教具使用情况登记表

一年一班教具使用情况登记表

月 日—— 月 日

说明： 1、由每周的登记员按照格式做记录，一周一页。 2、多媒体出现使用异常需及时标注并报告老师。 3、一周记录完成后交给学习委员做统一管理。

三年三班教具使用情况登记表

月 日—— 月 日

说明： 1、由每周的登记员按照格式做记录，一周一页。 2、多媒体出现使用异常需及时标注并报告老师。 3、一周记录完成后交给学习委员做统一管理。

科目 课题 多媒体 的使用 自制教 具使用

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 上午

一 语 数 英 数 语

二 数 语 数 语 古 三 音 语 体 语 综 四

科 古 思 音 科

下午

五

体

美 语 英 美 六

信 品 会 阅 体

科目

课题

多媒体 的使用 自制教 具使用

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 上午

一 语 数 英 数 语

二 数 语 数 语 古 三 音 语 体 语 综 四

科 古 思 音 科

下午

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美 语 英 美 六

信 品 会 阅 体

实 验 教 学 登 记 表

实验教学登记表 实验教师：管理员签字：

教学仪器借用、归还登记表实验类型：

危险药品使用登记表

教学仪器报损报废登记表

学校实验教学工作总结 半年来,在全体师生的共同努力下，我校的实验教学工作开展的稳妥扎实，为学生理解掌握知识，理论联系实际提供了可靠的保证。 一、落实制度，规范管理。 1、开学初，学校立即召开实验教学专题会，学校成立了以校长为组长的实验教学领导小组，会上校长分析学校实验教学现状，阐明实验员和有关教师的职责，要求写好有关实验计划和实验进度表。 2、健全管理制度。为保证实验教学的顺利开展和实验设备的有效利用，我们制订了严格的管理制度，使实验管理规范化、程序化。学校成立了生物、化学、物理实验教研组，各组室有专人负责管理。严格执行《实验仪器、药品的领用制度》、《实验器材的损坏赔偿制度》、《实验器材的借用制度》、《实验器材的维修保养制度》。同时，还建立了《实验仪器明细帐簿》、《学生实验记录簿》、《演示实验记录簿》、《仪器损坏记录簿》以及“四规则二职责”——《实验室规则》、《仪器室规则》、《实验教师职责》。各种规章制度完善上墙;所有仪器设备的说明书;实验记录、实验报告完整，有据可查;各种实验仪器按记录分类、定柜、定位、贴签，存放整齐，井然有序，各科仪器完好率达99%以上。同时做到了“十防”——防尘、防潮、防光、防锈、防震、防冻、防火、防爆、防毒。 3、加强实验教学的常规管理。充分利用好实验教学手段，调动学生积极性，吸引学生注意力，提高学习效率。实验课堂教学是关键，我们要求实验教师认真备好每一堂实验课，克服对实验教学各个环节做了规范要求。学校领导深入实际、调查研究，给予指导，这样使实验教学的每一环节落实到实处。 4、加强培训。为提高实验教师的业务能力，确保实验的开出率和成功率，我们组织实验教师进行实验理论和技能的学习，采取集体和自学相结合的方式，掌握实验理论，熟练完成整个实验操作过程，组织实验教师积极参加各种培训班，促实验教师业务能力得到进一步提高。 二、加大投入，完善教学设施，保证实验教学的可操作性。 实验教学是个投入很大的教学项目，每年物理、化学、生物实验都需要大量的化学药品、动植物活标本等，而这些东西又不能重复使用，但为了实验教学的需要，学校全力以赴，大力支持，在购置实验用品时，从不打折扣。 为节约开支，学校还采取了购置与自制相结合的方式，组织和鼓励教师改制、创制、自制实验教具。生物教师利用节假日采集动植物标本，自己配殖青蛙卵、蟾蜍、草履虫等动物活标本。

小学数学课堂使用教具好处多

小学数学课堂使用教具 好处多 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

《小学数学课堂使用教具好处多》 李爽 新课程标准如同一股春风，给基础教育带来了春的气息，带来了一片勃勃生机。特别是多媒体技术进入课堂，逼真的教学环境，动静结合的教学图像，使课堂上一些难以理解的知识变得浅显易懂，枯燥无味内容变得生龙活虎，所以传统的一些教具好象渐渐的淡出了历史舞台。许多老师特别是年轻一代的老师更习惯用ppt、flash等的演示来代替传统课件，这应该是历史进步的必然趋势。但是不是所有的传统教具就该全部抛弃呢？是不是在高科技的今天传统的教具就没有用武之地了呢？答案是否定的，我认为无论科技怎样发展，传统实物教具都应该继续在教育教学中占据一席之位，继续发挥它的光和热。 教育学心理学的研究成果表明，学生在形成数学概念的最初阶段，必须借助于感觉，先把具体事物的观察和接触转化成与具体事物无关的感性认识，再把感性认识转化成为抽象、概括的理性认识。学生在学习过程中，要在较短的时间内，接受由许许多多的概念表述的人类的认识成果。即使是在基础教育的小学，所学的知识很浅，但也有很多是很抽象的。在以形象思维为主要思维方式的小学生中，建立概念光靠老师的讲述是不行的，很多看不见摸不着的知识都要靠一些具体直观的教具把它们演示出来。所以在现代教学中，用具体模型和直观教具进行说明、演示与操作仍然是十分重要的，在小学数学课堂中使用教具仍然好处多多。 一、教具的使用对课堂教学好处多多。 1、利用教具，激发兴趣。 弗赖登塔尔指出：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西，自己发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生的这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”教学活动是教师和学生的双边活动，教具的演示与操作有利于帮助学生建立表象，理解知识，提高学习兴趣。 例如，在教授平行四边形的面积时，可以先让学生复习长方形面积s=ab，之后操作教具，变成一个平行四边形，提问：平行四边形的面积也是s=ab吗？在学生激烈的竞争中，教师引导学生用教具进行操作演示。通过观察比较发现所得到的平行四边形面积要小于原长方形的面积。并在多媒体的帮助下证实得到的结论，通过画一画、剪一剪、拼一拼得到平行四边形的面积公式，学生亲自获得平行四边形面积公式，成功感，自豪感油然而生，深切感受到数学的无穷奥妙，自然而然对数学这门科学产生了浓浓的兴趣。 2、创意教具，突破难点。 有关分析表明，“人类接受情报与五官的关系中，视觉接受信息最多，实物及模型被传送的信息量最多”。这足以充分说明教具在教学中的价值。课件做得再好，展示出来的也是画面，终究不敌实物和模型给人印象深刻。 在教授《角的初步认识》时，为了让学生体验到角的大小与边的长短无关的这个难点，我特意制作了一个教具，用老式电视机的两根可伸缩的天线杆制成了一个边可长可短的活动角，使用起来方便自如，效果非常好。上课时，我设计了用边不一样长的活动角做角比角的活动，让学生初步体验了角的大小跟

