽子”、“注视水底游动的鱼儿”这样的动作，通过出示“黑屏”，让学生紧盯屏幕上来回移动的鼠标来练眼神，这个环节下来，孩子的反应和我预期的一样，他们纷纷表示眼睛很累、很酸，与此同时，学生体验到了梅兰芳当时练习的辛苦。 最后，出示问题“你从梅兰芳身上学到了什么？”，由此引发学生的热烈讨论，大屏幕适时出示“勤能补拙”、“笨鸟先飞”，让学生了解到本课的中心思想，不管我们做任何事情，都必须努力才能获得成功。 回顾整堂课，最大的问题还是出在时间的安排上，由于前松后紧，最后的生字学习环节有点来不及，所以匆匆带过，这是比较遗憾的，也是较大的教学失误。另外，在朗读的指导上没有多花心思，朗读的方式不够多样化。

梅兰芳学艺公开课教学设计范文

梅兰芳学艺公开课教学设计范文 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，认识3个偏旁，田字格上的7个生字只识不写，理解由生字组成的词语。学会用“终于”说话。 教学重点、难点： 正确、流利、有感情的朗读课文。 明白勤学苦练可以弥补先天的不足。 教学时间：两课时 第一课时 教学要求： 1、利用汉语拼音读准字音，利用部件识字法和熟字记忆生字的字形。 2、初读课文，能正确地朗读课文，知道课文的主要内容。 教学过程： 一、揭示课题 1、看一段京剧选段，出示梅兰芳人物图像与人名。请学生认读“兰、芳”，注意发好前鼻音和后鼻音。 2、解题，介绍梅兰芳生平。(京剧艺术家) 3、板书课题。理解词语：学艺 二、初读课文。

1、自由练读课文。 2、检查生字掌握情况。 (1)出示小黑板。 紧盯或者注视灵活拜师师傅飞翔鸽子水底勤学苦练京剧 (2)指名认读词语。 (3)抽读生字卡片。 3、试读课文。 (1)指名说说课文有几个自然段? (2)指名分段朗读课文。 4、教师范读。 5、填空，出示小黑板。 三、教学生字词，指导书写。 1、教学“或” 出示“或”，认读。教学“戈”，戈字旁。指导书写、学生描红。 2、出示“兰、者、注” 要求学生用熟字记忆生字。 3、出示：底、脸、神 学生自由练习书写。 教师范写、指导学生描红。 4、指导书写。

或、者、兰：要居中写，结构要匀称。练、注、神：左窄右宽。紧：上中下三部分要写紧凑。 5、学生进行描红。 四、作业： 1、练读生字词。 口头扩词 神()()()决()()() 底()()() 三()决()者()住() 兰()块()都()注() 2、练习朗读课文。 梅兰芳学艺(第二课时) 教学目标： 1、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、教给学生结合上下文理解词的方法，通过重点词语理解来体会“勤学苦练方可成才”的道理。 3、会用“终于”说话。 教学过程： 1、今天这节课，我们继续学习14课《梅兰芳学艺》. 上节课我们学会了生字新词，现在我们来默写其中几个词语 2、听写：紧盯或者注视灵活终于 反馈交流：或视 二、学习新授

梅兰芳学艺教案

梅兰芳学艺 教学目标： 1.理解课题，初读课文，了解课文大意。 2.精读课文，体会梅兰芳联眼神的刻苦、辛苦。 3.指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。 教学重点、难点： 重点句子：没有神儿；不是唱戏的料子；与“会说话了”是关系。 体会“终于”和“世界闻名”的联系。 教学过程： 一、导入揭题： 1、出示：一段京剧。 你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空注意是上下结构。 2、简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。 3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题） 4、质疑，读了课题，你有什么问题吗？ 可能情况：为什么要学唱京戏？ 怎么学的？ 学的怎样？ 二、初读课文 过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子。 1、学生自学。 2、读完的同学给课文标好小节 3、现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！ 4、检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。 5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！ 三、学习第一小节 1、那么梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自己读一读第一小节。 2、学生自由学习。同桌交流。 3、出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”） 4、你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活） 5、就因为这个，师傅说他___________。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏） 6、说话练习：师傅说梅兰芳不是________________，是因为_______________。（或：因为梅兰芳________________，所以师傅说_____________________。） 7师：讲述：小朋友们说的很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏

