搜档网
当前位置:搜档网 › 面对媒体不要“怕、躲、捂”(声音)

面对媒体不要“怕、躲、捂”(声音)

面对媒体不要“怕、躲、捂”(声音)
面对媒体不要“怕、躲、捂”(声音)

面对媒体不要“怕、躲、捂”(声音)

《人民日报》( 2016年07月13日 05 版)在突发事件应对中,要习惯主动发声,回应社会关切,处乱不惊而没必要“反应过激”。执法部门做到“法治至上”,就会引导群众“理性至上”

每一个重大突发事件,都是考验干部的时刻。当前突发事件应对中重要的一项,就是“舆情”。如果说事件处置决定突发事件的最终结果,那么,舆情应对决定事件的社会影响。许多案例表明,在信息传播渠道越来越丰富、速度越来越快的今天,习惯于逢事“捂盖子”,反倒使谣言有了走在真相前面的机会,也使煽风点火、渲染炒作有了空间。

谣言止于公开。理性回应、科学处置突发事件,关键是要在突发事件发生的第一时间,向公众发布事件的相关信息,保障公众的知情权,这样既可以有效缓和公众的焦虑,又可以防止事态进一步扩大,从而取得公众的理解与支持,实现“止谎止慌”、安定人心。

媒体是传达信息、与公众沟通的主要载体,有效处置突发事件,一定要重视与媒体的沟通和信息发布工作,回应社会关切。

主动发声,引领社会舆论。在突发事件中,一些干部面对媒体存在“怕、躲、捂”等消极应付现象,容易造成舆论危机。实践表明,最有效的应对办法就是加强与媒体的沟通,既要以快制快,迅速抢占舆论先机,又要防止快中出错,在事情尚不清楚的情况下把不真实不准确的东西发布出去;既要速报事实,有针对性地讲清真相,又要慎报原因,不轻易下结论;既要先声夺人,在最短时间内公布真相,让谣言无以立足,又要再报跟进,滚动播报信息,不断公布事实真相,有效引导舆论发展。

注重技巧,选准公众和媒体的关注点。在突发事件处置与媒体沟通中,首先要以诚相待。面对媒体,要保持平和的心态,新闻发布传达的信息要准确、清晰,向群众作坦诚的解释。其次要简洁明了。用最简洁明了的语言说明情况,让

群众明白。再次要开门见山。选准公众的关注点和媒体的兴趣点,言简意赅,表明立场。最后要处乱不惊、条理分明地传达自己掌握的信息,传递政府积极、严肃、稳妥处置突发事件的态度,凝聚共识、树立信心。

抓住重点,发挥主流媒体的权威影响力。主流媒体发布的信息具有强大的权威性和说服力,往往在一些突发事件舆论引导中,发一声或一言就能起到“定海神针”的作用。所以,要完善沟通机制,运用好党报党刊主流媒体的影响力。

这里要强调的是,既然承认矛盾存在,就没必要为突发事件“反应过激”。不按制度和程序采取措施,反而可能激化矛盾。此时,最应该做的就是讲法治、讲公正。执法部门“法治至上”,就会引导群众“理性至上”。因为这些事件的性质并不复杂,群众表达的主要都是利益诉求,并渴望实现公正。只要尊重民意、坚持法治,维护合法权益、打击违法犯罪,复杂的问题便能得到有效的处理。

——陕西省副省长、公安厅厅长杜航伟日前与基层同志座谈时说

(本报记者王乐文整理)

十、让句子充满发出声音

十、让句子充满发生声音 教学目标: 1、让学生掌握几种句型。 2、通过各种句型,能够举一反三,学习各种拟声词。 3、让学生认识填充拟声词的句子更生动更活泼。 教学重难点: 1、掌握几种填充拟声词的句型。 2、学生能说出生活中常见的能用拟声词填充的句子。 组织教学: 称尊长勿呼名对尊长勿见能 路遇长疾趋揖长无言退恭立 骑下马乘下车过犹待百步余 易解:称呼长辈,不可以直呼姓名,在长辈面前,要谦虚有礼,不可以炫耀自己的才能;路上遇见长辈,应向前问好,长辈没有事时,即恭敬退后站立一旁,等待长辈离去。古礼:不论骑马或乘车,路上遇见长辈均应下马或下车问候,并等到长者离去稍远,约百步之后,才可以离开。(敬老尊贤) 教学过程 一、导入 师:同学们,你们上几节课学习了让句子动起来,今天,我们这节课学习让句子发出声音。句子怎么就会发出声音呢?同学们一定带了满脑子的问号吧!那么我们就带着这些问号进入我们的课堂。 二、新授 师:让句子发出声音,我们就要认识一些常见的拟声词,如:小狗“汪汪”叫。小猫“咪咪”的叫等。下面我们就先学习第一种句型。 写话练习1:景物→声音→动作 举例子:大雨哗哗地下着。 这一种写话练习的格式为:景物→声音→动作 句子的头:大雨

句子的尾巴:哗哗地下着。 北风呼呼地吹着。 汽车嘀嘀地叫。 雷轰隆隆地响着。 溪水叮咚叮咚地流着。 写话练习2:动物→声音→动作 举例子:小花猫咪咪地叫着。 这一种写话练习的格式为:动物→声音→动作 句子的头:小花猫 句子的尾巴:咪咪地叫着。 小鸡唧唧地叫着。 小狗汪汪地叫着。 小鸭子嘎嘎地叫着。 小猴子哧哧地叫着。 小鸟叽叽喳喳地叫着。 写话练习3:人物→声音→动作 举例子:她咯咯地笑着。 这一种写话练习的格式为:人物→声音→动作 句子的头:她 句子的尾巴:咯咯地笑着。 他哧哧地笑着。 爸爸呼哧呼哧地喘着气。 妈妈当当地敲着门。 阿姨叮叮咚咚地弹着琴。 弟弟哇哇地哭着。 写话练习4:景物→在什么地方→发出什么声音 举例子:雨点打在屋顶的瓦片上发出啪啪的声音。 这一种写话练习的格式为:景物→在什么地方→什么声音句子的头:雨点打在屋顶的瓦片上。

