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2011年下半年自学考试用书目录

人教版新老教材的分析对比

人教版新老教材的分析对比 各位老师： 上午好！ 2010级的四川高考，是新教材的第一年考试。对这级的补习班应该怎么样来上课，我相信老师们都有自己的一套试试方案和方法。下面就我把我的一些想法说说，请在座各位老师和陈老师刘老师，指导一下。 我觉得我们上补习班的老师们，在上课之前应该先了解一下，新教材到底与老教材有什么地方不同。它们的教学要求有什么变化。做到心中有数，在我们复习的时候我们才能掌握好度，什么地方应该要补充新内容，什么地方的难度应该降下来。不能想当然的说，这个点在老教材他都是重点，现在也肯定是。下面我就简单的说一下，我对新老教材的一些分析比较。说的不对的地方，请老师们多指教。 高中化学新课标新人教版完成的教学任务有必修1、2和选修3（物质结构和性质），选修4（化学反应原理）选修5（有机化学基础）。共5本书的教学。和老教材的比较总结如下： 在必修1中，第一章实验学化学与元来的老教材相比变化不是很大。涉及的知识点包括1化学实验安全2物质分离与提纯（1）过滤和蒸发（2）物质的检验（3）蒸馏（4）萃取。第二节化学计量在实验中的应用与老教材基本没有什么变化。 第二章物质的分类里面增加物质的简单分类及应用，虽然是新的知识，都是老教材里也涉及，对补习生来说难度不大，我们在复习的时候可以略讲。分散系和原来相比，胶体的性质要求比老教材要简单。离子反应和氧化还原反应和老教材基本不变。但是氧化还原反应对配平要求降低了。我们在复习这部分的时候可以降低难度。一些比较复杂的配平就没有必要再讲。基本的化合价升降法的配平让学生掌握即可。 第三章主要介绍了Na Fe Mg Al及化合物之间的转化，与老教材也是基本相同。第四章本章主要介绍Si Cl S N 单质及其重要化合物的性质用途，在原来的基础上有所减少，比如水泥玻璃陶瓷P的性质硫酸工业等相关知识相比老教材就减少了，我们在处理的时候就没有必要再进行补充。因为考试基本不作要求。必修2和选修3选修4以及选修5可以整合后加以复习。如果按书分章节进行会的话，时间上来不及，这是一方面。另一方面学生的知识比较零散，知识掌握和应用能力也会比较差。第一章物质结构与元素周期律与老教材的要求差不多，不过在选修3里面新增加了元素周期表的区的划分，电离能和电负性等知识。我们在复习的时候可以在这个地方把新增加的知识加进来，一起讲解。没有必要单独几堂新课来讲解。第二节的化学键知识点要求与原来差异不大。主要是在选修3里，多了共价键电子云重叠方式不同的分类，δ键和π键。 选修3内容与老教材变化较大，基本为全新知识。 第一章原子结构与性质 第一节原子结构新增能层、能级、轨道等概念，构造原理，泡利原理、洪特规则，电子排布式、轨道式，等。第二节原子结构与元素的性质新增周期表分区，对角线规则，电离能、电负性等 第二章分子结构与性质 第一节共价键新增共价键的方向性、饱和性，σ键π键，键参数，等电子原

2016-2017年高中英语话题1个人情感(Emotions)学业水平测试

话题1 个人情感(Emotions) Ⅰ.重点单词 1．fright v．惊恐，恐吓 2．embarrass v．使窘迫，使尴尬 3．admire v．钦佩，赞赏，羡慕 4．anger n．怒，愤怒 5．anxiety n．担忧，焦虑 6．fear n．害怕，恐惧，担忧 7．stress n．压力，紧张 8．pride n．自豪，骄傲 9．shame n．遗憾的事，羞愧 10．passion n．激情，热情，酷爱 10．proud adj. 自豪的 11．merciful adj. 仁慈的 12．frustrated adj. 受挫的，失意的 13．enthusiastic adj. 热情的 14．considerate adj. 体贴的，体谅的，考虑周到的15．selfless adj. 无私的 16．determined adj. 坚决的 17．positive adj. 积极的，明确的 18．optimistic adj. 乐观的 19．discouraged adj. 沮丧的，气馁的，泄气的 20．anxious adj. 焦急的，忧虑的 Ⅱ.常考短语 1．be concerned about 关心；挂念 2．be cautious about 对……谨慎 3．be in a good mood 心情好 4．be/feel heartbroken 感到伤心 5．be anxious about 对……感到焦虑 6．be confused about 对……感到困惑 7．be grateful to sb.for sth. 对某人因某事心存感激 8．be delighted to do... 高兴地做某事 9．be disappointed with sb. 对某人感到失望 10．be angry with sb. about sth. 因某事生某人的气 11．mean no harm 没有恶意 12．lose heart 灰心，泄气 13．share...with sb. 与某人分享…… 14．turn one's back to 背对着，不理睬 15．put oneself in one's position 设身处地 16．regret one's mistakes 后悔自己的过错 17．change one's mind 改变主意 18．drive sb. mad 使某人发狂

