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五上作文3《我爱大海》教案设计

五上作文3《我爱大海》教案设计
五上作文3《我爱大海》教案设计

《我爱大海》教学设计

教学时间:9月28日

教学目标

1、通过习作,提升学生对大海的理解和认识,激发学生对大海的向往之情。

2、学习用不同的习作形式表达自己的理解和认识,做到想象丰富合理,表达清楚、具体、生动,有真情实感。

3、学习修改自己的习作。

教学重、难点

帮助学生从实际经历和认识出发写出对大海的理解和感受,让学生自由、有创意地表达。

教学准备课件教学方法指导法

教学过程

第一课时

一、词句引领,揭示主题

1、词句交流。经过近两星期的课内学习和课外阅读,你积累了哪些与大海有关的词句?可以说形容大海的四字词语,也可说带海字的四字词语或诗句。

根据学生回答板书,教师可补充本单元《语文七色光》中“日积月累”里的词语。例:风平浪静惊涛骇浪海市蜃楼沧海桑田汹涌澎湃天涯海角

翻江倒海海阔凭鱼跃,天高任鸟飞海上升明月,天涯共此时

2、明确任务。这次习作让我们“写一写对大海的了解或向往”。

二、话题引领,确定题材

1、尝试选材。上节课,同学们交流了对大海的了解,这节课先请同学们用100字左右的一段话写下与大海亲密接触的感受,对大海的了解或向往。

2、话题引领。有需要帮助的同学可参考一下提供的关于大海的话题。

(1)大海,我想对你说……

(2)我爱你,大海——

(3)假如我是大海……

(4)我向往大海的……

(5)我心中的大海是……

(6)站在大海面前……

3、交流点评。学生自由发表写作片断,共同点评,要求说出最喜欢哪些同学的写作片断。教师从内容生动、感受深刻、情感真实、设想新颖等方面作点拨性评价。

三、示范引领,指导写具体

1、明确重点。不管是写事情经历,还是写向往抒发感情,都必须通过详尽的材料来具体表达,打动读者。如何把自己对大海的了解和向往写具体呢?请同学们来阅读几篇文章。

2、经典引领。阅读著名诗人金波的诗歌,看看作者是如何把想去看大海的心情淋漓尽致地表达出来的。

我们去看海

金波

走啊,一起走,我们去看海

海风已吹进我们的心中

耳边已响起潮声澎湃

走啊,去看海,海是我们的梦

海的胸怀如此的宽大

海的家园如此的富足

海是我们的另一个家

看见海,就像走进了宝库

我们在海的怀抱里跳跃

歌声笑声溅起鲜亮的花朵

海在我们的怀抱里欢笑

潮起潮落都有动听的歌

去看海,一路唱着热情的歌曲

去看海,有读不完的生命启迪

交流指导:诗歌中间两节主要写什么?这与诗歌抒发的感情有什么联系?

3、确定体裁。

诗人金波把对大海的向往以诗的形式表现出来,你认为你确定的写作内容适合用以下哪种写作形式来表现?

记叙文、诗歌、散文、读后感、调查报告、建议书、倡议书……(交流中联系原有学习,明确各种体裁的写作特点。)

四、明确要求,学生习作

学生阅读教材中的习作要求,自由习作。

第二课时

一、学生习作,教师巡视

延续原有写作状态,学生进行共达四十分钟的静心写作,教师进行巡视指导。

二、习作点评,指导修改

1、阅读学生习作,提出评价要点。

根据本次习作要求,师生讨论确定习作评价要点:

(1)是否写出了对大海的了解和向往。

(2)是否抓住了某一点写具体,从而表达对大海的情感。

2、出示学生习作,师生共同讲评。

三、自主修改,同伴合作

1、学生根据评价要求自我评价,作修改,进行二度创作。

2、学生间相互交流,提出修改意见,相互促进。

四、鼓励发贴,阅读交流

同学们,作文是表达每一个作者的心声,期望引发读者的共鸣的作品。为了使你的习作能得到更多的读者,老师建议同学们把习作发表于校园博客等网络天地里,你将会得到更多读者的意见,这样一定能使自己的作品在文学的海洋里得到锤炼提高。

板书设计:我爱大海

大海,我想对你说……

我爱你,大海——内容生动

假如我是大海……感受深刻

我向往大海的……情感真实

我心中的大海是……

站在大海面前……

教学反思:通过习作,提升学生对大海的理解和认识,激发学生对大海的向往之情。

小学五年级作文辅导教案

1范文例讲 天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。风吹在我身上,我不由自主地打了个寒颤。语文课开始了,我们老师把批好的测验试卷发了下来,教室里静悄悄的,只听到“沙沙”的发试卷的声音,“哗啦”!我的心随之猛地一跳,一个同学不小心把书弄掉

