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2012口语打印

2013届高考口语复习

1. Open your mouth

1. The thirty-three thieves thought that they thrilled the throne throughout Thursday.

2. Thirty-three thousand people think that Thursday is their thirtieth birthday.

3. There is no need to light a night light on a light night like tonight. For a bright night light is just like a slight light.

4. I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes, I won't wish the wish you wish to wish.

5. Fifty-five flags freely flutter from the floating frigate.

6. Very well, very well, very well ...

2. 国际音标

3. 高考口语形式

第一节：考查考生初次见面时向他人提供个人的事实性信息（如姓名、学校、职业、家庭等）的能力。该节约需2分钟。

第二节：考查考生根据动画内容，询问具体事情，回答有关具体事情的询问的能力。该节约需6分钟

第三节：就第二节谈论的话题进行继续性问答，考查考察考生回答具体问题；阐述个人观点的能力。该节约需4分钟。口试结构如下表所示：

节时间

(分钟)

形式为考生提供的信息问题数目答题时间考查要点

分

数

第

一节2

屏幕上的口试教

师与考生对话

屏幕上的口试教师提出的问

题

4个第1个问题5秒，

第2-4个问题7秒

·回答问题·提供个人信

息

第

二节6

屏幕上的人物李

明与考生对话

动画；情景中的人物李明提出

的问题或作出的回答

5个×2 每个问题10秒

·询问具体事情·回答具

体事情的询问

第

三节4

屏幕上的口试教

师与考生对话

屏幕上的口试教师提出与第

二节谈论话题相关的问题

3个×2 每个问题7或

15秒

·考查回答具体问题·阐

述个人观点的能力

1、第一节：口试教师向考生提问“What’s your name, please?”（5S）

继续提问，以下问题各7秒钟回答。Where do you study? What subjects do you study？What subject do you like best?

2、口试教师开始说明第二节第一个题目的指导语。“You want to do some shopping, but you don’t know where to go. Now you will watch some moving pictures. They show Li Ming going to a newly opened store. After you watch the moving pictures, please ask Li Ming 5 questions about the newly opened store.” 然后开始播放动画，内容为：李明走在路上，来到一家新开业的商场门前。商场前摆放着标写有开业大吉字样彩带的花篮，空中飘着气球，人头攒动。镜头推进商场（商场名称模糊）。李明在商场门口，看到一张海报。（先呈现整张海报，然后镜头推近，斜体部分模糊）

开业酬宾

开业时间：2008年12月1日

营业时间：早9：00——晚8：30

本月特价商品：服装和鞋子特价

门牌号：西大街110号

结合前面的内容向考生提出3个问题。

l So, do you often go shopping?（回答问题时间7秒）

2 What kind of stores do you like to go to?（回答问题时间15秒）

3 Do you think most shop assistants are nice and helpful? Can you give me some examples?（回答问题时间15秒）

3、口试教师开始说明第二个题目的指导语。“You are going to have swimming lessons in the summer, and Li Ming wants to know something about it. Now you will watch some moving pictures. In the pictures, you are at the university sports centre. After you watch the moving pictures, Li Ming will ask you 5 questions about the swimming lesson. Please answer Li Ming’s 5 questions.” 然后开始播放动画，内容为：

“你”的形象不显示，整个flash只显示你所看到的事物。镜头显示大学体育中心，镜头推进到一张海报。镜头定格海报：

暑期游泳课

报名啦！

7月15号—8月5日

每周三次

大学体育中心

李老师执教

只需200元

你将拥有一个快乐而健康的美好暑假！

结合前面的内容向考生提出3个问题。

l So, what is your favorite sport?（回答问题时间7秒）

2 What do you usually do in your spare time?（回答问题时间15秒）

3 What do you think of the importance of doing sports?（回答问题时间15秒）

4、练一练

中秋节晚会

1、主题：迎中秋，庆团圆

2、时间：本周三晚上7点钟

3、地点：学校礼堂

4、目的：庆祝传统节日，增进师生感情

5、活动：赏月，猜谜，歌舞表演

高考口语辅导班报名啦

7月20号—8月20号

每周两次

教学大楼305教师

外教Robert及中教李老师

需800元

您将轻松快乐通过口语考试！

1、Do Chinese people still celebrate the traditional festivals?

2、Which festival do you like most?

3、How do people celebrate festivals in China? Can you give

me some examples? 4、Which subject do you like most?