声音是怎样产生的教学设计及反思

《声音是怎样产生的》教学设计 【教学资源分析】 1、教材分析 《声音是怎样产生的》是教科版《科学》教材四年级上册《声音》单元第二课时内容,主要通过“使物体发出声音”、“观察发声的物体”和“观察音叉的振动”三个活动来探究声音产生的原因。 本课首先让学生利用已有生活经验使各种物体发出声音,同时思考:为什么当我们用不同方式将力作用在物体上,物体并不都发出声音?第二部分则通过观察、比较物体发声和不发声时的现象,找到发声物体的共同点,让学生感受到物体的发声与振动有关。最后通过观察音叉的实验让学生进一步理解“声音是由物体振动产生的,当物体停止振动时,声音也就消失了”。 2、学情分析 在进行本课学习前,每个学生对声音都有一定的了解,有着不同的生活经验。我们无时无刻生活在声音的世界之中,对声音有着最直观的感受,但熟悉的现象并不一定引起学生的关注,学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。这恰是我们教学有价值的地方。 本节课在这样的基础上,让学生通过一系列实践活动,探究声音产生的原因。在教学中尽量为学生提供机会,使得人人有任务,人人都参与,突出学生的参与性与主体性。学生只有参与其中,才能在活动和体验中构建科学知识,在体验与获取中获得探究的乐趣,从而对科学探究产生兴趣。 【设计理念】 1、挖掘学生前概念,围绕重点展开观察活动 本课的教学重点是“声音是由物体振动产生的”,但学生并不都这么认为,有的认为是敲打、碰撞、拍打……原因产生了声音,他们关注的是动作的本身,而不是发声物体的变化。为此在设计时安排以下循序渐进的活动:①利用已有经验使物体发声,提出声音是怎样产生的;②观察发声物体的变化,获得“声音是由振动产生的”的初步感性认识;③拓展引申并发现敲打、碰撞、拍打……等原因是使物体振动的方法,进一步理解“声音是由物体振动而产生的,当物体停止振动时,声音也就消失了”。 2、引导学生从相同现象的观察中进行抽象,实现认识上的跨越。 在学生学习本课前,他们对声音的产生的解释是多种多样的,很难进行科学的概括和抽象。因此,我们在进行第一、二个观察活动后就要对这些相同现象引导学生进行思考分析,提出他们的共同点,即振动,然后再围绕“声音的产生与振动的关系”展开第三活动。这三个活动中,其中第二个活动是应重点展开,在教师的引导下逐步推进,即先在教师的引导下让学生一起观察“钹、音叉橡皮筋、尺子” 发声的特点,作好记录,这是扶的探究过程,接下来再让学生把习得的这一种研究方法迁移到对其它发声物体的观察之中,体现探究的层次性。这样符合了学生的认知发展水平,实现的活动的价值。 【教学目标】 1.知识与技能:声音是由物体振动而产生的。 2.过程与方法:能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态;能从多个物体发声的观察事实中对原因进行共性归纳;可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

理性的声音 理性发出自己的声音

新闻评论是建立在对新闻事实叙述的基础上,阐述对事件的看法,从而提升或延展新闻事件本身的意义,使之获得一种超越,给观众提供一个建设性的观点,形成普遍意义。在这样一个传播手段多样、意见表达多元的社会中,电视新闻评论的魅力正在日益凸显。阿 电视新闻评论具有传播主流、引导热点、引领舆情的功能。从传播主流来说,党性和人民性决定了电视媒体的地位和作用,其对热点的引导是应有之义,这也是电视在激烈的竞争中赢得话语权的当然作为。电视媒体通过对热点的引导,从而使观众获得一种引导性的主流观点,形成对问题富有积极意义的判断和良好氛围,最后达到引领舆情的作用。 电视新闻评论具有强化电视媒体自身立场的功能。如果说新闻立台,评论则是引领之旗。笔者以为,省级上星台以及地面频道都应着力区域传播来做文章。只有对公众普遍关注的事件发表属于“本台的观点”,发出属于“自己的声音”,并且是持续地、富有建设性地给观众以启发引导,才能树立并确立“本台”在观众心中的形象,收获万众聚焦的目光。 电视新闻评论具有时效性、针对性和建设性的特点。时效性是新闻评论必须追逐的第一目标,没有时效的新闻评论是“马后炮”,只有具有了时效,评论才会“有的放矢”。当然,新闻评论可以是“第一落点”,也可以是“第二或第三落点”,但两者之间在时间上要有密切的“关联度”。新闻评论还必须具有针对性,指向某一新闻事件或某一社会现象,也就是说,电视新闻的言与论不能“无病呻吟”,让

公众“丈二和尚摸不着头脑”。此外,电视新闻评论要整合观众的心理期待,不仅仅是批评和指责,还要提供理性的思考。只有当新闻评论提供了一种富有建设性的观点,从而使观众获得了引导性的价值判断,评论才能发挥它的作用。 电视新闻评论需要理性精神。曾几何时,高铁是媒体追逐和报道的热点,铺天盖地而且是一边倒的宣传报道仿佛把人们带入了一个中国高速铁路飞速发展的时代。“甬温”高铁事件后,一些媒体又是一片批评声,让人感觉中国的高铁只是一个盲目的冒进。这种跟风式的、非理性的报道态度带来的直接后果是受众失去对媒体的信任,基于如此报道的分析评论也就可想而知了。所以,新闻评论应秉持科学理性的精神。作为新闻产品中最犀利的新闻评论,即使不能给出完全正确的专家般的判断,也应理性科学,这是媒体的责任,更是使命。 电视新闻评论需要探究精神。在自媒体时代,媒体之间易形成跟风现象,你方唱罢我登场,大家一股脑儿往一件事上使劲。后来者没运气得到新闻的第一落点,就“掘地三尺深挖细究”,其结果是“风越刮越大”,事件不受报道者的控制而走向了反面,形成了报道灾害。建立在如此新闻报道基础上的评论也就当然是“差之毫厘,失之千里”了。这里面有媒体从业者的懒惰因素,不愿意自己去寻找新闻线索,采取完全的“拿来主义”,但更为重要的是忘却了肩上沉甸甸的责任,“集体无意识”地人云亦云,思想意识里只有所谓的“新闻追逐”和“收视率”。再者,缺乏自觉的探究精神。新闻评论作为“旗帜”,它的鲜明性是其他新闻产品所无法比拟的,这种鲜明性决定了媒体必须具有质疑的态度和自觉的探究精神。

《大自然的声音》教案 (1)