了地上。同桌的试卷发了下来,72分,看着同桌哭丧的脸,我的心不由地打鼓,紧张地要命,怕自己考砸。 试卷终于落到了我的桌面,它反躺着,静默着。我心里不停地叨念到“上帝啊,保佑我吧!我再也不听录音机,不看电视,不打游戏机了。唉!都怪我自己,老想着玩,考试前一天晚上还趁着父母不在偷看了一个小时的电视。老师啊,发发慈悲手下留情,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊!”我用有点颤抖的手去掀试卷,一个鲜红的“4”字映入我的眼帘,我的手一抖,试卷就又合上了,我一咬牙,把手伸到试卷下,用力一翻,随着“啪”的一声,我看到了我的分数---48,可怜的“48”,我“唉”的一声趴在了桌上。我仿佛看到了,老师满面的怒容,仿佛看到了父母悲伤的叹息声和嘲笑声。我是多么地懊悔,多么地伤心呀! 2作文指导(理论认识,整体把握) 心理描写,即用来揭示人物在特定环境中的内心活动,如感觉、知觉、情感、体验、愿望等的描写。心理描写是刻画人物、表达主旨的重要手段,而中小学生最难驾驭的恰恰是心理描写,要么以单调的“我想……”贯穿全篇,要么以空洞的议论取而代之,使入读后,感觉乏味,枯燥。下面介绍几种基本方法: 一、倾诉式 由作品中的人物用第一人称的口气向读者倾诉自己的思想活动。这种方法是把读者当“知音”,将自己的喜怒哀乐等各种情感、欲望和思想直露给读者,使人感到亲切可信。 例:我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道就这样算了吗?我从前没好好学习,旷了课去找鸟窝,到萨尔河上去溜冰……想起这些,我多么懊悔!(《最后一课》) 二、独白式 就是人物自言自语,说出自己的思想、感情或对某些问题的看法。“独白式”,并不是人物主动把自己的心理活动告诉给别人,读者也只是由于作者的无意“泄密”而“窃取”到人物的心理活动,得到了不该得到的内心隐秘,从而更真实,更直接地了解人物性格。 例1:我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是天底下可怕的事情。(《皇帝的新装》) 例2:阿Q避讳他的癞疮疤,常被闲人戏耍,闲人不但故意犯讳,还揪住他的黄辫子,“在壁上碰了四五个响头”,阿Q实际上失败了,他又不愿意接受,于是他“站了一刻,心里想,‘我总算被儿子打了,现在的世界真不像样……’”三、梦幻式 幻觉是在一种强烈的愿望或在极度紧张的状态下,眼前或耳边会有虚幻的画面或声音,其内容往往是自己最怕看到听到或最希望看到听到的,把这些详细地描绘下来,就能十分准确地表现人物的内心世界。正所谓“日有所思,夜有所梦。”写梦境是心理描写的重要手段。 例: 1、概括简略地虚构幻觉: 如:①我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那胖胖的、青布棉袍马褂的背影。 ②望着那皎洁似玉盘的月亮,我仿佛看到翩翩起舞的嫦娥仙子,看到活泼可爱的玉兔,看到了那辛勤地伐柱的吴刚?????? 2、具体详尽地虚构幻觉: 如:她又擦了一根,火柴燃起来了,发出亮光来了。亮光落在脚上,那儿就变得

部编版小学语文五年级下册《习作四:他____了》教学设计

习作:他______了 ?教学目标 1.把题目补充完整。 2.把这件事写下来,特别要把这个人当时的表现写具体,反映出他的内心。 3.从多个角度写一个人当时的表现。 4.修改习作。 ?教学重难点 1.用一件事表现一个人,特别要把这个人当时的表现写具体,反映出他的内心。 2.从多个角度写一个人当时的表现。 ?教学策略 1.这是一次半命题作文,首先引导学生把题目补充完整。通过回忆打开学生记忆的闸门,开拓学生思路,扩大选材范围,指导学生选择典型性材料。 2.激发学生的表达欲望,使之自觉积极地进入习作状态,活跃思维,诱发情感,调动积累,完成取材。组织学生通过阅读例文,合作讨论,探究作者是怎样把这个人当时的表现写具体的。通过切身体验,学生发现、总结出习作的方法,构建起自己的思路。 3.完成初稿后,组织学生展示交流,师生共同评价,在比较鉴别中进一步落实习作要求。作文的修改也要体现合作互助,将自改、他改、互改有机结合起来,在修改中互相取长补短,达到共同提高的目的。 ?教学准备 多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.把题目补充完整。 2.把这件事写下来,特别要把这个人当时的表现写具体,反映出他的内心。 3.从多个角度写一个人当时的表现。

?教学过程 板块一补充题目,明确要求 1.在生活中,有许多事情深深地印在我的脑海里,有的事让我陶醉,有的事让我生气,有的事让我伤心,有的事让我兴奋……这些事令我的生活丰富多彩。这次习作是一个半命题作文:他______了。板书习作题目。(板书:他______了) 2.首先我们要确定谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻。(课件出示熟悉的人有哪些) 让你印象深刻的可能是熟悉的身边人,也可能是陌生人。(课件出示陌生的人有哪些) 3.想一想这个人到底是谁?四人小组讨论交流:谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻?(学生自由讨论) 4.全班交流汇报。(指导学生说) 5.把题目补充完整。 课件出示 “他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”…… 6.回想一下,当时发生了什么事?事情的前因后果是什么?这是一篇写事的作文。 课件出示 ●写一件事的六要素:时间、地点、人物,事情的起因、经过和结果。 ●最重要的是把事情的经过写清楚,写具体。事是由人做的,也要写好人物的动作、神态、语言和 心理活动。一波三折,写好事情的起伏。 ●记叙的条理要清晰。通常可以按事情的发展顺序或时间顺序来写。 ●要写出事情的深意和新意。 教师引导:所谓深意,就是不能停留在事情的表面上,更需要同学们在最平凡的事情当中悟出一些人生道理,人生的真谛。要以小见大,一滴水能折射出阳光,一件小事也要见真情。所谓新意,就是要做生活中的有心人,从生活中选取刚出现的材料写,具有新意,要时尚。还可以从旧材料中选择新角度,让常见的材料大放异彩。 7.写出一件事的深意和新意,选材很重要。例如,写“他陶醉了”这个题目,“陶醉”就是习作的文眼,那么选的材料一定是他因某件事而陶醉的样子。因此习作题目不同,选择写的事情也就不同。 课件出示

五年级人教版下册作文教案

五年级人教版下册作文教案 五年级人教版下册作文教案1 学习目标 1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动,商量、讨论活动的方案。 2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。 3.能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去。 4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议。 课前准备 各地风土人情方面的图片。 课时安排 3课时 教学过程 第一课时口语交际 一、激发兴趣,组织讨论 1.出示各地风土人情方面的图片,了解祖国各地的特色。说说自己的向往:最想去哪里?了解哪里? 2.如果自己有一个在远方的同龄朋友,你觉得会有什么好处?你想要这样的一个朋友吗? 3.组织学生讨论:用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢? 可以通过远方的一个朋友介绍认识; 可以通过爸爸妈妈来联系; 可能通过媒体来认识; 可能通过学校与学校之间建立联系 …… 二、合作讨论,汇集精华 1.联系上以后,我们可以开展哪些活动呢?同学合作讨论,策划活动方案。