教具的使用在小学数学教学中的重要意义和方法

教具的使用在小学数学教学中的重要意义和方法 常德市武陵区滨湖小学熊华 内容摘要： 加强直观教学和实际操作已经成为当前小学数学的改革趋势。直观性作为重要的教学原则之一，它符合建构主义的学习和教学观。在课堂教学中教师恰当地运用教具，能加强教学的直观性，提高课堂效益，增大知识密度，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣。因而教具在小学数学教学活动中是一种重要的学习资源并能起到重要的教学辅助作用。笔者从多年的教学实践出发，总结了一些在小学数学教学中教具使用的优点和方法，希望能与大家共同探讨。 关键词： 教具使用、小学数学教学、形象直观、抽象化、创造性思维、动手能力、团队协作、教师自身素质、理解算理 引言 随着素质教育的发展，对学生各个方面的能力培养都提出了更高的要求，包括学生联系实际生活的应用能力、操作创新能力和道德品质的培养等。这既有智力因素的培养，也有非智力因素的培养。小学生由于年龄原因，对外界事物接触比较少，对抽象事物的思维想象能力较差。而一些数学知识具有抽象特性，凭借小学生思维想象而不借助工具难以理解。在数学课堂中使用教具和学具可以很好地帮助小学生增强对抽象知识的理解和认识，使得他们更易掌握数学知识。 很多课程的教学质量好坏，取决于是否做实验或实验能否成功，取决于是否

能用教具让学生获得直观感性的理解。空洞的说教，学生难以得到感性认识，更不能上升为理性认识。 鉴于数学知识的抽象性，小学生对抽象事物的理解比较吃力。为了提高教学的质量和效率，同时也为了提高学生对抽象数学知识的理解能力，教师利用教具教学，学生利用学具模拟，对教学质量的提高具有积极的实践意义。数学知识培养人的抽象思维能力，教具、学具能够比较形象的模拟一些抽象问题，极大地增加了小学生学习数学只是水平和理解能力、抽象思维能力。 正文 在教育界,教学的三大基本条件是指教师、教材和教具,对现有教具的使用目前已经被大多数教师所接受，它符合建构主义的学习观和教学观。在课堂教学中教师恰当地运用教具，能加强教学的直观性，提高课堂效率，增大知识密度，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣。其主要包括以下方面： 一、教具教学效果直观而明显。它可使抽象的知识形象化、具体化,大大激发学生的好奇心,从而提高教学质量。 例如，在上《正方体》这个内容时，我用精心制作的课件从各个面给学生了正方体的12条棱、6个面，学生总是还有各种各样的问题，总是觉得有些地方难于理解和想象。于是我让他们拿手边的文具盒做学具对比讲解，效果明显就好了很多，可是那毕竟是长方体而非正方体，导致后来仍有同学在练习中出现认识性的错误。后来，我自己制作了一个由12根塑料棒组成的中间是空心的正方体，就清清楚楚的为学生展示出正方体的各个特点，同时还能用细绳表示正方体的对角线，面的对角线等等，使抽象的问题形象化、具体化，大大提高了教学质量。 二、教具还可以激发学生的创造性思维和动手能力,有利于探究性教学的开展。从教具中体现知识的过程,就是钻研教材、研究教学、研制仪器的过程。这样无形中提高了师生的创造性思维和动手实践能力。

重点小学数学教具有哪些

小学数学教具有哪些 小学数学比较容易制作的教具和学具有哪些? 1、实物图画，数学符号、成捆或单根小木棒，小木块。 比如拿出8个小木块，把他们分成两部分；左边摆6个小木块，右边摆7个小木块，比一比哪边多。使用学具，可以熟练掌握20以内退位减法。还可以把小棒按长短分、按颜色分、按粗细分、按形状分。 2、计数器、计数表：学习百以内万以内数的读法与写法； 3、口算练习卡片；这个简单易做。 4、时钟和七巧板；做个钟面模型认识时间单位时、分、秒；七巧板由五个等腰直角三角形、正方形一个，平行 四边形一个组成，让学生拼组各种图形。 5、数学扑克牌。也易做好用。 6、人民币，认识元、角、分，做1百元，50元、20元、10元，5元、2元、1元，5角、2角、1角。 7、几何图形：三角形、正方形、菱形、梯形、圆形。长方体、正方体、圆柱和球。 让学生体会出这些形体的特征，这样让学生自己通过摸一摸，在手中任意摆弄，学生的兴趣很高，对这些形体的认识比老师直接告诉他们要好许多。把各种图形组合变成“小汽车”、“大轮船”、“小房子”、“机器人”、“美丽的花 园”等精美的图案 但愿对你有所帮助， 这些学具都很简单易做。 制作七巧板也简单材料也只是普通文具： 一七巧板 枝笔、一把尺、一张剪刀和一块纸板（纸张），几只彩笔。 1.首先，在纸上画一个正方形，把它分为十六个小方格。 2.再从左上角到右下角画一条线。 3.在上面的中间连一条线到右面的中间。 4.再在左下角到右上角画一条线，碰到第二条线就可以停了。 5.从刚才的那条线的尾端开始一条线，画到最下面四份之三的位置，从左边开始数，碰到线就 ?停。 6.最后，把它们涂上不同的颜色并沿着黑线条剪开，你就有一副全新的七巧板。 来源于网络