学校选用教材和教辅材料制度

学校选用教材和教辅材料制度 为切实减轻我县小学生过重的课业负担和学生家长的经济负担，规范中小学教辅材料的用，现就加强中小学教辅材料选用管理工作制定本制度。 一、建立健全教辅材料评议推荐办法。 教育行政部门会同上级行政部门、发改委加强对教辅材料使用的指导，根据当地教育实际和教科书使用情况，按照教科书选用的程序，从自治区教辅材料评议公告中，一个学科每个版本选择 1套教辅材料推荐给本县学校供学生选用，教辅材料的评议推荐要做到机会均等、过程透明、程序公正。教育部门、学校不得自行推荐教辅材料。 二、合理确定评议推荐的教辅材料范围。教辅材料评议推荐的种类主要是与本地区使用的小学教科书配套的同步练习册，根据他人享有着作权教科书编写出版的同步练习册应依法取得着作权人的授权。评议推荐教辅材料的学科和年级由省级教育行政部门确定。经评议公告的教辅材料，严格执行国家有关定价政策。（具体办法另行下发） 。免费提供教辅材料的地方可自行确定使用教辅材料的种类和范围。 三、认真做好教辅材料自愿购买和无偿代购服务。学生购买教辅材料必须坚持自愿原则。任何单位和个人不得以任何形

式强制或变相强制学校或学生购买任何教辅材料，不得进入学校宣传、推荐和推销任何教辅材料。若学生自愿购买本地区推荐的教辅材料并申请学校代购，学校可以统一代购，做好服务，不得从中牟利。其他类教辅材料由学生和家长自行在市场买，学校不提供代购服务。 四、严格规范教辅材料编写行为。教辅材料主要编写者必须具有相关学科教学经验和熟悉相关教材；各级行政部门、负责实施考试命题、监测评价的单位不得组织编写学生有偿使用的同步练习册、寒暑假作业、初中和高中毕业年级考试辅导类教辅材料。鼓励有条件的单位和学校组织开发面向中小学教师和学生的教学辅助资源，免费提供使用。 五、大力加强教辅材料使用监督。将教辅材料推荐结果报上级教育行政部门备案。教科书编写者编写的同步练习册将作为教育部对教科书使用情况评估的重要内容。各级新闻出版行政部门要加强对中小学教辅材料质量和非法盗印的监督检查，保证出版质量。各级价格主管部门要加强对教辅材料价格管理。各级纠风部门要对教辅材料的管理和评议推荐工作实行严格监督。各有关部门要建立健全信访举报等有效机制，拓宽监督渠道。对于违反本制度，强制或变相强制学校或学生购买教辅材料、不按规定代购、从代购教辅材料中收取回扣的单位和个人，由上级教育行政部门责令其纠正违规行为，给予通报批评，并追究有关人员的责任。

新、旧版高中历史教材的比较与探索

第16卷第5期重庆教育学院学报V ol.16No.5 2003年9月Journal of Chongqing College of Education Sept.2003 文章编号:1008-6390(2003)05-0101-02 新、旧版高中历史教材的比较与探索 詹青 (咸阳师范学院附中,陕西咸阳712000) 摘要:本文通过对新旧历史教材内容、形式等的比较分析,指出了两者在框架结构、内容编排、作业处理及学生能力培养方面的不同特点,肯定了新教材的可行性、科学性、逻辑性、直观性及历史的借鉴功能。 关键词:高中历史新旧教材;特征;比较 中图分类号:G633151文献标识码:A 自改革开放以来,为了适应现代化建设的需要,培养合格人才,国家已对中小学教材进行了数次的修订和改动。作为一名从教十几年的中国历史教师,我经历了这些变化,感受到每次变化所带来的喜悦。 为了适应新形势的需要,全面推进素质教育,进一步提高学生的思想道德修养、文化科学知识,培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力, 2000年教育部颁布了5全日制普通高级中学课程计划(实验修订稿)6和5全日制普通高级中学历史教学大纲(实验修订版)6,在此基础上,人民教育出版社对以往的历史教材进行全面修订。现在,这本5全日制普通高级中学教科书(实验修订本必修)中国近代史上册6已开始使用。 该书与1992年编著的教材相比,从结构到内容都有较大的变动,其特点如下: 一、根据学生认知特点,调整学科体系 1、对整个高中历史学科体系的调整 现行教学中,中国史、世界史构成了中学历史教学内容的整体,旧教材中对教学内容的安排是高中一年级学习世界近代史,高中二年级学习中国近现代史。而新教材则将中国近现代史调整到高一,我认为这种调整比较符合学生的认知特点。 虽然,历史课程从初一年级就开设了(初一、初二年级学习中国历史,初三学习世界历史),但由于历史课不纳入中考范围,故学校、家长、学生对本课的学习都不十分重视;加之世界史内容杂、头绪多,教材又过于学究化,而高一学生又处于初高中的过渡期,对历史课的兴趣还停留在听故事阶段,分析问题、解决问题的能力比较差,历史思维的能力还没有建立,故世界史令学生望而生畏,学习效果不是特别好。将中国近现代史调整到高一,应该说是比较合理的。首先,从中国到世界,由里到外,比较符合学生的认知特点;学生在充分了解中国历史的基础上,学习世界历史更容易理解、掌握人类历史发展的特点;其次,中国史脉络清晰,承前启后,关系明确,学习比较容易掌握;再次,近现代史年代距离我们比较近,历史事件的发生、发展就在我们生活的周围,史料、遗迹保存较多,除教科书外,学生从其他途径获得的知识也相对较多,所以学习起来难度较小,容易引发学习兴趣。 2、教材体系编排更突出了事件的内在联系 虽然新旧教材都是以章节编排,内容都是讲述从1840到1927年这段历史,但教材体系编排却不相同。 新教材把这87年的历史以四次革命高潮作为主干,以先后顺序为框架,全册内容分为六章。第一章:1840年鸦片战争,由于西方资本主义国家的入侵,导致中国社会性质的变化,民族矛盾、阶级矛盾互相交织,引发了近代史上的第一次革命高潮)))太平天国运动;第二章:19世纪70年代,由于各主要资本主义国家开始向帝国主义过渡,它们疯狂地抢占殖民地、瓜分势力范围,中国成为列强共同宰割的对象,民族危机进一步加深,由此掀起了第二次革命高潮)))戊戌变法和义和团运动;第三章:从19世纪末开始,资产阶级民主派承担起反帝反封建的革命任务,掀起了近代第三次革命高潮)))辛亥革命;第四章到第六章是旧民主主义革命向新民主主义革命的转变时期。受俄国十月革命的影响,伟大的中国共产党诞生了,国共两党领导广大人民群众,掀起了第四次革命高潮)))北伐战争,中国革命进入新的历史阶段。 四次革命高潮,勾画出西方资本主义的侵略与中华民族反复抗争的历史脉络,把中国人民救亡图存,探索救国真理,反抗侵略与封建压迫的斗争贯穿始终,从而揭示了中国 收稿日期:2002-11-05 作者简介:詹青(1962)),女,陕西咸阳人,咸阳师范学院附中,中学一级教师。 # 101 #

