条件反射与非条件反射教案

首都师范大学附属实验学校教案

思考：条件反射与非条件反射之间有什么样的联系呢？

提示：惊弓之鸟故事当中的神射手，为什么要等到受伤的大雁飞来时才开始展示？ 非条件反射要建立在条件反射的基础上

材料

少年郑板桥为惩罚家乡一个常常骑驴逼债，并强令人鞠躬行礼的地主，便带上有荆棘的树鞭偷偷溜进地主的驴舍，一边向

驴鞠躬，一边用树鞭狠抽驴。反复如此，直至他远远鞠躬，驴子就本能地蹦跳起来。致使有一天，地主又骑驴去收租时，郑板桥远远地频频向驴鞠躬，驴子则不停地瞎蹦跳起来，把地主摔个鼻青脸肿。一次两次之后，地主再也不敢骑驴收租了，也宣布人们对他免礼。

问题：这个过程中，驴的非条件反射和条件反射分别有什么？

总结：

反射类型

比较项目

非条件反射条件反射

先天还是后

天

反射活动的

复杂程度

神经中枢位

置

巴普洛夫条件反射实验（视频）

人类特有的条件反射

讨论：话梅对我们的刺激是具体的还是抽象的？

“话梅”两个文字给我们的刺激是具体的还是抽象的？

这两种不同的刺激是我们人类都能够接受阅读材料

思考问题

尝试完成表格

观看视频，

立的基本过程和方式

刺激是具体的

抽象的

非条件反射与条件反射教学设计

非条件反射与条件反射教学设计教学目标 知识目标： 1. 通过参与或观察课堂活动，举例说明非条件反射和条件反射的区别。 2. 设计实验，探究条件反射的建立，理解建立条件反射的意义。 3. 通过情景体验，说出人类条件反射的最突出特征。 能力目标： 1. 通过制定探究实验方案，进一步熟悉生物科学探究的一般方法。 2. 在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 情感态度价值观目标： 1. 积极参与小组合作交流，乐于探索生命的奥秘。 2. 在训练动物的过程中，养成珍爱生命的情感。 教学方法 根据课标的要求和教学设计思路，主要运用发现法，通过自制教具展示、自拍录像等，结合多媒体手段，使实验范例的呈现和介绍生动直观，从而引导学生在独立探究、积极思考的基础上，理解和掌握相关的概念、原理。 教学过程 （一）基本内容与程序 两类不同特点的反射→条件反射是怎样建立的→人类特有的条件反射能力 （二）教学过程 复习提问：①什么是反射？反射弧包括哪几个部分？ ②请举一个反射活动的例子。引入新课：请同学们阅读教科书（人教版教材P103插图）中的这段文字，然后请一位同学解释。这段文字所描述的现象就是一个反射的例子，说明人类的神经调节是非常复杂的。

由此引出本节的课题。 1. 分析两类不同性质的反射 为了激发学生的兴趣，可以这样创设活动环节： 教师：我请两位同学前来帮助老师完成一项实验。甲同学，请你闭上眼，向前伸出你的手臂。 教师拿出一个课前准备好的“刺激盒”给另一个同学看：盒是鲜红色的，两面颜色一样，只是有一面上露出由里向外刺出的几枚图钉尖。（如右图）然后将有刺尖的一面对着被试学生手指，举在距指尖端20-30cm处。 “甲同学，现在请你慢慢向前方走，手臂要伸平。” 当甲同学手指无意碰到盒上的刺尖时，他会突然缩回手臂并睁眼察看情况。这一切被旁观者们看个明白。 这时教师问大家：“发生了什么？”然后请被试者甲同学看一下有刺尖的红盒子。但注意不要让他看到另一面。 教师对甲同学：“现在，如果我让你睁开眼睛，再伸直手臂，我用这有刺尖的盒子再碰你的指尖，你会怎样呢？现在我们就来试试。”这次教师只让另一位同学看清，使用盒子没有刺的一面来继续做实验。 教师对甲同学：“你不用紧张，我并不用力，只是轻轻地……”然后突然用刺激盒敲向甲同学的手指。于是引起他再次缩回手臂。但可能盒子还没有碰到手指。“现在大家又看到了什么？”…… 然后，教师请另一个同学将他看到的情况介绍给全体观察者。 现在教师可以提出：我们从刚才的实验中看到了甲同学两次“缩手”反应，让我们分析一下，这先后两次缩手的反应有什么不同？ 学生活动：四人小组讨论交流以下问题： ①分析这先后两次缩手反应，引起反射的刺激方式有什么不同？ ②完成这两次反射的神经中枢一样吗？ ③甲同学的第二次缩手是紧接在第一次缩手后完成的，这说明这两次缩手之间有什么关系？如果没有第一次缩手，甲同学也没有看清盒子上有刺尖，还会有第二次缩手吗？ 通过分析、推理、概括，总结出有两类不同性质的反射性调节：

条件反射与操作条件反射的区别

经典条件反射与操作条件反射的区别 “经典条件反射”和“操作性条件反射”这两个学习理论在《教育心理学》中处于非常重要的地位，在历年教师资格证和教师招聘考试中也是一个高频考点。而很多学员在备考过程中，总觉得这两个理论比较难理解，也不太好区分清楚。下面中公资深讲师就此问题和大家做一个简单的介绍，希望能为大家的学习提供一些帮助。 经典条件反射和操作性条件反射都属于条件反射的范畴。说到条件反射，就不得不先说一下反射这一概念。反射是有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的规律性应答。比如我们生活中经常遇到的瞳孔反射(瞳孔遇强光缩小)、吃东西流口水、手碰到烫的东西会迅速地缩回来等等现象都属于反射现象。反射一般分为两大类：一种叫无条件反射，一种叫条件反射。无条件反射是与生俱来的，是不学即会的反射，即本能，是反射活动的基本形式。比如朝向反射、膝跳反射、瞳孔反射等都是无条件反射。而条件反射是机体在无条件反射的基础上，经过后天训练和学习建立起来的反射，是反射活动的高级形式。比如多次吃过梅子的人，当他看到梅子就会流口水。 经典条件反射(又称巴甫洛夫条件反射)，是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。经典条件反射最着名的例子是巴甫洛夫的狗的唾液条件反射实验。 俄国生理学家伊凡·巴甫洛夫(IvanPavlov，1849-1936)是最早提出经典性条件反射的人。他在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌，即对食物的一种反应特征。他的实验方法是，把食物显示给狗，并测量其唾液分泌。在这个过程中，他发现如果随同食物反复给一个中性刺激，即一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃声，这狗就会逐渐“学会”在只有铃响但没有食物的情况下分泌唾液。一个原是中性的刺激(铃声)与一个原来就能引起某种反应的刺激(食物)相结合，而使动物学会对那个中性刺激(铃声)做出反应，这就是经典性条件反射的基本内容。 巴甫洛夫的这个实验可以简化表示为三部分： A：非条件刺激(食物)→非条件反应(分泌唾液) B：非条件刺激(食物)+中性刺激(铃声)→非条件反应(分泌唾液) C：条件刺激(=中性刺激)(食物)→条件反应(=非条件反应)(分泌唾液)