小学数学自制教具 学具 的研究与探讨课题实施方案

《小学数学自制教具（学具）的研究与探讨》课题实施方案 一、课题研究的主要目标 1.完成自制教具在小学数学教学中的作用的一般理论研究，包括自制教具在小学数 学的应用与学生能力发展的关系；小学数学自制教具应用的现状及前景分析等等。 2.构建小学数学自制教具（学具）资源库。 3.促进教师们的学习和研究，创设基于师生交往互动、互惠的教学关系。 4.通过本课题的研究与探索，实现教学方式与学习方式的变革。 二、课题研究的主要内容 1、确定子课题研究任务，梳理各年级数学教材中需要制作教具的教材内容。 子课题设置： (1)低年级数学教具（学具）制作的研究 (2)中年级数学教具（学具）制作的研究 (3)高年级数学教具（学具）制作的研究 (4)小学数学教具（学具）制作材料的开发研究 (5)小学数学教具（学具）制作与学生创新能力培养的研究 2、整理学校已有的教学具，根据学科特点和教学需要，带领学生开展教学具制作。 3、根据我校实际情况和小学生数学学习的需要的一般规律，在数学教学与学习中进行一系列的数学教学实验。在实验过程中，让学生在老师的指导下，充分利用身边的废旧物品，自己动手或参与制作学具的整个过程，从而发展学生的思维，培养学生的创新意识和创新能力。同时通过自制教具和学具激发学生的学习兴趣的研究。 三、研究重点、难点:

1、重点： 实施小学数学自制教具（学具）的研究与探讨，完成自制教具在小学数学教学中的作用的一般理论研究，自制教具在小学数学的应用与学生能力发展的关系；根据教材的内容，构建小学数学自制教具（学具）资源库。通过本课题的研究与探索，实现教学方式与学习方式的变革。 2、难点： 自制教具的设计制作是一种创造性劳动，它具有独创性、推理性、多向性、综合性，是应用科学技术知识与教学经验结合起来的创造性活动。如何将整合已有教学具，制作出具有独创性的教学具，且通过教学具的使用让学生乐学好学，并促进学生的思维品质是本课题的难点所在。 四、研究的方法 1、文献资料法：在课题研究初期培训阶段，通过学习大量的同类课题的文献资料，使课题组人员理论得到提高，保证课题研究有一定的深度、广度，同时使之具有先进的支撑理念，加强理论指导；在确定模式的时候用文献法借鉴其他研究成果。 2、行动研究法：在文献研究的基础上，在自然条件下，通过计划、实施、观察、反思，对课题实施中的具体问题进行研究，不断总结、分析，将行动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中行动，使研究工作更符合实际。随时调整研究思路和行动方法。在自制教具的研究过程中，边制作使用，边探索实践，把研究与实践紧密地结合起来，最终形成一套系统的小学数学自制教学资源库。 四、今后课题研究工作的步骤 1、第一阶段 2010.11 ——2011、2 ①召集课题组长和子课题负责人会议，制定、论证研究方案。 ②完善研究网络，进一步明确分工。

办公用品申领管理办法

办公用品申领管理办法 一、目的 为规范学校办公用品管理，使之即满足员工工作需要又杜绝铺张浪费，特制定本办法。 二、办公用品分类 1、办公用品分为易消耗品、管理消耗品及管理品三种。 2、易消耗品：粉笔、铅笔、胶水、胶带、大头针、回形针、图钉、钉书针、笔记本、打印纸、复写纸、便签纸、标签、橡皮、夹子、笔芯等。 3、管理消耗品：中性笔、钢笔、教具、板擦、电池、文件夹、文件袋、拉杆夹、文件盒、印泥等。 4、管理品：剪刀、铅笔刀、订书机、计算器、文件筐、笔筒等。 5、办公文具用品分为个人领用与办公室领用两种。个人领用指个人使用保管的用品，如中性笔、笔芯、橡皮等。办公室领用指本同一个办公室办公人员共同使用的用品，如订书机、计算器、打印纸等。 三、适用范围 学校所有部门及员工办公用品的领用、保管及报废等管理。 四、员工办公用品配备标准 个人/月 个人/年 笔记本 签字笔/ 圆珠笔 笔芯 铅笔 教案本 橡皮 便笺 文件框 文件夹/文件盒 行政/教务 1 2 2 1 — 1 1 1 2 教师（专职） 1 2 2 1 1 1 — — — 市场/咨询 1 2 2 1 — 1 1 1 1 兼职教师 1 1 -- — 1 — — — — 五、办公用品请购 各部门应于每月的25日至 30日根据工作需要编制下月的办公用品需求计划，由部门主管填写《办公用品采购申请单》交行政人事部。 行政人事部统一汇总、整理各部门的采购申请，并经核查库存状况后拟定采购计划，凡不在配备标准里的一律计入各部门费用，采购计划呈报行政总监审核同意后由出纳、人事实施采购任务，行政人事部统一集中保管。 各部门若需采购临时急需的办公用品，由部门主管填写《办公用品采购申请单》，并在备注栏内注明急需采购的原因，报行政主管批准后由出纳、人事负责实施采购任务，行政人事 岗 位 种类 领取周期

幼儿园档案管理资料全套1

幼儿园档案管理资料全套 1.场地园舍 1.各班活动室、寝室、卫生间面积统计表.doc 2.各学科功能室配置情况统计表.doc 3.户外活动场地一览表.doc 4.环境、园舍建筑情况一览表.doc 5.行政办公、医疗保健室、厨房及其他生活辅助用房面积统计表.doc 6.幼儿园厨房平面图.doc 7.幼儿园平面图.doc 8.幼儿园生均占地及绿化面积统计表.doc 9.幼儿园整体布局和园舍规划设计方案.doc 10.园舍、场地及设备.doc 11.专用活动室面积统计表.doc 2.办园条件 幼儿园基本情况统计表 3表.doc 幼儿园基本情况登记表.doc 图书情况表.doc 幼儿园办园规模.doc 幼儿园各项管理制度一览表.doc 幼儿园基本情况及办学条件统计表.doc

