搜档网
当前位置:搜档网 › 逻辑狗第一阶段下培优班第14讲

逻辑狗第一阶段下培优班第14讲

逻辑狗第一阶段下培优班第14讲
逻辑狗第一阶段下培优班第14讲

第一阶段下培优班第14讲)

1、我会算。

()﹣4=6 5+()=8 ()-()=4

2+()=7 ()-()=2 10-()=6

8+()+5=17 9+()+6=17

18-()-9=7 19-8+()=13

17+()-6=13 5+8-()=9

16-()-()=8 4+()+()=15

2(1)一个数,它的十位数是1,个位上的数比十位上的数多 3,这个数是()。

3、一个两位数,从左边数第一位是()位,从右边数第一位

是()位。

4、把9个苹果分成两堆,有()种分法。

5、奶奶把8块糖分给小明和小红吃,有()分法。

6、13前面的是(),前面的第三个数是()。

7、亮亮和方方有同样多的橘子,亮亮吃7个,方方吃5个,

()剩下得多.

8、我是小法官。

(1)两个小正方体能拼成一个长方体。()

(2)两个小正方体能拼成一个长方形。()

(3)一个数加零,和是原来的数。()

(4)零减一个数得零。()

(5)从0数到12有12个数。()

9、买两袋球,有()种买法。

最多买几个?

最少买几个?

10、将3、4、6、8、10、11这6个数分别填入下面的()里使

两个算式都成立。

()+()=()()+()=()

11、停车场有15辆车。第一次开走7辆,第二次开走6辆,两次开走几辆?

13、百货商店进了16个皮球,上午卖了5个,下午卖了7个,一天卖了几个

球?

14、弟弟今年3岁,哥哥今年8岁,今年两人年相差几岁?明年呢?两年

前他们的年龄和是多少?

15、花花6岁,东东5岁,两年后他俩相差几岁?两年后他俩

年龄和是多少?

16、小明种7盆红花,又种了同样多的黄花,两种花共有几盆?

17、明明有20元钱,买课外书用去8元,还剩多少元?

思维训练营

1、桌上有三盘梨,第三盘比第二盘少5个,第一盘比第三盘多3

个,那一盘梨最多?那一盘梨最多?2、小红读童话书,从第4页读到11页,他一共读几页?

3、小刚用完6个本,还剩一半,他原来有几个本?

4、妈妈买来一些梨,吃了一半后,还剩6个,妈妈买来多少个梨?

5、芳芳和军军都在看同一本书,芳芳看了15页,军军看了16页,

谁剩下的多?多几页?

6、把一个西瓜切4刀变成9快分给小朋友,想想怎样切?

教育随笔:我对逻辑狗思维训练的体会

教育随笔:我对"逻辑狗"思维训练的体会 随着我国幼儿教育改革力度的加大,随着我园对幼儿教育的认识,老师的教育在不 断地提高,孩子需要全方面的发展。教育不再是简单的一加一等于二的过程。《幼儿园教育 指导纲要》中明确指出:素质教育要“为幼儿一生的发展打好基础”,教育要与游戏为基本 活动,促进每个幼儿有个性的发展。现在越来越多的家长意识到,在未来社会中,帮助幼儿 获得学习能力,解决问题的能力,发展创造性思维社会交往能力,是帮助孩子形成未来生存 优势的重要方法。而“逻辑狗”思维训练通过幼儿动手动脑动口创造性的表现,在感情上获 得成功与自信感,培养他们的想象力审美力丰富幼儿的情感。我在教学的过程中以下几点体 会和大家一起交流: 一、为幼儿创造活动环境鼓励幼儿大胆思维 陶行知先生曾经说过:“创造力最能发挥的条件是民主”。在活动中我们为幼儿创设一种宽松、民主、自由的气氛,让幼儿自由探索大胆想象主动实验,通过动手动脑萌发大多数幼儿思维能力,在活动中不断提升他们的观察、比较、排序、分类、判断、推理、联想等能力。如:让幼儿在游戏活动中进行比较和判断的练习,通过幼儿对小鱼身上的颜色顺序、数量进行比较和判断将相同的小鱼进行归类的活动,来提高幼儿的同类型评价能力。同时,幼儿在这个活动中通过亲自去探索比较出事物的细节,发展幼儿在活动中的综合能力和判断能力。如:《丽莎和泰姆的一天》第七张内容幼儿特别感兴趣,女孩特别喜欢当白雪公主,男孩喜欢当七个小矮人,在表演中他们区分出善与恶,美与丑,争论相当激烈,表现出自己的想法与观点。 二、尊重幼儿在活动中的体验和感受 由于小班幼儿的认知能力存在着差异,因此对于同一个内容的游戏,在游戏中常常会有所求助,为了保证幼儿获得独立思考的需要,刚开始,在活动前提供相关的指导语是非常必要的,如:《色彩与形状》中的第十四章,图形组成图案,这张卡片还是比较难得,但幼儿特别喜欢这张卡片,课后孩子们把这种组成图案的方法迁移到活动区玩,组建成一个交通指挥台,在玩的过程中有的当警察,有的当红绿灯,有的在过马路,在游戏过程中孩子们学会了遵守交通法规。这

逻辑狗教学是以发展孩子的逻辑思维为主的一种教学

逻辑狗教学是以发展孩子的逻辑思维为主的一种教学. 学习逻辑狗的好处很多,下面就谈谈几点: 1、通过细致观察图片,找出不同,发展孩子的观察能力,对周围事物的敏感性得到提升! 2、通过对应和连线活动发展孩子的逻辑思维能力和空间转换能力。 3、通过相关事物的联系,发展孩子的逻辑推理能力。 4、通过按钮与图片位置的对应,发展孩子的快速记忆能力。 5、通过计算游戏,发展孩子的数学思维能力。 6、通过想象活动,提升孩子的创造能力。 7、通过孩子喜欢的方式,利用模板操作,提高孩子的专注力. 这是一套来自德国的儿童学具LOGIGO《逻辑狗》,应该说它是集学习和玩具于一体,隐藏其丰富的教育理理念让幼儿手脑并用,内容既全面又系统的开发儿童智慧潜能的提升训练学具,它根据不同年龄段儿童的认知特点与需求,提供不同