TSSD学习教程

柱、基础平面图 目的：熟悉TSSD的菜单结构，初步了解轴网、柱子、梁线、基础的绘图方法。 准备工作：新建一张图形。 轴网 建立矩形轴网 菜单：TS平面→轴网→矩形轴网（轴网→矩形轴网） 如果用户不是初次使用TSSD矩形 图1 矩形轴网对话框 轴网，程序出现提示： 生成方法: 1.生成新数据/2.编 辑旧数据/3.使用旧数据<1>: 回车 程序进入到图1所示对话框，在下 开中加入3*6000，左进中加入2*6000 点取确定按钮，对话框消失，命令行提 点取轴网定位点/B-改变基点 <退出>：点取轴网插入点这时，屏幕上出现图2所示轴网。 轴网标注 菜单：TS平面→轴网→轴网标注（轴网→轴网标注） 在菜单上点取命令后，命令行出现以下提示: 拾取预标轴线一侧的横断轴线[拾取点靠近起始编号]<退出>: 选P1点轴线 输入轴线起始编号<1>: 回车 拾取预标轴线一侧的横断轴线[拾取点靠近起始编号]<退出>: 选P2点轴线 输入轴线起始编号: 回车 拾取预标轴线一侧的横断轴线[拾取点靠近起始编号]<退出>: 选P3点轴线 输入轴线起始编号<1>: 回车 拾取预标轴线一侧的横断轴线[拾取点靠近起始编号]<退出>: 选P4点轴线

输入轴线起始编号: 回车 拾取预标轴线一侧的横断轴线[拾取点靠近起始编号]<退出>: 回车 标注好的轴线如图 2所示。 在系统的缺省情况下，轴线将被显示成点划线，如果您在绘图中经常要捕捉轴线交点，可以通过点取点划开关命令，把轴线临时显示成实线； 在出图前，再用点划开关命令把轴线变成点划线。 建立柱网 方柱插入 菜单：TS 平面→柱子→插方类柱 （柱子→插方类柱） 在菜单上点取命令后，出现图 3所示对话框，在对话框中输入图 3中的数据，然后点取区域按钮，这时命令行上出现提示： 图 2矩形轴网标注

学业情绪

学号：2013111107000802 学业情绪概述 吴莹 （湖北大学生命科学学院生物教育） 摘要学业情绪作为学生学习过程中的一种非智力因素，不仅会影响到学生的学 业成绩及师生关系，同时也会影响到学生的学习兴趣、个人发展以及心理健康， 自2002年Pekrun等人正式提出学业情绪以来，这一领域逐渐受到关注，近十年 来，国内外研究者从测评工具、发展特点、影响因素几个角度对学业情绪展开了 初步研究。对于每一位教育工作者而言，综合分析当前学业情绪研究成果，对于 指导和促进教育教学，以及开展相关研究具有重要的现实意义。 关键词学业情绪；特征；影响因素； 1 引言 当今教育越来越重视如何教学生学会学习，随着新一轮课程改革的实施，学 生自主学习、探究式学习的口号的提出，学习动机，学习情绪等非智力因素对学 生学习的影响，日益受到教育界的普遍关注和研究。教师们在日常教学中会遇到 各种各样的问题，如一些学生因不喜欢某位教师而产生对某一学科的厌学心理； 一些儿童表现出明显而持久的厌学情绪，一提起学习就心烦意乱、情绪低落，对 作业有抵触情绪，甚至有些学生还有严重的考试焦虑和恐学症等。作为一名教师， 如果不能对学业情绪的方方面面有所认识和了解，是难以有效地组织教学的，也 难以建立良好的师生关系。学习情绪对学生的学习有重要的推动作用，因此，对 学业情绪的探索和研究不仅具有重要的理论意义，更具有重要的现实意义。本文 从介绍学习情绪的概念入手，并以此为基础来介绍学业情绪的特征、影响因素， 及其对学生发展的作用，旨在为教师的教育教学和研究提供理论依据。 2 学业情绪的概念 情绪是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，情绪时刻伴随着人们的

