《那树》教学案例

新课程标准下语文阅读教学的实践

——《那树》教学案例

南京市二十四中学包新颜

《那树》是人教版九年级下第三单元中的一篇散文。这个单元以“生命”为主题，而王鼎钧的《那树》通过描写一棵大树的命运，含蓄地表达对自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑，以及对都市文明发展的利弊，人与自然的关系的深层思考和深重感慨。第三人称的叙述，拟人化的描写，托物寓意的表现手法，使文章意味深长。教材选入这篇文章，充分发掘了课文的认识价值和教育意义，意在让学生认识生命的价值，以达到深化思想的目的。

考虑到：九年级的学生已能在日常生活的观察与体悟中拥有属于自己的那份对生命的认识。本文的品味与主题的提炼对学生是一段生动的认识生命的经历。本单元散文的教学对九年级学生而言，不仅应停留在课文的主旨、思路章法和语言特色等方面的分析，更应该引导学生联系个人感受进行独立思考，并联系自然、社会中的各种有关生命的现象和规律，进行广泛、深入的思考，重视联想和想象、思考和领悟，重视思考的过程和方法，重视与同学的合作，共同探讨有关生命的话题，互相启发对生命价值和意义的认识。所以在整个教学设计伊始就有意识的在每个教学环节贯彻新课标对阅读教学的要求，并在教学实践中有所成效。

1、情境导入：师呈现两幅对比强烈的图片（森林、树桩），引出王鼎钧为《那树》的?悼词?（板书课题），将学生带入文章的情境。

2、听读课文，整体感知——讲述?那树?的故事。

师：听范读，请同学们用自己的话概括文意。

一生：过去那树枝叶茂盛为人类提供了绿荫；随着道路发展，那树妨碍了交通，人们慢慢忘记了它的好处；最后那树被砍倒了。

一生补充：开始那树对人类的?友善?；后来那树妨碍了道路发展，使人们怀疑它是否该存在；最后那树被砍伐。

师提炼板书：?那树：友善、质疑、砍伐。?

师：由此内容，大家来看看文章是按什么思路来写的？

生：按那树生命经历的顺序叙事。

新课标在7——9年段的阅读要求有：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。”教师制作多媒体课件，播放课文的视频朗读，可以帮助学生快速入境，深入文本。要求学生用自己的话讲述“那树”的故事，一方面有助于概括文章的主要内容，理清思路：另一方面有效地训练了学生复述能力和对文章内容的整体感知。

3、感知?那树?的形象，体会作者的情感。

师提出问题：每个个人都有自己的容貌、个性、经历，每一种事物也会有它自己的独特之处。王鼎钧笔下的那树是一棵怎样的老树？它具有怎样的价值、品格呢？跳读课文请勾画相关语句。

生自主学习，时间按排4分钟左右。

一生：第三段中?在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴，仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的碎汞?写出了老

树给人们带来了阴凉。

一生：第六段中?所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。只有那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机碾进灰色之下，但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物衬托，绿得更深沉?写出了老树给大地带来了绿色。

一生：第四、五段中?鸟来了?，?孩子们在唱歌?，?情侣止步?都写出了大树的奉献精神。

一生：第八段中?所以那树，冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无用的贡献，在星空下仰望上帝?也能写出树的奉献精神。

……

师总结板书：?树：绿化大地、荫庇人类、无私奉献。?

师提出问题：这株世世代代造福于人类的老树，最终的命运怎样？作者在描述那树形象，讲述老树命运时融注了浓浓的情感，请结合具体的词句谈谈。

生：那树日益成为城市发展的拦路虎，最后被砍伐。

师：对此作者的感受如何？

一生：作者感觉很难过。

师：从哪儿看出来的？注意文中是怎么描写的，用了哪些饱含情感的词句。

一生：?那树仅仅在倒地时呻吟了一声。这次屠杀安排在深夜进行??呻吟、屠杀?都可以看出作者的愤怒。

生：前面提过的第八段中?上帝曾说：‘你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。’啊！所以那树，冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无用的贡献，在星空下仰望上帝。?中的?冒死、徒劳无用?写出了作者的悲哀。

……

师总结板书：?作者：痛苦、悲哀、愤激。?

新课标提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”所以设计这一教学环节。那树的形象是本文的抒情主体，引导学生感知“那树”的形象，从文中对树的描写入手，紧扣文本具体的语句赏析，符合学生的认知规律。安排跳读课文，能培养学生筛选有效信息的能力。老树最终的命运是学生很容易回答出的，而作者情感的体悟需要老师引导学生紧扣饱含情感的词句，来感受作者平淡的言辞背后内心情感。

4、托物寓意，理解课文的主旨：

师打出幻灯提出问题，揣摩语句，理解其深层含义：

①柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来。公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。（这与那树?一厘米一厘米地向外?伸展它的根须形成什么关系？表现了作者什么思想？）②?那树被工头和工务局的科员端详过无数次。??为什么这儿有一棵树呢？??在一片焦躁恼怒的喇叭声里，那一片清阴不再有用处。??路灯格外明亮，马路豁然开旷。??几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。?（以上五段话表现了人们对树的什么态度？）

生小组合作讨论，解答问题。

师在小组中巡视、交谈、指导。

大组交流：

一生：对比之下可以看出自然界生命的生长发展迟缓，而人类文明的发展却很迅速。

师提示：如果我们把视角从树转向人呢？

一生：对大自然的开发利用，有时是好事，但有时也会是坏事，有可能人为地造成自然界生态失衡。

一生：自然界各物种在人类的破坏性开发面前，显得极其脆弱。

一生：散文托物寓意的写法可以看出，作者写树的脆弱就是在写人类的不重视环境保护的野蛮行为。

……

所谓“探究性阅读”，是指学生在教师引导下，对文本的深层含义进行探究的阅读活动。设计这两组句子的揣摩，分别把学生的视角引向树与人，紧扣散文托物寓意的写法，引导学生关注自然界各物种在人类的破坏性开发面前的脆弱；认识到都市文明发展的利弊，引发对人类牺牲环境之举的愤慨。运用小组合作讨论的学习方法，有助于培养学生的合作能力，在共同探讨、互相启发中认识生命的价值和意义。