幼儿园干部队伍情况统计表.doc 教职工情况表.doc 教职工队伍情况一览表.doc 活动、行政、生活用房情况表.doc 软件资料情况表.doc 音像资料情况表.doc 领导班子情况表.doc 3.办园方向 办园指导思想.doc 办园理念和目标.doc 双语幼儿园办园目标与规划.doc 幼儿园三年发展目标.doc 幼儿园教育目标与内容要求.doc **省幼儿园教育指南（试行）.doc **市学前教育管理暂行办法.doc 4.办园规模 1.幼儿园平均班额统计表.doc 2.班级人数统计表.doc 3.成都规范幼儿园班额.doc

4.**市幼儿园班额规定.doc 5.平均班额统计表.doc 6.班级幼儿情况统计表.doc 7.保险幼儿花名册.xls 8.各班幼儿花名册.xls 9.新生入学花名册.xls 10.幼儿花名册 2表.xls 5.办园理念 办园核心理念标语.doc 办园理念宗旨标语.doc 办园理念的几点思考.doc 如何建立特的办园理念.doc 幼儿园办园理念诠释.doc 幼儿园办学理念3个.doc 6.办园特色 1.幼儿园特色建设规划.doc 2.幼儿园特色建设范例.doc 3.幼儿园如何形成办园特色.doc 4.幼儿园的特色定位.doc

(完整版)仪器教具使用情况登记表

仪器教具使用情况登记表

仪器教具使用登记表 王 庄 小 学 2015年9月

仪器管理制度 （一）仪器的存放要编号、分类、定室、定柜、定位。化学药品与仪器分室存放。室内要有防盗、防火、防毒等安全措施，做好通风、防潮、防尘和整洁工作。 （二）建立健全仪器管理明细帐、实物流水帐和统计报表，定期核对，做到帐、册、表、物相符。人员调动时要办理严格的接交手续。 （三）仪器的借用、报废要办理登记和审批手续。外借仪器要及时收回，并做好接交手续。（四）任课教师使用仪器和药品进行实验教学前，应填写“实验通知单”，实验教师应努力做好实验准备。实验结束后将仪器完好的归还仪器室。如有损坏或丢失应及时登记、查找并填写报告单、做好处理工作。 （五）仪器使用后应及时进行清洁、保养并归橱，同时要根据各类仪器的特点，定期的、有计划的进行维护与保养，使所有仪器经常处于完好状态。 （六）每学期结束前，对实验室的全部财产进行一次全面清查核对，处理好有关事项，及时完成各种统计工作，并按要求上报和存档。 徐庄镇王庄小学

仪器借用制度 1．仪器由专人负责保管。对教师在教学中所借用的仪器应先填好借用单，注明借用和归还日期。 2．仪器借用应按时归还。借前和收回时，对仪器质量状况要进行检查和交待清楚。对借用中损坏仪器应填报损单，主管领导视情况及时作出相应的意见进行处理。 3．3．仪器应妥善保管，账物相符。绝不允许流失或移作他用。出借校外的须经主管校长、教导及财产保管员商讨同意，对未经同意，擅自流出校外的仪器，一经发现，必须及时追回，对管理人员给予批语教育，并追究其相应责任。 4．主管人员及仪器管理员应定期对校内仪器进行核对清查。 仪器损坏赔偿制度 1.教师在教学过程中如有损坏仪器不需赔偿。 2.学生按照教学要求正常操作，若有仪器损坏的不需赔偿，但要报告实验教师。若不按操作要求，人为损坏仪器的，应酌情赔偿。 3.有意拿走公物要追究，并按情节轻重给予教育或处分。 4.学生的公物赔偿费要登记入帐，由实验员检查，赔款一律交学校后勤处。 徐庄镇王庄小学

早教中心-教具管理规定

教具管理制度 为规范儿童之家教具使用，减少缺失及损坏，请所有国儿童之家的老师们严格按照以下条例进行教具借还： 1、所有国际儿童之家除各班教室的固定教具统一放在仓库，教具借用必须在教具仓库入口的《教具领取归还登记表》上登记借出的教具名称及数量，如未登记，则该班对应的主班乐捐20元/次。多久核查这个表一次？ 2、教具归还和借取需在当天下午17：00——18：30之间进行，按照从哪儿拿的放回哪儿去整理摆放，严禁摆错、摆乱教具。 3、因课程操作时不慎损坏教具或丢失时上课老师必须及时告知教具管理人，并在领用表上做好备注，由相应责任老师按照物品原物完整补回，时限3天太短了，网上购买按照快递时间计时。 4、如遇教具管理人休息时，则严格按照上述领取教具时间领取教具并归还。 5、户外活动器械使用完毕须摆放在制定位置，并堆放整齐。指定位置 6、书籍借阅请及时填写书籍借阅登记表，并在规定时间内归还，教案书籍当日归还，学习书籍7日内归还。 7、如遇大型活动需要借出教具，需与教具管理人对接，并填写借出登记，如有遗失，借出人负责按照原物偿还。逾期不赔偿直接在当月工资中扣除。 8、各空教室严禁出现各班物品，含幼儿衣物、教具。如出现的乐捐呢？ 9、各班教具擦拭严格按照一周一次进行擦拭。擦拭的标准是什么？84还是？ 10、每学期由教学主管带领主班盘点两次班级教具（开学前一周及学期结束后一周内完成），各班教具、托盘等物料如有破损或遗失，请各主班及时修补及按照原物采买偿还。 备注：未遵守领用、归还制度第一次提醒，第二次按照20元起步罚款执行。以上方案自2018.10.29正式开始实行。 2018年10月25日

浅谈小学数学教学中教具的作用

浅谈小学数学教学中教具的作用

浅谈小学数学教学中教具及学具的作用 北塔区陈家桥乡双树学校邓向群 本人从事小学数学教学已有三年，主要教的是低年级，深知教具使用的重要性。但在我们这样的乡村小学，数学教具是在是太少了，有些简单教具可以自己做，也有些教具就是生活中的物品，可以从家里拿，但很多的教具我们没能力自己做，在生活中也难找到，学校已有的教具不是坏了，就是太旧无法使用。例如，这一段时间我正在教三年级上册的《千克和克》，我只好从家里拿杆秤，没有基本的台秤，也没有天平称，教学该如何进行呢？ 学生都配有学具，但学具太少，有些雷同，没有很好的和教材配合起来。 我的教学经验有限，但在课堂教学中体会最深的就是教具和学具使用的重要性，特别是在低年级。现在就使用教具和操作学具在小学数学课堂教学中所起的作用谈几点看法。 一、在课堂教学中使用教具和学具，有利于学生形成数学概念。 心理学上，儿童认识规律是“感知——表现——概念”，而操作教具恰恰符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表现，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。如二年级上册在教学“平均分”这个概念时，可先让学生把八张苹果图片分成两份，通过分图片，出现四种结果：一人得1个，另一人得7个；一人得2个，另一