智能训练主题,从而达到有效提高幼儿思维品质,全面推进幼儿学习能力的发展作用。 通过《逻辑狗》的学习来提升孩子的思维,打造孩子的思维品质,让孩子的一生都受益是尤为的重要的,逻辑思维的发展对幼儿一生的发展起着重要的意义:著名心理学家皮亚杰认为:“教育的最高目标是培养具有逻辑思维能力和掌握抽象复杂概念能力的人,教学不仅传授知识,更重要的是让儿童学会如何思维。”1961年美国全国教育协会上在“美国教育的中心目的”一文中声明:“贯穿于所有各种教育的中心目的――教育的基本思路――就是要培养思维能力。 幼儿思维的发展是有关键期的。两岁半―三岁是从直接行动思维到具体形象思维发展的关键期,五岁―六岁是从具体形象思维到抽象逻辑思维发展的关键期。抓住关键期适当引导,可以给我们带来事半功倍的教育效果。 随着家长们对幼儿教育的重视,市场上的教育产品层出不穷,眼花缭乱。思维能力的培养尤为重要。现在我们谈论最

逻辑狗幼儿园阶段教学教学计划

逻辑狗幼儿园阶段教学版教学计划 教学计划:按照每周两次课,半学期48节,把卡片平均分配, 然后再加上一点其他逻辑思维训练内容,比如壹嘉伊。 每次课程 70分钟或者80分钟。 逻辑狗幼儿园阶段教学版第一阶段托班(上)共2本,32张卡片 具体目标及内容: 1、数数和比较(4025) 利用生动直观的画面,让幼儿练习按物点数、按顺序数数,初步感知6以内的数,同时学习按物体的数量、大小进行比较,建立初步数概念,并让幼儿在说、画、描的游戏中感受数学活动的乐趣。 2、我的身体(2011) 在进行有趣的游戏活动过程中,引导幼儿认识五官和身体各部位并了解它们的作用。激发幼儿对各种体育活动的兴趣,促进动作及身体健康、协调地发展。同时初步建立自我保护的意识,并从小养成讲卫生的好习惯。 逻辑狗幼儿园阶段教学版第一阶段托班(下)共2本,32张卡片 具体目标及内容: 1、点点数数(2012) 让幼儿认识4以内的数并能够手口一致的点数和比较,帮助幼儿初步建立数概念。同时通过生动直观的画面比较大小、长短、多少,初步感知基本图形,让幼儿在游戏中感受生活当中的数学。 2、有趣的动物(2013)

利用生动、直观的画面,帮助幼儿了解常见动物的名称、特征和习性,对了解和探索动物产生兴趣。喜爱小动物,乐意参加饲养活动,知道动物是人类的朋友,萌发喜爱和保护动物的情感。 逻辑狗幼儿园阶段教学版第一阶段小班(上)共3本,48张卡片 具体目标及内容: 1、色彩与形状(4023) 在对不同颜色、形状、图案的观察、比较和匹配活动中,使幼儿获得有关色彩、形状的初步感知经验,培养其观察的精确性和注意的集中性,激发幼儿对生活中色彩和形状的兴趣。 2、我们画、我们贴、我们建(4019) 为幼儿提供涂涂画画、剪剪贴贴、拼拼搭搭等多种活动,丰富幼儿有关色彩、形状、图案的初步知识和经验,培养幼儿的动手、观察及比较能力,开发幼儿左右大脑。 3、丽莎和泰姆的一天(4020) 通过对孩子们一天的生活和游戏活动的展示,使幼儿获得有关生活常识和生活经验,巩固并发展其对形状、图案、空间方位的感知和辨别能力,培养幼儿观察的目的性和准确性。 逻辑狗幼儿园阶段教学版第一阶段小班(下)共3本,48张卡片 具体目标及内容: 1、在儿童活动室里(4011) 在对物体形状、颜色、大小、数量的正确感知、辨别和比较的基础上,通过让幼儿寻找事物的特征,发现事物间的关系,学习排序和分类,发展其观察及简单的分析、推理能力 2、我们的宠物(4014) 认识常见的家养动物,了解它们的外形特征、生活习性和活动方式,培养幼儿对小动物的喜爱之情;巩固幼儿的数概念和对空间方位的辨别能力,发展幼儿观察和注意的良好品质。 3、数数和比较(4025) 利用生动直观的画面,让幼儿练习按物点数、按顺序数数,初步感知6以内的数,同时学习按物体的数量、大小进行比较,建立初步数概念,并让幼儿在说、画、描的游戏中感受数学活动的乐趣。 逻辑狗幼儿园阶段教学版第一阶段中班(上)共4本,64张卡片 具体目标及内容: 1、我的一天(3232)

小学语文培优补差工作计划范例

( 工作计划 ) 单位:_________________________ 姓名:_________________________ 日期:_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改 小学语文培优补差工作计划范 例 Examples of the work plan for Chinese language training in primary schools

小学语文培优补差工作计划范例 一、指导计划 为了提高优生的自主和自觉学习能力,进一步巩固并提高中等生的学习成绩,帮助差生取得适当进步,让差生在教师的辅导和优生的帮助下,逐步提高学习成绩,并培养较好的学习习惯,形成语文基本能力。培优计划要落到实处,发掘并培养一批语文尖子,挖掘他们的潜能,从培养语文能力入手,训练良好学习习惯,从而形成较扎实的基础和阅读写话能力,并能协助老师进行辅差活动,提高整个班级的语文素养和语文成绩。 二、学生情况分析 二年级从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看,大部分学生学习积极性高,学习目的明确,上课认真,各科作业能按时按量完成,且质量较好,如郭欣、郭山源等,且担任班干部能起到较好

的模范带头作用,但也有少部分学生如李传旺、张有米等,基础知识薄弱,学习态度欠端正,书写较潦草,作业有时不能及时完成,因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外,我准备在提高学生学习兴趣上下功夫,通过培优辅潜的方式使优秀学生得到更好的发展,潜能生得到较大进步。 三、定内容: 培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。介绍或推荐适量课外阅读,让优生扩大阅读面,摄取更多课外知识,尤其是习作方面,多给他们一定的指导,提高写话水平,定时安排一定难度的练习任务要求他们完成,全面提高语文能力。 辅差的内容是教会学生敢于做题,会做题,安排比较基础的内容让他们掌握,写话至少能写得出,可先布置他们摘抄。训练差生的口头表达能力,堂上创造情境,让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。 四、培优对象: 郭欣郭山源徐哲李传花