5、美点寻踪，鉴赏文本的艺术性。

师创设谈话氛围：这篇文章最吸引你的是什么？请说明理由。

生畅所欲言：

一生：最吸引我的是第十段中关于蚂蚁国的事情。树在被砍前能通知蚂蚁逃命，这让我深深感动。树活着时是蚂蚁的家，死前还会预警。相比之下我们人类却是杀死大树的凶手。

一生：我注意的是第九节中的环境描写，大树被砍倒是在一个深夜进行的，阴森的气氛很好得表现了人类的无情。

师：两位同学回答的很好，分别从情节和写景状物的生动入手分析。其实大家可以拓展思路，看看文章的主题、描写、修辞等方面有没有值得你欣赏的地方？

一生：本文通过描写一棵大树的命运，含蓄地表达对自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑，以及对都市文明发展的利弊，人与自然的关系感慨。这点吸引我。

一生：第二段中?那树有一点伛偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密?用了拟人和比喻的修辞手法形象生动的写出了树虽然历经风雨老态龙钟，但仍然有旺盛的生命力。

一生：我喜欢第六段中的环境描写：?入夜，毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄漏了秘密，很湿，也很有诗意。?这段描写本身就很有诗意，?毛毛细雨比猫步还轻?很形象也很准确。

……

阅读是一种个性化的行为，教师要把阅读的主动权还给学生，珍视学生的独特感受、体验和理解。具体设置这一环节的教学，学生回答过程中教师注意引导学生多角度、有创意的感受，学生阅读中的独特感受融在互相交流中，提升了学生个体的阅读能力。这一环节让学生畅所欲言，但要源于文本，教师适当加以点拨。

6、联系实际，关注身边的绿色。

师布置作业：关注你身边的绿色，你生活的周围有类似的现象吗？请以?绿色?为话题写一段文字，谈谈你的感受。写在习作本上。

师提示：有条件的同学可以回复的形式，发布在包老师的博客《那树——让我们关注身边的绿》，欢迎大家交流看法。

新课标提出：“利用阅读反思等环节拓展思维空间，提高阅读质量。”所以设

计这一环节作为课外拓展训练。这个环节的设置，改变了以往读后感的形式，具有灵活机动性，又引导学生合理运用电脑网络技术，让文本的课堂感受延伸到更大的交流空间中。

通过这篇文章的教学，引导学生正确认识人与自然的关系；指导学生掌握托物寓意的表现手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力；引导学生揣摩关键语句的深层含义，培养语感。新课标提出的：“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”“阅读教学的重点之一是欣赏和评价能力的培养。”“逐步培养学生探究性和创造性的阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读。”为实践这一要求主要设计了自主欣赏法和合作探究法两种教学方法：要求学生在自主阅读文本的基础上掌握散文托物寓意的表现手法，对文章的主题、内容有所感悟和思考；对文章关键语句深层含义的理解靠学生一人之力也许难以深刻，通过合作探究可引导学生加深理解和体验。

《那树》一课的教学告诉我，认真解读新课程标准，并贯彻在教学设计、课堂实践中，教学效果大大提高，学生所得充实有效。真正体现出培养学生的语文实践能力，充分激发学生的主动意识和进取精神，让阅读成为学生的个性化行为。

河南省濮阳市南乐县张果屯乡中学九年级语文下册 第10课 那树第二课时教案 新人教版

第10课-那树第二课时教案 一、复习导入 上一节课我们认识了一棵长年造福于人类最终却被人类伐倒的大树，那么这一棵树是怎样触动作者的心灵呢？ 二、探究老树命运，体会作者的情感 １、就是这株世世代代长久地造福于人类的老树，最终的命运是怎样的？ 明确：大树在众人眼中有害无益，成了都市发展的拦路虎、绊脚石，最终被砍伐，不久便被遗忘。 2、设想老树不被醉汉撞上，是否能幸免于难？（学生稍加思考就能回答——不能。因为此事只是老树被伐的偶然因素）为什么？ 学生有感情地朗读５～８自然段，抓住关键语句，进一步挖掘老树惨遭屠杀的必然因素。 客观原因（人类的急功近利和对老树的漠视）；主观原因（树没有脚，他绿着生，绿着死，死复绿，为人类无私奉献是他的职责） 那么老树就只有死路一条吗？如果你是交通专家，你会如何来处置这棵老树？ ⑴会在老树周围种上花草，修一个转盘，让老树继续为人类送来清凉 ⑵你会利用现代化的科技手段，把老树移栽到森林里，让它回归自然。 学生品味、辨析。（教师有感情地朗读第8自然段。） “绿着生”。那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和敬之情，树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。 “绿着死”。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”“咬”“骨粉”“呻吟”这都是描写性、形象性很强的词语，再现了一幅人类屠戮大自然生命的图景。“咬”给人以视觉的感受，“骨粉”诉诸视觉，“呻吟”则诉诸听觉，都给人以痛苦和悲哀的感受。树遭杀戮。惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。 三、悟读语文，理解课文的主旨 1．揣摩下列语句，理解其深层含意。 多媒体显示：（学生朗读下列语句） (1)柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来。公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。 (这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系?表现了作者什么思想?) (2)那树被工头和工务局的科员端详过无数次，但他依然绿着。 “为什么这儿有一棵树呢?”一个司机喃喃。“而且是这么老这么大的树。”乘客也喃喃。在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里。那一片清阴不再有用处。 于是交通专家宣判那树要偿命。 他们(伐木的工人)只发现一件事：本来藏在叶底下的那盏路灯格外明亮，马路豁然开旷，像拓宽了几尺。

【参考】中班语言树教案

中班语言树教案; 活动通过故事情节鸟妈妈开始不愿意在幼儿园的树上做窝，后来在小朋友的帮助下（在四季中分别进行各种劳动），最后鸟妈妈们回到幼儿园的树上来作窝了，幼儿带着对鸟妈妈的留恋情感。了解在四委中爱护树木的各种方法，激发幼儿爱护树木的情感。 一、活动目标： 1、通过故事，引导幼儿知道树木的好处，懂得树木是需要爱护的，从而激发幼儿爱护树 木的情感。 2、要求幼儿能大胆、响亮、用完整的语句表达。 二、活动准备： 自制活动的投影片、劳动小工具及“爱护树木”的木牌。 三、教学过程; （一）听故事： 1、师：小朋友，幼儿园里飞来了三只鸟妈妈，它们来干什么呢？请小朋友们听完故事“幼 儿园的树”后来告诉大家。 2、讲述完整故事。 3、故事后提问：你们听到一个什么故事？故事里讲了些什么？ 师：鸟妈妈们为什么不愿意在幼儿园的树上做窝呢？我们一边看投影，一边听故事。 （二）看投影、听故事： 1、看第一段投影后提问： （1）鸟妈妈们为什么不愿意在幼儿园的树上做窝？ （2）鸟妈妈们是怎么说的？ （3）你们愿意鸟妈妈们飞走吗？我们可以想什么方法留住它们呢？（幼儿讨论） 第1 页共3 页