人得6个；一人得3个，另一人得5个；两个人各得4个。然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过讨论，知道第四种分法每人分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”这一概念的本质特征——每份“同样多”，并形成数学概念。 二、在课堂教学中使用教具和学具，有利于学生理解数学题目的解题过程。 数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，数量关系和空间形式在数学中相互渗透，相互转化。这就要求在解决数字问题是，把数形知识结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行形象思维，通过教具和学具的操作，可促进这一过程的完成。例如：在教学一年级数学下册两位数加整十数或一位数时，刚接触新的内容学生无法理解。如，“45+30=？”大部分学生无从下手，这时候请学生拿出准备好的小棒，先让他们用小棒摆出一个加数“45”，然后提问加上“30”应该怎样摆呢？有的学生拿出三根小棒放在五根小棒后面，有的拿出三捆小棒放在五根小棒后面，还有的拿出三捆小棒放在四捆小棒下面，最后，应表扬那些把三捆小棒放在四捆小棒下面的学生，这样可以一眼看出答案。再请学生拿出计数器拨一拨，从而使学生理解先算“40+30=70”，再算“70+5=75”这个计算过程。通过摆小棒和拨计数器这个过程使数形结合，在操作中从形的方面进行具体思考后逐步过渡到数的方面进行思维，这样不仅可以帮助学生较为深刻地理解算理，同时促进了学生形象思维和逻辑思维的协调发展。

小学数学教具介绍

教具介绍 教具名称：钟表面 制作人：潘艳欣 制作工具：剪刀、勾线笔、直尺 制作材料：硬纸板，彩色卡纸 使用方法：向学生展示，认识时间，挂图进行练习巩固。 教具用途：帮助学生认识时间 制作方法： 制作原因：我在教学过程中发现学生在学习认识时间的时候，总有一部分学生会出现这样那样的错误，读时间的时候会把时针当做分针，分针当做时针，有的会把7时30分，读作：8时30分，还有的在根据时间在钟表面上画出时针分针的时候，搞不清时针与分钟的关系等等，为了帮助学生更形象直观的进行学习，解决这一系列的问题，所以就有了今天的作品。 这个教具的作用即为：在学习新课时利用此教具让学生认识分针、时针、钟表面上有60个小格、12个大格，在认识时间的时候让学生自己动手拨一拨，指一指，看一看来帮助学生学习，我认为这样更形象，更直观，有利于学生掌握这部分知识。 教师通过教具演示，让学生明确：通过教师演示，学生自己动手拨一拨，让学生明白： 1、时针走一大格，分针走一圈， 2、当3时半的时候，时针指向3和4的中间，分针指向6，当4

时5分的时候时针是刚过4一点， 3、从开始的时刻到结束的时刻有多长？可以在算之前让学生利用 教具数一数， 练习：1、教师拨出一个时间让学生说一说，也可以学生之间，小组之间互动。 2、什么时间分针和时针成一条直线？什么时间分针和时针形成一个直角？（让学生动手探索） 以上我是针对现在我教的三年级学生而研究的，但是我所制作的教具不仅适用于3年级，也适用于2年级和4年级，我就不再一一展开来说。 这些是我的一些浅薄的看法，若有不当之处，请领导多指教，也希望我可以利用我的这个教具可以帮助更多的孩子们学习知识，解决困惑。谢谢！

新课程小学数学课堂实物教具学具的设计和使用结题报告

新课程小学数学课堂实物教具学具的设计和使 用结题报告 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】

新课程小学数学课堂实物教具、学具的 设计和使用结题报告 2015年5月，在校委会和数学教研组的引导下，经校领导立项批准，成立了“新课程小学数学课堂教具、学具的设计和使用”的课题研究小组。自从成立课题组的几位成员分工的明确，各司其职，深入课堂教学参与课题研究。经过一年来的研究，课题组一致认为学生通过各种操作活动，分析和思考，实践中体验数学，探究规律能有效的提高学生的学习兴趣，从而很好的提高教学水平。借助教具、学具的优势有效的促进学生对知识的内在感情，帮助学生不断完善。 《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索和合作交流是学生学习的重要方式”。课堂教学实践表明：把数学课堂教学设置成一种活动，让学生在操作中发现、在操作中感悟、在操作中理解、在操作中创新，从而把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程，使学生经历、感受、体验知识，让学生看到知识的成因，看到思维的过程。 一、课题立项与研究的目的、意义 以《基础教育课程改革纲要》和《新课程标准》的正确理论为指导，探索新课程下小学数学课堂教具、学具的设计和使用方法，优化教学环境，促进学生的观察、操作、实验、实践等活动的开展，引导学生思考，语言表达，练习应用，实现全面教育质量的提高，促进全体学生积极主动发展。 （一）课题研究意义 随着我国经济的发展，教育教学改革不断深入，现代化教学手段逐步普及，以计算机网络和多媒体为核心，课件、投影、幻灯片、录像等多种教学媒体进入课堂，大大丰富了课堂教学手段，改变了课堂教学结构，使课堂进入一个全新的时期，但同时也给课堂教学带来了一系列的问题。如课改中的教学内容改革，只有在教具、学具的配合和恰当应用下，才能得以实现，例如数学教科书中的新内容——平移与旋转、三角形三边关系、可能性等，如果不运用教具、学具，就很难使小学生接受，对旧教学内容的改革，也很难体现教学的新理念、新方法。

小学数学教具有哪些(终审稿)