《大自然的声音》名师教案 一、文本教学解读 《大自然的声音》是一篇优美的散文。课文通过描写大自然中的风、水、动物的声音,展现出大自然声音的美妙。文章结构分明,先总写大自然有许多美妙的声音,然后分写风、水是大自然的音乐家、动物是大自然的歌手,表达了作者对大自然声音的喜爱之情。 本单元学习要素是“感受课文生动的语言,积累喜欢的语言。留心生活,把自己的想法记录下来”。课后练习提出了“朗读课文,体会大自然声音的美妙”“你听到过哪些美妙的声音?试着写几句话和同学交流”等学习要求,目的在于让学生感受课文的生动语言,同时积累和运用。本篇课文语句生动活泼,富有童趣。在教学时,建议教师引导学生抓住课文中的关键词句,通过反复朗读来体会语言的生动,还可以联系生活实际,以课文句子为例进行仿写练习等。 1.识写生字。 本课要求会认8个生字、会写13个生字,其中“奏、击、妙”既要求会认,又要求会写。对会认的生字,教学时可引导学生借助拼音、联系已有识字方法或生活经验等进行自主识字。教师可适当提示。 在会写的生字中,“器、滴”两字笔画较多。“器”可以用猜谜语的方式帮助识记,如“中间一只狗,四面都是口”,让学生根据谜面猜认;“滴”字的右边部分,学生容易误写为“商”,可引导学生根据字意,用拆一拆、编口诀等方式来重点指导“商”里面是“古”字,帮助识记。 2.朗读背诵。 这篇课文语言生动优美,写出了大自然中许多美妙的声音。教学本课时,要带着学生走进文字所描述的情境中去,体会声音的美妙,读出对大自然声音的喜爱和赞美之情。 文中第2自然段中写了风的声音。作者用总分的结构方式先写风是大自然的音乐家,然后分写“不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐”。这句话中用了四个“不一样”,写出了声音的不同。朗读时可以引导学生抓住四个“不一样”,读出语调、语气的起伏变化。作者又从“微风拂过”和“狂风吹起”两个角度进行了对比描写。朗读时,可用师生对读、男女生互读

猫咪表达情绪时发出的7种声音

猫咪表达情绪时发出的7种声音 猫可以发出多少种声音?有位肓人音乐家宣称,他可以察觉猫发出的一百种不同声音。美国研究人员在研究过数小时的录音带录音后也坚称,猫的声音技能非常多,是人类以外的所有动物中最复杂的。既然野猫并不是特别善于社交的动物,那为什么会这样呢?自然界中需要复杂沟通系统的,都是高度组织化的团体生活物种。因此对猫而言,这似乎非常奇怪。 关于这种情形的解释是,家猫同时使用两种词汇。在野生环境中,猫有一组声音用于亲子关系,成年生活则会以另一组声音取代。在人类家中的驯养猫会将婴幼时期的发南保留到成年,并在过程中改进。此外,它还能发出成猫界中有关性与暴力的所有常见的嗥叫与嘶吼。以上全部加在一起,就形成了相当惊人的词汇量。 另一方面,猫的声音系统也比其他物种的声音系统更复杂,在猫的声音系统中,单一种呼叫可运用的变化程度较大。对鸟类而言,警示呼叫可能就是一种鸣叫,一律是同一种鸟类越来越激动时,只是以更密集的频率重复—种鸣叫,而且愈来愈快。但是当猫不安时,可以发出各式各样不同的喵叫,打间的差异甚至足以归类为不同的发声。接受猫可以发出百

种不同声音的看法会有一个危险:整个主题会变得太复杂而设什么意义。避免这项危险的方法并不是列出所有声音,而是列出猫试图与其伴侣沟通的讯号或讯息之后,猫的语言就会愈来愈淸楚了。以下是部分主要讯息及表达改讯息的声音。 1.我生气了 猫打架时会发出可怕的喧闹声。从英网诗人乔叟的时代起,这样的声音被称为caterwaul,但是在文献中,这个字并不是指攻击性的声音,而是与性有关的声昔。就连深具咸望的《牛津英语词典》也犯了错误,将caterwaul定义为“猫发情时发出的声音”。事实上,这个声音是两只猫打架时发出的声音,无论如何都与性接触毫无关联。就算是两只结扎过的母猫,在争执地盘边界时也会发出caterwaul,其激烈程度可比得上“发情的公猫”。caterwaul之所以与发情有关,是因为发情期母猫的气味会将很大范围内的公猫吸引在一起,这么多公猫聚在一起会感觉不自在,因此它们很想发泄敌意。处于攻击状态的猫发出的caterwwl,是单一讯号具有多种不同形式的最佳例子。每一种形式(或强度)都有不同名称,但都属于同一个基本讯息:“闪开,不然我会攻击你。”随着发声时间的拉长和敌对情绪的升降,声音也会出现。一旦出现时,并不只是声音变大或变柔,而是整个音质改变。

《声音的产生》教学设计

《声音的产生》教学设计 太白县咀头初级中学杨琴侠 一、教材依据: 《声音的产生》是北师大版八年级物理教材第四章第一节的学习内容。 二、设计思想: 新课程已经历了三年的探索、实践,现在已经从实验起步阶段走向深化推进阶段。我作为课改区的一名教师有幸参加了新课程物理教学,在学习、探索、实践、反思中不断加深对课标的认识:新教材无论在内容、形式上还是在思想、方法上都有创新,给老师的发挥和学生的发展提供了广阔的平台,因此充分发挥新教材的优势,引导学生上好每一节课是摆在我们参与课改教师面前的一大课题,下面以《声音的产生》为例谈自己的做法。 本节课主要让学生知道声音是由物体的振动产生的。这个知识点比较简单,关键是通过学生由熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中,在观察、感知、举例和实验等活动中,让学生去领悟声音的奥秘。能对声音现象提出问题,用心去探索,探索时要调动所有学生的积极性,让他们充分发表自己的看法和见解,注重全体学生的发展。最后通过“知识拓展”环节,帮助学生进一步将生活与物理联系在一起,另一方面也可以锻炼学生表达能力。 三、教学目标 知识与技能 1、通过观察和实验初步认识声音产生的条件。 2、知道声音是由物体振动产生的。 过程与方法 1、通过观察发声体与不发声物体的差异,能总结出发声体的共同特征, 培养对比观察能力。 2、通过观察分析,一切发声体都在振动,振动停止发声也停止,能概括 出声音是由于发声体的振动产生的。 情感、态度和价值观 1、本节知识易学易会,又多了听觉感知,给学生美的感受,初步领略 声现象,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2、激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,培养学生热爱科学的积

小学科学教学案例 《声音是怎样产生的》

探究科学体验乐趣 -----------《声音是怎样产生的》案例 【主题】 在科学教学中不断地提出问题,培养学生自主探究科学问题的各方面能力,体验其中的乐趣,促进更有效地学习自然规律,掌握科学知识。 【案例背景】 《义务教育小学科学新课程标准》指出应尽可能地向学生提供充分的科学探究的机会,使他们像科学家那样在进行科学探究的过程中,体验到学习科学的乐趣和魅力,一方面能增强学生科学探究的能力,另一方面能帮助学生更加有效和深刻地获取和掌握科学知识。 小学科学作为一门承担科学启蒙任务的基础课程。它强调了体验、增长、获取、尊重和善于等一系列科学学习的过程、方法和素养,让学生真正做到学科学、爱科学,用科学。 《声音是怎样产生的》是四年级科学中一节探究型的课程。“声音”本身就是一个对学生而言比较抽象的物体,而在这节课中,通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的,不仅能培养学生的实验观察能力,并且通过几个小实验体会乐趣,把抽象化为具体,有效地掌握课程内容。 【案例片断】 片段一 师:“同学们,讲台桌上有鼓、锣、橡皮筋、钢尺,请问你们有什么办法使它们发出声音?” 生:各抒己见,运用各种方法使这几样物体发出声音。 …… 师:“说的好,我们发现拉长橡皮筋不会发出声音,拨动它会发出声音;按压尺子不会发出声音,放在桌边弹动它会发出声音;按压鼓不会发出声音,可是敲打它会发出声音。这是为什么呢?仔细观察一下在发声的物体都有什么变化呢?” 生:“我发现拨动橡皮筋的时候发出声音的时候,橡皮筋在左右晃动,而拉长它时没有在动。” 生:“我发现拨动钢尺的时候发出声音的时候,钢尺在上下摆动,而按压它时没有在动。” ……

