物理实验资源的有效利用与开发

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物理实验资源的有效利用与开发

作者：黄天增

来源：《中学教学参考·理科版》2011年第04期

新课程改革，改变了以书本为主、实验为辅的教学模式，注重科学探究，提倡学习方式多样化。现行的新教材中，几乎每一节都有一个实验。现在的实验室设备和条件，虽然已经有了很大的改善，但并不是每一个实验都有配套的实验器材，有些实验虽然有配套的器材，也只能作演示，可见度不够高，实验效果不理想。在教学实践中，笔者不断尝试将实验室里的实验配套器材或已经废弃的器材改装、重组,使它们发挥新的功效。同时重视身边的资源，注意挖掘

常见的生活用品，利用身边的物品、廉价的材料,因陋就简,替代短缺器材或自制仪器，自创和设计各种物理实验，解决无法开展实验教学的困境。下面结合教学实际谈谈自己的一些体会，供参考。

一、挖掘现有实验器材的各种功能，力争做到一物多用

实验器材的性能直接影响到实验的效果，一种实验器材并不是只具有单一使用功能，可从它的物质形态、结构特点等不同角度去挖掘，充分发挥它的不同功能，让它发挥更大的作用，从而做到一物多用。比如“用天平称固体的质量”的配套器材中的铜、铁、铝圆柱，利用其可以滚动的特性，可以用来代替“探究阻力对运动的影响”和“平均速度的测量”实验中的小车，因它们质量不等，又可以用来“探究动能与什么因素有关”，改进后的实验与原实验相比，既可以克服小铁球滚动方向的不确定性又可以扩大碰撞面，以防止因不正碰而出现的斜碰现象；利用

其结构特点，在长度测量中测圆的直径、周长和圆柱体高，利用其体积相等密度不同的特性，还可以用来做“探究浮力大小与物质的种类是否有关”的实验。又如刻度尺本是测量长度的工具，利用它的弹性形变较好的特性可用来探究声音的音调、响度，用不同材质的刻度尺如塑料尺和钢尺还能探究音色，把钢尺弯曲不同程度将弹纸弹出，根据其弹出的距离不同，得出弹性势能与弹性形变程度大小有关。学生用同样的器材经历不同的探究过程，可在提高动手能力的同时，培养学生的发散性能力。

二、开发闲置过时器材的可用功能，有效利用实验器材

无论是演示实验，还是分组实验，总有一些实验器材本身有一定的缺陷，实验现象不明显，从而增加了实验的难度或是使实验误差较大，甚至引起学生对知识的误解，本来是由学生探究得到的实验结论变为教师生硬给出的“正确结论”，失去探究的意义，久而久之学生对实验失去了探究的兴趣。在教学实践中，深入研究教材中某些实验的不足和缺陷，然后根据实验器材的性能，从使实验操作简易、方便，实验效果明显，实验数据准确出发，对实验器材进行改革，同时改进实验的方法，使学生能通过自己的探究得到结论。学生在体验成功的同时充分调动学习积极性，使学生对所学知识有更深的认识和理解。如在探究平面镜成像特点的实验中，蜡烛燃烧后变短，与未点燃的蜡烛不再相同，会出现蜡烛的像与物不重合的现象，很难得出物像大小相等的结论，配套下来的器材中是用假蜡烛代替真蜡烛，但又因为不发光的“蜡烛”在玻