基于BOPPPS教学模型的计算机网络课程教学设计

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基于BOPPPS教学模型的计算机网络课程教学设计

作者：宋姗姗

来源：《新教育时代·教师版》2017年第36期

摘要：计算机网络课程是关于计算机和网络工程的专业课程，由于计算机网络的普及，

学生学习这门课程的积极性都很高，但由于传统教学模式中有很多不足，因此，教学效果并不理想。BOPPPS教学模型的出现，使计算机网络课程教学设计有了很大的改善。本文先介绍一下BOPPPS教学模式，然后阐述一下BOPPPS教学模型在计算机网络课程教学设计中的应用。

关键词：BOPPPS教学模型计算机网络课程教学设计

一、BOPPPS教学模型概述

BOPPPS教学模型是北美高校教师技能培训过程中推崇的一个教学模型，是根据教育学人的认知理论提出的一种教学过程设计。BOPPPS模型将知识点教学过程划分为：引入（bridge-in）——吸引学生的兴趣；目标（objective）——让学生知道该课程要达到的教学目标；前测（pre-test）——了解学生的基础知识掌握情况；参与式学习（participatory learning）——让学生多方位参与教学从而掌握知识；后测（post-assessment）——了解该课程是否达到教学目的；小结（summary）——总结知识点6个部分，简称为BOPPPS。BOPPPS教学模型有两个核心：一是强调学生全方位参与式学习，而不只是听讲；二是要及时获得学生的反馈信息，以调整后续教学活动。教师在教学过程中可以借鉴这种模型，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极参与教学过程，使学生能深刻地领会和掌握所学知识。[1]

二、基于BOPPPS教学模型的教学设计

1.B（bridge-in）引入

引入的目的是要吸引学生的注意力，使学生关注即将要介绍的内容。引入的方法有很多种，比如学习的目的、个人经历、吸引人的热点或相关的故事等。[2]

2.O（objective）目标

学习目标主要包含3个方面内容：技能（psychomotor）、情感（affective）、认知（cognitive）。学习目标也可以表达为学习结果（outcome），其确立要明确具体，具有阶段性，并且可以测试衡量。传统的教学目标写法通常是：“了解”哪些，“理解”哪些，“掌握”哪些，这种教案的写法教学目的不够明确。具体教案的写法，应当是详细地描述出要让学生掌握哪些知识点，学生能做到什么程度，学生在乎什么。[3]