师：我们来看看故事里的小朋友是怎么关心帮助小树的。 2、看第二段投影后提问： 幼儿园里的小朋友是怎么关心帮助小树的呢？ 小结：幼儿园的小朋友很喜欢小树，春天，小朋友帮小树松土；夏天，小朋友帮小树浇水；秋天小朋友帮小树捡落叶；冬天小朋友帮小树穿稻草衣。小树有小朋友的关心下长成了大树。 （1）师：在小朋友的帮助下，幼儿园的树长高了、长大了，我们一起把鸟妈妈们请回来，好吗？ （2）幼儿：鸟妈妈，鸟妈妈，我们幼儿园里的小树长大了你们快回来吧！ 3、看第三段投影后提问：； （1）瞧，鸟妈妈们飞回来了，我们来问问鸟妈妈，现在它们喜欢我们幼儿园的树了吗？ （鸟妈妈们依次飞回，幼儿问询） ① 幼：蓝鸟妈妈，蓝鸟妈妈，现在你喜欢我们幼儿园的树吗？ ② 录音回答。 （2）哟，红鸟妈妈也来了，我们可以对红鸟妈妈说些什么呢？ ① 幼：红鸟妈妈，红鸟妈妈，现在你喜欢我们幼儿园的树吗？ ② 录音回答。 （3）黄鸟妈妈飞来了，我们快叫住它。 ① 幼：黄鸟妈妈，黄鸟妈妈，现在你喜欢我们的幼儿园的树吗？ ② 录音回答。 七、延伸活动：； 师：鸟妈妈都喜欢我们幼儿园的大树，真好，我们小朋友喜欢大树吗？为什么？ 小结：树的本领真大，可以制造新鲜的空气，创造美丽的环境，还能挡住风沙、遮阳、抗洪水，提供各种原料，果树还能结果。 师：我们幼儿园里，四周围也有许多小树，我们该怎么关心帮助它们呢？（幼儿讨论） 结束：陈老师为小朋友准备了一些小工具，我们一起去帮小树松松土、浇浇水、

八年级上语文期中考试试卷讲评课教案

八年级上语文期中考试试卷讲评课教案 ????????? ????????? 分类： 默认分类 ?举报 字号 订阅 八年级上语文期中考试试卷讲评课教案 一、教学目标： ．知识目标： ① 字词正音； ② 文言诗文的巩固和默写。 、能力目标： ① 学会修改病句的具体方法； ② 掌握材料探究题的做题方法； ③ 提高现代文阅读水平； ④ 在写作过程中注意审题和组材。 、情感态度目标：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。 二、教学重点、难点： 教学重点：目标 、 难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题如何扣题。教学时数： 课时 三、课前准备 ? 数据统计：准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。了解整套试卷的平均分、及格率、优秀率、低分率、年级最高分、班级最高分之外，还要统计每题得分率以及每一个板块的得分率。其目的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题认真分析失分的原因，及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节。 ?分析比较：根据试题出现的典型错误，研究学生试卷，揣摩学生的答题思路，发现问题，利用试卷更好的指导今后的教学。一定要多向比较，可以同类班级比较、也可以通过本次考试和上次考试情况作比较分析。

．明确目的：①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。③找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的高度认识所学内容。 四、教学过程 基础讲评 讲评试卷积累与运用（ ?分） 一、学生自己修改试卷，分析错误原因。 二、师生讲评试卷。 字音、字形、成语、名著、古诗文默写、文言文的实词解释、翻译句子、问答题的错误属于个别现象，找出现错误的同学讲清答案，重点讲明答案的由来，使学生“知其然”，更要“知其所以然”。 全班出现错误较普遍的问题老师重点讲。 （ ）文言文一词多义，重点讲清词语的细微差别。 （ ）病句重点点明病句类型（考前曾进行过病句修改的专项训练），指导学生规范语言。 （ ）语境题要根据语境谈观点，说理由。老师要讲明答题要求，即观点鲜明，理由充分。阐述理由时，要注意最好多种角度、由主到次、合乎字数。然后让学生根据要求逐条修改自己的答案，并补充其他同学好的理由。最后交流，把正反两方面的答案都做好记录。 三、师生分析总结，寻找解决问题的方法。 ．错误原因：考试紧张、基础知识记忆不扎实、书写不认真、不注意审题、答题方法不当。 ．改进措施：端正态度，明确方法，专项训练，逐步提高。 阅读讲评 讲解试卷中古诗词阅读（ 分）文言文阅读（ ?）现代文文阅读（ ?）。 一、学生研究试卷，分析错误原因。 二、师生交流，讲解试卷。

(北师大版小学数学一年级上)有几棵树教学设计

《有几棵树》教学设计 教学内容：北师大版小学数学一年级上册第74页---75页：有几棵树 教学目标： 1、使学生在已有经验的基础上自主探索得出计算8加几的各种方法，体现算法多样化；使学生进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几； 2、培养学生的动手操作能力，初步的观察、比较能力； 3、培养学生合作学习以及数学应用的意识；能从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识、经验和方法解决问题，在学习数学的过程中，学会与人合作，获得良好的情感体验。 教学重点：能正确熟练地计算8加几。 教学难点：对“凑十法”的进一步理解；体会算法的多样化。 教具准备：多媒体课件 学具准备：小棒 教学过程： 一、创设情景,导入新课 师：同学们喜欢春天吗？春天来了，小树发芽了，田野里一片绿油油的景象。你知道每年的3月12日是什么节日吗？对，是植树节，这一天人们都要种很多的树来绿化我们的环境。在植树节，淘气和笑笑做了一件非常有意义的事情——到公园里去种树。淘气种了8棵树，笑笑种了6棵树。你们能根据植树的情境提出什么数学问题吗？ 学生提出数学问题。 师：同学们真棒，提出这么多问题。这节课我们就集中解决其中一个问题：一共有几棵树？（课件出示：有几棵树？） （设计思考：关注数学教学中的人文教育，注重培养学生的问题意识。通过创设淘气和笑笑植树的情境，指导学生根据情境提出数学问题，激发了学生的问题意识，培养了学生提问题的能力，有渗透了绿化环境爱护花草的教育，促进学生的主动发展。） 二、自主探究，领悟算法 1、学生独立探究 师：谁能来列给这个问题列个算式呢？ 学生列式。可能有： 8+6=14或 6+8=14。 师：8+6=14，哦，你们都知道他的得数了，你是怎样又对又快地计算出来的？介绍给大家好吗？ 师：现在请小朋友用你们手中的小棒来代替小树，摆一摆，算一算8+6等于几？你是怎么计算的？你有多少种方法？把你的想法和你的小伙伴说一说。 学生操作，思考，交流。 2、汇报方法 师：现在请小朋友们说一说，你用了什么方法？ 学生代表汇报交流。可能有： 方法（1）：数一数的方法。数一数后面一排有8棵，前面一排有6棵。一共是14棵，8+6=14。