《梅兰芳学艺》教学实录之一

教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．读准生字字音，理解由生字组成的新词的意思。 3．理解课文内容，懂得勤能补拙的道理，体会梅兰芳的艺术魅力和伟大人格。 4．通过多种语文实践活动，提高语文素养。 教学重、难点： 整体感悟，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神。 教具准备： 1．课件 2．京剧脸谱若干张 3．奖品若干 4．故事磁带一盘教学过程： 一、谈话导入 1．欣赏京剧《贵妃醉酒》 (音量放低)师：小朋友，知道我们正在听的是什么戏吗? 生：京戏。 师：对。京戏也叫京剧(出示词卡)，京是后鼻音，请一个小朋友把它读准了。(指名读) 师：真准。一齐读。 2．简介京剧艺术 师：(自豪地、赞美地)京剧是国剧，是中华民族的国粹，有近两百年的历史了!许多中国人和外国朋友都很喜欢它。人们喜爱京剧美丽的服饰、(按鼠标，电脑演示)变化多样的脸谱，(按)更喜欢不同角色的表演。请看：小丑的表演，(按)再看旦角的表演。(按)还有一些其他角色的表演，以后我们再去欣赏。 3．交流课前对梅兰芳的了解 师：谈京剧肯定要说到这个人梅兰芳，齐读。兰是个生字，再读一遍。对梅兰芳你知道多少呢?课前老师让大家用多种方法、通过多种途径去了解了，现在就请你们来汇报，不光要说你知道了什么，还要说你是用什么方法知道的。谁先说? 生：我回家问了爸爸妈妈，他们告诉我：梅兰芳是个男的，可他演的都是女的，京剧里叫花旦。 师：虚心向别人请教，这是获得知识的好办法，真是个好孩子!她说的这一点你们知道吗?那你们是从哪儿知道的呢? 生：我课前读课文的时候，看到了书上的图，我知道梅兰芳是男的。 师：你真是个好孩子!课前不仅读了《梅兰芳学艺》这篇课文，还注意到书中的插图了。一齐把书翻开到这一课，先看课题旁边这张照片，他就是梅兰芳，确实是位先生，再看旁边这幅图，这是他演出的剧照，他演的都是美丽动人的女子，真不简单! 接下来谁汇报，也要像他们那样声音响亮，说得又有条理。 生：我知道梅兰芳是世界闻名的京剧大师。我也是课前读了《梅兰芳学艺》这篇课文以后知道的。 师：真不错。课前你也读过课文了，那你认为什么样的人才能被称为京剧大师呢? 生：京剧演得非常好、非常棒的人。 师：京剧演得很好，并且受到大家的喜爱和尊重，这样的人就能被称为京剧大师。那世界闻名又是什么意思呢?别急，请小朋友放开声音读一读屏幕上这段话，一边读一边想，你就会明白了。(按) 谁来说?