逻辑狗-幼儿园阶段-教学版-教学计划word参考模板

逻辑狗幼儿园阶段教学版教学计划教学计划:按照每周两次课,半学期48节,把卡片平均分配, 然后再加上一点其他逻辑思维训练内容,比如壹嘉伊。 每次课程 70分钟或者80分钟。 逻辑狗幼儿园阶段教学版第一阶段托班(上)共2本,32张卡片 具体目标及内容: 1、数数和比较(4025) 利用生动直观的画面,让幼儿练习按物点数、按顺序数数,初步感知6以内的数,同时学习按物体的数量、大小进行比较,建立初步数概念,并让幼儿在说、画、描的游戏中感受数学活动的乐趣。 2、我的身体(2011) 在进行有趣的游戏活动过程中,引导幼儿认识五官和身体各部位并了解它们的作用。激发幼儿对各种体育活动的兴趣,促进动作及身体健康、协调地发展。同时初步建立自我保护的意识,并从小养成讲卫生的好习惯。 逻辑狗幼儿园阶段教学版第一阶段托班(下)共2本,32张卡片 具体目标及内容: 1、点点数数(2012)

让幼儿认识4以内的数并能够手口一致的点数和比较,帮助幼儿初步建立数概念。同时通过生动直观的画面比较大小、长短、多少,初步感知基本图形,让幼儿在游戏中感受生活当中的数学。 2、有趣的动物(2013)

利用生动、直观的画面,帮助幼儿了解常见动物的名称、特征和习性,对了解和探索动物产生兴趣。喜爱小动物,乐意参加饲养活动,知道动物是人类的朋友,萌发喜爱和保护动物的情感。 逻辑狗幼儿园阶段教学版第一阶段小班(上)共3本,48张卡片 具体目标及内容: 1、色彩与形状(4023) 在对不同颜色、形状、图案的观察、比较和匹配活动中,使幼儿获得有关色彩、形状的初步感知经验,培养其观察的精确性和注意的集中性,激发幼儿对生活中色彩和形状的兴趣。 2、我们画、我们贴、我们建(4019) 为幼儿提供涂涂画画、剪剪贴贴、拼拼搭搭等多种活动,丰富幼儿有关色彩、形状、图案的初步知识和经验,培养幼儿的动手、观察及比较能力,开发幼儿左右大脑。 3、丽莎和泰姆的一天(4020) 通过对孩子们一天的生活和游戏活动的展示,使幼儿获得有关生活常识和生活经验,巩固并发展其对形状、图案、空间方位的感知和辨别能力,培养幼儿观察的目的性和准确性。 逻辑狗幼儿园阶段教学版第一阶段小班(下)共3本,48张卡片 具体目标及内容: 1、在儿童活动室里(4011) 在对物体形状、颜色、大小、数量的正确感知、辨别和比较的基础上,通过让幼儿寻找事物的特征,发现事物间的关系,学习排序和分类,发展其观察及简单的分析、推理能力 2、我们的宠物(4014) 认识常见的家养动物,了解它们的外形特征、生活习性和活动方式,培养幼儿对小动物的喜爱之情;巩固幼儿的数概念和对空间方位的辨别能力,发展幼儿观察和注意的良好品质。

儿童思维训练9

儿童思维训练(9) 姓名( ) 1.按照前面图形的排列规律,第五个图形中有( )小圆点。 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● 2.☆×□=24,□-☆=5;□=( ),☆=( )。 3.一条长10米的彩带,每次剪2米,要剪( )次才能剪完。 4.把一根钢管锯成3段,需要锯( )次。如果每锯一次需要3分钟,那么锯成3段需要( )分钟。 5.下图中有( )个三角形,( )个四边形。 6.在①、②、③三个正方体中(相对面上数的和为9)。第( )号正方体展开后,可得到右边的展开图。 ① ② ③

7.同时煮熟4只鸡蛋需要5分钟,那么同时煮熟8只鸡蛋需要()分钟。 8.大盘子和小盘子里各有一些水果,如果从大盘子中拿出5个苹果放入小盘子,两个盘子里的水果一样多。原来大盘子里比小盘子多装()个水果。 9.小辉有一架天平和1克、2克、4克的砝码各一个,可以称()种不同重量的物品(砝码只能放在天平的一边)。 10.在○里填上“+”或“-”,使等式成立 2○3○4○5○6○7=17 11.妈妈买来18个苹果,7天里,爸爸和妈妈各吃了4个,甜甜吃了6个,还剩()个。 12.妈妈买来12个苹果和8个生梨,3天后苹果吃掉一半,生梨还剩2个。这3天里,吃掉了()只苹果和()只生梨。 13.把5、6、7、8、9、10分别填入□里,使等式成立。 □+□=□+□=□+□ 14.一个一位数,加上3就可以成为最小的两位数,这个数是();如果要得到最小的三位数,这个数要加上()。

15.9个小朋友排队,从左边数起,第8个是小红;从右边数起,第7个是小明。小明和小红之间有()人。 16.一个长途汽车站,每15分钟发出第一班车。上午6时发出第一班车,那么发出第4班车在上午()时()分。 17.一个两位数,个位数字是十位数字的4倍,如果这个两位数加上5,那么十位数字就和个位数字相同了。这个两位数是()。 18. △+△=() △-△=() △×△=() △÷△=()△=() 2 5 19.10个小朋友玩捉迷藏的游戏,已经捉住了4个,还有()个小朋友躲着。 20.小丽从家走到电影院要16分钟,她从家出发走了4分钟后发现电影票没有拿,马上回家拿了电影票再去电影院。小丽一共用了()分钟。