四年级语文：《去年的树》教案(教案文本)

小学语文标准教材 四年级语文：《去年的树》教 案(教案文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 四年级语文：《去年的树》教案(教案文本) 教学目标： 1、认识本课生字6个；积累词语五个，句子二句。 2、能正确、有感情地朗读课文，读出不同角色的的不同语气。 3、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。 4、体会鸟儿失去朋友的悲伤感情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，我们必须保护自然，爱护地球。 教学重点难点： 1、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。 2、体会鸟儿失去朋友的悲伤感情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，我们必须保护自然，爱护地球。 教学准备：多媒体课件、课文录音

教学时间：1课时 开放式两分钟——亮眼睛、巧嘴巴（媒体出示：美丽的大森林、快乐的鸟儿在歌唱、茂盛的大树）请学生围绕画面内容，自由练说。 师评价总结：围绕“一只美丽的鸟儿和这一棵枝繁叶茂的大树”，今天我们一起来读一个感人的故事。 教学过程： 一、创设情境，导入新授 1、师：（指着画面）孩子们，正如你们刚才所描绘的那样，美丽的鸟儿坐在大树上动情地为它歌唱，大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中，多温馨的一幕啊！谁愿意为大家来读一读？（出示第1节） 2、指名读——齐读（师指导朗读：看着这温馨的画面，你感受到了什么？大树和鸟儿在一起很快乐） 3、师过渡：多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去。于是大树对鸟儿说——（师引读第2

《那树》教学设计

《那树》教学设计 渔亭初中：倪敏 教学目标 知识目标 1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。 2．了解王鼎钧及其散文创作成就。 3．正确认识人与自然的关系。 能力目标 1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。 2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。 3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。 德育目标 正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。 教学重点 1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。 2．掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。 教学难点 1．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。 2．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。 教学方法 1．朗读法 2．讨论点拨法 3．品读法 4．延伸拓展法 一、导入 今天这堂课，我们一起来学习台湾著名散文作家王鼎钧的《那树》。读解一篇文章，从题目入手是一个很重要很有用的方法。一看到《那树》这个题目，同学们的脑海里会产生怎样的问题？ 学生自由发言。可以将学生的发言归结为三个问题：1、那是一棵怎样的树？2、那树的命运如何？3、作者为什么要写那树？ 二、资料助读 关于作者 王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。 三、朗读课文，整体感知 1．学生默读课文，积累生字生词，并交流。 多媒体显示；佝偻(gōu lóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。 倒坍(tān)：倒塌。 萌庇(yìn bì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。 引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。

我变成了一棵树教案我变成了一棵树优秀教案

我变成了一棵树教案我变成了一棵树优秀教案 课题我变成了一棵树课型讲读课文授课时间2课时教学目标知识与技能： 1.会认本课“希、痒”等8个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文，理解想象的趣味。 过程与方法： 1.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。 2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。 情感态度价值观： 感受“我”变成树的乐趣。 教学重点联系生活，读懂想象，学会想象。 教学难点读懂课文，体会想象的乐趣，进行想象力训练。 第一课时教学目标 1.会认本课“希、痒”等8个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。 2.通过朗读，了解“我”变成大树的乐趣。 教具准备课。 教学设计设计意图导入 （）分钟

一、展示图片，导入新课。 1同学们，你可有过奇思妙想，希望自己变成别的什么？文中的小朋友，希望自己变成一棵树，这样，玩的时候就没人打扰了。他真的变成树后，发生了许多奇妙的事情，让我们一起去看看吧！ 【设计意图：创设情境，出示课，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】 2.（课出示2：树插图），请学生们想象，说说这些鸟窝里会住着什么？ 3.板书课题，齐读课题。 （板书：我变成了一棵树。） 新课教学 （）分钟二、初读课文，学习生字、新词。 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。 2.（课出示3）文中的生词。 形状狐狸丁零巧克力香肠 继续秘密痒痒鳄鱼抬头指名学生读，开火车读。 纠正读音：读准平舌音“醋”，翘舌音“状、肠 ”，后鼻音“ 丁、零、痒”。 3.理解词语：

六年级语文上册第二单元集体复习教案

六年级语文上册二单元复习教案 备课教师：王丽新柳暖霞王翠红 文化主题：牵手亲情，唱响关爱 《穷人》在激烈的对比中，激起了学生思想与情感的涟漪。室内与室外环境的对比，人物心理前后变化的对比，让我们感到渔夫和桑娜都在经历着惊涛骇浪，并且战胜了惊涛骇浪，驾驭着各自的小舟平安而归。 《最美好的礼物》中的小男孩对弟弟的爱感动了保罗，使他感受到人性之美在于给予，对保罗来说，这是最美好的礼物。而对于我们更多的人来讲，“给予”不仅是送给他人的也是送给自己的最美好的礼物。给予比接受更令人快乐。 《有月亮的晚上》，文章的字里行间，深深浅浅都是爱：爱山间美丽的景色，爱顽皮活泼的学生，爱宁静致远淡泊名利的生活，爱辛勤劳碌的不舍昼夜的工作。这份纯净，使人倍感美好珍贵。 《成全一棵树》巧妙的阐述了“十年树木，百年树人”这句老话。使之成为贯穿全文的线索。一棵“又细又小。甚至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的精心照料下，茁壮的成长，“比别的树更旺盛，更挺拔”;一个“一出生腿就残疾了”的孩子，在母亲的精心培养下，走出了一条成功的人生之路。文章中，两条线索交织着，成为全文情节发展的脉络。使文章结构紧凑，有效的彰显了文章的主旨。 《我的伯父鲁迅先生》是一篇长文，表面上看文章没有太多可以揣摩的地方，但理解先生的内心需要学生走进那个时代，不然就无法理解他心中的悲怆与希望。 复习目标 1.复习掌握本单元所学生字及词语，理解由生字组成的词语。 2.复习课文内容，体会本组课文中表达的不同人物的美好品质。 3.复习并理解课文中的重点字词和关键句子，体会课文所表达的真挚情感。 4.“我的采蜜集”会写，“读读背背”会背会默写。 教学过程 一.单元回顾 1. 这一单元都有哪些课文？你印象最深的是哪课，说说大概内容。 2. 自由整理填表格