发出自己的声音 写作指导

“发出自己的声音”范文例析 轻声吟唱 清晨,天还没有亮,浅紫色的云朵漂移不定,变幻,又渐渐散去。听见轻轻的伸展肢体的声音,寻声望去,是百合微微张开一丝缝隙。花儿没有因为尘世的喧嚣而停止自己的轻声吟唱,在安静的深夜,抑或是空寂的清晨。只有心中静得泛不起一丝波澜的人,才能听见这美妙的歌曲。(篇首导入运用了诗意般的写景,细微、细腻,暗扣文章标题,而且内涵解说完全符合话题要求,可谓凤首。)不要因为世俗的杂乱而停止自己的声音,声音是灵魂的流露,一旦停止,思想也会被尘埃埋没。除了与众相同的良知外,史铁生独独还保留了一份难得的宁静与淡泊,在人声鼎沸中静静回顾自己的心路历程。他从未停止,用自己的声音将自己的思想延续下去,不断寻找内心的依托。这是一种清醒的个人意识,一种稀罕的精神定力,一种即使投身群体也依然保持思想独立和精神自由的能力。在那样的时候,史铁生做到了。那轻声的吟唱一直缠绕在我的耳边。发出自己的声音,不要用沉默打碎自己的思想和快乐。(用史铁生的宁静淡泊与清醒的人生意识和世俗的杂乱进行比较,显示一种独立精神,凸现“自己”。) 不要附和世俗的声音,声音是自己的,应该表达出自己的思想,而不是别人的心境。史铁生的写作只为了生命而存在,写作与生命联系在一起相辅相成,不可分割。因为残疾,他除了面对生存的最根本的真实,成就高傲而卓越的灵魂外,别无出路。所以,他的作品是真正的对心灵的搜索与诘问,他自己提出问题,再自己思索着给出答案。每一个问题,都让我们对习以为常的生活顿生惶惑,每一个问题,都让我们听到灵魂深处的思考。(再用史铁生的例子,自己与他人,自己的声音与世俗的声音,自己的人生存在与常人的人生存在进行比照,凸现这个人对我们的启示。) 如果,史铁生因为世俗的杂乱与喧嚣停止了吟唱,停止了自己的思考;如果史铁生因为附和世俗的声音,吟唱的是表面华丽却无关痛痒的风花雪月;……如此,史铁生的声音没有了直达灵魂深处的力量,没有了让世人动容的深思的震撼,也没有了史铁生本人。(用假设性排比,进一步体现史铁生的声音对我们的昭示,表现了独特的力量,也就是“自己”的可贵之处。) 史铁生从生命的窄缝中走来,带着对母亲的愧疚,带着对生活的感激,带着豁然开朗的喜悦,带着他独特的与众不同的歌喉,虽不响亮震彻天宇,淡淡的,却有忧伤,却有思考,却有直刺心灵、动人心魂的别样色彩。 花儿轻声吟唱,唱出喜悦,唱出悲伤,唱出自己。你也在用自己的歌喉表达自己的心情吗?(聪明的作者在结尾处又一次用诗意般的抒情回扣了标题和文首。) 评点:史铁生是当今文坛颇有影响的作家,他所取得的文学成就与他残疾的身体构成了极为强烈的人生反差,对人生的不断诘问与独立追思常常让健康的我们心生愧疚,因而他的作品不仅仅让我们得到美的享受,更让人体会到生的意义和活的价值。小作者对作家作品的解读时时建立在与世俗的比较中展开,如此便紧扣了话题的“自己”,有诗意有深度有启示。 一路歌唱 或许你的容貌并非沉鱼落雁,但你同样可以对着满天星斗微笑;或许你的画笔并不娴熟,但你同样可以为向日葵的灿烂挥墨;或许你的嗓音并不清新婉转,但你同样可以为朝暾夕晖歌唱。 生命赋予我们意志,于是我们可以走自己的路。(以上可以看作文章的第一部分,作者用排比式语段导入,说得似乎是自然界的事,但何尝不是人生之事,社会之事,于是我们发现这实际上是古诗文中常用的手法起兴。) 何妨效仿李太白,“仰天大笑出门去”。尽管他满怀报国之志,但那样一个充斥着明枪暗箭的官场,岂能容得下这样一个心无城府的才子?小小的翰林院岂能容得下伟大的诗仙?于是我穿过时间的隧道,目送他大步走开的背影,看到他“一夜飞渡镜湖月”,来到谢公宿处……(官场容不下他,翰林院容不下他,什么地方才能容下他呢?一连串的疑问和困惑让时代深思,也让历史琢磨。视角的变换和语言的超常组合使事例的叙述变得多姿多彩。) 真正属于他的是山,是水,是抖搂不完的才情与诗意。倘若他不是选择这样的人生,不是走自己钟情的线路,不是敢发出自己独特的声音,中国史中不过是多了个碌碌无为、庸庸平平的官吏,如此大好河山更待与何人共叹共唱共吟?(这是对上文的回答,不仅仅是小作者的,更是历史的,于是我们看到了一个广为后人敬仰的李白是属于官场之外的世界,是属于青山绿水之间的天地,是属于自己的。) 光彩人生如李白,历史记住了他,记住了他的潇洒狂放,记住了他的独特别样,因为他有自己的歌唱。(话语简短,但总结有力,并且不忘点题。) 世人并不尽如李白狂放不羁,有时在众声喧哗中,在一致高呼中,保持自己的沉默,也是一种独特和风采。(过渡,自然引出第二个事例。) 十九世纪荷兰画家霍贝玛牵着他的牛羊在荷兰牧场中开创了写实主义的先河。然而,他不但没有受到推崇,相反,他受到了几乎所有画家的攻击。他默默无声,走进自己的黑暗的小屋,紧紧牵着他的一群牛羊,在沉默中思考,在思考中探索,在探索中坚持,在坚持中挺进。(事例的分析与解说,不用纯说理的方式,采用了比喻式和顶针式修辞。) 有生之年,霍贝玛是一个异数,没有荣誉,没有鲜花,没有地毯,他一直处于传统画风的视线之外,处于默默无闻的小画匠的影子下,处于艰难困苦的窘迫之境,但是他是他自己,他没有重复别人的色彩与线条,他没有重复别人的风格,他没有亦步亦趋顺应时代的风尚。(这段分析与前文又迥然不同,采用了两段排比式方式说理。) 幸运人生如霍贝玛,时代记住了他,记住了他牵的那一群牛羊,记住了他的独特题材与色彩,因为他有自己的歌唱。(对霍贝玛故事从独特的“自己”层面进行总结,于是自然扣合了话题。)如果给陶渊明一个机会,他一定依然选择“不为五斗米而折腰”,他一定还愿意“采菊东篱下,悠然见南山”;如果给布鲁诺第二次选择,他只会在火刑之前向更多的人宣传日心说;如果给毕加索重新走一次人生,他的画还会是那样扭曲,展现一个异化的世界。(由前文的点即李白与霍贝玛的具体事例论说,到这里面即概括性事例论证,使观点更有说服力。) 仰望远古那个执著奔向太阳的脊梁,为着自己的歌喉,为着自己的风采,他一路歌唱。挥手处,手杖成为一片邓林。(结尾运用了传说故事,话语简洁,富有意味。) 评点:谁说材料的新颖和独特只能来自课外?聪明的小作者充分利用了教材事例和阅读材料,一样达到了典型,从而具备了说服力。首尾语言都有诗的意味。