大禹治水 教案

《大禹治水》教学设计 第二课时 马雯 一、复习导入 1、上节课咱们认识了一位大英雄，他的名字叫“大禹”（板书），老百姓 之所以称呼他是伟大英雄，是因为——（生答）他制服了滔滔的洪水， 让百姓过上了安定的日子。（板书：治水）这就是咱们今天要继续学 习的课文——大禹治水（生齐读）。 2、今天来了那么多老师，有的老师还不清楚大禹治水的故事是怎么回 事，哪位同学用自己的话给老师简单地复述一下这个故事。（生复述， 师多样评价） 二、引用故事的背景和结果，引出治水过程。 1、听了你们的复述老师大概知道了禹治水的故事，原来这是发生在 很久很久以前的事情，滔滔的洪水给老百姓带来了许多灾难，害得百姓无家可归，这是故事发生的背景，用一个词语来概括叫“洪水肆虐”。（板书：洪水肆虐） 2、面对滔滔的洪水和百姓流离失所的生活，是一位叫“禹”的大英 雄挺身而决心治水，他治水的结果怎样，哪位同学能从课文中找到相关的句子读给大家听。（指名读，师予评价）大禹最终制服了凶猛的洪水，还老百姓一个安定幸福的生活，这是故事的结果。（板书：制服洪水）。 3、相信大家一定想知道这肆虐多年凶猛的洪水是如何被大禹制服的， 大禹在治水的过程中又有那些故事呢？下面咱们一起通过学习第二三自然段来寻找答案。 三、学习治水过程，感受大禹精神。 (一)治水经过 1、决心治水（ppt展示） 我们都知道洪水泛滥了，日复一日年复一年，百姓深受其害，过着流离失所的生活。难道要一直看着百姓这样遭受苦难吗？（不能）如果你生活在当时你会怎么想呢？（一定要治理洪水）于是，禹站了出来，他下决心要治理洪水，课文中的第一句也交代了，可以看出禹是一个什么样的人？（指名回答，师指导：心怀百姓，为民除害） 2、准备工作（ppt展示） 禹打算治理洪水，他没有思考就立即施工了吗？并不是。谁能从书上找出禹在治水之前做了哪些准备工作？（生答：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。Ppt展示）（师评价：你真是火眼金睛，你真会读书。）原来呀，禹在治水之前要查看水流和地形，我们知道现在工人师傅在建造大楼建造桥梁的时候都要去查看地形，查看环境等因素，确保工程有个好的开端。禹在治水之前查看水流才方便洪水的流淌，查看地形才能明白地势的高低，这样容易引导洪水，这样一来为他的治水工作就提供了科学依据。可见，禹治理洪水是在充分调查研究的基础上采用科学合理的方法进行的。 察看水流和地形也是不容易的，一定会遇到许多困难。你把自己想象成禹，如果是你会遇到哪些困难呢？（指名回答） 生回答：路太远太难走、天气阻力、遭遇野兽、没有干粮、太劳累……

14 梅兰芳学艺教学设计

14 梅兰芳学艺教学设计 14. Mei Lanfang's art teaching design

14 梅兰芳学艺教学设计 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解“料子”、“紧盯”、“注视”、“眼睛会说话”、“大师”的意思。会用“终于”说话。 3、懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育学生从小苦练基本功。 教学重难点： 1、懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育学生从小苦练基本功。 2、会用“终于”说话。 第二课时 一、复习导入 上节课我学习了梅兰芳学艺这篇课文，这些字词宝宝你还认识吗？让我们和它们打个招呼！ 紧盯注视（你的后鼻音读的真准） 或者灵活

梅兰芳世界闻名（下面的最难，谁来挑战） 京剧大师拜师学艺 1、指名读开火车读 2、看到这些词，你能想到课文中的话吗？ 过渡：现在，就让我们去看看小时候的梅兰芳吧！出示第一 小节。 二、从眼睛没神儿到京剧大师 （一）学习第一自然段 梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是 唱戏的料子。 1、自由读第一小节。 2、读了这句话，你了解到什么了？ 用自己的话说（梅兰芳去拜师，师傅拒绝了他） 3、师傅为什么拒绝他？（眼睛没神） 其实呀，幼年的梅兰芳眼睛微微近视，有时还迎风流泪，眼 珠余转也不灵活。书上有一个词，叫——眼睛没有神儿。（板书：没有神儿）而学京剧，眼神非常重要，你高兴了，生气了，难过了，一个眼神就可以传达给观众。而梅兰芳眼睛——没有神儿。 4、如果你是师傅，你会怎么拒绝他？我想请两个小朋友来 演一演梅兰芳师徒。加上你的动作。（你拒绝的真好。你一下子 就把他拒绝了）师傅说他不是唱戏的料子，就是说他不具备唱戏 的条件，学也不会学得好。