逻辑狗基本知识问答全

“逻辑狗”常用知识问答 关于产品—— 1、么是思维,思维和智力的关系是什么? 人类的能力分为智力和非智力两种,而思维是智力的核心。那么,什么是智力呢?智力就是指成功的解决每一个问题,表现出良好适应性的个性心理特征; 智力由如下几个方面构成:思维、感知(观察)、记忆、想象、言语,言语就是叫个体的语言。这就是各种智力的成分模式,中间有个灰色的圆,实体的圆就是中心圆——思维,还有其它成分:一个是入门的窗户——感知觉;一个是储存的仓库——记忆;还有想象力,这是很重要的,想象力是翅膀,它让我们的思维飞起来。应该从幼儿开始就要发展它的想象力,因为爱因斯坦说在创造的过程中,想象要比知识更为重要,所以在创造人才的培养过程中应该越来越重视想象力的培养;语言是思维的工具。人的思维、人的智能是一种语言的思维,语言的智能,个体的语言,刚才我们说了叫言语,还有指操作技能,我们强调操作能力,但是所有这些都围绕思维来进行,各种智能的起步。 思维是智力的核心。思维主要是指概括的、间接的一种认知过程,是对事物本质联系或事物规律性联系的一种认识过程。思维的三个阶段:0—3岁直观行动思维;3—6岁具体形象思维;6岁以上抽象逻辑思维。 2、什么是“逻辑狗”,为什么叫“逻辑狗”? “逻辑狗”——原名LOGICO,是一套来自德国的儿童思维升级训练系统。在德国已经有50多年的推广使用历史。“逻辑狗”思维训练系统是德国众多教育专家以福禄贝尔、蒙台梭利等的先进教育理念为指导,开发出的一种生动有趣的手脑互动式学习产品。逻辑狗通过动手操作的智力魔板与极其丰富的多元智力训练卡片相结合的方式,让儿童在“玩中学”和“学中玩”,从而达到提升思维品质、养成良好思维习惯的目的。 “LOGOCO”在德文中的意思叫“逻辑”,因此,这套学具的训练目的就是指向儿童的逻辑思维能力的发展与培养。我们根据译音,再加上孩子们喜欢的、可爱的卡通狗形象就成了“逻辑狗”。很多家长和孩子都叫它聪明狗、智慧狗、机灵狗、游戏狗。 3、“逻辑狗”的使用对象是谁? 该系列产品的读者对象为3~12岁的孩子。细分为适合3-7岁幼儿阶段与7—12岁小学阶段思维训练的系列产品。 4、“逻辑狗”有什么样的国际荣誉? “逻辑狗”以其体系的完整性、科学性、权威性和操作形态的生动有趣等诸多特点,在1994年、2002年两次荣获欧洲教育基金大奖;2000年荣获荷兰游戏学具大奖;2005年荣获美国教育出版协会杰出成就奖;2006年荣获美国《学习》杂志教师推荐奖;2006年荣获波兰智能游戏大奖;2007年荣获中国玩具协会教育玩具金奖等等。 5、目前的使用情况如何? “逻辑狗”在德国学前教育和小学教育中占有非常重要的位置。五十多年来,已有80%到90%的德国幼儿家庭和近20,000所小学普遍使用这种内容丰富、生动有趣的思维训练和学习辅助系统。目前全世界已有近50个国家和地区正在广泛推广和使用这套权威科学的思维训练学具,并被众多国家评为“最成功的学习辅助工具”。 这套学具从2003年引进中国以后,目前已经在全国各个地区幼儿园和家庭开始了广泛的使用。在家庭是很好的亲子游戏,在幼儿园既是区角主题活动的良好材料又是思维训练的系统教材。据不完全统计,全国已有数万名幼儿在“逻辑狗”的游戏活动得到思维的锻炼。 6、这套学具和别的图书、玩具有什么差别? (1)、系统性强:一般的图书中虽然也有类似的训练内容,但内容不系统,形式单一,制作形式简单,同时,孩子也没办法自主学习,在游戏中学习。而这套学具包括3~12岁各年龄段孩子需要掌握的知识学习内容,并且以孩子的生活经验与常识作为出发点,又以能力的培养作为重点,是一般图书很难作到的; (2)、激发兴趣:这是一套非常个性化的学具,每个孩子都面对自己的问题进行思考、观察,寻找答案,各种丰富多彩的问题情景能极大激发儿童的学习兴趣,挑战他们的智慧潜能,并且能得到及时的结果验证,孩子们非常喜欢玩。这是一套“玩中学”、“学中玩”的智能学具; (3)、开发潜能:这套学具内容非常丰富,涉及到多元智能培养的各个方面。通过动手动脑的训练,在不断的探索挑战中能全面提升幼儿的多元化智能发展; (4)、重点突出:这套学具既帮助孩子全面训练各种智慧能力,同时又重点突出,以儿童的思维能力发展作为训练重点,在大量的问题情景设计中充分调动幼儿的大脑,通过手眼脑互动的多维学习方式,激发幼儿的思维潜能,有利于养成他们良好的思考习惯和提升思维品质,比一般图书、玩具具有更显著的益智功效与智慧含量; (5)、权威性高:它荣获多项国际大奖,是全世界最好的思维训练系统;引进中国后又得到我国众多教育学家和幼教

【幼儿教案】幼儿大班主题教案《逻辑狗》

教学资料参考参考范本 【幼儿教案】幼儿大班主题教案《逻辑狗》 ______年______月______日 ____________________部门

我园于20xx年6月参加了"幼儿思维训练和学习能力发展的 研究"课题组举办的培训活动。通过培训我们了解到此项课题研究的目 的是通过一套从德国引进的幼儿思维升级训练学具--"逻辑狗"的使用,探讨幼儿期的思维训练对其学习能力发展的影响关系与促进作用。认 识到思维的逻辑性与儿童的认知有密切关系,逻辑性在很大程度上决 定认知的深度和广度,关系到形成概念、构成判断、进行推理。思维 的逻辑性与儿童的学业有着密切的关系,逻辑思维能力与儿童的学业 是正相关的,一些儿童的学习障碍,其实是卡在思维逻辑性上,所以,发展儿童思维逻辑性是促进智慧发展的关键。而"逻辑狗"学具从发展 思维逻辑性为切入点,指向智慧能力的方方面面:发展观察力、记忆力、想象力、思维力、发展灵活解决问题的能力,发展创造力、动手 能力等,让儿童在游戏中展开智慧活动,从而开发儿童的智慧潜能。 在对"幼儿思维训练和学习能力发展的研究"课题及"逻辑狗"学具有了 充分了解和认识之后,我园于20xx年8月申请参加该课题的实验研究。通过一个学期的实验研究,孩子们不仅喜欢上了"逻辑狗"这套学具, 更重要的是他们的观察力、比较判断能力、记忆力、想象力等都得到 了提高,他们变得更聪明了。现将本学期教学计划如下: 大班下学期: 6本彩图教材+十钮智力模版1块三月学习图形对对碰一册以图画、形状和图案为线索,使幼儿在寻找事物间的规律中,提高分类、观察 比较、空间知觉和推理的能力,充分培养幼儿的逻辑思维。 四月学习《数量游戏》