经典条件反射与操作条件反射的区别

经典条件反射与操作条件反射的区别“经典条件反射”和“操作性条件反射”这两个学习理论在《教育心理学》中处于非常重要的地位，在历年教师资格证和教师招聘考试中也是一个高频考点。而很多学员在备考过程中，总觉得这两个理论比较难理解，也不太好区分清楚。下面中公资深讲师就此问题和大家做一个简单的介绍，希望能为大家的学习提供一些帮助。 经典条件反射和操作性条件反射都属于条件反射的范畴。说到条件反射，就不得不先说一下反射这一概念。反射是有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的规律性应答。比如我们生活中经常遇到的瞳孔反射(瞳孔遇强光缩小)、吃东西流口水、手碰到烫的东西会迅速地缩回来等等现象都属于反射现象。反射一般分为两大类：一种叫无条件反射，一种叫条件反射。无条件反射是与生俱来的，是不学即会的反射，即本能，是反射活动的基本形式。比如朝向反射、膝跳反射、瞳孔反射等都是无条件反射。而条件反射是机体在无条件反射的基础上，经过后天训练和学习建立起来的反射，是反射活动的高级形式。比如多次吃过梅子的人，当他看到梅子就会流口水。 经典条件反射(又称巴甫洛夫条件反射)，是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。经典条件反射最着名的例子是巴甫洛夫的狗的唾液条件反射实验。 俄国生理学家伊凡·巴甫洛夫(Ivan Pavlov，1849-1936)是最早提出经典性条件反射的人。他在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌，即对食物的一种反应特征。他的实验方法是，把食物显示给狗，并测量其唾液分泌。在这个过程中，他发现如果随同食物反复给一个中性刺激，即一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃声，这狗就会逐渐“学会”在只有铃响但没有食物的情况下分泌唾液。一个原是中性的刺激(铃声)与一个原来就能引起某种反应的刺激(食物)相结合，而使动物学会对那个中性刺激(铃声)做出反应，这就是经典性条件反射的基本内容。

神经调节的基本方式-----非条件反射和条件反射(学案)

课题：神经调节的基本方式第二课时课型：新授课姓名： 班级：授课时间：主备课人： 教师寄语：你的进步是所有关心你的人的期望，你的努力是自己成长的关键。 学习目标：举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。 提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。 教学重点：能够分出条件反射和非条件反射 教学难点：条件反射的建立过程 教学过程：【温故知新】 1. 右图为反射弧模式图，有关该图描述，正确的是（） A ②是传出神经 B ⑤是感受器 C神经冲动的传导方向是：①→②→③→④→⑤ D神经冲动的传导方向是：⑤→④→③→②→① 2.神经调节的基本方式是（） A反应 B反射 C传导 D产生神经冲动 3.右图是反射弧结构模式图，下列关于它的解读正确的是（） A.a是效应器，能接受c传来的信号作出反应 B.b是感受器，能接受外界刺激产生神经冲动 C.d能将来自e的神经冲动传至b，引起反射 D.e是神经中枢，它不受其它任何结构的调控 【自主学习】认真阅读教材87 至88页三个自然段，填写以下内容： 1.生来就有的，称为非条件反射。非条件反射是一种比较的神经活动，由神经系统的参与即可完成。 2.在生活过程中逐渐形成的，称为条件反射。条件反射是的基本方式，是在的基础上，经过一定的过程，在的参与下形成的。 3.人类神经调节的特征是能对发生反应。 【合作探究】一.条件反射的形成过程 1.食物和铃声刺激引起的唾液分泌反射有什么不同？

2.使狗建立“铃声—唾液分泌反射”的重要条件是什么？ 3.经过训练，本来与唾液分泌无关的铃声刺激也能引起狗的唾液分泌，这种反射活动有什么 意义？ 二.中国的语言可谓博大精深，许多成语也包含着反射的例子，请学生分析：下列反射分别属于何种反射？哪个为人类特有的反射？【A表示非条件反射，B表示条件反射】 （1）杯弓蛇影（2）画饼充饥（3）谈虎色变 （4）北雁南飞（5）垂涎三尺（6）鹦鹉学舌 【精讲点拨，归纳总结】 1.教师进行条件反射和非条件反射的区别点拨。 2.学生的收获有哪些？还有什么疑惑，小组内在进行讨论。 【随堂达标】你的成功就是你的收获，相信自己。 1.下列反射活动中，神经中枢不在脊髓的反射是（） A缩手反射 B眨眼反射 C排尿反射 D看见红灯就停车 2.下列哪一项属于条件反射（） A人进食时分泌唾液 B沙子进入人的眼中使人流泪 C电视播报“四川汶川大地震”的悲壮场面时，人们难过的哭了 D叩击膝盖下的韧带，小腿突然向前跳起 3.下列反射活动中，人类所特有的是（） A手碰到火迅速缩回 B听洪战辉的事迹报告，同学们感动得哭了 C吃食物分泌唾液 D切洋葱时流眼泪 4.行人看到“前方修路，请绕行”的告示牌后改变了行走路线，而一只小狗却照样前行。这种差异的本质是人类有( ) A视觉中枢 B语言中枢 C听觉中枢 D躯体感觉中枢 5.如果突然抓起一个烫手的馒头，会来不及考虑就迅速松开。下面关于该缩手反射过程的分析，正确的是（） A是非条件反射，由脊髓控制完成 B是条件反射，由脊髓控制完成 C是非条件反射，由大脑控制完成 D是条件反射，由大脑控制完成 6.课堂上，王强听到老师叫他的名字后立刻站起来，完成该反射的神经结构和反射类型分别是（） A反射弧非条件反射 B反射弧条件反射 C脑条件反射 D脊髓条件反射 7.人的手偶然被针刺了一下，会发生缩手反射，而后感到疼痛，下列与此相关的叙述中，正确的是（） A缩手反射是一种条件反射B缩手反射的神经中枢位于脑干内 C缩手反射需要大脑皮层参与才能完成 D感到疼痛是由于脊髓中有神经纤维将神经冲动上传到大脑 8.下列有关非条件反射和条件反射的叙述中，错误的是（） A条件反射是建立在非条件反射的基础上 B条件反射必须在大脑皮层的参与下才能发生 C当看见“禁止随地吐痰”的标语后不吐了，这属于非条件反射