小学数学教具有哪些公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

小学数学教具有哪些 小学数学比较容易制作的教具和学具有哪些? 1、实物图画，数学符号、成捆或单根小木棒，小木块。 比如拿出8个小木块，把他们分成两部分；左边摆6个小木块，右边摆7个小木块，比一比哪边多。使用学具，可以熟练掌握20以内退位减法。还可以把小棒按长短分、按颜色分、按粗细分、按形状分。 2、计数器、计数表：学习百以内万以内数的读法与写法； 3、口算练习卡片；这个简单易做。 4、时钟和七巧板；做个钟面模型认识时间单位时、分、秒；七巧板由五个等腰直角三角形、正方形一个，平行四边形一个组成，让学生拼组各种图形。 5、数学扑克牌。也易做好用。 6、人民币，认识元、角、分，做1百元，50元、20元、10元，5元、2元、1元，5角、2角、1角。 7、几何图形：三角形、正方形、菱形、梯形、圆形。长方体、正方体、圆柱和球。 让学生体会出这些形体的特征，这样让学生自己通过摸一摸，在手中任意摆弄，学生的兴趣很高，对这些形体的认识比老师直接告诉他们要好许多。把各种图形组合变成“小汽车”、“大轮船”、“小房子”、“机器人”、“美丽的花园”等精美的图案 但愿对你有所帮助，

这些学具都很简单易做。 制作七巧板也简单材料也只是普通文具： 一七巧板 枝笔、一把尺、一张剪刀和一块纸板（纸张），几只彩笔。 1.首先，在纸上画一个正方形，把它分为十六个小方格。 2.再从左上角到右下角画一条线。 3.在上面的中间连一条线到右面的中间。 4.再在左下角到右上角画一条线，碰到第二条线就可以停了。 5.从刚才的那条线的尾端开始一条线，画到最下面四份之三的位置，从左边开始数，碰到线就 停。 6.最后，把它们涂上不同的颜色并沿着黑线条剪开，你就有一副全新的七巧板。

小学数学教学中教具的合理使用-2019年文档

小学数学教学中教具的合理使用 教具使用的最终目的是为了提升教师的教学效率。在使用教具的过程中，学生能够将书本抽象知识和具体的教具演示相结合在抽象和具体结合的过程中达到对知识体系的深度理解，从而能够显著提升学生的学习效率。但是，如果教师在进行知识传播的过程中使用了错误的教具，就会让学生产生牛头不对马面的感受，从而阻碍了学生对知识体系的探索，最终导致学生的数学学习欲望消退。为了避免上述情况的产生，本文就如何进行教具的选择阐述自己的观点。 一、以学生的思维发展为切入点选择正确的教具进行教学心理学认为，人类的智慧在手指上有集中的表现，一个人的手越巧，则这个人的脑子会越聪明。这里的手是指人的动手能力。 因此，如果将一个人的动手能力训练得越好，那这个人的脑袋也会变得越来越聪明。 因此，为了有效促进学生的思维扩充，教师应当在教学过程给依据所教学的内容，给学生找寻合理的教具，进行动手能力的培养。帮助学生能够将抽象的数学知识通过具体的教具表现出来，在此过程中逐步提升学生的动手能力。具体步骤如下： 1.教学内容的难度会有所区分，教师在进行教学的过程中，需要将知识按难易程度进行划分，依据不同的难易程度选择不同类型的教具，避免每节课的动手训练都流于表面。 2.在进行学生动手能力的培养之前，教师要进行调研，充分了解学生的具体情况，因材施教，让学生始终处于“跳一跳摘桃子”的情况下进行动手能力的提升。如果选择的教具超出了学生的接受范围，只能够起到事倍功半的效果。 3.选择教具的过程中务必要遵循教材的编排体系。通常来讲，对于推导类型的知识讲解，选择教具进行讲解可以起到事倍功半的效果。例如，笔者在讲述“9+？=？”相关内容的时候，教材目的是为了让学生能够掌握其口算的方法，为此给学生提供了被分成十等分的圆，让学生用凑的方法进行相关内容的计算，--在教具的帮助下完成口算能力的提升。

浅谈小学数学教学中教具的作用

北塔区陈家桥乡双树学校邓向群 本人从事小学数学教学已有三年，主要教地是低年级，深知教具使用地重要性.但在我们这样地乡村小学，数学教具是在是太少了，有些简单教具可以自己做，也有些教具就是生活中地物品，可以从家里拿，但很多地教具我们没能力自己做，在生活中也难找到，学校已有地教具不是坏了，就是太旧无法使用.例如，这一段时间我正在教三年级上册地《千克和克》，我只好从家里拿杆秤，没有基本地台秤，也没有天平称，教学该如何进行呢？个人收集整理勿做商业用途 学生都配有学具，但学具太少，有些雷同，没有很好地和教材配合起来. 我地教学经验有限，但在课堂教学中体会最深地就是教具和学具使用地重要性，特别是在低年级.现在就使用教具和操作学具在小学数学课堂教学中所起地作用谈几点看法.个人收集整理勿做商业用途 在课堂教学中使用教具和学具，有利于学生形成数学概念. 心理学上，儿童认识规律是“感知——表现——概念”，而操作教具恰恰符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生地各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象地事物，获得感性知识，形成知识地表现，并诱发学生积极探索，从事物地表象中概括出事物地本质特征，从而形成科学地概念.如二年级上册在教学“平均分”这个概念时，可先让学生把八张苹果图片分成两份，通过分图片，出现四种结果：一人得个，另一人得个；一人得个，另一人得个；一人得个，另一人得个；两个人各得个.然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过讨论，知道第四种分法每人分得地个数“同样多”，从而引出了“平均分”这一概念地本质特征——每份“同样多”，并形成数学概念.个人收集整理勿做商业用途 二、在课堂教学中使用教具和学具，有利于学生理解数学题目地解题过程. 数学是研究客观世界数量关系和空间形式地科学，数量关系和空间形式在数学中相互渗透，相互转化.这就要求在解决数字问题是，把数形知识结合起来，引导学生从数地方面用分析地方法进行抽象思维，从形地方面进行形象思维，通过教具和学具地操作，可促进这一过程地完成.例如：在教学一年级数学下册两位数加整十数或一位数时，刚接触新地内容学生无法理解.如，“？”大部分学生无从下手，这时候请学生拿出准备好地小棒，先让他们用小棒摆出一个加数“”，然后提问加上“”应该怎样摆呢？有地学生拿出三根小棒放在五根小棒后面，有地拿出三捆小棒放在五根小棒后面，还有地拿出三捆小棒放在四捆小棒下面，最后，应表扬那些把三捆小棒放在四捆小棒下面地学生，这样可以一眼看出答案.再请学生拿出计数器拨一拨，从而使学生理解先算“”，再算“”这个计算过程.通过摆小棒和拨计数器这个过程使数形结合，在操作中从形地方面进行具体思考后逐步过渡到数地方面进行思维，这样不仅可以帮助学生较为深刻地理解算理，同时促进了学生形象思维和逻辑思维地协调发展.个人收集整理勿做商业用途 三、在课堂教学中使用教具和学具，有利于促进学生自主探究能力地发展. 教具和学具地使用，能促进学生自己发现、理解抽象地数学知识，培养学生地探索能力. 让学生动手操作，可培养学生发现知识地内在联系，形成良好地认知结构等获取知识地能力.在课堂教学中使用教具和学具，改变了教师讲、学生听地“注入式”教学模式. 四、在课堂教学中使用教具和学具，有利于渗透数学思想方法，提高解决数学问题地能力.加强数学思想方法地渗透，是突出数学本质，提高数学能力地重要组成部分.如数形结合地思考方法，变换思想，对应、集合地思想，估测地意识以及分析、综合、转化、归纳、类比等基本思考方法，这些都是发展学生数学思维能力，提高学生数学素质不可缺少地金钥匙.在小学数学教学中，充分利用教具和学具，可有利于加强数学思想方法地渗透.例如，教学“同样多”时，让学生先摆朵红花，然后让学生在下面一个对一个地整齐地摆，就渗透了一一对