聆听学生的声音

聆听学生的声音 读过这样一篇短文——一位母亲问她5岁的儿子:“假如妈妈和你一起出去玩,我们玩渴了,一时找不到水喝,而你的小书包里恰巧有两个苹果,那么你会怎么做呢?”儿子小嘴一张,奶声奶气地说:“我会把每个苹果都咬一口。”虽然儿子年纪尚小,不谙世事,但母亲对于这样的回答,心里多少有点失落。她本想像别的父母一样,对孩子训斥一番,然后再教孩子该怎样做,可就在话即将出口的那一刻,她突然改变了主意。母亲握住孩子的手,满脸笑意地问道:“儿子,能告诉妈妈,你为什么要这样做吗?”儿子眨眨眼睛,满脸童真:“因为……因为我想把最甜的一个给妈妈!”那一刻,母亲的眼里隐隐闪烁着泪花,她在为儿子的懂事而自豪,也在为自己给了儿子把话说完的机会而感到庆幸。每每想到这个故事,我不禁因儿子感人的回答和母亲的高明肃然起敬! 爱孩子,没有粗暴的责问、无情的惩罚,而是选择了倾听。倾听之中,融入了对孩子的爱、宽容、耐心和激励,给孩子创设了幸福、温暖的成长环境。试想,如果这位母亲,不问青红皂白地将孩子打骂一顿,结果会是怎样呢?我想,那颗稚嫩的心可能再也找不到了吧。 反思我们的教育教学,很容易找到能说会道的教师,但却很难找到善于倾听的教育方式。我们把大量的时间用来训练自己的说话和演说能力,却忽略了倾听能力的培养。教育的目标是为了培养人,教师能否走进学生的内心世界,能否用心聆听学生的心声,是教育成功与否的关键。 倾听有利于调动学生间的思维碰撞。“思维是地球上最美丽的花朵”,为了发展学生的思维,教师必须不断改进教学方法,耐心倾听学生在课堂上的评价和争论,也是重视、保护、发展学生主动性、积极性的一种教学策略。新型的学习方式意味着教师角色的转变,要由一个单纯的知识传授者转变为学习活动的积极的旁观者、有效的组织者和理智的引导者。在教学中不仅要鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢辩论,使学生形成敢思、善思的良好习惯,而且还要耐心倾听学生的发言,因为教师惟有耐心、细心、充满爱心

教科版《声音是怎样产生的》教案

声音是怎样产生的 一、教材分析 《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级(上)《声音》单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列,通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的,培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用,是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的?”,为后面《声音是怎样传播的》、《控制物体发出声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。本课能够***地以探究为核心,为学生提供大量的探究机会,尝试运用科学的探究方法,让学生充分经历探究过程,逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力,从而培养学生的科学素养。 教材结构:教学内容分为三个部分①使物体发出声音;②观察发声的物体;③观察音叉的振动 编写的意图:在①使物体发出声音活动中,编写者力图通过对物体使用不同的用力方法而产生“发声”和“不发声”不同现象,引发学生的认知冲突,从而进入“研究物体的振动”的活动中;在②观察发声的物体的活动中,编者力图通过对锣鼓,钢尺、皮筋等物体的发声特点的对比观察研究,通过“物体停止振动不发声音了”而达成对“声音的产生原因”有深入的理解;在③观察音叉的振动中,编者目的很明显,一方面为学生提供了可以细致观察和准确描述物体振动的素材,一方面加深学生对声音产生原因的理解。 从教材编写来看,一条主线非常清楚:设法引导学生认识“声音是物体振动产生的”。但是这个过程是站在已经明了这个概念的成年人的角度设计的,逻辑关系非常紧密合理。 科学探究不可能是在已经发现规律的基础上产生的,探究的过程得符合人类认识的过程。如何从纷繁复杂的现象中发现科学真理是我们课堂上要锻炼学生形成的“金手指”。 二、学情分析 1.四年级的学生有着强烈的好奇心,愿意了解身边的事物,在动手的过程中去获取新的知识。 2.学生在上节课对声音已经有了一定的认识。学生能用各种方法制造声音,但他们关注的是动作的本身,而不是发声物体的变化。所以对声音产生的本质—物体“振动”的认识,还是有一定的难度的。教师要精心设计探究活动。 3.学生在上节课《听听声音》对声音已经有了一定的认识,包括“周围的声音”、“液体气体固体的声音”以及音高音色的变化、声音的方向远近等。 在进行本课学习前,每个学生对声音有着不同的生活经验,对声音有着最直观的感受。虽然我们的学生每时每刻都在接触声音,但这些熟悉的现象并不一定会引起学生的关注,学生并不会花时间去探究发生在身边的声音的奥秘,而这恰是科学课教学中最有价值的地方。 三、设计理念 1.在“以培养科学素养为宗旨”的探究“声音是怎样产生”的科学课堂教学上,学生是学习的主体,在他们构建“声音是由物体振动产生的”的过程中,不能满足于对这个结论的理解,要促使他们发现问题,自主探究,经历一个典型的科学探究过程。从而发现科学真理。获取生动的可持续发展并能促进学生发展的活生生的科学知识。 2.学生是活生生的人,他们必须在自己已有的基础上主动获取,自主发展。课堂上给他们一个更大空间,给他们不同发现、不同看法、不同活动的机会,促进他们去展开探究。 1、注重学生已有知识和经验,围绕重点展开观察实验活动 本课的教学重点是“声音是由物体振动而产生的”,这是一句经过了抽象和概括出来的话,