去年的树阅读教学设计

去年的树》阅读教学设计 湛江市第九小学冼影婷 《去年的树》读完后的第一个感觉是淡淡的忧伤，这种忧伤的由来，可能是因为结局的不完美，可能是因为小鸟和大树略带悲壮色彩的友情感动了我。所以第一次读文章，我认为这是一篇纯粹赞颂友情的文章。但读着读着，我又觉得这篇文章是作者特意写给人类的，是要控诉人类对生态环境的破坏，但后来又觉得这个故事似乎主要为了突出小鸟信守诚诺的品质。 所以我努力体会编者之所以把这篇文章编进教材的意图，这个故事主要价值取向应该是“珍惜友情和信守诚诺”，但我个人认为从任何角度理解都是可以的，并不一定要有确切的答案，或许作者在写这个故事时也并没有考虑那么多。而另外一个感受是这个童话朴实的语言与深刻的内涵形成的对比，以及带有荒诞色彩的童话写作手法。 本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 [ 设计特色] 一、突出阅读教学以读为本的特性，使字词、朗读、想象等训练过程成为创设人文情感的一条有效途径。充分尊重孩子的自主感

悟，教师适时而导，升华情感。 二、在利用教材，开发教材的基础上，补充、延伸教材。在课首和课后一部分教学，两次补充鸟儿唱的歌词。在课终，让学生续写课文。 一、教学目标 （一）有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。 （二）渗透通过加批注、多元对话等手段理解课文的方法 （三）感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守诺言，要真诚奉献。 二、班级学生情况分析 本班学生具有良好的语文学习习惯。课堂上能专心听讲，认真讨论、积极参与，敢于提问和表达见解，具有良好的想象能力，语言组织能力和表达能力。 三、课前准备 生字卡片、课件 四、教学方法 合作学习、自主探索、个别指导、全班交流。 五、教学过程 一、动画导入，入情入境 师：这节课咱们继续学习11 课《去年的树》，这篇课文中儿话

《那树》说课稿

《那树》说课稿 赵湾初级中学陈光荣 今天说课的内容是九年级下册第三单元的散文《那树》，我将从教学理念、教材地位、教法、学法、教学过程以及预期效果等几个方面说课。 一、说理念 首先我说说我的教学理念，由于学生在阅读方面有了一定的基础，因而对本课我不是采用常用的阅读方式，而是采用互动性阅读来引导学生走进文本，解读文本，感悟文本，借助这样一种开放型的阅读活动，激起学生身上的文化素养与文本这间的碰撞，促进学生实现文化的构建和再建。 二、说教材 1、教材的地位和作用： 生命是大自然的奇迹，描写生命，讴歌生命是文章永恒的主题。第三单元以“生命”为主题，王鼎钧“那树”通过描写那树，含蓄地表达对自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑，因此，处理教材时我将引导学生合作研讨，共同探讨人类文明和自然冲突的话题。 2、教学目标： （1）品味语言，体会作者的思想感情。 （2）认识人类文明与片段环境的冲突，树立科学的发展观。 3、教学重点、难点： 我将重点难点分别设定为：重点，把握那树的价值、品格及其命运，理解作者的思想感情，感受老树命运的悲剧色彩。 三、说教法 我采用的是品读法、讨论点拨法。 四、说学法 我采用的是合作探究法，注重多层对话，力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。 五、说过程 我设定为这样几个环节： 1、教学本文引导学生感知老树形象，把握作者的思想感情，体会托物寓意的手法，理解课文的主旨在这一过程中，我设计了两个问题： （1）用自己的话概括那树的故事。 （2）结合课文有关语句说说，那是一棵________的树。 2、探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力。我设计了以下几个问题： （1）找出表现人类文明飞速发展的语句，你认为哪些词语用得好？

一颗大树教案

一颗大树（第二课时） 作者：谢尔·西弗斯汀 执教者：唐文杰 教学目标：理解课文，感受“大树”的无私奉献，不求回报的美德。教学重难点：感受“大树”的无私奉献，不求回报的美德。 教程： 一、教师导入 同学们，我们以前学过很多的寓言故事，有《自相矛盾》、《掩耳盗铃》、《亡羊补牢》……今天我们再来学习一篇更有趣的寓言故事。它就是一棵大树和一个男孩的故事。 故事开头是这样的…… 教师朗读第一自然段。 学生齐读第一自然段。 提问： （1）一颗大树和一个男孩可以成为一对好朋友，这是一个多么和谐温馨的故事啊！那这到底是一颗什么样的大树呢？ 学生回答…… 教师整理并板书 郁郁葱葱、枝繁叶茂、硕果累累 （2）小男孩在大树身边做了些什么呢？他快乐吗？他又是一个什么样的男孩呢？ 学生回答…… 教师整理并板书 快快乐乐、无忧无虑、自由自在 教师总结： 是啊，一颗郁郁葱葱的大树和一个快乐无比的小男孩和谐地生活在一起是多么令人羡慕的生活啊。可为什么美丽茂盛的大树后来却变成了一个“一无所有”的老树墩呢？ 出示小黑板：提问：请大家阅读课文2-27自然段，找出男孩四次和大树见面的内容，并分别说出大树每次见面时的心情，用表格表示。 朗读第四次见面的课文内容。

让学生分角色朗读大树和男孩第四次见面的内容。（分角色） 学生演示 一无所求 联系课文，教师总结： 教师提问： （1）从男孩四次的索取和大树四次的奉献，我们可以看出这棵大树有一种什么样的高贵品质？ 学生回答…… 教师整理并板书：无私奉献、有求必应、不求回报 （2）那么文中的男孩又是一个什么样的形象呢？ 学生回答…… 教师整理并板书：贪得无厌、自私自利、不懂回收 教师朗读最后一自然段 教师提问： （1）本段共有几句话？（两句） （2）第一句话告诉了我们什么？从哪个词语可以看出来？ （男孩后悔了，从“轻轻地抚摸”） （3）第二句话告诉了我们什么？从哪里可以看出来？ (大树的高尚品质：从“很高很高”可以看出来，一语双关， ① 指大树很高大，②指大树的品质很高尚。） 见面次数 男孩索取 大树奉献 大树的感受（心情） 第一次 钱 果子 幸福 第二次 一间屋 树枝 高兴 第三次 船 树干 欣慰、难过 第四次 一个安静的地方 树墩 复杂……