条件反射

秦皇岛市第十五中学“预、学、练、作”一体化教学设计 学科：生物年级：七年级编写审定者：刘永凯刘亚丽班级：姓名： 二、条件反射 ----学习目标----- 1、说出脑的组成及各部分的主要功能 2、举例说明条件反射的概念、条件反射建立的过程。 3、运用对比的方法比较条件反射与非条件反射的异同。 4、说明建立条件反射的意义。 自学指导----- 1、阅读教材80页并读图4-10，回答下列问题：（5分钟） （1）脑位于人体的颅腔内，我们平时所说的脑是指人体的大脑吗？为什么？ （2）在图上填出相应的结构名称。 （3）大脑皮层上的沟和回有什么作用？ （5）大脑是由左右两个大脑半球组成，那么连接左右两个大 脑半球的桥梁是什么？ 2、分析教材81页探究竟的资料结合教材内容，总结大脑、小 脑、脑干的功能。并利用你所获得信息解决下列问题： （1）过度酗酒会出现胡言乱语、走路不稳、昏迷甚至死亡，这是酒精分别损害了脑的哪一部分造成的？ （2）体操运动员与常人相比，身体的平衡能力明显强是脑的哪部分结构发达。 （3）某位同学在课间休息时互相打闹，其中一名同学无意中将另一名同学推倒，这名同学的后脑勺着地，致使这名同学呼吸衰竭，心跳骤停。请你分析这位同学死亡的原因。 （4）某一脑血栓患者，右侧肢体不能运动，请问这名患者的大脑的哪一功能中枢出现病变？ （5）一位妇女颅内长了肿瘤，肿瘤压迫大脑，结果导致其失明。分析这名妇女失明的原因。 （6）妈妈在给小明和一只小狗讲一个催人泪下的故事，小明听了痛哭流涕，小狗却毫无反应。分析原因。 3、在巴普洛夫实验的基础上分析下面问题：吃梅止渴（2）望梅止渴（3)谭梅止渴 （1）他们分别属于哪类反射（条件反射和非条件反射） （2）条件反射对人类有什么意义？4、总结条件反射和非条件反射的相同点和不同点 ----优化作业----- 1．神经系统调节人体生理活动的最高级中枢是（）。 A．脊髓 B．大脑 C．脑 D．大脑皮层 2．某人明明看到前面只是一条小沟，却跨了—大步，这可能是（）。 A．大脑皮层的视觉中枢发生病变B．大脑皮层的躯体运动中枢发生病变 C．大脑皮层的躯体感觉中枢发生病变D．小脑发生病变 3．“植物人”是指只有呼吸和心跳，而没有其他生理活动的病人，这种病人的脑没有受损伤的部位是（）。 A．脑干 B．大脑 C．小脑 D．中脑 4．聋哑人要理解对方手语，首先要通过_______中枢，盲人“阅”读盲文，要通过_______中枢。 5．打字员的熟练指法是由_______发出指令和_______协调共同完成的精确的随意运动。 6、--判断下列反射属于非条件反射的是________________；属于条件反射的是______________。（1）手被烫到后会迅速缩回；（2）一朝被蛇咬，十年怕井绳；（3）异物进入眼睛后会迅速闭眼；（4）吃东西时唾液分泌量会增多；（5）听到老师喊“上课”，学生会迅速起立； （6）听到有人在背后叫自己的名字会迅速回头；（7）听到背后突然发出的响声，会迅速回头；（8）婴儿的吮吸；（9）谈虎色变；（10）老马识途； 7．条件反射不同于非条件反射的特点是( ) ①先天性反射②后天性反射③可以消退④不会消退⑤低级神经活动⑥高级神经活动A．②③⑥ B. ①④⑤ C.①③⑤D．②④⑥ 8．下列有关非条件反射和条件反射的叙述中，错误的是（）。 A．条件反射比非条件反射更重要 B．条件反射建立在非条件反射的基础上 C．条件反射必须在大脑皮层参与下才能发生 D．条件反射是暂时的、可以消退的，而非条件反射是永久的