七年级下册语文培优补差计划

同善中学:刘田清 本学期争取培养学生语文学习的良好习惯,掌握科学的学习方法。提高优生的自主和自觉学习能力,进一步巩固并提高中等生的学习成绩,帮助后进生取得适当进步,让后进生在教师的辅导和优生的帮助下,逐步提高语文素养和语文成绩。 一、培养学生良好学习习惯的具体措施 (一)关注每个细节,培养学生良好的学习习惯。 无论是课内还是课外,一贯注重培养学生的听、说、读、写的能力。早读、课上,经常鼓励学生大声朗读课文,以便培养他们的语感。课堂交流时,学生凡是善于倾听,或能敏锐地发现他人回答时的瑕疵或及时予以指正补充,均追加他们课堂回答问题的次数。这样做,极大地调动了他们的学习热情。平时,随时检查学生课堂笔记的记录和整理情况,以及习题的订正和分析情况等,注重培养他们及时记录和订正、反思的习惯。 (二)用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力 新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此,我仔细研究七年级学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时,我始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式,根据不同内容精心设计问题,组织课堂教学。 这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养:或质疑问难,或浮想联翩,或组间交流,或挑战权威。师生互动,生生互动,组组互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教学内容既源于教材,又不唯教材。师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高,语文课堂真正焕发出它应有的活力。 二、培优补差的主要措施: 1.采用一优生带一后进生的一帮一方式。 2.请优生介绍学习经验,后进生加以学习。 3.课堂上创造机会,用优生学习思维、方法来影响后进生。 4.对后进生实施多读多写措施;对优生适当增加读写难度,并安排课外作品阅读,不断提高阅读和写作能力。 5.采用激励机制,对后进生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取;在优生中树立榜样,给机会表现,调动他们的学习积极性和成功感。 6.充分了解后进生现行学习方法,给予正确引导,朝正确方向发展,保证后进

“逻辑狗”思维训练在幼儿园教育教学中的运用-最新文档

“逻辑狗”思维训练在幼儿园教育教学中的运用 “逻辑狗”思维,以一种全新的学习模式和手段改变传统的教育模式,进一步的提升幼儿的思维能力,不断促进幼儿的全面发展。为此,笔者在文中结合多年的教学经验,对于“逻辑狗”思维训练在幼儿园教育教学中的运用内容进行简单的分析。 一、“逻辑狗”思维训练在幼儿园教育教学中的运用策略 “逻辑狗”思维,源自德国的思维升级训练的智能学具,设计的最初目的是开发幼儿的潜在学习能力。它是一种寓教于乐的学习方式。它依据幼儿的身心成长特点与需求,提供出不同智能的人性化的训练主题,进而实现有效提高幼儿思维能力,全面推动幼儿学习能力的提升。幼儿教师需要将“逻辑狗”思维训练合理的应用于课堂教学活动后,幼儿群体的思维发展的速度与质量有着显著的提升,主要表现在以下几方面: (一)有效的提高幼儿的学习能力和思维能力 幼儿教师在进行应该逻辑狗思维教学的初期阶段时,部分教学专家通过对于数字,分类,排序,颜色,绘画等方面对幼儿园全体同学进行了问卷调查,调查结果是没有特别大的区别的。但是在运用一段时间后再进行数据的调查,依然从数字,分类,排序,颜色等各方面学习能力进行科学的对比分析,发现数据出现了明显的差距,在经过逻辑狗思维训练的幼儿,明显超出没有经过训练的幼儿。同时,幼儿群体在经过训练后,在进行独立完成事情过程中都具有自己的思想与

想法,观察能力和分析能力比较强,学习内容的掌握能力也有显著的提升,甚至有时会使班级中幼儿教师刮目相看。 (二)有效的培养学生的观察的目的性、秩序性、全面性能力 由于逻辑狗教学活动中,主要是运用集体和一对一等多元化的教学形式,甚至已经发展到户外教学活动。幼儿教师利用“逻辑狗”思维,对于教学内容中五大学习领域中的判断、排序、推理等学习能力培养。进一步促使班级中的幼儿可以在学习活动中,不断加强自身观察目的性、全新性、秩序性等能力。幼儿群体的观察能力在得到培养的同时,还进一步的激发了幼儿的学习兴趣,最终不断提升幼儿自身的思维水平的提高。随着幼儿自身的良好的观察习惯的形成,幼儿的注意力、意志力以及探究专研精神等都会随之不断发展,最终实现幼儿的教学目标。 (三)有效的提升幼儿的学习能力 (1)配对 配对是幼儿比较学习环节中的主要形式,同时也是发展儿童对于数学的理解能力的关键性条件。例如,幼儿教师在教学刚刚开始时为学生出示两对玩具熊的玩具猴,让幼儿进行自主的学习配对。幼儿先拿出一只小熊,观察一会儿,将其放在地上或桌子上;再拿出一只小猴,再进行观察,并将其放在小熊的右边,一边摇头一边“不是”,把小猴移到小熊的下面;再拿出一只小猴,观察,再放在小猴的右边,一边摇头一边“不是”,随即将小猴移到小猴的右边,一边点头一边说“是”。教师这一做法,有利于培养学生进行配对的正确方法。等