梅兰芳第二课时教学设计

《梅兰芳学艺》第二课时教学设计 一、复习词语，把握课文内容 1、今天我们继续学习《梅兰芳学艺》。 2、出示词语：拜师学艺没有动摇勤学苦练世界闻名 指名读、齐读。 3、这4个词语分别藏在课文的什么地方呢？请小朋友打开课本，赶快找一找，把你找到的句子读给大家听一听。 根据学生的回答出示相关句子，齐读。 4、出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。 点击“世界闻名”，指名读词。 “世界闻名”就是—— 是啊，梅兰芳不仅在中国非常有名，而且世界上很多国家的人们都知道他，喜欢他的表演，梅兰芳真是“世界闻名”。 4、那你们想认识一下这位世界闻名的京剧大师吗？（出示图片，边点边说，这是梅兰芳在《苏三起解》中扮演的苏三，这是《霸王别姬》中他扮演的虞姬，这是他在《宇宙锋》中的剧照，出示所有图片，说：这些角色栩栩如生，打动人心，深受国内外观众喜爱，所以梅兰芳被称为世界闻名的（生：京剧大师）） 5、就是这样一位世界闻名的京剧大师，小时候去拜师学艺却不是一帆风顺的。 二、学习第一自然段 1、出示第一自然段，轻声自由读，边读边想： 梅兰芳小时候去拜师学艺，遇到了什么困难？ 2、指名说，并出示（师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子） （1）交流。理解：什么叫没有神儿？ （2）“不是唱戏的料子”是什么意思？ 你能完成这个填空吗？ 出示：师傅说梅兰芳不是（），是因为（）。 因为梅兰芳（），所以师傅说他（）。 先说给同桌听听。指名说。 3、小朋友们说得很对，是呀！梅兰芳的师傅是个唱京剧的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛更要有神，因为舞台上的演员常常要靠眼睛来表达内心的感情，比如：高兴了，生气了，难过了，都要通过眼神儿来告诉观众。可师傅发现梅兰芳的眼睛没有神儿，不具备唱好京戏的条件，所以认为他不是唱京戏的料子。（出示第一自然段） 4、我们一起来把课文的第一自然段读好。 三、学习第二自然段 过渡：听了师傅的话，梅兰芳是不是灰心、放弃了呢？他是怎样做的呢？ 自读第二自然段。交流。 1、哪一句话说出了他没有灰心失望？（出示第一句） 指名读。 2、梅兰芳学艺的决心这么大，那他又是怎样做的呢？请小朋友们自己读一读第二自然段，结合观察书上的插图，边读边画出梅兰芳勤学苦练的句子。 出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 3、你画的什么句子？（指名说）

最新语文课赛课有感随笔

语文课赛课有感随笔 语文课堂赛课有感随笔【第一篇】：语文组赛课总结为期三周的“洹滨中学语文组赛课”已尘埃落定。在此次活动中语文组有6位参赛教师，5位评委。每讲完一节课后评委们及时评课，对执教者提出意见或建议。特别是申校长精彩独到的点评，令所有人都折服，使所有参赛教师从中得到教益、得到收获。形成了备、讲、评、反思相结合的教学环节，使这项活动得以扎实地进行。在此次大赛中，我们欣喜地发现参赛教师无论是从教学理念、教学设计、学科专业水平等方面都有很大的发展和进步。为了进一步促进我校教师教育教学基本功和教学技能的提高，加快中青年教师的专业化成长，特将本次活动总结如下： 一、本次赛讲课凸显的优点： 1、三维目标落实到位。此次赛课，大多数教师都能将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标和谐的统一起来，并能在课堂上自然地表现出来。让学生自己去积累、去感悟、去领会。 2、准确把握教材。教师在教学过程中能够深入钻研教材，善于利用课后问题，有效组织教学，引导学生阅读理解，准确把握教材的重、难点，把传授知识与培养能力结合起来。这一点在黄艳霞老师执教的《端午日》一课尤为突出。 3、坚持以学生为本。在此次赛课中，教师的组织教学，学生的主体意识体现充分，体现了新课改的理念；老师作为课堂的组

织者、引导者，给了学生足够的时间思考和练习，学生的动手能力得到很好的培养。 4、重视朗读，尊重学生个体的独特感受，把学习的主动权还给学生。如李晶晶老师在《端午日》教学中抓住描写场景的句子，采用不同形式的朗读，引导学生在读中理解，读中感悟，表达自己独特的体会，较好的实现了与文本的对话；王伟老师在《治水必躬亲》的古文教学中，让学生在反复诵读的基础上培养自学能力，理解文言文的意境，把学习的主动权还给学生。 5、从别致新颖的导入开始，精心设计教学环节，激发学生的学习兴趣，努力创设轻松愉快、平等和谐的学习氛围。如高丽、张娜老师的导课，都是从学生实际生活出发进行表扬、夸奖导入新课，让孩子们真切地感受到老师对自己的欣赏，从而兴致高涨的投入到学习当中，兴趣甚浓；王敏老师在执教《成功》时，灵活运用多样教学手段，寓教于乐。 6、课堂教学重视拓展，让知识与实践相结合，体现了语文教学的价值。如王利清老师在执教《学问与智慧》一课时，为了将读与写的结合落在实处，在帮助学生感知领悟作者的表达方法后，适时地填补文本空白，将所学到的写作方法及时迁移运用到学生现场写作实际中，使学生对托物言志的写法由感性认识上升到了理性认识，真正实现了学以致用。 7、展示出良好的语文教学功底和教学特色。专业扎实，教态亲切、自然，思路清晰，教学环节紧凑完整，板书设计直观合理。