成全一棵树

《成全一棵树》教学设计 教材分析： 中国有句老话：十年树木，百年树人。《成全一棵树》的作者巧妙地阐释了这句话，使之成为贯穿全文的线索。一棵“又细又小，甚至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的精心照料下，茁壮地成长，“比别的树更旺盛、更挺拔”；一个“一出生腿就残疾了”的孩子，在母亲的精心培养下，走出了一条成功的人生之路。文章中，两条线索交织着，成为全文情节发展的脉络，使文章结构紧凑，有效地彰显了文章的主旨。本文寓意深远。读完这个故事，每一位读者的灵魂都会被深深震撼：为那棵差点被夺去生存资格而最终高大挺拔的树苗的坚韧，为那位终于成功了的残疾男孩儿的自强不息与自信乐观，更为那位成全了一棵树和一个孩子的伟大母亲的心。其实，成全就是爱。 教学目标： （一）知识与技能： 整体把握课文的主要内容，理清叙述顺序。 （二）过程与方法： 通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物情感。 （三）情感态度与价值观： 理解“成全”的内涵， 教学重点： 理清文章顺序，体会人物情感，学会在现实生活中面对困难快乐、健康地生活，同时学会关爱，学会自强。 教学难点： 体会人物情感，学会在现实生活中面对困难快乐、健康地生

活，同时学会关爱，学会自强。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、设置情境，导入新课 “成全”是什么意思？你有过成全别人或被人成全的经历吗？有怎样的感受？今天我们学习一篇新课文《成全一棵树》。（板书课题） （设计意图：以“成全”为出发点，既自然引出课文，又印发学生对成全的思考。） 二、把握内容，理清思路 1．自读正音，检查指导。 2．认真读课文，边读边思考课文讲了一件什么事？ 指导学生按事情的起因、经过、结果来思考。一位母亲在春天里向别人讨了几棵树苗栽在门前。这时，她那腿有残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃的快要枯萎的小树苗。（起因）经过在孩子的精心照料下，小树茁壮成长，而母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。（经过）许多年过去了，小树成材了，那孩子也取得了成功。（结果） （设计意图：既得出结论，又指导方法，为学生的学习迁移打下基础。） 3．探究线索，理清思路。 《成全一棵树》中，你觉得谁成全了谁？文中的“树”有几层含义？ 孩子成全一棵树（明线）母亲成全孩子（暗线）孩子成全自我（板书）文中的“树”一指那棵树，二指那个孩子。

《去年的树》获奖教学设计 (部编本三年级上册)

《去年的树》获奖教学设计 (部编本三年级上册) 一、教材分析: 《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中，虽然朋友树不在了，但是真挚的友情还在，真诚的约定还在。于是，他们朝夕相处的美好友谊，相约明年再唱歌、听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华, 但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。 二、教学目标 1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 三、教学重点： 引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。 四、教学难点： 通过多层次对话，体会课文的人文内涵: 珍爱诚挚的友情。 五、教师准备:制作课件

六、教学课时:两课时 七、设计理念 新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，掌握学习方法，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。 教学设计 一、媒体激趣,导入新课 1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！在这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树之间，会发生一个什么的故事呢？现在让我们一起来读一读吧！ 2．板书课题：去年的树。 二、交流感受,多元对话 1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。 2．交流心得。 读了之后你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。 A 为什么小鸟要唱起去年唱过的歌？题目为什么要用“去年的

肖培东老师《那树》实录

肖培东老师《那树》教学实录 师：这节课我们来学习台湾作家王鼎均先生的散文《那树》，同学们已预习过文章，请用最简洁的语言说说文章写了什么内容。 生1：有一颗树屹立在路上很久了，后来被人砍了。 生2：一棵老树被人砍了。 师：能否在“砍”字前加一个修饰语？ 生2：一棵老树被人残忍地砍了。 师：对，残忍地无情地，这篇文章记叙了一棵老树被人无情杀戮的悲惨命运。一棵老树，它走过了城市建设风风雨雨的几十年，毫无保留地奉献着它的绿、它的阴凉，却在某一夜被无情的电锯宣判了死刑。这不能不说是悲剧，作者也悲剧性地用远去的“那树”作为本文的标题。请同学们思考，该带着怎样的情感去读文章的标题。 生：沉重的、缓慢的。 生有感情的齐读两次。 （评：这一步开头看上去十分的平凡，但是，一到了带情读，那味儿就出来了。设计得极好极妙！让学生一上课，便入了文，入了情！呵呵，我又学到一种方法：带着感情读标题！）师：提到悲剧，老师就会想起著名文豪鲁迅先生讲过的一句话：“悲剧就是把美丽的事物毁灭给人看。”那么，作为悲剧的主角，那树的美丽何在，请大家有感情地齐读文章前5节，找出树的美丽来。然后文章其他部分快速浏览，补充树的美丽。 师生合作朗读1-5段，试着捕捉那树曾有过的美丽。 生1：台风来了，树没有被吹倒，看出了树坚韧的美丽。 生2：我从“仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的碎汞，”读出了阳光洒落时，形态的美丽。 师：在美丽的地方要读出美丽的情感，我们一起美丽地读读。 师示范读，而后男生齐读。 生3：“那的确……模样。”写出了它坚固的美丽。 师指导读。 生4：于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。从“伸展”一词中我读出了树旺盛的生命力之美，从“荫庇”一词中我读出了它呵护人类，滋养人类的奉献之美。 生5：课文的第一段写出了树古老的美丽。 师：古老也是一种美丽，这位同学有一双敏锐的眼睛，她发现了很多同学未曾发现的沧桑岁月给树带来的美丽。读出这份邈远的历史感来。 齐读第一段第一句，突出“很久”“很久”两个词。而后读第一段，感知树的悠久历史。 生6：树在倒下前预知了自己命运，它通知了寄居在体内的蚂蚁们，让他们赶快逃难，体现了它有情有义的美。 师通过ppt小结树曾有过的美丽： 经久屹立，目睹着大地的沧海桑田——邈远的历史感 自然灾祸前“豪发”无损——坚固稳定，古老茂盛 绿化大地，荫庇人类，无私奉献——高尚的品格 身遭逆境，却不放弃绿的愿望——忍辱负重、豁达宽容 让蚂蚁国民安全撤离——隐忍爱心 （评：这一步，其实我也想到的。我设计的问题是：树是一颗怎样的树？但名师的设计就是不一样：树美在哪里？一个美字，既有着浓浓的语文味，又把思考的角度给缩小了！而且，