小学语文培优补差总结

小学语文培优补差总结 玄滩小学李绍琼 一学期教学工作即将结束,为了今后更好开展工作,现特对本学期工作,尤其是培优补差方面的工作做有的放矢的总结: 学生在学习程度上,学习态度上都存在着很大的差异,学生两极分化有些严重,比较来说,优等生人数要好于差生,其中很大的原因就是出现低分的同学比较集中,所以在本学期内,差生我侧重于补差,优生我侧重于培优。 对于差等生的培养,我首先会从提高对他们的要求做起,在这个班里有两三个同学,基础很差,原来我总是对他们特殊照顾,有些作业他们可以不作,或者要求背诵的课文他们可以只背部分,但是从最后的一段时间内我发现有些任务他们是可以完成的,当然这得需要老师不断的指导和监督,所以这学期将提高对他们的要求,同时更要投入更多的精力去注意他们,关心他们。 通过和差等生的接触,我发现现在的学生,尤其是这个班的学生,在智力上和其他学生没有太大的差别,他们所缺乏的是让自己学习的动力,以及让自己逐步提高的耐心,这方面的工作就需要老师课下和他们的接触、交流,以及对他们思想的熏陶。 对于优等生的培养,则是让他们在掌握课堂内容的基础上,扩展他们的课外阅读面,比如适当的给他们推荐一些好的书籍,如各种名著,以扩大他们的视野,丰富他们的知识,同时也常给他们多一些练习,让他们接触到更多更深层次的题型。而且让学生在学习知识的过程中,逐渐掌握学习的方法,对于发现的错误要及时更正,及时总结,让他们明白学习就是一个积累的过程。 总之,不管是优等生还是差等生,包括班级中间的部分,在本学期工作中,我都将一如既往的关注他们每一个人,设法提高他们对学习的兴趣,在课堂上力争以各种形式的教学方法去激发他们的兴趣,吸引他们的注意力,在课堂之外,则尽自己的最大可能让他们保持着这种兴趣,而且我永远记着一句话:“好孩子是夸出来的。”所以当他们取得成绩时,哪怕是微乎其微的,也要及时给予

最新初中语文如何培优补差

初中语文如何培优补差 一个班级,一个集体,学生水平良莠不齐,这样便给学校教学工作带来了困难。为了让每个学生都能得到提高和发展,达到全面提高学生素质的目的,根据“因材施教,区别对待”的原则,在班级中挖掘学生的个体差异,做好培优补差工作,从而让优生更优,差生不差,共享成功。以下是语文教学中“培优补差”之点滴: 一、认真做好培优工作 对于优等生的培养,是让他们在掌握课堂内容的基础上,扩展他们的课外阅读面。让学生在学习过程中,逐渐掌握学习方法,对于发现的错误要及时更正,及时总结,让他们明白学习就是一个积累的过程。尤其是写作方法方面,多给他们一定指导,以期在写作中能灵活运用,提高写作水平,定时安排有一定难度的练习要求他们完成,全面提高语文能力。 二、认真做好补差工作 有句格言说得好:没有不想成为好孩子的学生。因此,我们要对学习困难的学生进行帮助并针对其原因着重从以下几个方面入手。 1、认真分析学生的个体差异,针对学生的情况对症下药 我们的学生,基本上都来自于农村家庭,学生父母的文化水平都比较低,社会认识水平都有很大的局限性。对于学生学习这一块来说,只注意到学校教育,没有考虑到家庭教育对此的影响。同时由于农村学校各种条件的限定,和不同学校之间的水平差异,造成了学生发展水平在小学之初就有了差异,这样学生在升入初中之后就有了很大的差别。另外,每一个学生都有自己的特点,因而形成了不同的发展结果。作为一名教育工作者,正确认识学生的个别差异,并正确对待,促进学生的全面发展,是教学工作的一个重要环节。 2、做好他们的思想工作 通过和学困生的接触,我发现他们所缺乏的是让自己学习的动力以及耐心。这方面的工作就需要老师课下和他们的接触、交流,以及对他们思想的熏陶。让学生觉得老师是重视他们的,老师是关心他们的,从而从他们的思想、心态进行相应的辅导,只有在思想观念上有了明显的进步和提高,有了一定的上进心和积极的学习态度,才会对未来充满信心,才会产生内在的动力,这样才会有进步的可能。 3、激发好奇心,唤起求知欲,树立自信心 在讲授教学内容之前,先提出一些与教学内容相关的实际生活问题,引起他们的好奇心。创设问题情境,问题要小而具体,新颖有趣,有启发性,并有适当的难度。另外,在语文教学与辅导中,要对学困生仔细观察,挖掘其学习语文方面的闪光点,使其能充分发挥自己的特长,这样,学困生就会在语文学习中享受到成功的欢乐,唤起他们的好奇心、求知欲和自信心。三、教会他们学习的方法 从某种意义上说,学困生的最大困难是不知道如何学习,自主学习能力差,帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应结合语文学科的知识特点,帮助他们掌握、控制自己记忆和思维活动,解决本学科问题,以及反省认知和学习努力程度调控的能力等,使学习变被动为主动,具体有三个环节:课前预习、课堂听讲、课后复习。课前预习时,要把通过查找资料仍不明白的问题标出来,课堂听讲时要带着问题听讲,及时做好记录,课后及时解决课堂遗留问题,这样在课堂上听课时就比较主动,有的放矢,听课的效果就会比较好。 四、多关爱鼓励学困生 学困生的问题通常不是一天两天就形成的,而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的,他们很少被人表扬和赞许,逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。学困生普遍自信心不强,学习生活习惯无规律,所以在教学工作中必须多关爱他们,多鼓励他们,多和他们谈心。只要发现他们有进步,哪怕是很小的进步,也要及时表扬他们,鼓励他们再接再厉。只有主观

逻辑狗小学提升版各阶段知识点

逻辑狗小学提升版各阶段知识点: 第一阶段(7岁以上)1板 1、100以内数的加减; 2、100以内的数字计算1; 3、100以内的数字计算2; 4、加减练习1; 5、加减练习2; 6、有趣的数字游戏1; 7、10以内的数字计算; 8、计算到100; 9、认识平面几何;10、有趣的数字游戏2;11、20以内的计算强化。 第二阶段(8岁以上)2板 1、1000以内数字加减游戏; 2、10000以内的数字运算; 3、1000以内数的逻辑关系; 4、100以内数的四则运算; 5、100以内的乘除游戏; 6、理解1000以内的数; 7、理解10000以内的数; 8、100以内的加减运算; 9、100以内数的乘除;10、平面几何的知识运用;11、交通规则与意识。 第三阶段(9岁以上)2板 1、观察、注意与逻辑关系; 2、百万以内数字计算; 3、1000以内数的乘除游戏; 4、10000以内数的乘除; 5、1000以内乘除运算1; 6、1000以内乘除运算2; 7、点、线、面; 8、年、月、日; 9、森林与植物;10、动物世界探索;11、阅读与理解。 第四阶段(10岁以上)1板 1、分数的认识; 2、心算游戏1; 3、心算游戏2; 4、想像、记忆与推理; 5、空间想象与旋转; 6、注意力集中训练; 7、百万以内数的乘除;8、认识立体几何;9、百万以内数的逻辑关系;10、理解百万以内的数;11、实用计量单位。 第五阶段(11岁以上)1板 1、发现地图; 2、圆和角; 3、分数的混合运算; 4、分数的加减运算; 5、线段与镜像; 6、体积和表面积; 7、面积计算; 8、计量单位应用; 9、观察与构想;10、立体几何知识运用;11、发现亚洲。