男性如何训练自己的声音

男性如何训练自己的声音 男性如何训练自己的声音? 我现在在做销售,要给顾客打电话,有人说我打电话的时候有种底气不足的感觉,感觉太温柔。但我肯定不是我没有自信,有时刻意在改变,说话说的声音大点,有底气点,但还是觉的效果不好。 第一阶段:未曾出声先练气研究资料表明人在正常情况下,每分钟呼吸16 —19次, 每次呼吸过程约3、4秒钟,而演唱时,有时一口气要延长十几秒,甚至更长,而且吸气时间短,呼出时间长,必须掌握将气保持在肺部慢慢呼出的要领,所以要先做: (一)深吸慢呼气息控制延长练习”。 其要领是:先学会蓄气”,先压一下气,把废气排出,然后用鼻和舌尖间隙像闻花”一样,自然松畅地轻轻吸,吸的要饱,然后气沉丹田,慢慢地放松胸肋,使气像细水长流般慢慢呼出,呼得均匀,控制时间越长越好,反复练习4—6次。 (二)深吸慢呼数字练习” 我们把第一步骤称为吸提推送' 吸提”的气息向里向,推送”的气息向外向下, 在推送”同时做气息延长练习。我们推荐三种练法:

A.数数练习:吸提”同前。在推送”同时轻声快速地数数字“ 12345678910 ,”- 口气反复数,数到这口气气尽为止,看你能反复数多少次。 B .数枣”练习:吸提”同前。在推送”同时轻声:出东门过大桥,大桥底下一树枣,拿竹竿去打枣,青的多红的少(吸足气)一个枣两个枣三个枣四个枣五个……这 口气气尽为止,看你能数多少个枣。反复4—6次。 C.数葫芦”练习:吸提”同前。在推送”同时轻声念:金葫芦,银葫芦,一口气数不了24个葫芦(吸足气)一个葫芦二个葫芦三个葫芦”,这口气气尽为止,反复 4 —6 次。 数数字、数枣” 数葫芦”控制气息,使其越练控制越,千万不要跑气。开始腹部会出现酸痛,练过一段时间,则会自觉大有进步。 (三)深吸慢呼长音练习” 经过气息练习,声音开始逐步加入。这一练习仍是练气为主,发声为辅,在推送同 时择一中低音区,轻轻地男生发啊”音(大嗓”发啊”是外送与练气相顺),女生发咿 音(小嗓”咿”是外送)。一口气托住,声音出口呈圆柱型波浪式推进,能拉多长拉多长,反复练习。 (四)托气断音练习 这是声、气各半练习。双手插腰或护腹,由丹田托住一口气到额咽处冲出同时发声, 声音以中低音为主,有弹性,腹部及横膈膜利用伸缩力同时弹出,我们介绍三种练习: A.一口气托住,嘴里发出快速的噼里拍啦,噼里拍啦”反复)到这口气将尽时发出 嘭一啪"的断音。反复4 —6次。 B ?一口气绷足,先慢,后快地发出哈工哈)—(反复)(加快)哈,哈,哈……”锻炼有进发爆发力的断音,演唱中的哈哈…”大笑、啊哈” 啊咳”常用。

声音的产生

《声音的产生》教学设计 本课是利用弹拨尺子、敲击鼓面、手摸喉咙发音等活动,通过手的感觉认识 到声音是由物体振动产生的,完成从假设到验证假设的科学探究过程,为本单元后几课打下了基础,做好了铺垫。学情分析 声音是自然界非常普遍的现象。学生一般对声音有着最直观的感受,但都没有留心去思考过它是怎样产生的。基于学生的现状,教者设想从学生非常熟悉的问题人手,让学生经历“倾听声音”、“制造声音”、“认识声音产生时物体的变化”等一系列研究声音的科学探究活动,进而得出“声音的产生与物体的振动有关”科学结论。有些学生也许通过不同的渠道获得了一些声音的知识,但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注,学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。这恰是我们教学有价值的地方。教学目标 1.能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释,提出自己的猜想;能用简单的实验器材做声音产生的实验;经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。通过实际观察,建立振动的概念。2.过程与方法 知道声音是由物体振动产生的;知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音 3.情感态度与价值观 在探究过程中,体验合作与交流的快乐;体会到科学探究中要尊重事实;养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯,培养学生对待科学学习要采取想办法解决问题的态度;学会尊重事实。。教学重点和难点 教学重点:通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动,知道“声音是由物体振动产生的”。教学难点:引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律。教学过程 一、激趣导入 陈述:我们都知道,在我们周围有各种各样的声音。关于声音,你想知道什么?(引导学生广泛提一些问题)一般来说,会涉及到为什么会有声音或声音是怎样产生、声音的传播等问题。利用谈话引导学生对声音提及一些问题,使学生对本课知识产生浓厚的学习兴趣,与探究欲。二、探究新知(一)制造声音: 1.谈话:你能想各种办法使一只食品保鲜袋发出声音吗?2.学生自行制造声音。 3.汇报实验情况:你怎样使食品保鲜袋发声的?4.教师注意强调学生养成良好的卫生习惯。 5.不借助其他任何物体,只利用自己的身体,你能发出多少种声音来?看谁制造的多。 (1.学生在使食品袋发出声音时基本会作出以下动作:搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩擦等等。2.学生在制造声音时也许会出现一些不卫生现象。3.利用身体发出声音学生会做一下动作:说话、唱歌、呼吸、走路、跑、跳……) 通过“制造声音”这一环节使食品袋、自己的身体发出声音,是让学生在活动中发现:有声音发出时,物体在动!以此建立“声音的产生与物体动起来有关”这样的感性认识,为有关声音产生原因的假设提供依据。(二)作出假设:1.小组猜测:为什么这些不同的方法都能使塑料袋发出声音?你知道声音是怎样产生的吗? 2.学生作出自己的假设。3.学生汇报假设。 学生以小组为单位进行讨论,讨论声音产生的条件。学生最初也许会提出声音发出时物体