2.教师到各组听到方案,参与讨论、合作。 3.全班交流活动方案: (1)首先写信,建立联系。 (2)比较熟悉后,发出邀请,一同参与活动。 (3)若对方生活困难,我们就对他给予生活上的资助。 (4)…… 三、选择方案,付之行动 1.讨论刚才提出的方案,你觉得最可行,的是哪一个方案?并说明理由。 2.如果你们真的联系上了,成了一对好朋友,你们会怎么做? 第二课时(习作指导) 一、谈话导入,激发兴趣 上节课我们已经讨论过活动的方案了,今天就开始行动,第一步──写信,建立联系。 二、讨论内容,激发写作灵感 1.小组讨论:信的内容包括哪几方面? 让对方了解自己的情况(学习、生活,生活的小环境、大环境) 把自己班级策划的方案详细地进行介绍。 提出自己认为比较可行的建议。 希望以后能如何进一步地相互了解。 想了解对方的哪些情况。 …… 2.注意书信和信封的格式 (1)书信的格式:书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写,后加冒号,以示尊敬;正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同,灵活地采用不同的文笔和风格;敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后,写上写信人的姓名和写信日期,写在敬语后另起一行靠右位置。 (2)信封的格式:左上方写收信人所在的邮政编码,上方写收信人的地址,中间写收信人的姓名,姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和

人教版五年级上册习作教案

习作一 习作目标: 1、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作。 2、学习运用平时积累的语言材料,练习修改自己的习作。 习作准备: 带上日记(记录口语交际内容) 习作时间:2课时 习作过程: 习作指导 一、谈话导入、激发兴趣 在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣,大家的发言都给有见地。把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧! 二、阅读提示、明确要求 投影出示习作内容: 读书故事; 采访记录;记一次辩论活动。 三、试写初稿、反复修改

1、学生进行写作,教师对有困难的学生进行个别指导。 2、学生完成初稿后,自己认真进行修改。 3、组内互读互改,提出修改建议。 4、按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。 四、朗读佳作、共同赏评 每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段。教师引导学生进行赏析。 五、誊写作文、制作小报 1、再次修改自己的习作,满意后抄写在作文本上。 2、整理习作和收集到的资料,小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报 第二课时习作讲评 一、导入谈话 二、习作成功之处,师生共同评讲 1、出示习作,并让该作文作者读一遍,其他同学边听边想,你有什么感受?这篇文章好在哪里? 2、学生评讲,教师加以鼓励,肯定、引导并板书主要优点。 3、师小结。

4、继续展示成功之处,其他同学点评。 5、小结:实际上每个同学的文章都有精彩之处、得意之笔。下面就请同学互相交流一下。 三、修改不足之处 1、出示例文,叙述不够具体的文章。 2、指名读这篇文章,小组讨论,怎样把这篇文章写得更具体。 3、各小组交流修改意见。 四、动笔修改自己的习作 1、启发谈话:经过刚才的交流、互相启发,大家一定发现了别的同学写得更好的地方。现在我们就来取长补短,修改自己习作的不足之处。 2、修改自己的习作。 五、反馈修改情况,教师总结指导 1、刚才大家修改自己的习作,习作谁想让大家欣赏一下你修改后最满意的地方? 读修改后的习作片段 2、总结:通过今天的习作评改课,老师发现同学们不但乐于写作,还善于发现他人的优点,并灵活地吸收到自己的习作中,我非常欣赏你们这种虚心好学的精神,更佩服你们一丝不苟的写作态度。课余时间你们还可以继续交流。

小学五年级作文教案

小学五年级作文教案 "兴趣是的老师。"这句话永远是教育的真理。有了兴趣,学生就有了学习的热情,就会变被动为主动,变无心为有心。下面由我来为大家整理关于小学五年级作文教案,供大家参考。 小学五年级作文教案1 1 教学目标 1、培养学生关注生活,留意家乡现状,合理想象长大以后的家乡的变化,以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。 2、二十年后都有大变化,如何表达自身的变化、家乡的变化,自己的心愿是否实现,让学生抒发现在对家乡的心愿,具体描述家乡“二十年后”的变化。 教学准备 1.收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。(诗词、歌曲、故事等等) 2.多媒体课件 教学流程 一、谈话导入,激发兴趣 1.“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言,意味着什么?今天,我们来写二十年后的故乡。二十年后,我们和周围的一切会怎么样,家乡会发生变化?我又是什么样子?如果我们再聚在一起,又会是怎样的情景呢? 2.提出习作要求,明确想象重点和习作重点。 二、推想二十年后家乡的变化,建构文源 ㈠高谈阔论说家乡 1.师例举一方面指导学生想象,比如侧重变化想象,可以写房屋道路变化,可以写家乡伙伴的变化;比如侧重场面描写,可以写与好朋友久别重逢的场面;可以写回家的历程;还可以家乡的某处景观… 2.提示思路,让学生自主想象,建构文源。 (1)家乡二十年后的变化 街道——商唱—广唱—公园——河流——家及家人 (2)二十年后与亲人团聚的场面

家的变化(环境)——爷爷奶奶外貌、言行的变化——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别情 (3)二十年后与同学聚会的场面 我回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流(外貌、言行、工作情况、生活情况)——主题活动——依依惜别 3 小组交流 在小组中述说家乡的现状,家乡的建设与发展,如:家乡的建筑、家乡的店铺、家乡的风景区、家乡的道路、家乡的.特产、家乡的小学、家乡的小吃…… 点击关键词(幻灯):建筑、店铺、道路、景区、特产、小学、小吃 ㈡时空飞跃变大人 提示20年以后的年龄、就业、家庭情况 1、说一说长大以后自己的模样 自我介绍“20年后的我”或间接转述“20年后的你”,比一比想象力 2、谈一谈阔别已久的家乡 重返家乡的总体印象:变化今非昔比 集体描述家乡的变化,动笔写各种各样的变化。注重于学法的指导,介绍变化。 ⑴以全概貌:按行程(立足点)顺序逐一介绍各种各样事物的变化,可以画简笔画,标出故乡各点的变化(公园、养老院、景区、社区、小学……),重点突出“购物街”的热闹与繁荣——小吃店、咖啡厅、茶馆、娱乐城、超市、汽车生活馆、照相馆、理发店、健身俱乐部…… (学法指导:以画助作) ⑵以点说面:重点选取你最熟悉的一个地方,表现新农村的变化。(板书) 学校新:校园的变化、老师的变化 小河清:环保、池塘 水果多:漫山遍野 (学法指导:以歌助作,播放能引起童年回忆的歌,如《童年》、《故乡的云》、《年轻的朋友来相会》) 3.提出习作要求