认识身边的树教案

课题：认识身边的树各位老师，大家上午好！我今天说课的题目是《认识身边的树》，本课是人美版美术二年级下册第17课。下面我将从说教材、说教法，说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。 一、说教材 教材分析：本课是“综合?探索”领域的一个内容。树木是人类的好朋友。本节课通过引导学生观察、回忆身边各种各样的树木，使学生认识身边树木的不同种类、作用，从而培养学生从身边熟悉的事物进行仔细观察再分析整理的习惯。通过欣赏、感受、表现形形色色的树，使学生体会到大自然的魅力，培养学生爱护树木、保护“绿色”植物，树立环保意识，以及热爱校园、热爱家乡、热爱大自然的思想感情。 二、说教学目标 1、了解校园里各种树的有关知识，以及树木对人类的生存环境所起 的重要作用。欣赏以树木为主题的绘画作品，培养学生善于观察自己身边熟悉的事物，加强对身边环境的认识和了解，增强环保意识。 2、能在教师的指导下，找出树的不同特点，并尝试用不同的绘画方 法，来表现树的不同特征。 3、培养学生观察的自觉性，养成观察比较的习惯。树立环保意识， 培养学生热爱校园、热爱家乡、热爱自然的思想情感。 三、说教学重难点

重点：通过了解树木的不同种类、不同作用、不同生长特点以及树木与人类密切的关系，加深对树的认识和对环保重要性的认识，尝试用绘画的形式表现身边的树。 难点：通过树的外形特征来表现不同的树。 四、说教法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，在教学方法的设计上，我预备采用“直观教学法”、“情境教学法”、“启发式教学”以及“示范教学法”。在整节课中，我以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏、启发、讨论、归纳相结合的教学方法，针对学生的年龄特点，运用多媒体教具，展示教学相关资料，为学生提供大量的感性材料，让全班学生都能用多种感官感知到演示对象。从而充分调动学生的积极性和自觉性，让每个学生都能参与到动脑的积极思维中，真正做到面向全体学生，优化课堂教学，提高课堂效率。 五、说学法 在学法上，我采用“观察法、讨论法，操作法，欣赏法”，主要通过创设情境，力图让学生在一个自由、轻松、愉快、合作、交流的氛围中进行“自主、合作、探究”的学习。在赏一赏，想一想，画一画中，充分调动学生的“眼、脑、手”多种感官，使学生积极投入到学习、讨论、绘画之中，同时起到美术学习的情感教育作用。 六、说教学过程

《有几棵树》教学设计

有几棵树 教学目的 知识与技能：通过问题解决，让学生学会“8＋？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解。进一步理解“凑十法”的含义。 过程与方法：组织学生在交流、合作中获得知识和能力。 情感态度价值观：对学生进行环境保护教育。 教学重点 通过问题解决，让学生学会“8＋？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解。进一步理解“凑十法”的含义。 教学难点 初步体会计算方法的多样化。 教学步骤 一、情境引入，进行环保教育。 1。出示图片：主题图 2。教师谈话 树林中有一些小树，分两排种植，少先队员大哥哥、大姐姐们要为小树浇水，第一排有8棵树，第二排中了6棵树，你知道大哥哥、大姐姐们供需要为多少棵树浇水吗？ 二、问题摆现，体会计算多样。 （一）教学“8＋？” 1。根据问题，同学自己思考。 2。小组交流。 3。全班讨论。（出示图片：说一说1和说一说2） （二）比较 1。计算对比 9 ＋6 ＝15 8 ＋6 ＝14 教师提问：你有什么收获吗？我们再看几组，先计算，如果有收获请你验证你的想法， 如果没有，请你继续总结。

2。口算 9＋9 ＝9＋8 ＝9＋7 ＝9＋6 ＝ 9＋5 ＝9＋4 ＝9＋3 ＝9＋2 ＝ 8＋9 ＝8＋8 ＝8＋7 ＝8＋6 ＝ 8＋5 ＝8＋4 ＝8＋3 ＝ 3。小组交流心得。 4。全班交流小结。 9加几就减1，8加几就减2。 5。反馈练习。比一比，谁算得快。（说一道，算一道，并说算的方法） 8＋8 7＋8 8＋4 5＋8 8＋6 8＋3 8＋5 2＋8 4＋8 8＋7 9＋8 8＋9 3＋8 6＋8 8＋2 三、实践应用，拓展延伸 （一）出示图片：摆一摆，算一算 （二）出示图片：蝴蝶 （三）出示图片：蜻蜓 （四）组织学生到生活中寻找蕴含的数学问题（如：种树问题、游戏问题、银行问题），选一些挑战性问题大家进行讨论，并加以解决，使之深刻感受生活与数学的联系。 四、课外研究。 7＋（）6＋（） 有什么办法计算更快?

最新部编版《去年的树》公开课教学设计

最新部编版《去年的树》公开课教学设计 鸟儿飞走了,带着伤感飞走了,但她给灯火留下了歌声,留下了世间最宝贵的东西...一起来看看这篇文章部编版去年的树公开课教学设计吧,希望能对你有所帮助. 【设计理念】 新课程理念强调阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程,本设计秉承这样的理念,把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来,以情激情,以情带读,通过师生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品味语言,积淀情感,感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美. 【教学目标】 1、认识1个生字,会写4个生字.分角色有感情地朗读课文. 2、理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理. 3、通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶. 【课前准备】 1、教师准备: 教师制作PPT 课件(演示文稿). 2、学生准备: 预习课文. 【课时安排】 1课时.

【教学流程与设计意图】 一、初读课文,整体感知 1、导入: 师:今天我们学习一篇美丽的童话──《去年的树》(板书课题),作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉,他的一生创作了大量的童话,深受小朋友的喜爱. 让我们打开书,轻声读一读,读后说说你的收获. 2、学生自由读文. 3、交流收获: 师:读了课文,你一定有很了些许收获,请你谈一谈读后的感受,或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问. 指名学生交流. 4、课文主要写了哪些内容呢?你能根据下面的提示说一说吗? 出示: 鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听. 鸟儿将要飞回南方时,答应.可是第二年春天,鸟儿从南方飞回来却发现.它四处寻访,它问了、和,知道.于是,鸟儿.