探索者自学教材

探索者学习教材 练习一柱、基础平面图 目的：熟悉TSSD的菜单结构，初步了解轴网、柱子、梁线、基础的绘图方法。 准备工作：新建一张图形。 一轴网 1. 建立矩形轴网 菜单：TS平面→轴网→矩形轴网（轴网→矩形轴网） 图 1 矩形轴网对话框 如果用户不是初次使用TSSD矩形轴网，程序出现提示： 生成方法: 1.生成新数据/2.编辑旧数据/3.使用旧数据<1>:回车 程序进入到图1所示对话框，在下开中加入3*6000，左进中加入2*6000，点取确定按钮，对话框消失，命令行提示： 点取轴网定位点/B-改变基点<退出>：点取轴网插入点 这时，屏幕上出现图2所示轴网。 2. 轴网标注 菜单：TS平面→轴网→轴网标注（轴网→轴网标注） 在菜单上点取命令后，命令行出现以下提示: 拾取预标轴线一侧的横断轴线[拾取点靠近起始编号]<退出>: 选P1点轴线 输入轴线起始编号<1>: 回车 拾取预标轴线一侧的横断轴线[拾取点靠近起始编号]<退出>: 选P2点轴线 输入轴线起始编号: 回车 拾取预标轴线一侧的横断轴线[拾取点靠近起始编号]<退出>: 选P3点轴线 输入轴线起始编号<1>: 回车 拾取预标轴线一侧的横断轴线[拾取点靠近起始编号]<退出>: 选P4点轴线 输入轴线起始编号: 回车 拾取预标轴线一侧的横断轴线[拾取点靠近起始编号]<退出>: 回车标注好的轴线如图2所示。

图2矩形轴网标注 在系统的缺省情况下，轴线将被显示成点划线，如果您在绘图中经常要捕捉轴线交点，可以通过点取点划开关命令，把轴线临时显示成实线；在出图前，再用点划开关命令把轴线变成点划线。 二建立柱网 1. 方柱插入 菜单：TS平面→柱子→插方类柱（柱子→插方类柱） 在菜单上点取命令后，出现图3所示对话框，在对话框中输入图3中的数据，然后点 取区域按钮，这时命令行上出现提示： 图3方柱插入对话框 点取柱插入区域第一角点<退出>: 图4中P1 点取柱插入区域第二角点<退出>: 图4中P2 生成如图4柱网。

高中英语 话题1 个人情感(Emotions)学业水平测试

话题1 个人情感(Emotions) Ⅰ.重点单词 1．fright v．惊恐，恐吓 2．embarrass v．使窘迫，使尴尬 3．admire v．钦佩，赞赏，羡慕 4．anger n．怒，愤怒 5．anxiety n．担忧，焦虑 6．fear n．害怕，恐惧，担忧 7．stress n．压力，紧张 8．pride n．自豪，骄傲 9．shame n．遗憾的事，羞愧 10．passion n．激情，热情，酷爱 10．proud adj. 自豪的 11．merciful adj. 仁慈的 12．frustrated adj. 受挫的，失意的 13．enthusiastic adj. 热情的 14．considerate adj. 体贴的，体谅的，考虑周到的15．selfless adj. 无私的 16．determined adj. 坚决的 17．positive adj. 积极的，明确的 18．optimistic adj. 乐观的 19．discouraged adj. 沮丧的，气馁的，泄气的

20．anxious adj. 焦急的，忧虑的 Ⅱ.常考短语 1．be concerned about 关心；挂念 2．be cautious about 对……谨慎 3．be in a good mood 心情好 4．be/feel heartbroken 感到伤心 5．be anxious about 对……感到焦虑 6．be confused about 对……感到困惑 7．be grateful to sb.for sth. 对某人因某事心存感激8．be delighted to do... 高兴地做某事 9．be disappointed with sb. 对某人感到失望10．be angry with sb. about sth. 因某事生某人的气 11．mean no harm 没有恶意 12．lose heart 灰心，泄气13．share...with sb. 与某人分享…… 14．turn one's back to 背对着，不理睬15．put oneself in one's position 设身处地16．regret one's mistakes 后悔自己的过错17．change one's mind 改变主意 18．drive sb. mad 使某人发狂 19．burst into laughter＝burst out laughing