梅兰芳学艺教学反思三篇

《梅兰芳学艺》教学反思1 《梅兰芳学艺》这篇课文简洁明了。一开始讲梅兰芳为什么勤学，然后是如何勤学，最后讲勤学的结果。我在教学前对文本进行了钻研和细读，也读到了一些文字背后的东西。 首先读到了词语的背后，在“紧盯、常常、注视”几个词的背后能懂得勤能补拙；其次读到了课文的背后，从梅兰芳苦练眼神，拓展到练唱功，练武功；再次读到了人物的背后，梅兰芳作为京剧大师，不仅勤学，而且有艺德。在此，我补充了一个梅兰芳在抗战时的故事，这也足以体现老师对文本把握深度，力透纸背。 我在教学过程中注意了以下几点： 第一，紧扣关键词，品读文本。通过关键词句悟出文本的意思。教学第二段，紧扣关键句“梅兰芳常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”展开教学，层次分明，悟语言，反复读，理解句子的意思。通过实际练习，让学生观察老师不断挥舞的手指，体验梅兰芳的艰辛。再通过一组拓展想象，这样就读中悟语，读中悟情。还有让学生体会梅兰芳的眼睛会说话，学生肯定会产生疑问。眼睛怎么会说话呢？我先请学生用眼神表示生气、高兴、然后再回到文本中。勤能补拙的道理悟出，词语教学就活了。 第二，有效地利用了课程资源，把课备厚了。《梅兰芳学艺》这篇文章比较短，与学生生活有距离，老师如何丰富文本内涵呢？一方面，丰富了人物的背景资料，和京剧的资料。其次，挖空白点，设计想象点，如梅兰芳如何练眼神，如何苦练其他，对文本进行深度挖掘。

第三，将词语读厚了。如对大师的理解，按学生的实际水平觉得水平高的人就是大师，我就补充梅兰芳在抗战时拒绝为日本人表演的故事，这样的补充能让学生领会人物的精神。同时，关注看了语文的工具性、人文性的统一，如教师组织学生拓展交流梅兰芳勤学故事，另一方面，培养了学生倾听的习惯，最好联系学生的生活实际再进行说话训练，使语文练习与人文精神结合。 《梅兰芳学艺》教学反思2 在教学《梅兰芳学艺》这一课时，我先让学生读课题，然后让他们提问题。学生的问题有《梅兰芳学艺》？梅兰芳是什么人呢？是男的，还是女的？学什么艺呢？初读课文后，我让学生说一说你读明白了什么。生：梅兰芳是个京剧艺术家，是个男的。他小时候学艺时师傅说他不是学戏的料。但他还是对自己严格要求，自己想办法练习眼神。他练习的办法真有意思，常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底流动的鱼儿。后来，别人居然认为他的眼睛会说话。读到这时，我也向天空看一看，想象如果有一只鸽子飞过来，盯着它看，会是什么样子呢？我也想回到家看看鱼缸里的鱼，我的眼睛会怎么转呢？经过这样的练习，他竟然成了世界闻名的京剧大师。好厉害呀！ 接着我让学生说一说自己不明白的问题。生：书上94页图上的右上角的头像一定是梅兰芳了，这是个很英俊的男子汉。可是95页上的京剧演员怎么是个女的，难道他是男扮女装了？他最后成了那么有名的京剧大师，除了书上说地训练方法，他还怎样勤学苦练的呢？他的师傅是谁呢？他成名后，师傅夸过他吗？