无条件反射与条件反射

无条件反射与条件反射 高等动物与人的行为是由许多反射组成的。按照巴甫洛夫的学说，反射分为两种： 1，无条件反射 无条件反射也叫做生来的反射或种族反射。人与动物出生后不需要学习就具有对某些刺激作出反应的能力，如食物入口会引起唾液分泌(或吸吮)，强光刺眼会引起瞳孔收缩(或合眼)，针刺肢体会引起躲闪等。这些由固定的刺激才能引起的、刻板的反射就是无条件反射(其刺激叫无条件刺激)，也称作本能。它是靠低级中枢中，由种系发展而形成并遗留下来的固定神经联系(直通的联系)来实现的。这类反射为数不多，却具有保存生命的意义。但是光有它还不足以使有机体对付复杂而多变的环境。 2，条件反射． 条件反射也叫做获得的反射或个体反射。人与高等动物要适应复杂而多变的环境，就必须对具有生命意义的远隔性刺激(如食物的外部特征或伤害物的邻近标志等)及适于反应的条件有所辨认或预感，而后做出更合理的应答。这种依据事物信号进行应变的行为是个体在后天生活中习得的。比如吃过梅子的人一见到它的外形、闻过香味，就会有“望梅止渴”的反应；如果吃了腐败食物有过呕吐。以后也会产生“望而生畏”的拒食反应。婴儿被打过几次针，远见白衣人就会有躲避或啼哭的反应；然而生活也会使他们知道穿白衣服的托儿所阿姨、理发师等并不都会带来疼痛，还有可能带来欢快，于是也会对这些穿着白衣的人产生接近的反应。这些在无条件反射的基础上经后天学习而产生的反射，就是条件反射(其刺激叫做条件刺激)。它是由高级中枢(大脑皮质)在后天建立的暂时神经联系来实现的。， 巴甫洛夫曾以动物(主要是狗)为对象进行了大量人工的条件反射形成的实验。通常的做法是将做过唾液腺导管手术(使唾液流出体外以便计量)的狗放在实验台架上进行实验，．如果给以食物(无条件刺激)，狗会分泌唾液。这是由食物引起的无条件反射。如果单独出现节拍器的音响(每分钟100次)，狗并不分泌唾液，因为它是与食物无关的刺激。假如实验者在出现节拍器音响几秒钟后喂以食物(强化)，并如此结合几次之后，如果单独出现这个音响而不给以食物，也会引起狗的唾液分泌。这表明音响已经成为食物的信号，并具有与无条件刺激类似的效力。换句话说，就是形成了一种以音响为条件刺激物的食物条件反射。条件反射之所以能形成与发生作用，按照巴甫洛夫的观点： 第一，“从个体一切部位出发的刺激，都由传入性神经纤维而达到大脑皮质的细胞”①； 第二，一个中等强度．的外部刺激(如音响)会在大脑皮质的特定部位(如听觉区)引起一个兴奋灶，而无条件刺激(如食物)尽管在低级中枢有固定通路并引起反应，但也会在大脑皮质相应部位(如食物中枢)引起一个新的更有力的兴奋灶； 第三，大脑皮质上同时出现两个兴奋灶，其神经过程的动向是兴奋性小者向兴奋性大者集中，于是先行的兴奋灶就和新兴奋灶接通并发生一时性的联系； 第四，即使现存的刺激已不在面前，这种已形成的联系也会以痕迹的形式保存一定的时间，所以当条件刺激(音响)再度单独出现，不仅会使与之有关的原兴奋灶恢复活动，而且也会经己建立的通道引起另一中枢(食物中枢)兴奋灶的活动而产生反应(分泌唾液)。①条件刺激并不限于听觉刺激。一切来至体内外的有效刺激(包括复合刺激、刺激物之间的关系及时闻因素等)只要跟无条件刺激在时间上结合(即强化)，都可以成为条件刺激。强化的次数越多，条件反射也越巩固。一种条件反射巩固后，再用另一个新刺激与条件刺激相结合，还可以形成第二级条件反射。同样，还可以形成第三级条件反射。在人身上则可以建立多级的条件反射。 条件反射不仅有阳性的也有阴性的。所谓阳性条件反射是指一种条件刺激能引起积极反应的反射。如上述对每分钟100次的节拍器音响产生唾液分泌反应就属于这种反射，它主要是由于皮质上存在着兴奋灶与兴奋灶之间的联系和这个装置本身呈现兴奋状态的缘故。所谓阴性条件反射，是指一种条件刺激能引起抑抑制性反应的发射。如果在上述反射初形成时，出现一个每分钟112次的节拍器音响，这时也会有阳性反应(这是一种泛化现象)。但如果每出现112次音响并不给予食物强化，唾液量不仅会减少，而且以后再遇到这种音响就不再作出积极的反应(唾液量达到0)。换句话说，这个112次的音响已成为没有食物的信号，变成了阴性的条件刺激，它所引起的就是阴性条件反射。阴性条件反射的发生主要是由于皮质上的暂时神经联系产生抑制过程或抑制灶的缘故。这种由于不予强化而产生的抑制过程，称作内抑制，而整个区分阳性与阴性刺激的过程就是分化或分析的过程。由此可见，大脑皮质上不仅存在着兴奋过程，也存在着与之对立的抑制过程。巴甫洛夫通过条件反射的研究，还发现了高级神经活动的不少奥秘

无条件反射与非条件反射

无条件反射 无条件反射也叫做生来的反射或种族反射。是动物和人在种系发展过程中,为适应环境而形成的随意的快速反应,是有机体本能、不学而能的反射。人与动物出生后不需要学习就具有对某些刺激做出反应的能力。这些由固定的刺激才能引起的、刻版的反射就是无条件反射，也称作本能。无条件反射是动物由遗传获得的本能。它是靠低级中枢中由种系发展而形成并遗留下来的固定神经联系（直通的联系）来实现的。这类反射为数不多，却具有保存生命的意义。 非条件反射（unconditioned reflex ） 非条件反射：缩手反射、膝跳反射、眨眼反射、排尿反射等反射活动由大脑皮层以下的各个中枢即可完成，只要反射弧完整，在相应的刺激下，不需要后天的训练就能引起反射性反应，这类反射叫作非条件反射。 动物先天的反射，称为非条件反射。它是相对于条件反射而言的。在对条件反射的研究中，作为应该与条件刺激相结合的非条件反射常常应用食物性反射（唾液或胃液的分泌）。非条件反射是指人生来就有的先天性反射。是一种比较低级的神经活动，由大脑皮层以下的神经中枢（如脑干、脊髓）参与即可完成。膝跳反射、眨眼反射、缩手反射、婴儿的吮吸、排尿反射等都非条件反射。梅子是一种很酸的果实，一吃起来就让人口水直流。这种反射活动是人与生俱来、不学而能的，因此属于非条件反射．但"望梅止渴"“画饼充饥”是条件反射．（"望梅止渴"“画饼充饥”是根据后天经验而形成的反射．） 非条件反射是条件反射的基础，条件反射提高了动物对环境的适应能力，大脑越发达的动物，建立的条件反射也就越复杂。 条件反射与非条件反射最主要的区别在于,条件反射是由于信号刺激引起的反射,一般 建立在学习的基础上,而非条件反射是与生俱来的,恒久不变的,是生物的基本生存能力.就像著名的巴普洛夫关于反射的实验,狗吃东西时分泌唾液是非条件反射,而听到铃铛分泌唾液 是条件反射,是经验所得.条件反射要经过大脑皮层,而非条件反射不经过,较低级.