5、How do you improve your oral English?

3、Do you think learning English is important? Show your ideas.

口语考试阅读文章练习

口语加试阅读短文1 If you are invited to a “Dutch treat”, each of you have to pay your own way. You can also say, “Go Dutch”.Do you know where it comes from? During the l600s, the British and the Dutch competed(竞争) in world trade and fought with each other. The British didn' t like the Dutch, so they thought all things about the Dutch were bad. They used words with “ Dutch” to mak e fun of their European neighbours. “G o Dutch,” shows they are stingy(吝啬的).The words are used in American English, too. Dutch people have been unhappy about this for over the years. So, if you “G o Dutch” no one will pay for your dinner! 2 Santa Claus brings children gifts in winter! And soon they wiIl get spring candies and gifts from the Easter Bunny.(复活节兔子) Easter comes on the first Sunday after the full moon on or after March 22. The day is on April 16 this year. It’s a religious (宗教的) holiday, but also a spring festival around the world ! 0n Easter Day, children wake up to find candies hidden by the Easter Bunny while they were asleep. The candies are rewards for being good. The Bunny also hides coloured eggs in the house and outside for kids to find ! Some kids build a nest for the Easter Bunny the night before, often in the garden. Boys and girls use their caps to make the nests.

大学英语口语多维互动教学模式行动研究

我国大学英语教学长期存在着“听说”教学与“词汇、语法”教学相矛盾的问题。在具体的大学英语教学实践中，教师和学习者经常将“读写”设置为教与学的重点，长此以往，大学英语教学呈现的教学状态是重“读写”而轻“听说”，这显然与教育部设定的大学英语教学目标，即提高大学生英语综合运用能力特别是“听说”能力渐行渐远。另外，大多数大学英语口语课堂模式是被动的，教师是课堂的主体，在口语练习中不断地输入，学生机械地输出，完全忽视了口语课堂的交互性和生动性特点；教师教学缺乏科学性，常常本着有错必纠的教学原则，这极大地挫伤了学生的自信心，因为害怕犯错所以不敢开口，没有足够的练习，结果口语水平原地踏步，止步不前，大学英语口语的教学效果差强人意。本文在大学英语教学改革实践的基础上，在合作学习，行为主义，交际教学法等教育学的基本理论的指导下，总结概括出适合大学英语口语课堂的多维互动教学模式。通过反复的行动研究，笔者发现，学习者、教师、教学任务和教学环境等因素的动态协调和良性互动有利于改善大学英语口语的教学效果。一、多维互动教学多维互动教学的定义有很多种，影响于学术流派的角度和教学范畴的界定；但是存在几个共通的关键因素：（1）教学系统开放性，具有信息交互性质的措施和形式；（2）教学主体平等性，不但教师与学生在教学中地位平等，而且不同基础的学生也实现学习资源平等；（3）教学资源多样性，教师、学生、教学设施等元素共同作用于教学中，并充分发挥其作用；（4）教学目的集中性，各种教学元素、思想、设施等都紧密围绕着并服务于全面提高教学质量和效益的宗旨；（5）教学程序逻辑性，使教学各要素成为一个有机整体并促进教学的和谐发展。大学英语多维互动教学模式的建构旨在成功解决我国现存的大学英语教学效果不理想的问题，全方位提高学生的英语综合应用能力和创新能力，培养适应我国对外开放和经济建设发展需要的高素质人才。二、大学英语口语多维互动教学模式的理论依据（一）合作学习合作学习的研究始于20世纪70年代初，在70年代中期到80年代中期，合作学习理论研究得到了较大的发展，之后，很多学者就合作学习给出了不同的定义。合作学习是互助性学习，学生在小组或团队中，分工明确，互相配合，共同完成一项特定的学习任务(Nunan ，1992)；合作学习是发生在多人之间的学习模式（Dillenbourg P ，1999、2000)；合作学习是教师用于激励学生学习主动性和积极性的教学方法（Slavin R E ，2004）。鉴于学者给出的不同定义，笔者认为，首先，合作学习是一种学习策略，不同基础，不同兴趣及不同特点的学生组成多个学习单元进行小组活动，有助于最大程度地激发学生的学习主动性和协作性，从而达到学习效果的最大化。其次，合作学习也是一种教学方法，教师在教学过程中可以合理地分配学习任务，及时把握学生的学习进展情况，兼顾学生的整体性和多样性，改善课堂教学气氛，极大地提高了自身的业务水平。（二）行为主义行为主义学习理论将语言学习看作一组刺激-反应-强化的过程。具体来说，学习者在环境的刺激下，适时地做出反应，并使之强化以求适当的言语行为输出。行为主义学习理论应用在实践过程上，就是要求教师通过创设教学环境而塑造和矫正学生的学习行为使之合适。这种实践过程主要由模仿、强化和重复构成，直至习得的形成（王初明， 1990）。在英语学习过程中，模仿通常被视为形成语言习惯的基础。强化是指在得到教师的肯定和嘉奖的情况下，学习者反复强调和加深所学的语言知识。重复则是将强化后的知识转化实践中的习惯和反射。经过“模仿”、“强化”和“重复”三个阶段后，学习者逐步形成了语言习惯，即掌握了所学内容并能够在适当的场合使用这些语言形式（王初明，大学英语口语多维互动教学模式行动研究郭健（齐齐哈尔大学大学英语教研部，黑龙江齐齐哈尔 161006）［摘要］我国大学英语教学长期存在着“听说”教学与“词汇、语法”教学相矛盾的问题。因此，应本在大学英语教学改革实践的基础上，在合作学习，行为主义，交际教学法等教育学的基本理论的指导下，总结概括出适合大学英语口语课堂的多维互动教学模式。［关键词］大学英语口语；多维互动教学模式；行动研究［中图分类号］H319［文献标识码］A ［文章编号］1009—2234（2012）03—0171—02 ［收稿日期］2012—05—21 ［基金项目］齐齐哈尔大学教育科学研究项目“大学英语多维互动教学模式行动研究”的研究成果（项目编号：2011084）［作者简介］郭健（1981—），女，吉林通化人。讲师，硕士研究生，研究方向为应用语言学。 2012年第3期理论观察N o.3,2012(总第75期) Theoretic Observation S erial N o.75 171——