初中新教材教学探索的反思

初中新教材教学探索的反思 其实数学是开启科学知识的一把钥匙，培养学生创造性思维，发散性思维，逻辑性思维，提 高学生智力的关键。数学好的同学，自然科学一般都学得好，科学及综合科好的同学数学不 好的几乎没有。既然这么重要，但我调查后的结果其令人沉思，好多学生都不喜欢数学，怕 学数学，但不得不学数学，造成讨厌数学，甚至有好多学生考学后发誓不再学数学，甚至有 好多人不喜欢做数学老师，这是为什么呢？怎么做才能使学生喜欢数学、用好数学，培养好 学生的智力，用这把钥匙开启科学知识的大门，数学教育该如何操作呢？下面就是我对数学 新教材的教学经历谈点体会。 开放教学观念搞素质教育，给我们提出了新的课题，评定一个学生的优劣，也不再是以学习成绩作为唯一的标准，教学的成功与否不再以考分为唯一的指标。我们在进行数学教学时应 注意学生能力的培养，使学生德智体美劳全面发展，数学教育也可以渗透德育教育，以文载道、文道合一不是文课的专利，注重学生思想品德的修养，教会学生做人，培养他们爱国的 热情，培养他们吃苦耐劳、脚踏实地的做事作风。如统计图选择这一节中，要求从某家报纸 公布反映世界人口情况的数据图中获得信息，其中从1959年人口从30亿到2050年预测达 90亿，还有预测2050亚洲人口妇其他各洲的人口总和还要多从中对他们进行基本国策的教育，计划生育是我们的国策，从理论上加以分析控制人口的重要性，否则人口太多，中国土 地无法养活那么多人口了。 又如这节课后有一练习，分小组选择感兴趣的问题进行调查，将所收集的数据用适当的统计 图表示出来，从中可以获得哪些信息？正好学校组织了一次法制教育，去看少年犯的演出， 我要求他们去法院了解一下最近几年犯罪类型的变化，特别是青少年犯罪的数量的变化作一 调查，制作成适当的统计图，完成后许多学生感悟到学会做人的重要性，成绩优秀的学生没 有正常健康心态，没有良好的思想品德，不能不说是教学者的失败，不能不是整个教学的悲哀，反之有正常健康的心态，良好的思想品德，有健全的人格，成绩稍逊一筹，学习上有困 难的学生只要我们做教师的多鼓励，多与他们谈心，以信任的眼光去看等他们，会发现他们 身上的许多耀眼的闪光点。学生也会报之以信赖努力学，给老师以意外的惊喜。如我们班有 一学生从私利学校转到了，又从转到了我们学校，学生厌学非常严重，到了我们学校后，我 很关心他，平时一般不批评，而是经常鼓励，即使是简单的有理数运算错了，不仅不横加指责，轻松地说：没有关系，陈景润这么伟大一个数学家一生才研究了1+2等于3的问题，你 现在才知道你比他要棒多了，有时回答错了，不仅批评反而赞许其自己的见解；碰到一言不 发的时候轻松地调侃“沉默是金，金子可不能对别人说的”。 样一来既活跃了课堂气氛，也融洽了师生关系，我慢慢发现他数学课渐渐也听了，而且经常 举手，作业也做了。教师什么时候和学生处于同行地位，站在同一起跑线上，真正做到教学 相长，那么教学观念的更新、转变就不只是停口头上了。 传统的数学课的教法，往往是老师讲例题、分析过程、讲完后让学生练习巩固，往复循环， 按部就班形成了一个“套路”。学生的练习无非是例题的再版，这样成了知识点的供给，使数 学学习乏味无趣，那么怎样才能吸引学生呢？ 第一方面走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中找数学，学生活中的数学，使学生感 受到数学是生活中处处存在的，学之家用的是为了解决生活中的实际问题，增加学生兴趣， 提高他们的学习积极性，产生初中和生活实际的需要是推动激发人的求知欲望的第一原动力，新教材数学知识的学习力求人生活实例出发，从他们熟悉的感兴趣的问题引入学习的主题， 因此在上课时必须创设丰富的问题情境，例如平行线了引入从你喜欢滑雪运动吗？开始引入 到滑雪运动关键的是要保持两只雪橇板的平行，还利用学生的生活经验，城市学生乘自动手 扶电梯经验，体育课上玩双杠的引入课题平行线，以加深对平行线的理解。 第二方面从生活实际中引入数学知识，有助于展现数学与理论及其他科学的联系，突出数学 化的过程，有助于学生应用数学解决实际问题的总结能力、归纳能力，提高他们的数学感，

建筑材料教材

第一章、建筑材料的基本性质 §2、1材料的基本物理性质 一、材料的密度、表观密度与堆积密度 1、密度：密度是材料在绝对密实状态下，单位体积的质量。——密度自身体积 （不含孔隙）磨成细粉消除内部孔隙，材料的排水体积 V 计算式ρ= m/v 式中ρ--- 材料的密度，g/㎝3。 m --- 材料在干燥状态下的质量，g 。 v --- 材料在绝对密实状态下的体积，㎝3。 2、表观密度和容积密度：表观密度（又称为视密度、近似密度）表示材料单位细观外 形体积（包括内部封闭孔隙）的质量，容积密度（又称为体积密度、表观毛密度、容重）表示材料单位宏观外形体积（包括内部封闭孔隙和开口孔隙）的质量。——表观密度细观外形体积 （含闭口孔）干燥材料浸入水中，待吸水饱和后，测量排开水的体积 V 计算式ρ'= m /v ' 式中ρ'--- 材料的表观密度，g/cm3 。 m --- 材料在干燥状态下的质量，g 。 v '--- 材料不含开口孔隙的体积，cm3。 3、堆积密度：堆积密度是指散粒材料或粉状材料，在自然堆积状态下单位体积的质量。 ——堆积密度自然堆积体积(含材料间空隙) 颗粒材料正好装满容器，测量该容器的容积V 计算式ρ0'= m/ v0 ' =m /(V+ V P + V v ) 式中ρ0'--- 材料的堆积密度，kg/ m3。 V P--- 颗粒内部孔隙的体积，m3。 Vv --- 颗粒间空隙的体积，m3 。 注意：自然堆积状态下的体积含颗粒内部的孔隙积及颗粒之间的空隙体积。 二、材料的密实度与孔隙率 1、密实度（D）即材料体积内被固体物质充实的程度， D＝1－P。 表达式 D =V/V0×100 % =（ρ0 /ρ）×100 % 2、孔隙率（P）指材料内部孔隙体积占其总体积的百分率。 表达式P=[(V0-V)/V0 ]=[1-V/V0 ] =(1-P0 /P)×100 % 孔隙率和密实度的关系 D + P= 1 材料孔隙率或密实度大小直接反映材料的密实程度。材料的孔隙率高，则表示密实程度小。计算式P0'= m/ V0 ' =m /(V+ V P + Vv ) 式中P0'--- 材料的堆积密度，kg/ m3。 V P --- 颗粒内部孔隙的体积，m3。

人教版物理教材的新旧版本对比分析

新、旧人教版教材对比分析 ） 关键词：人教版物理对比 摘要：将新人教版初中物理教材与旧人教版初中物理教材进行对比，找出新版教材的特点以指导教学。 人教版物理新版教材2012年9月在本县开始使用，截至目前笔者已经完整的使用了这套新教材进行教学。下面笔者以一线教师的身份将新旧教材进行对比，找出两版教材的差异。探讨使用新教材的感受和心得，指导个人教学并供同行交流。 一、编排总体结构不同。 旧版教材总体包含5个板块： 1.有趣的声（包含第一章有趣的声） 2.色彩斑斓的光（包含第二章光的反射，第三章透镜及其应用） 3.功勋卓著的电与磁（包含第五章电流与电路，第六章电压电阻，第七章欧姆定律，第八章电功率，第九章电与磁，第十章信息的传递） 4.古老而现代的力学（包含第十一章多彩的物质世界，第十二章运动和力，第十三章力和机械，第十四章压强和浮力）