大班逻辑狗教学计划

大班逻辑狗教学计划 我园于2005年6月参加了“幼儿思维训练和学习能力发展的研究”课题组举办的培训活动。通过培训我们了解到此项课题研究的目的是通过一套从德国引进的幼儿思维升级训练学具——“逻辑狗”的使用,探讨幼儿期的思维训练对其学习能力发展的影响关系与促进作用。认识到思维的逻辑性与儿童的认知有密切关系,逻辑性在很大程度上决定认知的深度和广度,关系到形成概念、构成判断、进行推理。思维的逻辑性与儿童的学业有着密切的关系,逻辑思维能力与儿童的学业是正相关的,一些儿童的学习障碍,其实是卡在思维逻辑性上,所以,发展儿童思维逻辑性是促进智慧发展的关键。而“逻辑狗”学具从发展思维逻辑性为切入点,指向智慧能力的方方面面:发展观察力、记忆力、想象力、思维力、发展灵活解决问题的能力,发展创造力、动手能力等,让儿童在游戏中展开智慧活动,从而开发儿童的智慧潜能。在对“幼儿思维训练和学习能力发展的研究”课题及“逻辑狗”学具有了充分了解和认识之后,我园于2004年8月申请参加该课题的实验研究。通过一个学期的实验研究,孩子们不仅喜欢上了“逻辑狗”这套学具,更重要的是他们的观察力、比较判断能力、记忆力、想象力等都得到了提高,他们变得更聪明了。现将本学期教学计划如下:

大班下学期: 6本彩图教材+十钮智力模版1块 三月学习图形对对碰一册 以图画、形状和图案为线索,使幼儿在寻找事物间的规律中,提高分类、观察比较、空间知觉和推理的能力,充分培养幼儿的逻辑思维。 四月学习《数量游戏》 通过形象的图例,让幼儿在比较多少的活动中,逐步建立多多少、少多少、一样多的数学概念,提高对10以内数量关系的理解。 五月学习观察与理解 调动幼儿已有的知识经验,发现和理解事物间的联系,并能作出正确判断。培养幼儿注意的集中性、指向性,观察的目的性、顺序性和精确性,以及分析、综合和理解能力。六月学习《发现、联想与判断》 通过观察与比较,使幼儿获得按照事物的联系、用途和种类进行分类的能力;在观察和理解图义的基础上,学习反义词。发展幼儿分析、理解、联想与判断的思维能力。

逻辑狗教学是以发展孩子的逻辑思维为主的一种教学

逻辑狗教学是以发展孩子地逻辑思维为主地一种教学. 学习逻辑狗地好处很多,下面就谈谈几点: 、通过细致观察图片,找出不同,发展孩子地观察能力,对周围事物地敏感性得到提升!、通过对应和连线活动发展孩子地逻辑思维能力和空间转换能力. 、通过相关事物地联系,发展孩子地逻辑推理能力. 、通过按钮与图片位置地对应,发展孩子地快速记忆能力. 、通过计算游戏,发展孩子地数学思维能力. 、通过想象活动,提升孩子地创造能力. 、通过孩子喜欢地方式,利用模板操作,提高孩子地专注力. 这是一套来自德国地儿童学具《逻辑狗》,应该说它是集学习和玩具于一体,隐藏其丰富地教育理理念让幼儿手脑并用,内容既全面又系统地开发儿童智慧潜能地提升训练学具,它根据不同年龄段儿童地认知特点与需求,提供不同智能训练主题,从而达到有效提高幼儿思维品质,全面推进幼儿学习能力地发展作用. 通过《逻辑狗》地学习来提升孩子地思维,打造孩子地思维品质,让孩子地一生都受益是尤为地重要地,逻辑思维地发展对幼儿一生地发展起着重要地意义:著名心理学家皮亚杰认为:“教育地最高目标是培养具有逻辑思维能力和掌握抽象复杂概念能力地人,教学不仅传授知识,更重要地是让儿童学会如何思维.”年美国全国教育协会上在“美国教育地中心目地” 一文中声明:“贯穿于所有各种教育地中心目地――教育地基本思路――就是要培养思维能力. 幼儿思维地发展是有关键期地.两岁半―三岁是从直接行动思维到具体形象思维发展地关键期,五岁―六岁是从具体形象思维到抽象逻辑思维发展地关键期.抓住关键期适当引导,可以给我们带来事半功倍地教育效果. 资料个人收集整理,勿做商业用途 随着家长们对幼儿教育地重视,市场上地教育产品层出不穷,眼花缭乱.思维能力地培养尤为重要.现在我们谈论最多地就是皮亚杰地“智力起源论”,加德纳地“多元智能理论”等等,而逻辑狗教学活动对孩子地逻辑性思维发展起着巨大地作用,因为它不单单只在传授知识,更重要地是在教让孩子学会如何思维. 资料个人收集整理,勿做商业用途 我园从年九月开始在小中二个年龄班开始逻辑狗地教学实验,至尽发展到小中大三个年龄阶段,从教学结果分析来看,幼儿地进步是明显地. 资料个人收集整理,勿做商业用途 一、孩子们地学习习惯、能力上,思维习惯、能力上较同龄孩子较强; 特别是在观察、排序、分类、推理、数概念等几方面都比平行班有显著地提高,幼儿思维发展地速度与质量得到了促进.例如:在进行逻辑狗初期阶段时,我们对从数,分类,排序,颜色,拼图等方面对孩子们都进行了调查问卷,其结果相差无几,而至今再从数概念,分类,排序,观察等各方面能力进行比较,发现确实存在差距,通过训练地孩子明显超出没有训练地孩子,并且,孩子们在训练后,做事有自己地思想与见解,观察能力很强,数概念意识很好,有时另老师与成人都另眼相看.记得有一次活动时,孩子要对逻辑狗第三阶段地《逻辑游戏》中地教学活动《托比地一天》进行活动,很简单,只是让孩子们把托比地一天按先后顺序排列起来即可,分别是起床,刷牙,吃饭,上学,洗澡,睡觉等六步.可是,孩子们地答案却五花八门,一开始,我并没有在意,可是后来发现一天地先后顺序也不是一成不变地,我们教师更不能以成人地眼光去要求孩子和我们地答案一致,只要孩子能解释地通,也未尝不可,不能急于扼杀孩子地想法,细细想来,同时,在无形中也发展了孩子地逻辑性思维.还有,在孩子们进行游戏卡操作地时候,一道较为复杂地题目出现在孩子面前时,有地孩子居然想到了连成人也没有想到地解题方法,用自己地智慧找到更快地求证方法来完成游戏卡,简直让人佩服,或许这正是思维能力在“作怪”地缘故. 资料个人收集整理,勿做商业用途

