高中语文的文言文教学分析

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高中语文的文言文教学分析

作者：冯兰

来源：《当代人（下半月）》2018年第03期

摘要：语文作业三大主科之一，在学生们高考的时候语文占据着很大的比重，文言文虽说在语文中所占的比重并不高，但是对于高考来说一分就可以拉开很大的差距，所以说，文言文也是需要我们好好学习的，不能因为它难理解或题目不容易解答而放弃文言文。

关键词：高中语文；文言文；教学分析

在教学过程中教师们不难发现，文言文的学习是高中语文学习中学生们最头疼的一部分，一方面，文言文知识点多且零碎，文言文的讲解需要逐字逐句的进行，相对于其他知识的教学，文言文教学显得过于枯燥，根本无法提起学生学习文言文的兴趣。另一方面，文言文的学习是一个需要长期积累的过程，这也就意味着学生需要背诵，记忆许多知识点，在无形中给学生施加了很大压力。教师在课堂教学中也是这样做的，把工作的重心基本都放在监督和检查学生背诵文言文知识点这方面上，循环往复容易使学生产生厌烦的心态。因此，教师在教学过程中要讲究实施科学合理的教学方法，一方面，要帮助学生掌握最基本的文言文常识；另一方面，通过培养学生对文言文的兴趣来提高学生对文言文的鉴赏能力。这就需要老师从教学方法上给学生帮助，尽可能培养学生的文言文综合能力，使学生能够读懂文言文，掌握基本的文言文常识，当然最重要的还是能够做对相应的文言文题目。

一、掌握基础性的文言文常识

只有在学会了最基本的基础之后才能夠去理解和读懂文言文，而这些基本的知识都是能够通用的。这就要教师通过多种多样的教学方式来帮助学生们积极积累和记忆基本的文言文常识。

（一）开展小组常识竞答活动，带动学生学习文言文的积极性

一般来说，教师在课上把文言文知识讲述给学生，学生对文言文基本知识的记忆都是在课下自己完成的，而由于这个过程过于枯燥乏味，而大多数学生又缺乏自制能力，在没有教师和家长的监督下，学生基本无法单独完成这个任务。所以就要搬到课上来进行，而以小组的形式开展竞答，是在课上学生记忆文言文常识最高效的方法之一。可以根据学生文言文水平的高低把学生分为四人一小组，一个水平稍高点的带领和监督其他三个水平稍微差点的同学，课堂上教师在讲完知识点后，同学们分小组记忆知识点，然后再以小组的形式进行竞赛抢答，这样既能够激起学生们学习文言文的兴趣，又能够在班级里形成一个良好的学习文言文的氛围，从而给教师教学计划实施打下一个坚实的基础。

（二）启发学生对常识进行归纳分类，建构有序紧密的文言文常识系统导图