5.无处不在的能量（包含第十五章功和机械能，第十六章热和能，第十七章能源与可持续发展） 第四章物态变化应该属于【板块（5）无处不在的能量】的内容，可能是考虑到内容较容易，没有安排到板块（5）而安排在八年级上册。 再看新教材的编排结构： 第一章机械运动（力学内容）；第二章声现象（声学内容）；第三章物态变化（能量的内容）；第四章光现象、第五章透镜及其应用（光学内容）；第六章质量和密度、第七章力、第八章运动和力、第九章压强、第十章浮力（力学内容）；第十一章功和机械能（能量内容）；第十二章简单机械（12.1杠杆、12.2滑轮力学内容，12.3机械效率能量内容）；第十三章内能、第十四章内能的利用（能量内容）；第十五章电流和电路、第十六章电压电阻、第十七章欧姆定律、第十八电功率、第十九章生活用电、第二十章电与磁、第二十一章信息的传递（电磁内容）；第二十二章能源与可持续发展（能源内容）。 从新旧教材编排的对比可以发现：旧版教材的编排结构强调各个知识点的板块结构关系，大致按照声、光、电、力、能5个板块安排内容；新教材的编排更多的强调让知识点符合学生不同阶段的认知特点，由易到难，由形象到抽象。特别是电磁内容由旧版的八年级下册移到九年级，九年级学生的抽象思维较八年级有长足的发展，学习电磁内容更加的得心应手，教学过程明显比旧版教材轻松。

探索者结构TSSD使用技巧

探索者结构TSSD使用技巧 PKPM系列软件是一套自主平台的结构计算类软件，其中最常用的是结构上部计算程序SATWE、TAT、PK。由于其自成一体，所以它的计算数据格式也是独特的?.T文件格式。 虽然?.T可以转换为?.dwg并在AutoCAD中打开，但在编辑却存在着很大的障碍。 首先，PKPM形成的DWG文件存在着文字问题： 问题1：看不见！ 文字内容里面的φ找不到了，连同后面的钢筋直径一起变成了不可见字符，这让人怎么改呀？ 问题2：对不齐！ 先看一下对齐方式：怎么使用了“调整(Fit)”方式，这样要是增减几个字符，整个标注还不忽胖忽瘦的？ 再看看文字的高度：2.3333xxxxx，好像程序员写了个浮点数，他倒是方便了，我改起来可费事了L除了文字的问题外，图形上还存在着其他一些问题，也不利于我们进行编辑。 问题1：钢筋的画法！ 一级钢筋的弯钩是方的，跟设计院的习惯不同；二级钢筋虽然看起来没有什么问题，但我们在编辑的时候发现：一段钢筋居然有6个顶点，起始端3个顶点和终止端3个顶点是完全重合的。 问题2：柱子的实体类型！ 在PKPM的图形上，柱子是利用line和solid来绘制的，不能向Tssd软件那样方便地进行填充转换。 问题3：轴号和钢筋号的表示方法！

在PKPM的图形上，轴号和钢筋号是使用“圆＋文字”来表示的，整体修改起来也很不方便。 出于这些原因，设计人员往往放弃由PKPM直接生成的施工图，只用PKPM 的计算结果，自己去绘制梁、柱、墙、板施工图。为此，TSSD特别开发了PKPM软件接口的程序，使用该程序设计人员就可以直接使用由?.T转换的?.dwg，从而大大减少了重复绘图的工作，提高工作效率。 TSSD软件与PKPM软件的接口工作分为两部分：一部分是对图形的图层和实体进行转换，另一部分是对PKPM存在的毛病处理。这个转换程序就是[图形接口]，在它里面会自动处理PKPM文字。[图形接口]命令位于主菜单[外部接口]下。 首先打开一张PKPM生成的*.dwg图形，点取[图形接口]命令，屏幕弹出[TSSD图形接口]对话框，其中的第一项便是接PM图形的。对话框的左侧中部显示出TSSD的图形名称，并将PM图中与此对应的图层显示在下面，而一些PM 图中没有对应图层可以转换的图层列在对话框的右侧。在缺省状态下，程序已经自动建立了一些转换关系，基本可以处理大部分的PKPM图形；如果程序转换后未能达到预期的效果，可尝试使用“←(→)”来调整转换关系。调整时注意：将钢筋文字标注的图层放置在“TSSD标注图层”里。 另外有一项特殊的处理，就是把PM图放大一百倍，这主要是考虑一般结构绘图的习惯是1:100。 在点取[确定]按钮后，程序退出对话框，命令行提示： 选择对象：选取要转换的图形程序在短时间内将图形转换完毕，我们先来看看文字在转换之后的效果： 首先，文字的内容变成了“%%130（％％131）xxxx”，钢筋直径看不见的毛病已经改正过来了。 再看看它的对齐方式：变成了“左（Left）”，而文字的高度是“3.0000”，高宽比是“0.7”，与我们在TSSD文字初始设置里面设定的完全相同。

学业评价自我评价

学业评价自我评价 【篇一：学业情感自我评价】 学业情感自我评价： （学习态度） 我的学习成绩还令我满意（或不满意），原因是： …… 可以从以下方面阐述：上课听讲情况，作业完成情况，是否独立思考，是否与同学交流，是否向老师请教，是否具备学习动力 我的学习成绩令我比较满意，上课能做到认真听讲，作业能够独立按时完成.能够独立思考，积极与同学交流，遇到不懂的问题主动向老师请教。有主动学习的能力和愿望，有学习动力。 学业情感同学评价：（3人） 他（她）在学习方面表现突出…… 从上课听讲情况，作业完成情况，是否独立思考，是否与同学交流，是否向老师请教，是否具备学习动力，是否帮助同学解决学习问题等方面评价。可举例说明。 她在英语语文的学习方面上表现突出，上课独立思考问题，课后认真完成作业，与同学交流积极主动。学习意识强。态度认真，能帮助同学解决学习上的问题，能完成老师布置的作业以及任务。 合作与交流自我评价： 我对合作与交流的认识：…… （什么是合作与交流，在生活和学习中合作与交流的重要性）这学期我在学科学习中，积极参与合作与交流……