人教版五年级下册第五单元习作教学设计

人教版小学五年级语文下册第五单元作文教学设计 习作训练五:缩写 习作要求: 缩写是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩,而能保留其主要内容,使人一目了然。 缩写之前,要把文章多读几遍,读懂内容,抓住要点;再根据文章的主要内容,想清楚哪些内容必须保留,哪些内容可以删减,并考虑怎样连缀成文。对需要保留的内容,不要照搬原文,而要适当改写。缩写以后,再和原文比较一下,看看是否保留了主要内容,意思是否比较准确、完整,语句是否通顺连贯。请仿照下面的例子,缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》,也可以缩写其他文章。这次缩写最好不要超过400字。 缩写例文: 景阳冈(缩写) 武松在“三碗不过冈”酒店连喝了十八碗酒,不信店家说的景阳冈有老虎,在傍晚时候独自过冈。 武松走了一程,酒力发作,便躺在石头上想睡一觉。忽然,乱树背后跳出一只老虎来。武松翻身起来。老虎往上一扑,从半空中蹿下来。武松一闪,闪到老虎背后。老虎把腰跨一掀,武松闪在一边。老虎大吼一声,把尾巴倒竖起来一剪,武松又闪在一边。这一扑、一掀、一剪,老虎的劲儿已经泄了一半。这时,武松双手抡起哨棒,向老虎劈去,没打着老虎,却打在树上,哨棒断成两截。 老虎又扑过来,两只前爪搭在武松面前。武松丢掉哨棒,两只手就势揪住老虎的顶花皮,把它按在地上,用脚往老虎的脸上、眼睛上乱踢。老虎不住地

扒身子下面的泥土,扒出了一个土坑。武松就势把老虎按下坑去,用左手揪住老虎的顶花皮,空出右手,抡起拳头,使尽平生气力猛打,打得老虎七窍出血,不能动弹。 武松放了手,找回哨棒,又打了一气,直到把老虎打死。 教学目标 1.学习缩写,能抓住文章的主要内容进行适当删减,做到意思准确完整,语句连贯通顺。 2.培养学生理解能力和概括能力,及修改作文的能力。 教学重点难点 如何删减次要内容,保留文章主要内容,使改写后的文章意思表达准确完整,语句通顺连贯。 教学准备 学生:认真阅读《草船借箭》《景阳冈》两篇文章。 教师:准备相关课件及补充材料。 教学过程 第一课时 一、明确学习的目的 1.出示本次习作的要求,了解本次习作要求。 写作具体,写生动,是一种作文能力,但是仅学会写具体还不够,还要学会写得简洁,这也是一种写作能力。本次写作的目的就是训练我们把长文章压缩成短文章——叫缩写。板书:缩写 2.学生读习作要求。交流自己对本次习作的看法。 二、阅读《景阳冈》的缩写,掌握缩写的要领

部编版五年级下册教案第一单元习作一

那一刻,我长大了 1.能将从某件事、某个瞬间中受到的触动、得到的成长具体真实地记录下来。 2.能自主修改作文,根据同学的意见修改作文。 一、图片导入,引出主题。 (多媒体播放学生婴幼儿时期的照片,让学生猜猜照片中的人是谁。学生发言,教师引导。)刚才播放照片的时候,同学们脸上都洋溢着幸福的笑容。大家看到自己小时候的照片,脑海里一定闪现出 了一个又一个成长中的故事。老师看到这些照片,也感慨万千。转眼间,同学们已经从咿呀学语、 蹒跚学步的娃娃,长成了朝气蓬勃的少年,长大仿佛就在一瞬间啊! 二、小组讨论,感受成长。 1.小组讨论:什么是长大?你在哪一刻感到自己长大了?那一刻你做了什么事情?事情的经过是怎 样的?你是怎么想的?先请同学在小组内交流一下,然后与全班同学分享。 2.学生汇报交流内容,师引导学生总结。 长大,不仅是年龄的增长、形体的变化,更重要的是学会了思考,学会了反思,学会了孝顺,学会了辨明当前最主要的任务,懂得了责任的真正内涵。 (学生互动交流成长故事,一方面调动学生的情感体验,让学生学会观察生活、思考问题,从而养成说真话、写真实故事的习惯。另一方面,让学生养成多问为什么的习惯,从而让学生明白只有想得 具体才能写得具体。) 三、回顾教科书,点拨写法。 1.联系课文《梅花魂》,作者写了关于外祖父的几件事?(读诗词落泪、珍爱墨梅图、因不能回国而 哭泣、赠“我”墨梅图、送“我”绣着梅花的手绢)重点是什么?作者在写这些事情的时候重点写的是 事情的哪个要素?(经过) 小结:如何把一件事情写具体:(1)要把“经过”部分分成几步,按照一定的顺序来写;(2)要写清“经过”中的重要情节、场面,给人如经其事、如睹其物之感;(3)要把主要人物的表现具体清楚地写出来,达到如见其人、如闻其声的效果。 2.联系课文《祖父的园子》第17自然段,体会作者的思想感情。作者是怎样表达这种思想感情的? 小结:借助自然景物,移情于景,表达作者对自由的向往和热爱以及对童年的怀念。引导学生在课文选段中学到写作的方法。 3.从刚才的讨论中选择一件令你成长的故事,将故事的经过写清楚,表达自己的真情实感。 四、佳作共赏。 1.刚才我们获得了写作经验,根据这些经验,我们来欣赏一篇佳作,看看小作者是如何体会成长的。 2.教师出示范文,由学生朗读。教师提问:文章最让你感动的地方是什么?说说你的理由。 3.教师点拨总结:文章要想感人,就要说真话,诉真情。 五、写作实践,交流共评。 1.出示写作要求:写一件成长过程中印象最深刻的事情,要把事情的经过写清楚,还要把自己受到 感触、感到成长的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。 2.学生完成习作。 3.学生互评,交流共享。 六、小结。 听了同学们的成长故事,我发现,此时此刻,同学们真的长大了,记得有位名人说过:生活是创作的源泉,阅读是写作的基础。希望同学们在今后的生活中,善于观察,勤于写作,说真话、做真人。