培养幼儿口语表达能力

构筑“对话”的平台，培养幼儿口语表达幼儿期是幼儿口语发展的关键期，幼儿的口语表达能力又是在具体运用的过程中逐渐发展起来的，因此，作为一名幼教工作者，应该为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让每个幼儿的口语在“对话”的平台上，得到迅速发展和提高。我尝试着做了如下探索：一、教师与幼儿应该平等对话，让幼儿敢说。在幼儿园的一日活动中，教师与幼儿之间伴随着大量的言语谈话，信息交流。但是在很多情况下，教师叙述的话语多，幼儿是忠实的听众，或者附和一声“是”或“不是”。即使在有计划、有目的的教育活动中，也往往会出现教师不断地提出“对不对？”“好不好？”等问话，幼儿连声不断地附和回答“对！”“好！”等，这是幼儿不假思索地“齐声合唱”。在这里，教师成了唯一的“知识传授者、告知者”，而幼儿成了教师的“应声虫”和“依赖者”。久而久之，幼儿就成为只会判断对错的“机器人”，该自己想的也不去想了，该自己表达的也不敢表达了，幼儿的各方面发展也都会受到限制和损害。教师与幼儿之间应该是互为平等的“对话”伙伴。幼儿是活动的主体，与教师对话的主体，教师是活动的组织者，参与者，指导者和帮助者。和孩子交流时，假如你弯下腰或蹲下，拉着孩子的手，看着孩子可爱的笑脸，纯真的眼睛说话，让孩子感受到你我之间的平等和亲切，他会把自己内心的悄悄话一咕噜地全告诉你；在幼儿游戏时，如果你洋溢着热情组织孩子们一起嬉戏、玩耍，让孩子感受到老师也是一个爱玩的大孩子，没有了“大人”与孩子间的距离感和神秘感，他们会拥着你七嘴八舌地说说游戏的快乐；在幼儿的生活活动中，只要你耐心地指导、帮助，让孩子感受到此时的你就像自己的妈妈，他会情不自禁地谈起自己最得意的事儿来。在学习活动中，你试着和幼儿商量着对话：“这样行吗？”“你认为呢？”他会凭着自己的经验，毫不保留地把自己的观点都“敞亮”出来。假如你把遇到的困难或要解决的问题抛给幼儿，他们一个个会像模像样地讨论起来，孩子的天真无邪在你的不经意中就会流露出来。在这平等对话中，师幼互动，逐渐沟通、融洽、和谐、愉快，这样幼儿的口语表达得以发展，情感得以激发，智慧得以提升。二、鼓励幼儿个体间的平等对话，让每个幼儿都喜欢说。在幼儿的一日活动中，幼儿之间的交往占主要内容，鼓励幼儿个体间的平等对话，形成生生互动，这是一种良好的人际资源，让每一个幼儿在愉悦、轻松的氛围中都喜欢说。在教师组织的活动中，这样的镜头屡见不鲜：整齐划一的集体活动，的确是规范有序，