浅谈小学数学简易教具的自制与使用

浅谈小学数学简易教具的自制与使用 李政道博士说过：自己制作的教具，永远比买来的好。乍一听这句话，似乎是一种自慰与调侃，但仔细分析，却蕴涵有很深刻的道理。 一、自制、使用简易教具的作用和意义 教具按其来源，可分为“自制教具”与“国拨教具”。所谓自制教具，即自己动手制作的简易教具；所谓国拨教具，即国家划拨配置或自购的国家定点厂家生产的常规教具。其中国拨教具以其技术指标和性能的可靠性与可信度，占据了教具使用的主导地位，但是，我们千万不能因此而否定自制教具的作用。自制教具是教育改革的重要组成部分，通过自制教具，不仅能节约开支，解决数学仪器不足的问题，还能帮助师生进一步理解和掌握教村内容，提高思维能力和动手能力。简要地说，有以下三大意义。 1、自制、使用简易教具有利于提高教学质量 简易教具是"因人制宜"、"因地制宜"自行设计制作的，不仅用来解决教学中的关键问题和强化某些知识点，还主要用来调动学生的智力因素和非智力因素，从而发展学生的智力，培养学生的能力，全面提高教学质量。例如：低年级数学课中制作许多小动物头饰，让学生把数学知识生动地表演出来，形成一定的情境，无疑会大大激发学生兴趣，提高学习效率。 2、自制、使用简易教具有利于提高教师的整体素质 教师在制作简易教具的过程中，每设计一张草图，每制作一个部件，每完成一件教具，都需要全身心地投入，都需要具有极大的耐心和韧性。所以，制作简易教具的过程，也是训练、考验和提高教师各方面素质的过程。 教师要能够制作出适合教学需要的简易教具，平时必须做到"五留心"。即：⑴留心教材，吃透教材精神实质。⑵留心学生，知道学生获取知识过程中的心理和思维问题。⑶留心教具，知道现有教具有

教玩具登记表

松柏东幼儿园“我和瓶罐玩游戏”区域教玩具登记表 名称：过山车 类别：瓶罐系列数量：4个 材料：大瓶子、水管、纸制作人：小班老师盒、纸板、弹珠、透明胶 目标： 1、让幼儿了解物体下滑 是有重力作用。步骤： 1、将幼儿分成 队。 4 组，活动时要按秩序排 2、锻炼幼儿的手眼协调 能力。2、幼儿将弹珠从水管的上面投放，观察 弹珠滑落的过程。 3、增强幼儿的环保意 识。 3、比较不同大小弹珠滑落的速度。 4、游戏结束后将物品收拾好。 注意事项： 1、游戏时要有序。 2、请保管好弹珠，并不能放进嘴巴、鼻 孔等。 作品优点： 容易收集制作，材料可以循环利用，环保性强。 适合年龄： 小、中、大班清洗方法： 用洗涤剂擦洗后用清水擦洗，最后放到太阳底下暴晒

松柏东幼儿园“我和瓶罐玩游戏”区域教玩具登记表 名称：打怪兽 类别：瓶罐系列数量：4份 材料：瓶子、怪兽图、纸球 目标： 1、用各种方法投掷“怪制作人：小班老师 步骤： 1、活动前幼儿做好准备运动。 兽”。 2、炼幼儿的手臂的大肌2、将瓶子摆放到“ 1-3 ”米不同距离， 幼儿站在七点寻找目标投掷。 肉及手、眼等各方面的协 调发展。 3、将物品收拾好。 3、养幼儿遵守游戏规则 的良好习惯，以良好的心 态积极竞争。 注意事项： 1、游戏时要注意周围，不要扔到人或其 他物品。 2、不能超过起点线。 作品优点： 容易收集制作，材料可以循环利用，环保性强。 适合年龄： 小、中、大班清洗方法： 用洗涤剂擦洗后用清水擦洗，最后放到太阳底下暴晒

松柏东幼儿园“我和瓶罐玩游戏”区域教玩具登记表 名称：找朋友 类别：瓶罐系列数量：4份 材料：瓶子、贴纸、制作人：小班老师 目标：步骤： 1、习手口一致地点数 5 以1、认真观察瓶身的点数及瓶盖的数字内的数，并说出总数。及瓶盖里的点数。 2、正确目测 5 以内的数2、将相同的点数或点数及数字相对的 瓶盖和瓶子匹配。 3、极参与活动，感受在操 作中学习数学的快乐。3、数相同数量的弹珠放进瓶子里。 4、认真检查是否正确完成。 注意事项： 1、弹珠不能随意乱扔。 2、认真观察点数。 作品优点：容易收集制作，材料可以循环利用，环保性强。 适合年龄：小、中、大班清洗方法：用洗涤剂擦洗后用清水擦洗，最后放到太阳底下暴晒