条件反射与非条件反射(1)讲述

非条件反射与条件反射 河北肥乡第二中学尹素敏设计思路 条件反射与非条件反射，是北师大版七年级下册第12章《人体的自我调节》的重要组成部分。教材对非条件反射和条件反射进行了阐述，但没有做过深的讲述。在教学过程中，学生对非条件反射和条件反射的概念和实例，表现出浓厚的兴趣。所以，在学生了解神经调节的基本方式──反射之后，我尝试综合北师大版、人教版两个版本对这部分内容的描述，对内容进行整合处理，设计了《非条件反射和条件反射》的教学。另外我们学校是一所城乡结合的学校，大部分的学生来自农村，我注重立足农村资源和教学条件，挖掘各种生活情景中的神经调节因素,引导学生积极主动地探究。 教材内容分析 本节教学的关键是理解条件反射。从学生熟悉的生活经验出发 ,在学生的参与下, 创设相关情景,通过对大量生活实例的分析理解条件反射建立的生物学意义。通过让学生参与训练动物形成条件反射从而理解条件反射的建立过程,上升理性的认识。突出本节的重点。学生已经初步掌握了科学探究的基本过程, 但让七年级的学生进行全程自主的探究还是有一定难度的。 教学目标 知识目标：

1．通过参与课堂活动，举例说明非条件反射和条件反射区别。 2．探究条件反射的建立，理解建立条件反射的意义。 3．通过情景体验，概述人类条件反射的最突出特征。 能力目标： 1．通过探究实验, 进一步熟悉生物科学探究的一般方法。 2．在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 情感态度价值观目标： 1．积极参与小组合作交流，乐于探索生命的奥秘。 2．在训练动物的过程中，养成珍爱生命的情感。 教学重点、难点： 1．重点：非条件反射和条件反射的区别和人类特有条件反射。 2．难点：设计实验，探究条件反射的建立。 教学策略：从生活实例出发，以游戏，活动的方式激发兴趣，引导学生积极参与，小组合作探究，主动学习。 教学方法 教法：以引导启发为主，通过体验、游戏、比较、讨论、多媒体课件等多种手段以突破难点重点。 学法：循序渐进，从感性到理性，从具体到抽象，积极参与，主动进取。 教学评价方法：教师语言鼓励，小组记分制，小组竞赛。 课前准备：

无条件反射

无条件反射：是先天遗传的，不学而能的，固定反射 观察：是一种特殊形式的直觉，它是有目的，有计划，有组织的主动的直觉过程 表象：或称记忆表象，是曾经感知的事物不再面前，而在脑中再现出来的心理形式 前摄抑制：先学习的材料以及学习活动对后来的学习产生的干扰作用 后摄抑制：后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用 超额学习：在完全识记了材料并足以正确回忆之后，又继续增加学习或练习的次数，数学系的巩固水平超过能背诵程度 思维：是人脑对客观事物间接的概括的认识 想象：是人根据头脑中的已有表象经过建立新表象的过程，即通过对已有表象进行加工，改造而创造出新事物形象的心理过程 求异思维：也叫发散思维，是对所要解决的一个新问题从多方面加以思考。并提出许多新假设和找到许多新答案的思维方式 注意：是心理活动对一定对象的指向和集中 动机：是激励和维持人的行动，并将该行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因 情商：也成情感商数，是人的情绪，情感发展水平的一种指标，也就是一个人感受，理解，控制，运用，表达自己及他人情感的能力 能力：人顺利地完成某种活动所必需的心理特征 智力：是人能顺利地完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心，也就是说智力是一种综合性的心理能力，是进行学习，处理抽象观念，处理新情况和解决问题，适应新环境的能力 气质：人的典型的，稳定的心理特点，是个人心理活动动力特征的总和 性格：一个人对现实的稳定的态度和与之相适应的一贯的行为方式 人格：构成一个人的思想情感及行为的特有模式，这个特有模式包含了一人区别于他人的稳定而统一的心理品质 学习策略：学习者为了提高学习效果，有目的，有意识地制定有关学习过程的可操作性方案 变式：教学过程向学生举例子时，交替变更所提供材料的形式，是对象的非本质特征得到变异，而突出同类事务的本质特征或共同规律 陈述性知识：也叫描述性知识，是关于“是什么”的知识，是关于事物及其关系的知识，是对事实，定义，规则和原理等的描述 程序性知识：即操作性知识，是关于“怎样做”的知识，是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，它包括一切为了进行信息转换活动而采取的具体操作程序和从事这种活动的技能 学习迁移：一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验（包括概念，原理原则，技能技巧，技术方法以及态度等）对完成其他活动的影响 技能：经过练习而获得合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式 品德;即道德品质，是个体依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的稳固的倾向与特征 教师的威信：教师具有的那种是学生感到的威望和信誉的精神感召力量，即指教师在学生心目中的威望和信誉 研究心理学应该遵循哪些原则 1客观性原则2.发展性原则3实践性原则 简答心理学的研究方法 1．观察法2.实验法3调查法4心理测验法5个案探究法 简述兴奋过程与抑制过程的运动规律 1.兴奋与抑制的扩散与集中 2.兴奋与抑制的相互诱导 简述感觉和知觉的关系

狗狗的条件反射与非条件反射

祖母家有一个小ch子，名字是老虎，在老虎里，我发现很多动物都是习惯和特点，所以我有兴趣。每次喂老虎吃，奶奶总是习惯性地敲着碗里的嘴也发出打鼾的声音。这时，老虎会放下通常的谦虚，不能等到吞噬，吃唾液蜱。老虎刚刚被送了，它不能适应，没有那么强烈的反应，只是甩在尾巴，发出几个吠叫。现在，老虎听到敲击或隆隆的声音，会显示异常兴奋，好像知道主人给它同样的喂养，兴奋。经过几次实验，我发现真相是这样的，老虎给主人给了一个不同的信号，它可以做出正确的反应。问父亲和母亲时，我明白这就是所谓的条件反射，是动物在外部环境或人为因素，形成后对这些刺激反应的反应。动物的条件反射可以提高其适应环境的能力。我突然意识到，这可能发生在老虎是另一件事我很困惑。今年10月，小虎生了一只巢的小狗，虽然这是第一次做一个母亲，但做得很好，它每天准时喂养小狗，梳理他们的身体毛发，舔他们干净，像一个能干的母亲穿着孩子美丽。有太阳的日子，老虎会服务小狗到太阳的外面，看到狗跑出了巢非常仔细地给他们刁老虎照顾他们的小宝贝真的很细致，看起来很有经验。正是这一点，我很困惑，老虎是第一个做母亲的，但表现是如此有序，但它是完全没有经验，这种现象不满足反映条件的条件所必需的条件？不管我怎么看，大脑也很迷惑。在获得信息后，我知道这被称为无条件反射，是条件反射的基础，是先天性的，属于动物的性质。嘻嘻，这种无条件的反射和条件反射有什么困惑吗？大家向你解释两者之间的区别：无条件反射出生，持久，是动物的基本生存。如小狗出生就会吸吮;和条件反射是由于外部信号刺激形成的反射后的一天，一般基于连续总结和积累的经验，在最终形成动物本身的弹性的基础上。如训练狗，它会理解人的命令，成为人类的好帮手。

