略谈初中语文课堂教学中的导语设计

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略谈初中语文课堂教学中的导语设计

作者：常祥

来源：《新一代》2016年第11期

摘要：一个好的导语，可以让学生瞬间进入课堂，有效的提高课堂的教学效率。课堂的

导语设计要讲究方法和策略，本文从导语设计常见的几种方法进行探讨。

关键词：语文；导语

导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课文之前，用来引入新课、启发诱导的话。它虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。因此，语文教师要精心设计巧妙含蓄的导语，要舍得在每堂新课的导语设计上下功夫。在课堂教学中，导语设计和运用得好，不仅能使学生迅速集中注意力，产生浓厚的学习兴趣，而且能使学生迅速了解教师的教学意图和教学重点，甚至在导入的过程中就能使学生整体感知课文，从而创造出融洽的课堂氛围，有利于教师下一步教学活动的开展。

导语的设计是一种教学的艺术，不会有一种固定不变的模式，选用哪一种方法，得根据

不同类型的文体，不同风格、不同内容、不同基调的文章，针对不同的教育对象来精心设计不同的导语，从而为整堂课的教学打下良好的基础。下面我结合一些教学实际，谈几种常见的导语设计方法。

一、作者导入法

作者导入通过介绍课文作者的生平或与课文内容有关的事件来导入课文学习的方法。学生在初步接触名言名篇时，教师有必要在学习之前对名家的不平凡的生平、其创作的主要风格、与课文写作时有关的背景等，作简要介绍，既让学生对作者有个简要认识，也对课文写作的背景有个大体了解，不但对课文内容的学习有所帮助，也能很快引起学生的学习兴趣。如，在《五柳先生传》教学中，先讲陶渊明以及“不为五斗米折腰”的故事，引起学生的关注。

二、创设情境导入法

课堂教学除了要采取正确的途径和方法之外，课堂的具体情境也起着重要作用。课堂情境主要指课堂教学的气氛、基调，它是由师生两个方面的情绪、精神状态等心理因素构成的。导语，往往是以饱含感情、形象生动的语言，为课堂定下基调，制造气氛。一堂课的导语究竟采取哪种基调，哪种感情色彩，从而制造什么样的课堂气氛，可因文而异，必须与教材的基本情调相一致。导语创设课堂情境的作用，是由学生学习的心理特点决定的。在欢快、轻松的气氛中，便于学习那些令人鼓舞、令人愉悦的内容；在庄重、肃穆的气氛中，便于学习那些思想境界高尚、充满思辨色彩的内容；在悲痛、沉郁的气氛中，便于学习那些怀念烈士、继承遗志的内容；在高涨、昂扬的气氛中，便于学习那些富有战斗精神的内容，等等。导语，根据教学内