多种教学方法在中医基础理论教学中的应用

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多种教学方法在中医基础理论教学中的应用作者：沈丽萍

来源：《商情》2013年第43期

【摘要】同中医基础理论的教学现状相结合，把多种教学方法采取优化的方式进行融合，归纳出一个符合中医基础理论教学特征的多元化教学方式，对学习知识和掌握知识极为有利，形成了老师的“教”和学生的“学”都可以获得较大的提升。

【关键词】多种教学方法；中医；基础理论；教学；应用

引言

中医基础理论教学作为中医学里面的专业基础课程，属于中医其他科目的基础。可是由于这科内容从概念来讲比较抽象、模糊、难以理解，枯燥乏味，所以，对学生的学习兴趣造成了影响。因此，对于中医基础理论的教学来讲，通过灵活的方式进行教学，可以将学生的学习热情激发出来，让课堂气氛得到活跃，从而提升了教学效果。

一、启发式教学

启发式教学的做法是将学生视为教学的主体，让学生在整个学习的过程里处于主动主动作用。在教学过程里，老师可以不断的进行提问，并且经常开展一些讨论活动，让学生可以主动思考，以便更加快速的融入到学习的状态当中，达到师生互动的效果。老师在讲解的过程中可以通过一些病理知识来反证生理只是，这样就可以让学生对医学知识掌握的更加彻底。还可以在上课期间，让学生充当老师的角色，针对学习的某个章节，自行备课、讲课。

二、病案教学

病案教学是案例教学在医学教学里的具体应用，是透过对一个具体的教育状况进行描述，引发学生对这些状况的特殊情境通过讨论的方式进行探讨。它不但可以将学生的学习兴趣激发出来，还可以让新知识和旧知识之间架起一道桥梁，并且还可以让学生锻炼分析能力、解决能力，加强学生的求知欲。例如当学习心的生理功能的知识点时，可以通过案例进行讲解，以便可以让学生更加理解，例如范进中举的例子，通过简单的语言进行故事的描述，让学生通过医学专业的角度来看待这个事情并给予分析。由于范进多种情绪的交杂，导致了神经错乱的结果。因此，过于激动会导致病的发生，喜属于心志，过分喜悦会导致心的伤害，着也说明了心和神志是紧密相连的。范进由于过分喜悦而导致发疯，之后被平时惧怕的老丈人打醒了，中医当中这属于以情胜情的治疗方法。这样不但调动了学生对学习的主动性，还调动了学生对学习的积极性，这样不仅让学生掌握到了新的知识，还让学生对病案教学产生了浓厚的兴趣。

三、多媒体教学