浅谈鼓励小学生自制数学简易教具的可行性及意义

浅谈鼓励小学生自制数学简易教具的可行性及意义 来宾祥和小学何春艳 小学生也能自制数学简易教具？大多数数学老师可能会发出质疑，并表示否定。通常情况下，教具是上课老师所使用的教学仪器，在当下，教具基本都是“国拨教具”，即国家划拨配置或自购的国家定点厂家生产的常规教具。其中国拨教具以其技术指标和性能的可靠性与可信度，占据了教具使用的主导地位。小学生自制数学简易教具简直是笑谈，这似乎是大多数数学老师的普遍观念 李政道博士曾经说过：自己制作的教具，永远比买来的好。李教授的这近乎调侃的言论，但是经过我们仔细分析，却发现其中蕴涵有很深刻的道理。鼓励小学生自制数学简易教具的可以说是可行的，并且有很大意义 一、小学生自制数学简易教具的可行性依据 （1）小学生的思维是以具体思维为主要形式，逐步过渡到初步的抽象逻辑思维，但这种初步的抽象思维在很大程度上，仍然需要与感性经验相联系的，具有明显的具体形象特征。因此，教师在组织学生学习数学知识的过程，可以充分运用直观手段帮助学生获得感性认识，为理性认识的升华奠定基础，据此教师可以鼓励、指导学生亲手参与制作数学简易教具，以供课堂教学时学生积极参与使用。 （2）好动、好奇、爱动手、喜欢打破砂锅问到底是小学生的天性。只要一提手工制作，孩子们的激情就会迸发出来。激发孩子们制作各类巧夺天工的数学简易教具，能赢得孩子们的积极支持。

（3）各类巧夺天工、色彩斑斓的数学简易教具，充满美学诱惑力，能吸引孩子们参与制作的热情。 二、鼓励小学生自制、使用简易教具的作用和意义 鼓励学生积极参与自制教具，本身就是素质教育的重要组成部分，通过自制教具能帮助学生进一步理解和掌握教村内容，提高思维能力和动手能力，可以提高师生的沟通效率，建立和谐的师生关系、生生关系。简要地说，有以下意义。 （一）、学生自制、使用易教具，有利于提高注意力、提升学习效率，提高教师的教学质量。 课堂上好动、注意力不集中、注意力集中时间短是许多孩子课堂上的表现。学生自制简易教具都是学生本人"因人制宜"自行设计制作的，不仅可以帮自己解决上课中的关键问题和强化某些知识点，还可以调动学生的智力因素和非智力因素（注意力），从而发展学生的智力，培养学生的能力，全面提升学生学习效率、提高教师教学质量。例如：低年级数学课中制作许多小动物头饰，让学生把数学知识生动地表演出来，形成一定的情境，无疑会大大激发学生兴趣，无意识引导孩子提高注意力进而提高学习效率。 教师要注意掌控有利时机让学生出示和使用自制教具，提高学生的注意力，可以得到事半功倍的教学效果。根据学生的心理特点，老师可以抓住以下时机： （1）、离散时机。上课就绪，学生表面已安静下来，但内心仍处于观望、等待的离散状态。此时教师把握时机，让孩子们出示与本

小学数学教具学具的有效性使用总结

小学数学教具学具的有效性使用 课题研究总结 沙溪中心小学张根娣在数学教学中科学有效的使用教具学具，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握。因此，在数学教学中有技巧地使用教具学具，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，有效地组织、管理和调控教学活动，定能激发学生的学习兴趣以提高教学质量。结合教学的实际，在小学数学教具学具的有效性使用课题研究的第二阶段中，我做一下总结： 一、在课堂教学中使用教具学具，起到了提高学生的学习兴趣的作用。 激发培养学生的学习兴趣有多种方法，小学生具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的适时的动手操作活动，给学生提供动的机会，会使学习变得自然、轻松、高效。例如，在教学“有余数的除法”，时就地取材：教师先让学生分粉笔：有6粉笔，每3枝放在一个粉笔盒里，需要几个粉笔盒？这个知识是学生早已掌握的。接着教师让学生拿出7粉笔，还是要求每3枝放在一个粉笔盒里，需要几个盒？学生按照刚才的方法去分，分到最后还剩下1枝粉笔，这时有的学生拿着剩下的1粉笔不知往哪里放好，放在分好的粉笔盒里吧，可每盒只能放3枝，再单放1个粉笔盒吧，又不够3枝，怎么办？从而产生了问题。这时教师提问题：“你知道这1枝粉笔叫什么数？”话音刚落，有的学生便喊道：“余数。”教师马上接着说：“对！这节课我们就来学习有余数的除法。”这样学生在动手操作中自然而然地发现了新问题，使学生了解了问题的提出，认识了余数，并激发出学生强烈的求知欲望，促使学生积极主动地去思考有余数除法的计算方法。同时使学生切感受到生活中处处有数学，自己一定要学好数学。 二、在课堂教学中使用教具学具，起到了帮助学生形成数学概念作用。 儿童认识规律是“感知——表象——概念”，而操作教具恰恰符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。如在教学“平均分”这个概念时，可先让学生把8个苹果的图片分成两份，通过分图片，出现四种结果：一人得1个，另一得7个；一人得2个，另一人得6个；一人得3个，另一人得5个；两个人各得4个。然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过讨论，知道第四种分法每人分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化，使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征——每份“同样多”，并形成数学概念。 三、在课堂教学中使用教具学具，起到了帮助学生理解算理的作用。 数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，数量关系和空间形式在数学中相互渗透，相互转化。这就要求在解决数学问题时，把数形知识结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行形象思维。通过教具和学具的操作，可促进这一过程的完成。例如学习口算20以内加法时，教师先出示问题“学校买来9个白皮球，5个红皮球，一共买来几个皮球？”然后让学生以小组为单位操作:把小皮球装进小盒子里，每盒只能装10个。学生经