湘教版五年级上册作文教案2013

第一篇习作 一、谈话导入.激发兴趣 在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧! 二、阅读提示.明确要求 投影出示习作内容:读书故事;采访记录;记一次辩论活动. 三、试写初稿,反复修改 1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导. 2.学生完成初稿后,自己认真进行修改. 3.组内互读互改,提出修改建议. 4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作.朗读佳作,共同赏评。每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段.教师引导学生进行赏析. 四、誊写作文,制作小报 1.再次修改自己的习作,满意后抄写在作文本上. 2.整理习作和收集到的资料,小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

五、范文: 我读书,我快乐 我十分爱读书,房间书橱里装满了各种我爱读的书籍,在家是个名副其实的“小书虫”呢。 这不,你瞧。我一手拿着筷子在吃饭,一手还捧着《希腊神话》津津有味地读着,连菜掉在桌子上都浑然不觉。可这样的幸福时光只持续了一会儿,“敏霞”,妈妈的叫声把我从书中拉了出来,“你看看你,桌子上菜撒得到处都是,嘴上满是饭粒,衣服上也滴上了菜汁。不许再看了!没收!”我一听就急了,于是说道:“妈,别别别,有话咱俩好好说嘛!我保证吃饭时不看书了。”“好-----好吧!”妈妈经过考虑终于同意了。我听了一蹦三丈高!为了争取时间尽快去看自己喜爱的书,我飞快地吃着饭。你看,我嘴里全是东西,有青菜,红烧牛肉……完全一副狼吞虎咽的样子。爷爷奶奶、爸爸妈妈第一次看我吃这么快,惊讶得眼珠都快掉出来了。不必惊讶,早在我预料之中。你可能会问我为什么?因为我平时吃饭比乌龟还慢,有时一顿饭甚至能吃一个半小时呢!现在这么快,还不是为了多看会书嘛!因为吃饭看书,爸爸妈妈不知讲了我多少遍,可我依然那样,俗话说得好:江山易改,本性难移,一点不错啊。 关于看书,我还有一段鲜为人知的经历,不妨告诉你们吧。 一天,到了睡觉时间,我还惦记着一本未读完的书,于是把房间的门锁上,打开台灯,拿出自己看了一半的《淘气包马小跳之巨人城堡》,偷偷摸摸看了起来,为了不让爸爸妈妈发现,我特意把灯光调

小学五年级语文作文教学案例

小学五年级语文作文教学案例 设计思路:小学高段学生已具备一定的语文学习能力,有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法,会分段,有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡,缺乏说服力的问题。设计本课,让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情,怎样使自己的作文更添亮点。 教学步骤: 片段1: 师:(布黑板展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句,学生比较。并说一说两个句子有什么不同?) 句子1:母爱是什么?母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”;母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜;母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服;母爱是…… 句子2:母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”,除了上班,还要做家务。妈妈真累啊,我爱我的妈妈! 生1:排比句更顺口,更流利。 生2:我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排

比句感情更强烈。 生3:后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙,感情一般。 师:很好,你们能比较出排比句有这么多好处,那为什么不把它用在我们的作文中去呢?(出示课题) (评论:导入直接入题,既节省时间,让学生很快地明白本堂课要学习的内容,而且对一般的陈述句和排比句进行了比较,初步感受了排比句的妙处。) 片段2: 师:仿照下面这个句子,你还能说出更多的句子吗?(大黑板展示句子) 希望是春天刚探出头的小草;希望是春天归来的燕子;希望是 ;希望是;希望是…… 生1:希望是春天刚展开笑脸的桃花 生2:希望是春天刚扎好辫子的柳树 生3:希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗 …… 师:同学们说得真好!那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上,并向你的同桌读一读吧! (评论:用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料,

五年级写桃花作文教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

?五年级写桃花作文备课 ?一、激情导入。 ?(假如你是一朵桃花,面对前来观赏的游客,你会用什么样的动作、表情、语言来欢迎远道而来的客人呢?模仿一下,做一做,演一演) ? ?二、桃花图片欣赏,放音乐《在那桃花盛开的地方》,大家一起轻声跟着唱。 ? ?三、(把教室变成飞机,学生老师扮演旅行团)大家请系好安全带,关闭舱门,童心圆号飞船马上进入平林镇桃花节现场,快看,好大一片桃花哦!(出示漫山遍野的桃花图片),讲述桃花之“多” ?1、同学们,一到桃园,你的第一印象是什么? ?(板书:多漫山遍野数不胜数应接不暇) 2、发挥想象,说说漫山遍野的桃林像什么? (总结完之后,把同学们的发言改成排比句) 3、你站在桃林之中,觉得自己像什么?有什么感受? (此环节可以互动,引导学生在教室里表演自己的感受) 四、出示大朵桃花图片,近距离观察桃花的颜色 1、说说你眼中的桃花的颜色是什么样的? (板书:颜色粉中透白白里透红) 2、想象大比拼:是谁把桃花染得如此美丽? (可以引导学生用“我想:难道是……吗?”的反问句式来表达自己的想象) 3、桃花艳丽的色彩让你感觉到了桃花有什么性格?(热情好客) ?五、观察桃花的形状和姿态 ?1、一朵朵小小的桃花像什么?在做什么?做得怎么样? ?(如:小喇叭在报告春天来了的喜讯 ?笑脸在…… ?……在……) ?2、观察屏幕,看看各种不同的桃花不同的姿态,引导学生用“有的……有的……” 来描述,要求赋予桃花人的性格和动作。 ?(如:有的似乎还有点不好意思让人们看到她美丽的脸蛋,羞答答地藏在绿中的后面,有的……,有的……) ?(板书:形状千姿百态) ? ?六、从嗅觉和触觉来描述桃花 ?1、站在桃林之中,你会怎样感受桃花的气味?请用三个不同的动作和二个不同的表情来说说你的样子。 ?2、你闻到的是一种什么样的气息?这种气息给你带来什么感觉?(发挥想象)?3、想一想:桃花为什么会有这样的气味?(任意想象) ?4、当你用手去抚摸花瓣时,手心里是什么样的感觉? ?(板书:嗅觉触觉)