梅兰芳学艺教学设计

《梅兰芳学艺》第二课时教学设计 教材分析： 《梅兰芳学艺》是苏教版国标本第三册第14课。课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。课文采用对比的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。课文篇幅较短，但意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。 设计理念： 新的课程标准中，不管是识字、阅读还是习作，都把激发学生喜欢学习，有主动学习的愿望摆在第一条。重情趣是让学生喜欢学习，有主动学习愿望的重要前提。在《梅兰芳学艺》一课中我立足文本，创设情境，让学生入境、人情、动心，同时注重把理解课文内容同语言训练结合起来，在交流中深刻体会梅兰芳的“勤学苦练”，激发学生对梅兰芳的敬佩和赞美之情。使这节课的教学既富有情趣又充满了情感。 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 学会本课9生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个偏旁，理解有生字组成的词语。会用“终于”说话。 3. 懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 教学重点： 感悟语言文字，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神。教学难点： 理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。理解“紧盯”“注视”词。

教学准备： 课件、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。 教法、学法： 读读、看看、讲讲、说说 教学过程： 一、复习引入 1、小朋友，你们瞧，这位先生你们还认识吗？（板书：梅兰芳） 上节课老师和小朋友们一起初步学习了《梅兰芳学艺》一文，通过上堂课的学习，我们知道梅兰芳是个世界闻名的——（京剧大师）读：京剧大师 2、小朋友，那你们知道什么样的人才能称为“大师”吗？ 3、那梅兰芳是怎么成为世界闻名的京剧大师的呢？让我们一起跟随梅兰芳去学艺。 （板书：学艺）齐读。 〔设计意图：低年级语文教学中应重视词语的积累。课文中一些重点词语的呈现、理解、朗读就给学生创设了这样的积累机会。〕 二、精读课文 （一）学习第一自然段 1、梅兰芳8岁学艺，11岁登台,在舞台上表演了五十多年，塑造了无数优美的艺术形象，深受国内外观众的喜爱。可是，你们知道吗，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师在小时候去拜师学艺时，可遇到不少困难呢！自由轻声读一读第一小节，想想梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难？ 2学生自由读第一自然段。

一年级语文下册《梅兰芳学艺》教案设计

一年级语文下册《梅兰芳学艺》教案设计 教材分析： 这篇文章是记人的，记述了我国世界闻名的京剧大师梅兰芳，克服自身不足，勤学苦练获得成功的事，题目揭示了文章的主要内容。 教材设计理念： 语言文字的教学是语文教学的核心和基础，语文教学的价值在于使学生获得可持续发展的语文能力，为他们终身学习和工作奠定基础。阅读教学的主要任务是组织、启发和引导学生感受课文的语言现象，提高学生理解和运用语言文字的能力，在学习语言文字的过程中，引导学生理解文章思想内容，潜移默化地受到熏陶。 教学目标： 1、能正确、流利的读课文，读准字音，读通句子。 2、能把握略读课文的大意。 3、认识本课9个生字。 教学重点、难点： 理解师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，可他后来却成为了世界著名的京剧大师，这是为什么？ 教学过程： 一、播放京剧，激趣导入

(上课开始，播放一段梅兰芳的京剧。) 1、小朋友，知道刚才我们听的是什么戏吗？ 2、简介“京剧”（服饰、脸谱、丑角、旦角），谈到京剧肯定要说到这样一个人——梅兰芳（出示课文插图），你对他了解吗？ 3、检查课前收集的资料和预习情况，教师适时给予表扬和 鼓励，并设立一个《梅兰芳资料展》。 4、揭题：《梅兰芳学艺》 二、开放时空，自主学习 1、你喜欢文中的哪一节，请选择自己喜欢的内容用自己最 喜欢的方式读一读。 2、学生自由读、小组读、找朋友读、当小老师读，老师加 强朗读指导，及时鼓励评价，找出生字，划分自然段，板书生字 新词，指导读准字音。 三、创设情景，体验感悟 1、听课文录音第一段，提问：你知道了什么？ 2、教师范读第三段：这段告诉我们什么？ 3、讨论：师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，但梅兰芳后来却 成了世界闻名的京剧大师，师傅是不是说错了？（分小组讨论） 4、提出思考题：梅兰芳是怎样苦练眼神的？ 5、生带着问题自由读第二段，标出有关语句。 6、课件演示梅兰芳苦练眼神的情景，欣赏梅兰芳表演的京剧，要特别注意他的眼神。