在合作与交流中，我的收获是…… 这学期，我在英语学科的学习中，积极参与合作与交流。在合作与交流中，我的收获是，了解更多的英语知识，会了更多的单词以及 语法合作与交流他人评价： 在学习与生活中，她/他是一个善于合作与交流的人。生活中…… 学习上…… 运动与健康自我评价： 我对课间操和体育课重要性的认识： 我在课间操和体育课上的表现： 锻炼给我身体健康带来的好处： 以后如何上操和体育课。 课间操和体育课都十分重要，因为课间操和体育课有助于身体健康，我在课间操及体育课上表现良好，以后将会更加认真的上课间操和 体育课。 运动和健康同学评价： 他（她）在体育课上的表现： 他（她）在运动会上：（可选）他（她）平时热爱（）运动，……（表现如何） 审美与表现自我评价：从以下三个角度进行评价 1. 感受美：能否感受到生活、自然、艺术和科学中的美，具体是什么。 2. 欣赏美：对于美的事物的感受是什么。你的审美情趣是否健康。 3. 表现美：是否积极参加各种艺术活动，有一定的艺术爱好，对艺 术有学习有

小学语文统编版教材和老教材的区别(汇编)

小学语文统编版教材和老教材的区别 天骄小学李丽君我从两个大方面谈一谈统编版语文教材与人教版教材的区别，第一是新教材内容上的新，第二是教法上的新。其中第一部分分为以下五点： 一是选文方面 选文方面是一个最直观的变化，先说一说统编版教材在课文数量上的变化。和原来人教版比较课文数量减少了，比如一年级上册，人教版原来有41课，现在减少为32课，汉语拼音的课量也减少了，识字课却增加了；一年级下册，人教版原有39课，现在也减为29课。三年级下册，老版教材32课，新版28课。 课文数量减少，是教学内容和方式的调整，使教材所呈现的内容更加丰富，更加重视口语、读书等方面内容，也更有利于语文素养的提升。新教材对优秀的传统文化各格外重视。 二是灵活的单元结构体例 统编版语文教材的结构是分单元组织教学，若干个板块的内容穿插安排在各个单元之中。小学低年级分三个板块：一是课文，二是识字，三是汉语拼音。在目录里很明显就能体现出来。到了三年级，没有识字单元，每册有一个习作单元，上册一个阅读单元，下册一个综合性学习单元。 三是重视语文核心素养，重建语文知识体系 “部编本”语文教科书如何体现知识体系和能力点？有四个“渠道”。 统编语文教材如何体现知识体系和能力点呢？小学阶段有四个“渠道”。 第一，是教师教学用书，会给大家排列一个表，每个学段、单元，甚至每一课要学习哪些基本的知识，进行哪些必要的训练，都一目了

然。 第二，每个单元的导语（从三年级开始），对本单元的人文要素和语文要素，学习的重点，包括知识点和能力点，都有提示。 第三，是每一课的思考题和拓展题，必定有一两题是按照相关的知识点或者能力点来设计的。 第四，综合性学习，写作，名著选读等方面，全都有学习方法或者训练目标等提示，有的还比较具体。 四是阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型 “部编本”语文教科书就有意识改变这种课型不分的状况，加大了精读和略读两种课型的区分度。新教材格外注重往课外阅读延伸，这就建构了“教读一自读一课外阅读”组成的“三位一体”的教学结构。 五是把课外阅读纳入教材体制 “部编版”语文教科书在小学一年级就设置了《和大人一起读》，意在和学前教育衔接，一开始就引导学生的读书兴趣。每册书中还有《快乐读书吧》板块，这就把语文教学从课堂延伸到课外，形成“教读一自读一课外阅读”三位一体的阅读教学体制。 以上的是统编版语文教材在内容上与老教材的区别。 第二大部分分为以下七点： 一是汉语拼音的新定位 过去的教学都是学生一年级刚上学就学拼音，然后再用拼音去认字。这回改了：把拼音学习推后个把月，先认一些汉字，再学拼音，而且边学拼音边认字。 这个改变体现一种更切实的教学理念。其实，传统的语文教育都是从认字开始，是在没有注音帮助的情况下进行的。以前的蒙学的办法，就是让孩子反复诵读，慢慢就会认字了。“统编本”多少有点回归传统。