发出自己的声音精选作文

发出自己的声音精选作文 收回本人的声音做文 文/弛文战 人的思维外收回的声音,才是实邪属于本人的声音,弱烈而差别凡响。 年龄和国,群雄而起,将华夏年夜天望为一块瘦肉,人人欲抢而食之,而百野争叫的声音,也跟着响起,弛仪即是从食客外怀才不遇的一名人物。他原是魏国人,却失没有到重用,就驱驰楚国,投到楚怀王令尹门高,却果穷贫被诬告偷取了宝玉战氏璧,来背秦国,胜利成了秦惠文王的失力湿将,官至国相。而秦惠文王为什么云云重视于弛仪?邪是果为他的思维收回了合乎时期的邪确的“声音”,那种声音他人出有闻声,而秦惠文王闻声了。 前人懂失奋起领声,而古人也从已后进。远代林则缓否谓是妇孺皆知的“禁烟英豪”,他没有取众人所迷恋,更没有取勇强为伍,他英勇天收回了本人的声音,取列弱抗争,虽也是为了维护浑当局的启修统乱,但他也的确为谢眼看世界的第一人。他虎门销烟,更是给其时四千万的外华人平易近正在口头上点了一把平易

近族猛火,照明了列弱虎豹豺狼的容貌,也照明了人们被启修思维覆盖的心田。 而为外华收回伟高声音的一人,就不能不提到毛泽东。屯子包抄都会,武拆篡夺政权,以农人的力气推翻外华……那些史无前例的念法为外华人平易近带了昨天的外国,带去了外华人平易近的重生,一个被一切人皆没有看孬的殖平易近天国度,正在他的指导高,看到了活力。 危易外的领声当属周仇去。五十年月的年夜跃入,六七十年月的文革,是故国的一次严重危易,虽然毛泽东平生粗亮,却也果“四人帮”的调唆,带着人平易近走了一段谬误的征途。而周仇去正在年夜跃入时便察觉到了冒入情绪,否其时外央却无人听他的,毛主席更是当寡说:“尔是反反冒入的”。反动摰友的友情,简直升到了炭点。否他出有抛却,他照旧尽所能天将嫩异志从批斗外救没去,只管病魔缠身,只管艰难重重,他照旧“声音”洪亮。 思维的声音,洪亮而冷烈。 附件附件附件

带有声音的句子 60句

带有声音的句子 60句第1段: 1.世界上有种最伟大的声音,那便是母亲的呼唤!何不趁着母亲节的到,搀起父母衰老的臂膀,多陪老人们走一走呢?祝天下的父母节日快乐! 2.我自以为可以感觉得到你,只是不知道是不是一种错觉。在情绪低落的时候,就只想给你发个短信,或者听听你的声音。对我说,那就是一种安慰。 3.出租车上,司机正在听广播,电台里传一个声音:“大家好!我是范范,范纬琪!”司机叨叨:“啥世道,现在连结巴都能上电台!” 4.用幸运的镜头,捕捉幸福的人生;用正义的笔触,撰写真实的新闻;用快乐的话筒,述说精彩的生命。记者节,用睿智的头脑思考,用敏锐的眼睛发现,用善良的心灵抒写,让正义的声音世界传遍! 5.寒冷的风吹红了眼眸,冻疼了我的手指,大片大片的雪掺杂着雨飘舞,落在我的发额上,散漫的步履间,我听见了那种细碎曼妙的声音,缱绻向后回首,时光向前匆匆流逝,淋湿着灰白的记忆。就这样,与青灯结伴,忍受着不堪重负。 6.大提琴的声音就象一条河,左岸是我无法忘却的回忆,右岸是我值得紧握的璀璨年华,中间流淌的,是我年年岁岁淡淡的感伤! 7.太阳火辣辣的烤着大地,不远处传知了的声音。 8.运动员在运动场上进行着别开生面的比赛,其他同学也不甘寂寞.小记者们纷纷拿着相机为选手拍照;吴岱卿和张文曦认真看着秩序册,时时提醒检录时间;赵一娜则管理着卫生问题,监督着每个同学做好保洁工作,杜朦和几位"才子才女"忙着写宣传稿,更多的同学在看台上用洪亮的声音呐喊加油. 9.你靠近了我,我听见了心跳的声音;你离开了我,我尝到了思念的味道;我爱上了你,我知道了爱情的魔力,让我神魂颠倒啊! 10.新年的钟声,是催人奋进的号角,是时代发展的又一个出发点。它的声音给了亿万人民以拼搏向上的勇气和能量,这声音回荡在辽阔的大地,它催起人们奋进的脚步,它指明人们前进的方向,那极富震憾与希望的钟声啊,定能给我们带幸福与吉祥。 11.Your time is limited, so don't waste it living someone else's life. Don't be trapped by dogma - which is living with the results of other people's thinking. Don't let the noise of other's opinions drown out your own inner voice. And most important, have the courage to follow your heart and intuition. They somehow already know what you truly want to become. Everything else is secondary.你的时间有限,所以不要为别人而活。不要被教条所限,不要活在别人的观念里。不要让别人的意见左右自己内心的声音。最重要的是,勇敢的去追随自己的心灵和直觉,只有自己的心灵和直觉才知道你自己的真实想法,其他一切都是次要。

如何在朗读中使自己的声音更加甜美悦耳

1 如何在朗读中使自己的声音更加甜美悦耳 如何在朗读中使自己的声音更加甜美悦耳 作者:长乐师 在社会交际过程中,人们都希望自己语音准确,声音清晰响亮,圆润甜美,并具有一定的魅力。但在现实生活中人们并不都能做到这一点。特别是在朗读或朗诵文学作品的时候,很多人声音干涩,语调平淡,语音不准。因此掌握一些发声技能是非常必要的。一位音乐家曾说过这样一句话:“声音是听得见的色彩,色彩是看得见的声音。”每个人的声音色彩各不相同,其中有先天因素,也有后天因素。但通过规范的训练,都可以有不同程度的提高。著名的播音员、主持人赵忠祥的声音有着一种磁性的美,他在《动物世界》的声音是如此的美妙动听,听他的解说是一种极大的享受。同样少儿节目主持人刘纯燕,她曾给美国童星秀兰.邓波儿配过音,她的音色甜美,声音圆润,富于表现力。“冰冻三尺非一日之寒”,他们有如此美妙动听的声音,并非与生俱来的,而是经过刻苦练习的结果。 声音色彩与气息控制、共鸣腔及吐字归音有着很重要的关系。如何才能有效地使学生在短时期内塑造出优美动听的声音,提高他们的朗读水平呢? 一、用气发声练习 科学的呼吸方式和灵活的气息控制,可使音色甜润、优美、持久,有力。大部分学生朗读时间稍长就感到底气不足,出现口干舌燥、声音嘶哑的现象。这就是因为他呼吸方法不对,气息量不够的缘故。那么,怎样才能把气吸得多而且控制自如呢?首先我们要让学生练习气吸得深,让气往下沉,把胸腔和腹腔之间的横膈膜向下压,使胸腔的上下径加长、扩大。这就是人们常说的“胸腹联合呼吸法”。吸气时,两肋展开,横膈下降,胸部稍向前倾,小腹自然内收,后腰坚挺饱满,发声呼气时用腹肌控制出气量的大小与力度,在小腹肚脐下三指处形成一个支力点。传统的戏曲把这叫“气沉丹田”。 为了掌握这种科学的呼吸方法必须先练习正确的吸气方法。吸气时全身,特别是肩、胸要放松。可做以下练习: (1)闻花香:把气深深地吸下去,一直吸到肺底,获得小腹及腰围的胀满感,要吸得深入、自然、柔和。 (2)抬重物:意念上准备抬起一件重物,先要深吸一口气,然后憋足一股劲儿。学会了正确的吸气方法后,接着就要练习有控制地均匀平稳的呼气方法。练习呼气首先得吸气,