反射可分为非条件反射和条件反射

反射可分为非条件反射和条件反射 教学目标 1．区别非条件反射和条件反射的主要特点； 2．建立条件反射的过程，理解建立条件反射的适应意义。 教学重点：区别非条件反射和条件反射的主要特点，理解建立条件反射的适应意义。 教学难点：对条件反射特征和意义的理解。 课时安排：1课时 教学过程 一、活动“科学家的一项研究活动”引入，学生分组讨论活动后面五个讨论 问题 二、师生共同探索五个讨论问题 1．狗能够对食物刺激产生唾液分泌反射，这是它是生来就会的吗？ ①首先引导学生理解分泌唾液是消化食物所必需的生理现象，没有这种反 应，食物的咀嚼，吞咽等最起码的功能也会有障碍，生来不会者难以生存。 ②在此基础上让学生明白像由食物刺激产生唾液分泌反射是生来就已建立 的先天性反射是非条件反射。例如：前面所讲缩手反射，排尿反射都是非条件反射。 2．对未受过训练的狗给予铃声刺激时，并没有引起唾液分泌反射，这说明什么？ 首先让学生明白铃声本不是引起唾液分泌反射的适当刺激（无关刺激） 在此基础引入：引起非条件反射的刺激称为非条件刺激。 3．经过训练，只给铃声刺激也能引起狗的唾液分泌，这种反射对狗有什么意义？ 首先让学生明白狗通过训练形成了“食物的出现与铃声的到来有关系”的经验记忆，听到铃声而引起唾液分泌，这为可能的摄入食物做好了准备，应该是有适应意义的。 在此基础引入：引起条件反射的刺激称为条件刺激。 4．使狗建立“铃声－唾液分泌反射”的重要条件是什么？ 引导学生说出是铃声与食物刺激适当结合 在此基础上引导学生说出建立条件反射需要使“无关刺激”与非条件刺激适当地结合，才会使之形成条件刺激。 5．假如在狗已经建立“铃声－唾液分泌反射”之后，总是只给铃声而不喂食物，那么这种反射还能够久存在下去吗？ 引导得出合理推断，不能。理由是因为“铃声－唾液分泌”是学来的，所以总是只给铃声而不喂食物，狗也能再学会“铃声与食物不再有关系”的

非条件反射和条件反射

〖教学目标〗 1.知识与能力： (1)说明反射的概念与反射弧的组成和功能。 (2)能与同学共同完成测试“握手―握手”反射要多少时间的实验活动。 (3)培养学生对概念的理解能力。 (4)培养学生的实验操作能力、观察能力、表达与交流能力、与人合作的能力。 (5)培养学生分析和解决实际问题的能力。 2.情感态度与价值观： (1)激励学生的学习兴趣，培养学生实事求是的科学态度。 (2)通过师生互动，生生互动，培养师生之间、学生之间的情感。 〖教学思考〗 本节课通过学生完成“膝跳反射”，启发学生建立反射的概念，探讨反射通过什么结构来完成以及完成反射需要一定的时间，通过阅读学生活动，让学生尝试完成握手―握手反射时间的测定活动，让学生体验活动的乐趣。 教学过程设计思路： 引入课题（影片）→师生演示“膝跳反射”实验→学生尝试做“膝跳反射”实验→学生提问→教师确定课堂探讨目标→完成目标→总结讨论→布置作业 〖教学重点和难点〗 教学重点： １.理解反射的概念和反射弧的结构与功能。 ２.能与同学共同完成测试“握手―握手”反射时间的活动。 教学难点： 理解反射的概念和反射弧的结构与功能。 〖教学准备〗 1.分组：课前分３个小组，每组２０人左右，小组成员有分工（组长，计时者，记录者，表达与交流者）。 2.培训：小组长、计时员和记录员。 3.活动器材：棒槌、秒表。 4.多媒体辅助教学：教学课件。 〖教学过程〗 (一)创设情景，引出新课： 播放影片（生活中反射活动的影片），引出神经调节通过神经系统来完成，神经调节的基本方式是反射。反射是神经调节的基本方式（课题）。

(二)师生演示或学生尝试做“膝跳反射”实验： 活动一膝跳反射实验 学生阅读（课件）： 每两人一组，按下列步骤完成，两人轮换实验。 1.实验准备 被实验者坐在椅子上，让一条腿自然地搭在另一条腿上。 2.敲击膝盖下位的韧带 实验者用手掌内侧边缘（或棒槌）快速敲击被实验者上面那条腿的膝盖下位的韧带，同时观察小腿的反应。 完成实验： 1.师生演示实验。 2.学生尝试完成实验。 (三)提出问题： 师：通过完成“膝跳反射”实验，请你们提出本节课想和老师探讨的问题。 （生1：敲击膝盖下位韧带时，小腿出现什么反应？这种反应叫什么? 生2：这一活动过程是怎样完成的？ 生3：完成这一活动过程（反射）大约需要多长时间？ 生4：为什么敲击膝盖下位的韧带能完成伸小腿？ 生5：为什么敲击膝盖下位的韧带有时不能完成伸小腿这一动作？ 生6：……） (四)课堂探讨问题： 师：根据你们刚才提出的问题，选择下列3 个问题作为本节课探讨的问题。（课件） 1.敲击膝盖下位韧带时，小腿出现什么反应？这种反应叫什么? 2.这一活动过程是怎样完成的？ 3.完成这一活动过程（反射）大约需要多长时间？ 其余问题让学生通过各种途径（师生交流，生生交流，查找资料，网上查找，动手实验等）解决。 (五)完成探讨问题： 师：(探讨问题一)敲击膝盖下位韧带时，小腿出现什么反应？这种反应叫什么? （学生：答案多种。） 师：小腿向前伸，这种反应叫膝跳反射。那么什么是反射？（展示膝跳反射动画） （学生：答案多种。） 师：是通过神经系统对刺激做出的规律性反应。 师：能否举出日常生活中反射的实例？ （学生：举例多种。） 教师点评。 (探讨问题二)这一活动过程是怎样完成的？ 师：这一活动是通过一个叫反射弧的结构来完成的。那么，什么叫反射弧呢？ （学生：多种回答。） 师：参与反射的神经结构，叫反射弧。这种神经结构由哪几个部分组成？ 播放多媒体课件：展示反射弧的结构。 （学生：多种回答。） 师：感受器→传入神经元→神经中枢→传出神经元→效应器组成。 反射弧的功能是什么？反射弧是怎样完成反射的？