中学英语口语互动教学

华东师范大学硕士学位论文中学英语口语互动教学姓名：张薇薇申请学位级别：硕士专业：教育指导教师：王斌华 20040902 中文摘要互动教学是指教学过程既充分发挥教师的积极性又充分调动学生的主动性，师生在同一教学目标下同时发生作用，形成师生之间相互对话、相互交流和相互促进的一种教学方法。它既不同于传统的仅以教师为主的满堂灌教学法，也不同于放任学生自发学习的“放羊”式教学方法。在口语教学中引入互动理论，通过调节教师、学生、教学媒介及环境的相互关系和和相互作用，优化口语教学过程，形成和谐的师生互动、生生互动，强化人与环境的交互影响，可以产生教学共振，提高口语教学效果。本文共分为四个部分: 引言部分阐述本论文研究的意义、研究现状、研究方案及论文组织。第二部分是基础理论。通过对互动和口语教学的理论分析了互动对口语教学效果的提高的理论基础。第三部分是口语互动教学的设计与实施。本部分从人际互动和人境互动两部分阐述。在人际互动中讨论了师生互动、生生互动与自我互动的涵义、形式、教学策略及教师角色。在人境互动中讨论了人与教室、校园环境的互动，与教材、多媒体的互动及社会、家庭等方面的互动。由于评价在互动口语教学中起着非常重要的作用，本部分专用一章从形成性评价与终结性评价两方面的分析旨在建立学生自评、互评、教师评价及家长评价相结合的互动口语评价体系。第四部分是实验及成效。本部分通过对为期一学期的教学实验前后测试及问卷调查在情感态度、语言知识、交际策略等方面的分析对比，实证性的验证了互劝型口语教学优于传统口语教学效果。关键词:互动教学口语教学师生互动生生互动第一章引论一、研究意义

如何培养学生的口语表达能力(1)

如何培养学生的口语表达能力《小学语文课程标准》指出：学生必须“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流, 初步学会文明地进行人际沟通同和社会交往，发展合作精神”。要想提高学生的口语表达能力，就要从低年级抓起，从学生刚入学开始抓起。下面谈几点个人做法: 、培养学生良好的听说习惯对于刚入学的一年级的学生来说，还带着幼儿园那种课堂上坐不住的习惯，别的小朋友发言，根本听不进去，更别说认真听了。因此，教师要耐心引导，教会他们如何去倾听同学的说话，进而培养他们良好的倾听习惯。我让学生学会用六种句式说话：①谁怎么样；②谁是什么；③谁做什么；④什么怎么样；⑤什么是什么’⑥什么做什么。可分步进行训练。如选按“谁干什么”的句式说一句话, 然后再用“谁在什么地方干什么”，最后再按照“什么时候，谁在什么地方，干什么”，这样逐步地有意识地训练学生说一句完整的话，打好口语表达的基础。但小学生胆子小，为了让学生敢说愿说爱说，我在每天上课前，先让学生口述昨天印象最深的一件事，要求自己说给自己听，说完后再请一两位同学说给大家听。起初学生会觉得不好意思，也感到无话可说，往往说一两句就闭口不语了。即使这样，教师也要对敢于说话的同学鼓励表扬，从而增强学生信心，调动学生的积极性。二、利用课堂教学的各个环节培养学生的口语表达能 1、在识字教学中训练表达能力。在识字教学中训练口语表达最常用的方法，就是扩词、