人教版五年级下册第四单元习作教案

人教版五年级下册第四单元习作教案 教学目标: 1.学会把一件事写清楚,写具体,突出感动的地方,并注意情感的自然流露。 2.学会在生活中寻找感人的材料,逐步培养成留心观察生活的习惯。 3.能恰当地运用一些写作手法,增强文章的可读性。 教学重点:学会把事情的经过写清楚、写具体。 教学难点:如何选择生活中感动的素材写一件事,如何把感受最深的部分写具体,写生动。 教学准备: 1.多媒体课件 2.每位学生准备一件生活中令人感动的事。 一、复习写作步骤 师:同学们,今天,我们来上一节习作课。板书:习作 内容是写:一件令我感动的事(板书) 习作前,我们先来回忆一下平日里老师教大家的写作步骤。谁来说?(指名说) 没错,你记得真牢!让我们一起再来重温一遍!(课件出示) 学生齐读 二、审题 师:按照习作步骤,我们首先来审题(课件出示)

请大家把题目齐读一遍(生读) 1、这是一篇写什么的文章?(事) 2、中心词是什么?(感动)这也是本次习作的情感基调,是全文要表达的中心 3、接着来看,本次写作要求写几件事?(一件)对,确定了数量,只能写一件。 4、最后,这是写别人做的事,还是自己做的事呢?(对,写别人做的令自己感动的事,所以对象是“令我”)——如果学生说自己,指导学生从“令我”来突破 小结:经过审题,我们明白了本次的习作要求是:写一件别人做的令自己深受感动的事。而全文的中心就是“感动”(课件出示——老师走到课件前小结) 二、确定中心,体会“感动” 1、何谓感动?我想大家并不陌生。在刚学过的《桥》这篇文章中,村里的党支部书记在山洪来临之际,把生的希望留给了乡亲们,最后和儿子双双被洪水吞没的故事让我们禁不住泪流满面,这就是感动。同学们,像这样的感动,在报刊杂志上、电视新闻中又或者是以前学过的课文里,你们一定感受过很多,谁愿意说一个跟大家分享?(指名回答) 预设评价:A:的确是一件令人感动的事! B:看得出你被深深感动了! 2、是啊,感动无处不在。有些时候,感动是轰轰烈烈的;而有些时

人教版五年级上册第一单元作文教案

五年级作文第一单元开卷有益,记一次辩论教学设计 学习目标 1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动, 促进学生养成多读书读好书的良好习惯. 2、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作, 3、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作. 课前准备 1、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动。 2、感受阅读的快乐. 教学过程 一、激发兴趣,明确目标 师: 在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?今天,我们就来交流一下. (1)组内讨论,人人参与 1.小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流. 2.组内交流.教师巡视检查、督促, (2)全班互动,交流评价 ①提示互动内容: 1、《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了“窃读”的快乐,在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?

2、《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访 的心得体会。 ②全班互动。 1、以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。 2、你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐。开展辩论,启迪思维 ①人们常说: “开卷有益。”但也有人说: “开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,咱们可以展开一次辩论。 ②学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。师总结: 好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗 户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧! 二、阅读提示.明确要求 1、教材中提供了三个可供选择的活动角度: ⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事; ⑵交流采访经过和体会,整理采访记录; ⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论,再写下经过或自己的看法。记一次辩论活动. 2、激发兴趣

五年级作文指导课教案

五年级作文指导课教案 作文材料: 生活中,我们一天天在长大,懂得了孝敬父母,懂得了珍惜幸福,懂得了??请写一写你成长过程中懂得的某一生活道理,题目自拟,字数不少于500字。 分析材料: 分析材料可知,这要求写一篇记叙文——从生活中选取一件有意义的事来写,并体会从中懂得的道理。先要明确体裁,再考虑选材问题,然后是怎么写,从哪里着手,如何立意等。 一、教学目标: 1、复习记叙文的相关知识,掌握写记叙文的一般方法; 2、掌握记叙文中人物、事件描写的写作技巧,提高学生写作能力; 3、独立完成一篇与此材料相关的作文; 4、让学生从成长、生活中懂得做人的道理。 二、教学重难点: 1、记叙文中人物、事件描写的写作技巧,如何把文章的内容写清楚、写具体; 2、体会作文的情感态度及价值观,从这次作文中加深对某一生活道理的理解。 三、教学方法: 1、联系生活法——从生活中取材 2、xx共同探讨,归纳总结法 四、教具准备:

多媒体PPT、公益广告的视频——《妈妈洗脚》 五、教学过程: (一)、复习记叙文的相关知识: 1.概念:记叙文是以记叙、描写为主要表达方式,以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。记叙文的六要素:人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果; 2.人称:一般采用第一人称或第三人称,个别时候使用第二人称;3.线索:一般有以下几种——人线、物线、情线、时间线、地点转换线;4.顺序:顺叙、倒叙、插叙、补叙; 5.表达方式:叙述、描写、议论、抒情、说明等;6.语言的特点:准确,生动; 7.表现手法:白描、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等。(二)、导入:1、生活中,我们一天天在长大,懂得了孝敬父母,懂得了珍惜幸福,懂得了??生活是我们的另一位老师,它教给了我们很多做人的道理,有时候一件毫不起眼的小事却蕴含了无穷的哲理和人生意蕴。在你成长过程中一定也有这样的事情发生,你又从其中懂得了哪些生活道理?今天我们就一起来写一写你成长中收获的生活道理,只要大家认真和老师一起分析,用心想,用心写,你们每个人都是生活的作家。下面我们先来看一段公益广告的视频,看完之后请同学们来说说你们都想到了什么。 2、播放公益广告——《妈妈洗脚》 (三)、指导学生说话: 1、看完视频后大家有什么感想?老师可以从以下几个方面对学生进行引导: ①、视频中讲的是什么事? ②、你对这个视频有什么看法?