二年级上册语文课堂实录14.梅兰芳学艺_苏教版

《梅兰芳学艺》教学实录 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读准生字字音，理解由生字组成的新词的意思。 3.理解课文内容，懂得勤能补拙的道理，体会梅兰芳的艺术魅力和伟大人格。 4.通过多种语文实践活动，提高语文素养。 教学重、难点： 整体感悟，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神。 教具准备： 1.课件 2.京剧脸谱若干张 3.奖品若干 4.故事磁带一盘教学过程 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每

当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。一、谈话导入 1.欣赏京剧《贵妃醉酒》 (音量放低)师：小朋友，知道我们正在听的是什么戏吗? 生：京戏。 师：对。京戏也叫“京剧”(出示词卡)，“京”是后鼻音，请一个小朋友把它读准了。(指名读) 师：真准。一齐读。 2.简介京剧艺术 师：(自豪地、赞美地)京剧是国剧，是中华民族的国粹，有近两百年的历史了!许多中国人和外国朋友都很喜欢它。人们喜爱京剧美丽的服饰、(按鼠标，电脑演示)变化多样的脸谱，(按)更喜欢不同角色的表演。请看：小丑的表演，(按)再看旦角的表演。(按)还有一些其他角色的表演，以后我们再去欣赏。

绽放教育智慧,打造有效课堂

绽放教育智慧，打造有效课堂 ——语文教学点滴之悟新课改浪潮吹遍整个大江南北已经有几个春秋了，在不断地改革和推进中已颇有成效。但是时下，却因我们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实践经验的缺乏，在课堂教学改革中出现了许多非语文、泛语文、形式化、低效化的现象，即无效和低效问题。现在的当务之急便是提高课堂教学的有效性。 不可否认，我们平常观摩的市级以上的公开课、研讨课、比赛课，课堂教学质量都较高。这样的课是特定状态下的焦点，备受关注，经过一次次的打磨，凝聚着集体的智慧。然而，这样的课堂在平时的教学中并不多见。而常态下的语文课堂教学，有的内容单薄，结构松散，过分注重朗读与感悟，弱化了思维训练；有的花里胡哨，东拉西扯，其他学科的内容过度整合，削弱了学科特点。如何切实保证常态下语文课堂教学的有效性呢？我仅谈谈自己的拙见。 一、“兵马未动，粮草先行”——课前准备要到位。 要提高常态下的语文课堂教学的有效性，首先要在课前下功夫，即深入研究教材和学生，精心设计教学方案。 1．潜心与文本对话 小学语文教材内容浅显，语言比较直白，尤其是低年级课文三五句话。曾经研读过不少艰深文学作品、取得较高学历的教师，一定要重视对教材的研究。教师要研读“语文课程标准”，揣摩教材编者的意图、教材的结构体系；对于单元教材，要掌握其重点、难点；对于一篇篇课文，

更是要潜心研究。只有教师与教材的用心对话，才会有学生与课文的真实对话。教师研究教材的感受、体验全面、深刻，课堂教学的有效性才会有基础。如一年级教材《家》一课，这是一首儿童诗，只有短短的两句话，第一句话用学生生活中可感可知的事物作比，让学生跳出头脑里固有的自己的那个小家的概念，对“家”先有广度的了解；第二句话启发学生体会到祖国是我们的家，没有祖国的哺育培养，我们就不可能健康幸福地成长，就不可能有美好的未来。对“家”再有深度的理解。只有教师读懂了教材，才有可能指导学生读懂教材。 2．充分解读学生 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。学生是学习的主体，作为充满活力的孩子，带着已有的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，并成为课堂教学中主要的一部分，使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。语文课堂教学要保证有效性，必须仔细揣摩学生课堂的学习情景，删繁就简，做好教学方案的预设。教师要研究学生的智力背景和非智力背景，尤其是关注学生的知识储备，要善于在新旧知识之间为学生搭建桥梁。如五年级教材《只拣儿童多处行》一课中有一个词语“闹嚷嚷(rāng)”，在学生的记忆里，一定已有“嚷(rǎng)”这个读音，为什么在课文中读第一声呢?只要适时地让学生从头脑中调出“沉甸甸、绿油油”等词语，不需要过多地讲变调的知识，“闹嚷嚷”中的“嚷”读第一声的问题就迎刃而解了。 3．精心设计教学预案 网络的普及，使得丰富的教学资源信手拈来，其中不乏名师关于教