青岛版五年级科学《声音的产生》教学设计

7.声音的产生 【教学内容】青岛版小学科学五年级上册第二单元第1课 【教学目标】 1.能运用已有的知识和经验对声音的产生做假性解设,提出自己的猜想。 2.在探究过程中,有乐于观察,善于发现的欲望,让学生体验合作交流的快 乐。 3.知道声音是物体振动产生的。 【教学重难点】 教学重难点::声音是物体振动产生的 【教具、学具】 学生准备: 每组:搜集各种发声的物体 教师准备:课件,小鼓,大镲,水槽,烧杯,钢锯等。 【教学过程】 一.创设情景,提出问题 1:今天老师给你们带来一件礼物,请同学们认真听,告诉大家,你听到了什么? (播放一段交响曲) 2:交流:你听到了什么? (学生回答) 3:大家听的很认真!这么多声音组合在一起,形成了一支美妙、动听的交响曲。在生活中你还常常听到过什么声音? (学生回答生活中熟悉的声音。) 4:是啊,你们说得真好,各种各样的声音时时伴随着我们,风声雨声流水声,诉说着大自然的千变万化;欢声笑声读书声,倾诉着同学们的幸福和快乐,那就让我们一起走进奇妙的声音王国,去探索有关声音的奥秘。 (板书:声音) 【由学生熟悉的声音导入课题,调动学生的学习兴趣,并唤醒学生和本课有关的已有知识储备。】 5:你想知道关于声音的什么问题? (进行整合并简单板书) 6,这节课我们就来研究声音是怎样产生的。

二、小组学习,自主探究 教师发实验材料,出示活动要求: 1、了解学生对该问题的认知水平。 ①:根据你的知识经验,你认为声音是怎样产生的? (学生动脑思考后发言。) ②:现在各小组看着桌子上自己搜集的材料,包括你的文具盒和眼前的桌子,想办法让他们发出声音,我们看哪个小组的办法多? (学生制造声音。) ③:各小组介绍自己所用的办法。 (学生交流让物体发出声音的办法。) 2、提出自己的猜想。 ①:同学们再来猜一猜,声音是如何产生的? (教师对学生的猜测进行简单板书) ②:同学们认为对物体施加一种外力,物体就发出声音,那声音产生的根本原因是什么呢?想不想继续探究? 3、实验探究验证猜想 ①课件出示:音叉、水槽、摇铃、气球、烧杯、锣 同学们看一下你们都认识吗? ②以小组为单位,设计一下实验方案。 (教师发放科学探究记录表,学生自主实验,教师巡视指导。) (生小组内交流,讨论实验方案,师指导) ③:实验过程中,注意观察,并把你们的发现填在实验记录单上。 ④:汇报交流实验成果 ⑤小结,声音是由振动产生的。(课件出示) 【“猜声音”和“模仿声音”活动的设计,能调动学生的兴趣,拓宽学生思维,使学生扩展到本课所学内容之外的知识。为后面的提问题做好铺垫。】 三、汇报交流,评价质疑。 1:交流发现 (各小组展示自己的记录表,阐述各自的结论。) 2:在实验过程中发现物体在抖动、哆嗦,震动等。在科学上,我们说物体在“振动”。

如何使自己的声音好听

如何使自己的声音好听 一、控制呼吸 1、胸腹联合式呼吸法: 吸气:如闻花香,腹部放松,吸气时腰带周围和腹部有膨胀的感觉,胸廓扩张,口鼻同时迅速无声地吸气。 呼气:呼气时要保持腰部膨胀的感觉,即保持住吸气时上午膨胀状态,随着发声,气息徐徐而出。 换气:随着气息的徐徐呼出,腰带周围和两肋微微收缩,感到要换气时,口鼻都要打开,气息自然而然就进来了。有三种换气形式:偷气----快速无声地补气;抢气-----为了表达需要不顾有没有吸气声;就气----为了使语句意思表达完整,用体内余气把句子表达完。 2、胸腹联合式呼吸法的训练: 快速吸气感受及练习:突然看到你很久没见的女朋友,想喊住她:“~~——” 慢呼练习:快速吸气后,保持膨胀5秒左右后发“丝”音,感受发“丝”音的一刹那,腰带周围再膨胀一下,像发“丝”过程中仍保持膨胀的感觉,反复练习。 换气练习:感觉体内气息不够了,就打开口鼻,快速吸气,继续慢呼动作。 弹动练习:小声但有力地发“嘿”、“哈”或喊操“一二一!一二一!一二一!”感受腹部灵活弹动状态,训练腹部肌肉力量,反

复练习。 数葫芦、数枣:不换气一直往下数,练习气息持久;每数一个或几个换气,练习换气的灵活性。 锻炼腹部肌肉:仰卧起坐、俯卧撑、引体向上等。 日常说话,坚持用胸腹联合式呼吸法:使生活中的呼吸状态与说话时呼吸状态统一起来,持之以恒,是科学呼吸下意识的自动化,呼吸就能纵控自如。 二、口腔控制: 1、吐字归音(使字音清楚、准确、完整、饱满的传统发音手 段)出字、立字、归音三过程的要领。 出字:对字头的处理,字头包括声母和韵头。要求是出字有力,叼住弹出,使吐字清晰有力。零声母前的“附加”字头也要做到处字有力。 立字:对字腹的处理,字腹即韵腹。要求立字饱满,拉开立起。字腹一般是开口较大的元音,口腔开度到位,音节发音饱满圆润。归音:对字尾的处理,要求是字尾归音弱收到位,趋向鲜明。弱收是发音渐弱趋止,到位是尾音应归到应到达的位置。 2、咬字器官互相配合的要领。即打、挺、提、松。 打:打开口腔,打开提起双侧上后牙槽,加大口腔开度,丰富口腔共鸣,为字音的拉开立起创造条件。 挺:挺起软腭,就是抬起上腭后部的动作,可以加大口腔后部的空间,减少气流过多进入鼻腔,避免鼻音。

相关主题