造句。此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字“桃、跳、挑”时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辩字型，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何造句，学生通过分析，知道“桃”是木字旁，它与树木有关，组词“桃树”，造句：桃树上结了很多桃子；知道“跳”是足字旁，与足有关，组词“跳绳”，造句：下课了许多同学在操场上跳绳，可开心了；知道挑”是提手旁，与手有关，组词：“挑水”，造句：爷爷每天早晨都要到井边挑水。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和预言。 2、在阅读教学中，延伸说话。在阅读教学中训练学生口语交际，教师需处处留意，挖掘教材中的语言训练要点，如：朗读、背诵、表演、仿写词语和句子、续编故事、对文中主人公说些心理话、谈谈自己学习课文后的感受等等，都可以大胆放手，让学生得到充分的口语交际训练。

最简单的英语口语对话阅读

最简单的英语口语对话阅读【篇一】最简单的英语口语对话阅读 Aludi： Boss,it is too late that you should go sleep. 老板,天晚了你该去睡觉了. Giotto： I know it. But there are many things I will sovle . 我知道了.但是这里有很多事我得解决。 Aludi： But , it is too late! Maybe I can help you . 但是,太晚了.也许我能够协助你. Giotto： Thank you . I still want to sovle it by myself . 谢谢。我依旧想靠自己解决它。 Aludi： Boss , it is not good for your health . Please let me help you . 老板，那对你的健康不好。请让我协助你吧。 Aludi： Do you forget we are a family ? 你忘了我们是一个家族了吗? Giotto： No . I can not forget it . Thank you . Aludi . 不，我不会忘记的。谢谢你，阿鲁迪。【篇二】最简单的英语口语对话阅读 Jim： Do you have any plan to have a tour? 最近有出游计划吗?

Dean： Yes, I'd like to go around the UK. 有啊，想去英国转转。 Jim： It seems that you can enjoy the express service. 看来你能够享受快递服务了? Dean： What do you mean express service? I'll take along with the luggages. 什么意思，我不懂。行李我会随身带的。 Jim： Haven't you heard that an English thief expressed himself to the express company to steal goods? While this is a really convenient way to travel. 你没听说过英国一个小偷把自己快递到快递公司实行行窃吗?抛开行窃不谈，这可真是个方便的出行方式。 Dean： How could he come out of the company, still by expressing himself? 那他怎么出来?也是快递的方式吗? Jim： Absolutely, along with the stolen loot. 没错，连同那些偷到的赃物一起。 Dean： Incredible, how was he caught by the police? 的确很夸张，那他怎么被警方抓到的呢? Jim： It reported that because they did not split up the profit from obey equally. 听说是因为分赃不均。 Dean： Security check is necessary!