最新小学二年级语文《梅兰芳学艺》原文、教案及教学反思

小学二年级语文《梅兰芳学艺》原文、教案及教学反思【导语】语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识,文化知识的统称。也可以说,语文是口头和书面的语言和言语的合称,是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是整理的小学二年级语文《梅兰芳学艺》原文、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。【篇一】小学二年级语文《梅兰芳学艺》原文梅兰芳学艺课文原文,苏教版二上语文课文,阅读中如发现错漏敬请在本页底部“发表评论”中指出,我们将即时更正。 梅兰芳是的京剧大师。他出生在京剧世家,在长辈们的影响下,从小就喜欢看戏。 八岁的时候,梅兰芳开始拜师学艺。他学的是旦角。男孩子学旦角,唱、念、做、打都要模仿女性。刚学的时候,一出戏师傅教了很长时间, 他还没有学会。师傅说他不行,不适合唱戏。 梅兰芳心里很不是滋味。他下决心一定要学会唱戏。他用心思考,反复练习。一段唱,别人唱几遍就不练了,他总要坚持练二三十遍。经过刻苦练习,他终于练出了圆润甜美的嗓子。 梅兰芳小时候眼睛有点近视,没有神。而旦角的眼神特别重要。怎么办呢？他养了几只鸽子,每当鸽子飞起的时候,他的眼睛就紧紧盯着飞翔的鸽子。他还经常注视水中游动的鱼儿。渐渐地,他的双眼

有神了。日子一长,人们都说,梅兰芳的眼睛会说话了。 梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说他的眼睛没有神,不是唱戏的料子。 但梅兰芳学艺的决心没有动摇。他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或注视水中游动的鱼儿。日子一长,他的双眼渐渐灵活起来。人们都说,梅兰芳的眼睛会说话了。 经过勤学苦练,梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师。【篇二】小学二年级语文《梅兰芳学艺》教案教学要求： 1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,教育他们从小苦练基本功。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、学会本课生字,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。 教学重点、难点： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。 教学准备： 生字卡片 第一课时 一、揭示课题 1、板书课题。 2、解题,介绍梅兰芳生平。 3、学习词语：学艺

梅兰芳学艺的教学设计

梅兰芳学艺的教学设计 梅兰芳学艺的教学设计 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。 3.使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。 教学重难点： 识字、写字；朗读课文。 教具学具准备： 投影，生字卡、小黑板。 主要板书安排：14.梅兰芳学艺 不是料子勤学苦练京剧大师 作业设计： 课内：抄写字词、组词、填空、选择拼音。 课外：朗读课文。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一．揭示课题

1.板书课题，齐读。 2.解题。 (1)指名拼读兰，正音。 告诉学生梅兰芳是我国着名的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。 (2)学习词语学艺。 指名读艺，说说学艺是什么意思。 (3)指名把题目意思连起来说一遍。 二．初读课文 1.自由练读课文。 要求画出生字词，难读的字注上记号，多读几遍，长句子画出来，多练读。 2.检查字音掌握情况。 (1)出示小黑板，指名读生字词。 (2)抽读生字卡片。 3.试读课文。 （1）说说本课有几个自然段。 （2）指名分段试读课文。 指导儿化和长句子。 4．范读课文。 读后填空： 这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师（），苦练（），终于成为世界

闻名的（）的故事。 三．作业 1．练读生字。 2．正确、流利地朗读课文。 第二课时 一．复习检查 1．抽读词语卡片。 2．画去不正确的读音。 lanshengjingzezu 兰nan神shen紧jin者zhe注zhu 二．细读课文 1．细读第一段。 （1）指名读第一段。 （2）说说这一段主要告诉我们什么？ （3）不是唱戏的料子是什么意思？ （4）师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？ 2．细读第三段。 （1）指名读第三段。 （2）这一段主要说了什么？ （3）理解世界闻名和大师的意思。 （4）学过第一和第三段，你有什么想法？ 3．细读第二段。