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促进幼儿阅读兴趣提升的策略研究

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促进幼儿阅读兴趣提升的策略研究

作者:崔利红

来源:《教育·校长参考》2019年第01期

阅读是重要的学习方式,一直以来都备受关注。对此,安徽省合肥市市委机关幼儿园对3-6岁儿童阅读情况进行充分调研,为有效提高阅读能力,提供一系列有意义的策略。

阅读对3-6岁儿童发展的意义

语言学家吕叔湘认为:阅读可以帮助人们吸收知识,训练思考的敏锐性,且阅读本身也是一项需要培养的能力。3-6岁儿童的阅读还属于“早期阅读”阶段,阅读可以促进幼儿的倾听、表达和理解能力的发展,也能够促进幼儿良好的学习习惯的养成,其对幼儿口语和书面语言的发展也有着突出作用。同时,阅读还能促进幼儿积极情绪、情感的养成。

3-6岁儿童阅读情况分析

关于幼儿阅读兴趣的调查结果; 经统计,87.95%的幼儿喜欢逛书店,并主动去看自己喜欢的书;91.64%的幼儿喜欢听故事看图书。但是阅读的主动性与阅读兴趣的调研结果显示:在没有家长提醒的情况下,只有18.45%的幼儿能主动地发起阅读行为;而在家长的提醒下,有

87.21%的幼儿能够开始阅读。两个方面的调研数据显示出了一个问题:幼儿的阅读兴趣大,但参与阅读的主动性差。

关于幼儿阅读行为的调研结果; 调查显示,只有45.02%的幼儿能够坚持独自看完一本书,绝大多数幼儿在独自阅读时不能阅读完一本书;只有28.31%的幼儿自主阅读次数在每周5次以上;38.31%的幼儿阅读时间在15分钟左右。综合以上数据可以看出,只有少部分幼儿有良好的阅读行为表现,大多数幼儿存在着独立阅读能力弱、阅读次数少、阅读时间较短的问题。

关于阅读后幼儿的反馈情况调研; 这部分的调研以访谈家长的方式进行,结果如下:49.2%的家长反映幼儿在阅读一本书后会很频繁地提问;49.57%的家长反映幼儿只是有时会提问,但不会太多。对于阅读内容的理解情况,15.38%的家长反映幼儿可以用书面语言讲述阅读内

容;63.47%的家长反映幼儿能用自己的语言讲述阅读的内容。可见,幼儿在阅读后的思考还有待进一步引导,同时对于书面语言的使用能力也需要进一步提高。

教师指导,培养幼儿阅读兴趣

教师在幼儿日常生活学习中对阅读的渗透; 教师注重将早期阅读渗透于幼儿的生活和学习中,通过引导幼儿在日常生活和学习中自然而然地体验阅读的快乐和功能趣。首先,将阅读渗透于幼儿的日常生活,在生活中帮幼儿积累阅读需要的生活经验、口语词汇、常用字词等,帮助幼儿积累阅读的基础和支撑,让幼儿熟悉阅读、轻松阅读、爱上阅读。其次,是将阅读渗透于教学活动。注重在教学活动中對幼儿阅读意识的影响和培养,形成“整体”故事画面感。

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