条件反射与操作条件反射的区别

条件反射与操作条件反 射的区别 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

经典条件反射与操作条件反射的区别 “经典条件反射”和“操作性条件反射”这两个学习理论在《教育心理学》中处于非常重要的地位，在历年教师资格证和中也是一个高频考点。而很多学员在备考过程中，总觉得这两个理论比较难理解，也不太好区分清楚。下面中公资深讲师就此问题和大家做一个简单的介绍，希望能为大家的学习提供一些帮助。 经典条件反射和操作性条件反射都属于条件反射的范畴。说到条件反射，就不得不先说一下反射这一概念。反射是有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的规律性应答。比如我们生活中经常遇到的瞳孔反射(瞳孔遇强光缩小)、吃东西流口水、手碰到烫的东西会迅速地缩回来等等现象都属于反射现象。反射一般分为两大类：一种叫无条件反射，一种叫条件反射。无条件反射是与生俱来的，是不学即会的反射，即本能，是反射活动的基本形式。比如朝向反射、膝跳反射、瞳孔反射等都是无条件反射。而条件反射是机体在无条件反射的基础上，经过后天训练和学习建立起来的反射，是反射活动的高级形式。比如多次吃过梅子的人，当他看到梅子就会流口水。 经典条件反射(又称巴甫洛夫条件反射)，是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。经典条件反射最着名的例子是巴甫洛夫的狗的唾液条件反射实验。 俄国生理学家伊凡·巴甫洛夫(IvanPavlov，1849-1936)是最早提出经典性条件反射的人。他在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌，即对食物的一种反应特征。他的实验方法是，把食物显示给狗，并测量其唾液分泌。在这个过程中，他发现如果随同食物反复给一个中性刺激，即一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃声，这狗就会逐渐“学会”在只有铃响但没有食物的情况下分泌唾液。一个原是中性的刺激(铃声)与一个原来就能引起某种反应的刺激(食物)相结合，而使动物学会对那个中性刺激(铃声)做出反应，这就是经典性条件反射的基本内容。 巴甫洛夫的这个实验可以简化表示为三部分： A：非条件刺激(食物)→非条件反应(分泌唾液) B：非条件刺激(食物)+中性刺激(铃声)→非条件反应(分泌唾液) C：条件刺激(=中性刺激)(食物)→条件反应(=非条件反应)(分泌唾液) 经典条件反射涉及了四个比较重要的基本规律：获得、消退、泛化及分化。具体来说：(1)获得是指将中性刺激与无条件刺激多次结合呈现，可以获得条件反应和加强条件反应。在本实验中，将声音刺激与喂食结合呈现给狗，狗便会获得对声音的唾液分泌反应，这个过程就是获得。? (2)消退是指对条件刺激反应不再重复呈现无条件刺激，即不予强化，反复多次后，已习惯的反应就会逐渐消失。在本实验中，已经学会对铃声产生唾液分泌的狗，在一段时间听到铃声而不喂食之后，可能对铃声不再产生唾液分泌反应，此过程即为消退。

非条件反射与条件反射

第二节非条件反射与条件反射 授课人：王丽霞授课班级：初一（4）班2013-5-20 所在章节：北京版初二生物第十二章人体生命活动的调节第二节 一、教学设计说明 人体之所以能成为一个统一的整体，是由于神经和激素的共同调节，特别是神经调节。 对于本节课内容：反射的类型：非条件反射和条件反射，虽然学生有所了解，但不够全面、深入。教学过程力图通过学生的多感官的充分感知获得足量的信息刺激，在合作探究中通过自己不断的主动、积极的尝试与思考逐渐加深对生物学知识的理解、形成初步的生物学观点。 教学流程： 实例的引入（反射实例的情景体验） 反射类型分析（形成“非条件反射”概念与特点） 条件反射的形成（介绍巴甫洛夫“条件反射的形成”的研究过程） 人类特有的 条件反射（活动：学习时间的测定；） 条件反射的意义（讨论：如果没有条件反射。） 二、教学目标 1、知识目标： （1）概述非条件反射和条件反射的定义。 （2）说出条件反射形成的过程。 （3）理解与语言文字有关的条件反射是人类特有的。 2、能力目标： （1）通过同组同学互相观察、讨论，提高学生的合作学习能力。 （2）通过生活中丰富实例分析，表演，图片观察提高学生利用身边素材学习，解决生物问题的能力。 3、情感目标： （1）通过学习条件反射的建立，认识到条件反射对人和动物适应环境的重要性。 （2）通过学习“测定学习时间”，让学生认识到学习的过程也是条件反射建立的过程，需要全身心的投入，反复练习，才能不断获取知识，提高学习能力。 三、教学重难点： 重点：1、理解与语言文字有关的条件反射是人类特有的。 2、说出条件反射形成的过程 难点：理解条件反射的建立对人适应环境的意义。

条件反射教案

《条件反射》教案 教学目的：理解条件发射的概念，了解人体神经调节的基本方式。教学重点：非条件反射和条件反射的区别和联系。 教学难点：探究条件反射的形成。 教学过程： 提问：人类神经调节的基本方式是什么？请学生举出反射的一些例子。指出人的眨眼反射、膝跳反射、排尿反射、缩手反射等都属于比较简单的非条件反射。 请同学们分析吃梅止渴、望梅止渴、谈梅止渴的意思，都属于什么反射，有什么区别： 吃梅时梅中的酸性物质刺激了口腔内的感受器，引起分泌唾液的反应；吃过梅的人在看梅时没有酸性物质的刺激，而是梅的颜色、形状、气味等刺激了眼、鼻内的感受器，引起了分泌唾液的反应；吃过梅的人在谈梅时收到语言刺激引起分泌唾液的反应。吃梅止渴是人生来就具有的先天性反射，后两种是人出生后在生活过程中逐渐形成的后天性反射。所以吃梅止渴属于非条件反射，望梅止渴和谈梅止渴属于条件反射。 条件反射形成的过程： 通过“狗摇铃”的实验说明条件反射是如何形成的： 首先提一个问题：平时给狗吃食物的时候它会不会分泌唾液？ 肯定会的，这属于是先天的非条件反射。 给狗形成条件反射的过程：