小学语文五年级下册全册作文教案设计

小学语文五年级下册作文教案 第一单元习作 [习作指导] 第一课时 容:给远方的小学生写一封信 目标:了解习作要求,明确习作容 重点:了解习作要求 难点:确定习作容 过程: 一、谈话导入,激发兴趣 古时候,人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。看,这一封封信就像一只只鸿雁,它们将把你们的心愿带到大江南北,长城外,不论相隔多么遥远,我们和远方小伙伴一定会“心连心,手拉手”建立相关的联系的。记得在上节课我们已经讨论过活动的方案了,今天就开始行动,第一步──写信,建立联系。 二、分组讨论确定写信容 1.小组讨论:信的容包括哪几方面? 向对方介绍自己的情况:可以包括学习、生活、学校、班级等的情况。 详细地进行介绍一下自己班级所策划的活动方案。 提出自己对这次活动方案的实施建议。 并希望活动开展成功及建立永久联系。 ………… [习作思路] 书信写得好坏,没有什么特别的方法可言,主要取决于你写的容是否贴切,是否符合对方的兴趣和心理需求。那么在着这封信中,我们可以就哪些方面介绍呢?下面提供集中写作思路,供同学们参考: 一、介绍自己的学校生活 在信中,可以把我们所在的学校情况作一介绍,把自己所在的班级及自己学习情况作一介绍,以便对方了解你,增强双方的亲近感。如在信中写道:“我是省市绿影小学的一名五年级学生,我们学校是省实验学校,在当地享有一定的名声。我们的校园很美,如果你能到我们学校做客,相信你一定会被我们美丽的校园所吸引。我所在的五(2)班在学校的北教学楼,走进教室,你一定会有一种走进家的感觉……”这样的介绍让读者感到亲切、坦诚,会留下很深的印象。 二、介绍自己的家庭情况 为了能让对方了解你的情况,为了缩短你和收信人之间的情感距离,使对方愿意接近你,和你成为好朋友,有必要向对方敞开心扉,介绍一下自己的家庭情况。如介绍自己的爸爸、妈妈,介绍你的小书房,介绍你们家庭和睦生活的典型事例,介绍爸爸、妈妈如何关心、疼爱你的等等。例如,有一个同学在信中写道:“我是一个三口之家的开心宝,我有一个幸福、和

最新人教版小学五年级语文上册作文教案

五年级语文上册作文教案 第一单元 教学过程 一、激发兴趣,明确目标 师:在这次“我爱读书,与书同行”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?今天,我们就来交流一下. (1)组内讨论,人人参与 1.小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流. 2.组内交流.教师巡视检查、督促, (2)全班互动,交流评价 1.先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历. 2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐. (3)开展辩论.启迪思维 全班互动,交流评价 ①提示互动内容: 1、《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了“窃读”的快乐,在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢? 2、《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。 ②全班互动。 1、以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。 2、你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐。 开展辩论,启迪思维 ①人们常说:“开卷有益。”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,咱们可以展开一次辩论。 ②学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。 师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧! 二、阅读提示.明确要求 1、教材中提供了三个可供选择的活动角度: ⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事; ⑵交流采访经过和体会,整理采访记录采访记录; ⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论,再写下经过或自己的看法。记一次辩论活动. 2、激发兴趣 在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧! 3、点拨写法 三、试写初稿,反复修改

五年级作文指导教案

五年级作文教案 写《一件让我感动的事》 桐城市嬉子湖曹岗小学孙乐天 教学目标: 1、围绕“感动”这个话题,诉说故事,畅谈想法,感动心灵。 2、培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要认真,有耐心。 3、在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事记下来。内容要具体,语句要通顺,感情要真实。 4、能把一件事的来龙去脉交代清楚,力争写得具体、生动。 课前准备: 1、“洗脚”公益广告片段的课件。 2、本单元中四篇文章的插图。 3、公益广告片段;刘翔的图片;音乐《丹顶鹤的故事》; 4、搜集古今中外让自己感动的故事。 课时安排:3课时 教学过程 第一课时(口语交际) 一、激情引入,交流感受 播放电视广告。师:每天晚上,年轻的妈妈打好热腾腾的水,给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为,温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道,无意中,她教会了自己的孩子──感恩。看了这则公益广告,

你有什么感受? 二、开拓视野,感受“感动” 像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事,请同学们来说说这些故事。 1、讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨…… 2、随机设问:你为什么而感动? 3、不仅我国古代有许多令人感动的故事,这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。 4、不仅有许多感动的故事,我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。 5、配乐引出《丹顶鹤的故事》:有一个女孩,她从小就爱养丹顶鹤,在她大学毕业以后,她仍回到她养鹤的地方。可是有一天,她为了救那只受伤的丹顶鹤,却滑进了沼泽地,就再也没有上来。(音乐响起) 6、了听这个故事和音乐,你有什么感受? 7、出示刘翔的图片。这是谁?你喜欢他吗?说说他的故事。 再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们,当我们再回到二年前的希腊雅典,重温那激动人心的一刻,你感动吗?为什么? 8、小结:感动是人的情感的自然流露。因为我们善良,所以我们学会了感动,学会了感恩。 三、互动交流,重温“感动” 1、同学们,在你的生活中,你是否经历过让自己感动的事呢?指名说话,引导学生说最感动的地方,说清感动的原因。