初中语文_《那树》教学设计学情分析教材分析课后反思

《那树》教学设计 教学目标 知识目标 1、积累词语，掌握重点字音以及重点词语的意思。 2、正确认识人与自然的关系。 能力目标 1、整体把握课文内容，探究课文的主旨。 2、揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感，逐 步培养学生的散文鉴赏能力。 德育目标 正确认识发展与环保的矛盾，树立科学发展观。 教学重点 1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运， 理解作者的思想情感。 教学难点 1、揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。 2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。 教学方法 1、朗读法 2、讨论点拨法 3、品读法

4、延伸拓展法 教具准备 多媒体 课时安排 1课时 教学过程 一、1、导语设计 人们常常把我们居住的地球称为“绿色星球”，这是因为居住在地球上的最大的生命群体是森林，枝繁叶茂的树木用绿色装点着我们的家园。然而，随着人类文明的飞速发展，越来越多的树木倒在了人的刀斧电锯之下。台湾作家王鼎钧曾对一棵树的命运慨叹不已，今天，让我们一起走进他的散文《那树》。 2、检查学生的字音及词语解释 3、明确本节课的学习目标 二、整体感知 1、请你概述那树的故事。 2、请你以“那是一颗——的树”为开头，说一段话，谈谈那树的品质和特点。 （边听老师朗读课文边思考问题） 三、品读课文 1、请用直线划出表现人类文明飞速发展的语句。你觉得那些词语用得好？

2、请用波浪线划出描写工人砍伐那树的语句。你从中体会到作者怎样的思想感情？ 3、请你想象一下，蚂蚁和那树告别时，它们会互相倾诉些什么呢？ 四、体验反思 如果你是交通专家，你将如何处置那树？（学生畅所欲言）五、作业 请你以“人类文明与自然环境的冲突”为话题，写一篇练笔，体裁不限。 六、结束语 同学们，我们人类是充满智慧的，我希望我们人类能够早日找到一条万全之策，让人类文明之花在充满生机的绿色星球上绚烂开放。

最新整理中班语言神奇的树教案

中班语言神奇的树教案 1.理解童话内容，感受小刺猬对刺猬婆婆的爱。 2.知道九九重阳节是老人节，增进关爱老人和长辈的情感。 3.认识字词：刺猬、春天、夏天、秋天、冬天。 活动准备： 1.幼儿用书。 2.教师自制字词卡"刺猬、春天、秋天、冬天"。 活动过程： 一、请幼儿看幼儿用书，引入主题。 教师： 1.你知道这是哪些季节吗？一年四季有哪些变化？ 2.季节的变化真奇妙，四季的景色真美丽。可是，刺猬婆婆年龄大了，走不动了，只能天天坐在屋里了。后来，刺猬婆婆的屋子里面发生了一些奇怪的事。 二、引导幼儿理解故事主要内容： 1.讲述故事，在结尾前插问： （1）刺猬婆婆家中发生了什么奇怪的事？ （2）你感觉这是一棵怎样的`树？ （3）猜一猜这棵神奇的树是从哪里来的？ 2.幼儿看图片完整地欣赏故事，进一步理解小刺猬关爱老人的行为。教师出示字词卡。提问：

（1）小刺猬在春夏秋冬分别装扮成了什么树？为什么要装扮成这样的树？ （2）刺猬婆婆看到这些树感觉怎么样？看到刺猬婆婆高兴，小刺猬心里有什么感觉？ （3）这个秘密是怎么被发现的？ （4）刺猬婆婆发现了这个秘密会怎么想，怎么做？ 三、师生共同看图讲述一遍故事 边讲述边指认"春天、夏天、秋天、冬天"。 四、师生交流在生活中如何关心老人。 讨论： 1.小刺猬为满足刺猬婆婆的愿望，想办法装扮成各种树。小朋友们知道自己的爷爷、奶奶、外公、外婆有什么愿望吗？你能帮助他们实现愿望吗？ 2.你为身边的爷爷奶奶做过什么？你是怎么关心他们的？ 3.你关心爷爷奶奶时，爷爷奶奶心里怎么想？你感觉怎么样？ 4.小朋友，你们有没有听说过重阳节？知道重阳节是什么节日吗？这一天你打算怎样为爷爷、奶奶、外公、外婆祝贺节日呢？（教师扮作老人，请幼儿练习向老人表达祝福） 五、教师分别出示字词卡，带领幼儿认读，然后请幼儿一一说出每个季节的特征。 活动延伸：

成全一棵树教案

9* 成全一棵树 教学目标： 1.整体把握课文的主要内容，理清顺序。 2.通过品读文中的重点语句，体会人物情感，感受人物形象。 3.理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，同时 学会关爱，学会自强。 重、难点： 在读悟中，抓住以小树为线索，理解本文的寓意，领悟人物的精神 实质。 课时安排：一课时 教学过程： 一、启发谈话，导入新课 1．师：同学们，你们知道哪些身残志坚，又取得伟大成就的人呢？ 学生交流资料 师出示相关人物图片，其实，我们生活中还有许多残疾朋友非常坚强、乐观他们顽强地与命运抗争。今天，就让我们一起来了解这样一个故事。（板书课题《成全一棵树》） 谁知道“成全”是什么意思？（学生作答，教师总结） 2．看到题目，你想了解哪些内容？（谁成全了一棵树？那是一棵怎么样的树？为什么要成全这棵树？成全树的人是一个怎样的人……） 今天就让我们一起学习课文，来解答疑问吧！ 二、初读课文，整体感知： 1．课件出示初读要求：把课文读正确、读流利。（学生自由读课文）

（指出容易读错的字：拎lī拎水怔zhèng怔住绰chuò绰号） 2．课件出示再读课文，掌握主要内容。 （1）本文主要讲了一件什么事？ （2）思考：一棵树仅仅指树吗？谁成全谁？这棵树是如何被成全的？ （3）本文第一主人公是孩子还是母亲。并说明理由。 3.交流预设： （1）本文讲的是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃、快枯萎的小树苗。在孩子的精心照料下，小树苗茁壮成长，母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。小树成材了，那孩子也取得了成功。 （2）标题语意双关，一棵树不仅仅指树，还指那个残疾了的孩子。孩子成全一棵树（明线）母亲成全孩子（暗线）。一棵“本来已经失去了资格的”“又细又小，甚至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的惊心照料下，茁壮成长，“比别的树更青春，更挺拔。”一个“一出生就残疾”的孩子，在母亲的精心培养下，在母爱的滋润下，“成了一位著名的作家。”无论孩子还是母亲，她们作了相同的事：成全一棵树！ （3）明确：理由充分即可，教师要引导到全文主旨上来。 三．细读课文，品味人物情感 1 .孩子成全了小树。 （1）a．“那树苗是她丢弃的，又细又小，甚至还有一些枯萎。” b．“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”“孩子高兴极了……比母亲挖的要大、要深。”