1、对着狗摇铃但不给食物，结果狗不会分泌唾液。 2、对着狗摇铃后给食物，结果狗会分泌唾液。 3、对着狗摇铃后但不给食物，狗仍然会分泌唾液。 讲述：狗听铃声分泌唾液就是条件反射。起初铃声与分泌唾液没有关系，但铃声与食物多次结合以后，铃声就成了将要给狗食物的信号，因而狗听到铃声但没有食物也会分泌唾液。 根据条件反射和非条件反射形成过程分析两者的区别： 请同学们举出一些条件反射的实例：画饼充饥、谈虎色变等等。小游戏：请同学们抽签表演条件反射。（纸条上写好条件反射的例子，请各组同学抽签表演以增强对条件反射的理解）。 语言文字是从具体的信号刺激抽象出来的刺激，人类对这些抽象的刺激所建立的条件反射式人类所特有的条件反射。 课后实践：同学们可以利用一些小动物进行简单的条件反射形成

趋性、非条件反射和本能的区别与联系

趋性、非条件反射和本能的区别与联系 先天性行为都是由动物体内遗传物质决定的，是生物的一种遗传特性，不需要后天学习，生来就有的一种行为能力，这种能力在适当条件下，由神经调节或激素调节就能表现出来。 一、趋性与非条件反射 趋性是动物对环境刺激最简单的定向反应。如趋光性、趋热性和趋化性等。趋性是整个动物体都产生运动，没有神经系统的原始种类也具有趋性，所以趋性是一种简单的反应。在高等动物中，趋性是十分少的。而非条件反射是动物生下来就具有的对刺激作用反应的能力，是不需要大脑皮层参与的，在大脑皮层下的中枢即可完成的反射。 所以非条件反射和趋性相同的是通过刺激产生定向的反应行为。但非条件反射与趋性不同点是反射不是整个身体的定向运动，而是身体的某一部分对某项单一刺激的定向反应。通常一种反射的反应方式有其先天的基础，这种先天的基础不受既往经验和特殊刺激的影响。反射必须通过神经系统完成，没有神经系统的原生动物对刺激作出的反应是通过原生质完成的，所以没有反射，原生动物对刺激作用的反应只能称为应激性。反射是应激性高度进化的产物。 二、本能与非条件反射 本能是由一系列非条件反射按一定的顺序连锁发生构成的。本能是先天具有的固定性行为，它由刺激引起，但不完全由刺激所决定，还与动物体内的生理状况有关，并由遗传决定，但又必须是达到一定的发育阶段才能出现，本能在种的个体中表现大都相似。如有性生殖的动物，达到一定的发育阶段都有性欲和交配。各种织网蜘蛛，它们都能吐丝织网。蜜蜂的工蜂达到一定发育阶段都可以采粉，还有鸟类的迁徙、鱼类的洄游等都是本能。 动物的非条件反射和本能都是先天具有的能力。但非条件反射只是在神经系统支配下，由于环境变化产生的躯体局部动作反应。一种非条件反射一般不能形成动物的本能行为，本能要比非条件反射复杂的多，一种本能行为是神经系统支配下，通过一系列顺序性的非条件反射形成的，当然动物的本能行为有些还要受激素的影响。

“经典条件反射”与“操作性条件反射”对比分析

“经典条件反射”与“操作性条件反射”对比分析 “经典条件反射”和“操作性条件反射”这两个学习理论在《教育心理学》中处于非常重要的地位，在历年教师资格证和教师招聘考试中也是一个高频考点。而很多学员在备考过程中，总觉得这两个理论比较难理解，也不太好区分清楚。下面中公资深讲师就此问题和大家做一个简单的介绍，希望能为大家的学习提供一些帮助。 经典条件反射和操作性条件反射都属于条件反射的范畴。说到条件反射，就不得不先说一下反射这一概念。反射是有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的规律性应答。比如我们生活中经常遇到的瞳孔反射(瞳孔遇强光缩小)、吃东西流口水、手碰到烫的东西会迅速地缩回来等等现象都属于反射现象。反射一般分为两大类：一种叫无条件反射，一种叫条件反射。无条件反射是与生俱来的，是不学即会的反射，即本能，是反射活动的基本形式。比如朝向反射、膝跳反射、瞳孔反射等都是无条件反射。而条件反射是机体在无条件反射的基础上，经过后天训练和学习建立起来的反射，是反射活动的高级形式。比如多次吃过梅子的人，当他看到梅子就会流口水。 经典条件反射(又称巴甫洛夫条件反射)，是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。经典条件反射最著名的例子是巴甫洛夫的狗的唾液条件反射实验。 俄国生理学家伊凡·巴甫洛夫(Ivan Pavlov， 1849-1936)是最早提出经典性条件反射的人。他在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌，即对食物的一种反应特征。他的实验方法是，把食物显示给狗，并测量其唾液分泌。在这个过程中，他发现如果随同食物反复给一个中性刺激，即一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃声，这狗就会逐渐“学会”在只有铃响但没有食物的情况下分泌唾液。一个原是中性的刺激(铃声)与一个原来就能引起某种反应的刺激(食物)相结合，而使动物学会对那个中性刺激(铃声)做出反应，这就是经典性条件反射的基本内容。 巴甫洛夫的这个实验可以简化表示为三部分： A：非条件刺激(食物)→非条件反应(分泌唾液) B：非条件刺激(食物)+ 中性刺激(铃声)→非条件反应(分泌唾液) C：条件刺激(=中性刺激)(食物) →条件反应(=非条件反应)(分泌唾液) 经典条件反射涉及了四个比较重要的基本规律：获得、消退、泛化及分化。具体来说：(1)获得是指将中性刺激与无条件刺激多次结合呈现，可以获得条件反应和加强条件反应。在本实验中，将声音刺激与喂食结合呈现给狗，狗便会获得对声音的唾液分泌反应，这个过程就是获得。