五年级下册作文教案

人教版小学语文五年级下册作文教案 第一单元 口语交际·习作训练一:给远方的小学生写一封信 口语交际 教学目的 在口语交际中领悟与人交往的方式、方法,并激发学生关爱他人的情感。 教学过程 一、营造氛围,激发兴趣 1.播放歌曲《大中华》。 2.听了这首歌你有什么感受? 师补充叙述:我们的祖国幅员辽阔,江南水乡,塞外风光,西部高原,浓郁的地理特色,迥异的风土人情,作为中国人,我们无比自豪和骄傲! 3.教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况,以及部分山川风物的图片、文字资料。 二、出谋划策,建立联系 1.走出我们现有的空间,走进更广阔的世界,站得更高才能看得更远,你们想结交更多的朋友,了解他们的学习、生活情况吗?想更深入地了解他们那里的风景和物产吗?今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。 板书:策划“手拉手”活动 2.要和远方的小伙伴心手相牵,我们首先要做的准备工作是什么? 根据学生的回答板书:建立联系 3.远方的小伙伴和我们相隔遥远,千山万水把我们阻隔,我们怎样才能和他们建立联系,认识他们、了解他们呢?请大家出谋划策。 4.学生分小组交流探讨。 5.学生集体交流。 根据学生的交流板书:方式:网络报刊杂志各类书籍电视栏目…… 三、集思广益,开展活动 1.与远方的小伙伴建立起联系之后,我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和见解,就请大家先在组内商量和交流。 2.学生分小组商量。 (教师参与各小组的探讨活动中,要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。)

3.学生全班交流各小组的策划情况。 教师适时点评并板书: (1)你们的策划让人感动,看,有充满关怀的支助活动,有情真意切的书信往来,有简洁流畅的情况介绍,有丰富多彩的联谊活动,还有方便快捷的网上交流…… 板书:支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流…… (2)每一项活动的开展,都蕴涵着同学们的想法和思想。但是每一项活动都应该有其可行性,请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。 学生交流活动设计的可行性,对其他同学进行启发。 (3)面对不同地区的小伙伴,我们可以为对方做些什么事呢? 学生自由交流。 四、深入探讨,课外延伸 1.千里之行,始于足下。你是否想把自己精心的策划的活动付诸实践呢? 2.备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的联系地址,你愿意把自己的“手拉手”活动构思告诉他们,与他们一同架起友谊的长桥吗? 3.经过刚才的商量,你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法,请大家课后再收集一些,然后我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色,让我们和远方的小伙伴心手相牵。 习作 习作要求: 1.给远方的小学生写一封信,在信中,可以先介绍自己的情况,再说说打算开展“手拉手”活动的想法,并提出可行的建议。 2.写完后要读一读,改一改,学会正确书写信封,把信寄出去。 习作目的: 1.通过书信练习,和远方的小学生建立联系,并通过书信来交流“手拉手”的想法,以达到活动的目的,即增进彼此的了解,做一些有意义的事情。 2.在写书信时,要真诚地介绍自己的情况,让对方了解你,接受你,所写的活动想法、建议,要尽量考虑到对方的情况,以便于活动的开展。 3.这封信要寄出去,一定要写清楚收信人的地址、姓名、邮政编码,注意格式正确。 课时安排:指导两课时,范文,讲评两课时

部编人教版五年级上册作文教案

1、《习作:我的心爱之物》教学设计 教学目标 1.引导学生根据本单元课文的写法,围绕自己的心爱之物去写习作。 2办一期“我的心爱之物”习作专栏,贴上习作和图片,引导学生之间互相分享交流。 教学重点 能写清楚心爱之物的外形,得到心爱之物的过程,以及成为自己心爱之物的原因。 教学难点 能结合本单元课文的写法去写习作。 教具准备 课件。 教学设计 一、创设情境 我们每个人都有自己特别钟爱的东西,你的心爱之物是什么呢?是生日时爸爸送的玩具熊,还是妈妈送的小白兔?是爷爷奖励你的旱冰鞋,还是妈妈在寒冷的冬夜为你赶织的毛衣?…… 今天,我们的习作就是围绕“心爱之物”来写的。现在就让我们写一写“我的心爱之物”吧。 二、审题指导(出示课件2) 1.读题目,你都了解到了什么? (板书:心爱之物) 2.你认为这次习作的重点应在什么上下功夫? (板书:心爱之物的外形心爱之物得到的过程我和心爱之物之间发生的事) 三、组织材料。(出示课件3,4) 1.想想什么是自己的心爱之物,是什么原因让你对它产生这样的感情。按要求准备。 要求: (1)说一说它是什么。

(2)说一说你的心爱之物是什么样子的,你和它之间发生过怎样动人的故事。 2.汇报自己的选材。 (1)请习作较好的同学先汇报,其他同学认真听,根据自己的理解进行较为客观的评价。(2)再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价,友善地提出不足之处。 四、突破难点(出示课件5) 1.刚才我们已经说过,要写好这篇文的章重点是写清心爱之物的样子、得到的过程以及你和它之间发生的故事。怎样把这些写下来,形成一篇文章呢? 2.就刚才同学们的故事,大家提出修改方案。 小组进行讨论,汇报讨论结果 3. 教师总结:描写心爱之物样子的时候,我们要抓住它的外形特点进行描写;简要介绍得到它的过程;详细介绍你们之间发生的故事。 (板书设计:心爱之物得到的过程(略写)我和心爱之物之间发生的事(详写)) 五、动笔练习(出示课件6) 根据你刚才的材料进行写作练习,注意要把过程写得生动具体。 六、小结:(出示课件7) 这节习作课,我们学习了写“我的心爱之物”这样的文章,我们在介绍自己的心爱之物的时候,要抓住特点,详略得当,做到中心突出,感情真挚。 板书设计: 我的心爱之物 心爱之物的外形 心爱之物得到的过程(略写) 我和心爱之物之间发生的事(详写) 教学反思:

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