探索者TSSD结构CAD设计软件入门手册

TSSD 探索者结构设计软件自学教程TＳＳD软件自1999年推出以来，以其方便快捷的绘图功能赢得了广大结构工程师的喜爱，同时也使这种交互式结构绘图工具集的概念深入人心。 TSSD软件是基于AｕｔoCAＤR１4平台开发的结构专业绘图软件,与AｕtoCＡＤR14平台有机地结合在一起。因此只要有一定AutoCAD基础的结构工程师，就能很快熟悉这套结构绘图环境。TSＳD软件的简便性和易用性，对于正在使用它的用户们来说是有目共睹的。 为了让第一次接触ＴSSＤ软件的用户快速入门、对这个软件有一个总体的印象,我们特别制作了《TＳSＤ自学教程》，希望对初学者有一定帮助。本教程最好使用TSSD１.7以后版本。如果您使用的版本较低,请及时更新,否则某些功能将无法完成。 本教程以练习题的方式,把软件各部分的功能一一介绍给大家,并配有大量的图形加以说明,完成全部练习约需要２个小时左右的时间。对于各部分功能的详细阐述,用户可参照探索者公司2001年６月出品的《探索者结构工程ＣAＤ软件TSSD说明书》;同时也可以通过在操作软件的过程中使用在线帮助(按F１键或点取帮助按钮)，求助于探索者的帮助文档。为了得到与教程相同的绘图效果,用户在输入各种数据时，务必与教程提供的数据相同。 在练习中，需要对图形进行的缩放和平移操作没有专门指明。大家可以通过使用ＡuｔｏCAD的Zoom和Ｐａn命令,把图形显示进行相关调整,也可以使用ＴSSD提供的显示热键进行相关操作。具体热键定义如下: ~ 放大屏幕ｔａb 缩小屏幕 alt+左键把当前位置平移到屏幕中心Ctrl+方向键平移屏幕 ?另外，为了让大家在使用教程时一目了然，教程在排版时作了以下安排： ●菜单 字体:黑底宋体 ?格式:菜单:下拉菜单位置(屏幕菜单位置) ●提示／输入 字体:斜线楷体／斜线加重楷体 ?格式:提示内容<缺省输入＞：输入内容 ●对话框 字体:双下线加重宋体 格式:点取确定按钮后返回 由于作者水平有限，教程中难免出现一些错误。如果您在使用过程中遇到问题，可随时跟我们联系。

特别关注：当代青少年儿童学业情感问题解读

特别关注：当代青少年儿童学业情感问题解读

特别关注：当代青少年儿童学业情感问题解读 新浪读书

朋友送来新出的书《特别关注：当代青少年儿童学业情感问题解读》，开始不在意，看看内容还真吓了一跳。原来我们习以为常的教育方法中，实际上还存在着很大的误区。这个误区不消除，将有积重难返之虑。 长期以来，无论做老师的，还是做家长的，都已经习惯了让学生或孩子学习、学习再学习，考试、考试、再考试这样一种教育模式，眼睛里紧盯住的就 是一个“分”。我们是否 知道，就在这种习以为常的模式里，已经制造了许许多多的悲剧。有材料表明，青

少年儿童中有超过30%的人在日常生活中感到迷惘与 不适应，身心不时经受煎熬与考验；有20%的人面临着校内外各种暴力与不良行为

的威胁和骚扰。一个沿海城市一年内就有15名如花初绽的中学生踏上了寻求自我 解脱的不归路，红消香断，落花知何去。一个内地城市5个月里连续发生6起学生茫然失措的自杀惨案，风刀霜剑严相逼，一朝漂泊难寻觅。一个乡村小女孩因被罚写每个生字3000遍而活活“累”死在课 堂上。一个“不听话”的学生竟被老师逼着吃屎咽粪。更有甚者，一个母亲砍下亲子的头又抱头狂吸其血…… 书中揭示的这些案例，真让人触目惊心。的确，成长仅有“食品”与“题册”是不够的，成长需要空间，需要多方的理解与沟通。但父母师长们常常实行单边高压政策，孩子们常常只有“听话的命”。父母 师长们自觉不自觉地用成人那种不切实 际的标准冷漠可怕地对待孩子、对待学生，而对孩子的内心里的种种问题又往往力 不从心，熟视无睹。许多问题只能在孩子们自个儿脑海中上下翻腾着，久无着落，只能孤独地“望着面前这个纷繁迷离的世界直发呆”。

数学广角的教材解读与教学探索 (2)

数学广角的教材解读与教学探索 “数学广角”是人教版小学数学教材特有的单元。是新增设的内容,是传统教学所不曾涉猎的，所以可以借鉴的教学经验和指导方法比较少,其目的是发展学生基本的数学思维方法和必要的应用技能。在教学实践中出现了一些偏差:由于教师不能准确把握教材编排意图，目标不明,有的把“数学广角”上成了简单的游戏活动课或传统的应用题教学课;由于思维含量比较高,有的上完课后有很大一部分学生作业不会……这说明有不少具体问题需要进一步明确。如:目标如何定位?与传统的应用题教学究竟有怎样的关系?教材的编排特点能给我们什么启示，如何来驾驭“数学广角”内容来落实数学思考呢？……带着这些问题，现在，就让我们一起走进新课标、解读教材，以准确领会教材中“数学广角”的教学目标，看清现阶段“数学广角”教学的误区和盲区，深入感悟探究“数学广角”的教学策略，真切地引领学生经历数学思考的过程。 【关键词】数学广角教材编排困惑和误区教学策略 一、数学广角的编排意图 数学广角较为集中的安排了训练思维的教学内容，试图在渗透数学思想方法方面做一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，以解决学生容易接受的生活问题的形式，通过实验、观察、操作、推理等数学活动进行渗透，激发学生探索数学问题的兴趣和解决问题的意识，发展思维能力，让学生在活动中感悟数学思想方法，促进学生的数学素养的提升。 二、数学广角的内容体系

《数学课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”教材在“数学广角”内容的编排上注意体现了这一要求，系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。 册数单元数内容 一(下) 第八单元找规律 二(上) 第八单元简单的排列组合逻辑推理 二(下) 第九单元找规律 三(上) 第九单元排列组合 三(下) 第九单元重叠问题等量代换 第七单元运筹学 四(上) 四(下) 植树问题 第八单元 五(上) 第七单元编码问题 五(下) 第七单元找次品 六(上) 第七单元鸡兔同笼问题 六(下) 第五单元抽屉原理 二、数学广角教学目前存在的误区和困惑 新课程标准提出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）