幼儿大班主题教案《逻辑狗》

幼儿大班主题教案《逻辑狗》 我园于年6月参加了"幼儿思维训练和学习能力发展的研究"课题 组举办的培训活动。通过培训我们了解到此项课题研究的目的是通过 一套从德国引进的幼儿思维升级训练学具--"逻辑狗"的使用,探讨幼 儿期的思维训练对其学习能力发展的影响关系与促进作用。认识到思 维的逻辑性与儿童的认知有密切关系,逻辑性在很大程度上决定认知 的深度和广度,关系到形成概念、构成判断、进行推理。思维的逻辑 性与儿童的学业有着密切的关系,逻辑思维能力与儿童的学业是正相 关的,一些儿童的学习障碍,其实是卡在思维逻辑性上,所以,发展 儿童思维逻辑性是促进智慧发展的关键。而"逻辑狗"学具从发展思维 逻辑性为切入点,指向智慧能力的方方面面:发展观察力、记忆力、 想象力、思维力、发展灵活解决问题的能力,发展创造力、动手能力等,让儿童在游戏中展开智慧活动,从而开发儿童的智慧潜能。在对" 幼儿思维训练和学习能力发展的研究"课题及"逻辑狗"学具有了充分了 解和认识之后,我园于2004年8月申请参加该课题的实验研究。通过 一个学期的实验研究,孩子们不仅喜欢上了"逻辑狗"这套学具,更重 要的是他们的观察力、比较判断能力、记忆力、想象力等都得到了提高,他们变得更聪明了。现将本学期教学计划如下: 大班下学期: 6本彩图教材+十钮智力模版1块三月学习图形对对碰一册以图画、形状和图案为线索,使幼儿在寻找事物间的规律中,提高分类、观察 比较、空间知觉和推理的能力,充分培养幼儿的逻辑思维。 四月学习《数量游戏》 通过形象的图例,让幼儿在比较多少的活动中,逐步建立多多少、少多少、一样多的数学概念,提高对10以内数量关系的理解。 五月学习观察与理解调动幼儿已有的知识经验,发现和理解事物 间的联系,并能作出正确判断。培养幼儿注意的集中性、指向性,观 察的目的性、顺序性和精确性,以及分析、综合和理解能力。 六月学习《发现、联想与判断》 通过观察与比较,使幼儿获得按照事物的联系、用途和种类进行 分类的能力;在观察和理解图义的基础上,学习反义词。发展幼儿分析、理解、联想与判断的思维能力。 七月学习《货币游戏》

语文培优补差工作总结

2009--2010学年第二学期三年级 语文培优补差工作总结 学生的个体差异是一个客观存在,因此培优补差是教学工作不可少的一环。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展,体验学习的快乐,进步的乐趣,达到全面提高学生素质的目的,我们根据我班学生学习情况分层教学,在班级中挖掘学生的个体差异,做好拔尖补差工作,从而让优生更优,差生不差,共享成功。 为了更多了解学生,摸清底子,做到有的放矢。对班上按学生成绩分开类别,以做到对培优补差工作心中有数。进班级后,考察了学生听说读写,发现这班学生两极分化很严重。 我认为只有扎实做好培优工作,才会是优生更优,差生不差。于是就先成立课外兴趣小组,通过活动进行培优。对于优良学生在时间上把好关,课堂内他们能吃饱,但不会吃好,因此给予“精科”,也就是精心挑选一些拔高题,题型要多种多样,这样能给他们新鲜感,然后通过各种形式的活动来提高他们的学习积极性,从而逐步提高优良学生的学习成绩。接着更要照顾好中等生,因为中等学生中还存在个别科目比较差的现象,所以他们的补差科问题也是非常重要的,为此,我们要求做好中等生的补差工作。使他们喜欢这一科目,循序渐进,不断提高,从而使他们优上加优,不优创优,真正成为优秀的接班人。 认真落实补差工作是我班重中之重 (一)、帮助他们树立自信心。学困生形成的原因是多种多样的,

有的是一时的贪玩使功课脱了节没有赶上去,有的是家庭困难思想负担过重造成的,有的是学生一时冲动犯了错误,老师或家长批评教育不当造成的等,所以,我们教师首先应该帮助他们分析查找落后的原因,然后对症下药,帮助他们克服心理障碍,树立战胜困难的自信心,再根据具体情况把比较差的功课补上去。 (二)、教会他们正确的学习方法,使学习变被动为主动,具体有三个环节:课前预习、课堂听讲、课后复习。课前预习时,要把通过查找资料仍不明白的问题标出来,课堂听讲时要带着问题听讲,及时做好记录,课后及时解决课堂遗留问题,这样在课堂上听课时就比较主动,有的放矢,听课的效果就会比较好。 (三)、减少作业量,认真查漏,专项训练。训练中选取后进生普遍不懂的问题,作为专项训练内容,做到有的放矢。训练中让成绩好的学生发挥帮助作用,要求学生课内完成作业,并及时讲评。 (四)、坚持不懈地关爱学困生。多鼓励少批评。学困生普遍自信心不强,学习生活习惯无规律,所以在教学工作中必须多关爱他们,多鼓励他们,多和他们谈心。只要发现他们有进步,哪怕是很小的进步,也要及时表扬他们,鼓励他们再接再厉。只有主观积极性调动起来了,才能更好地发挥他们自己的潜能,使他们很快地步入中等生甚至是优等生的行列。 对学困生花的工夫多,但收效不算很大。在今后的教学工作中,我仍要继续做好培优助困工作。对优等生,提高他们的自主能力,使他们更好地为同学们服务,成为真正的火车头。对因学习习惯不好,

相关主题