探讨高中英语口语互动教学

探讨高中英语口语互动教学发表时间：2013-03-13T15:55:51.670Z 来源：《教育学文摘》2013年1月总第75期供稿作者：◆高晓娟[导读] 其次，组织学生表演自编短剧，调动学生学习英语的积极性，培养学生的创造思维能力。 ◆高晓娟内蒙古乌海市第十中学016000 我通过教学发现，很大一部分学生无法理解课文中一些非常浅显的语句，发音错误，语法混乱，词汇量低。而语音、语法、词汇这三项正是英语学习的基础，这三项基础知识的薄弱直接导致学生在进行英语对话时无法正确使用本来就比较贫乏的词汇，在用英语进行对话的过程中结结巴巴，或者根本就张不开口，有些学生甚至根本不会读或者发音非常不标准。这些都给英语教学带来了一定的困难和压力。一、互动教学的概念及原则互动教学，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到充分的发挥。相对而言，部分高中学生的英语基础较差，对英语学习缺乏兴趣，所以高中教师更应抓住时机、善于引导，教学方法要灵活多变，教学内容应引人入胜；学生在教师的引导下要善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，进而能力不断提高，使得互动教学在英语口语教学中成为可能。因此，教师与学生必须处理好互动关系，教师创设情境，学生在情境中运用自如的口语并举一反三。互动教学的原则是：首先教师要考虑到学生的年龄、学业背景、获取知识的方式及学习语言的目的等特点，这些都会影响到他们学习语言和进行语言交流的动机。因此，教学内容、教学方法、教学设计和教学过程就成了教师必须认真研究的内容。其次，要考虑到教师和学生在教学过程中的角色转换，遵循教师主导作用与学生主体作用相结合的原则。互动教学模式提高了学生参与教学活动的程度，强调了课堂教学中最关键、最活跃的因素即学生的主体地位。师生双方相互交流、相互启发、共同发展，体现了教学民主、教学相长的理念。此外，还要加强学生之间的互动。每个学生主动参与学习，将被动学习变成主动学习，有利于激发学习热情、培养学习兴趣。二、在课堂上采用互动教学提高学生的口语能力 1.给学生播放视听材料，加大信息刺激量。教师应尽可能多地用英语授课、与学生交流，促进师生间的互动。在口语教学中，我给学生提供了大量的国外电台节目录音，还有一些英语影像资料、教学片、英文电影片段赏析等，通过放录音磁带、幻灯、录像、投影或图片等教学手段，引导学生边看边听。生动的画面，优美的发音，直观的情景，画面和声音的有机结合，能感染学生，诱发学生学习的欲望，从而很大程度上激发了学生的学习兴趣、提高了学生的口语能力。 2.组织各种形式和内容的英语活动。学生可以用英语练习看图说话、讲故事、复述、描述物体、分角色朗读、讨论、辩论和情景对话。具体做法如下：首先，在教学中穿插单词拼写比赛、课文复述比赛、课文朗读比赛等多种多样的竞赛。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与、乐于争先、乐于学习，能够最大限度地将学生的潜意识和显意识协调起来，鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题，积极理解运用知识，鼓励发挥，更鼓励创造。这样既促进了师生间的互动，又充分调动了全体学生的学习兴趣。其次，组织学生表演自编短剧，调动学生学习英语的积极性，培养学生的创造思维能力。学习要学以致用，而英语学习更是如此，要让学生学了英语后会开口说英语。具体做法如下：上课前，小组表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照上一节课课文中的情景，也可以自己创设情景，但是台词必须运用已学过的句型和单词。之所以这样做，是为了复习旧课。这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深学生对新学内容的理解，最终达到学以致用。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。此外，教师提问的艺术和技巧直接影响着学生课堂学习的效果。教师站在英语教育学和心理学的角度思考教师话语及行为与学生学习心理之间的关系非常重要，师生课堂互动的过程中不难发现，教师的肯定性评价、激励性语言、启发性及参考性问题和课堂语言活动的巧妙设计都有助于学生知识的内化。三、总结课堂互动教学是在交流中进行“教”与“学”，是一种积极有效的教学模式，为学生进一步提高口语能力提供了良好的契机，保证了口语活动中生生互动、师生互动的可能。高中老师应重视并善于构建有效的课堂互动教学，充分发挥这一教学策略的有效作用，这样更有利于培养学生自主学习的能力，从而提高课堂教学实效，提高高中学生的英语口语能力。

培养英语口语论文定稿版

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浅谈英语教学中的口语培养东山中学袁红英语，是一门语言。语言，最重要的作用就是交流。要交流，除了要听得懂，还要能说得出。所以在学习英语时，口语是非常重要的一环。而在教学英语时，培养学生的口语交际能力时非常必要的。一、过好口语三关 1.发音关：发音的正确清晰，是口语的第一关。生活在中文环境里的人，要准确掌握一门外语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。不妨"勉强"一些，"夸大"一些，像京剧道白那样"过分"地咬准。正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。我们听外国人说中国话，只会对他们的发音准确而惊叹，而不会对他们不像中国人那样省力而认为不好。没有经过刻意准确的阶段就追求"自然"，这样发出的音只是一种不三不四，大体上有点像，却谈不上正确的声音。有的音发得不准确，主要是口形和部位不到位。如ｔｈ［δ］是英语的一个特殊发音，许多人把它读作［ｓ］，自认为比较接近了，其实是错了。甚至有的中国老师这样教："读这个音本应该将舌头伸出来，但不伸出来也可以，外国人也能听懂。"这不是在教学生"中国式英语吗" 如果自己发音不准，就很难分辨别人发音的正确与否。过发音关必须严格要求，一丝不苟地去练，只想顺顺当当听其自然，常常最后学到的只是模棱两可的声音，谈不上正确。

2.句型关：句型是在自己脑海中建立外语语境的重要一环。掌握句型的要求是不但在大脑"贮存"足够的句型，而且要在使用时灵活"调取"。英语中有许多与特定场景、气氛等相应的特定句型。用这些句型可以表达建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同要求和情感。这类句型一般都很短，大都是简单句，却能表达出各种情形下的各种说法。要做到口语流利，就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型，形成对特定场景作出快速的语言反应能力。掌握句型的方法是背诵和即席发言。学习外语的人一定要背诵好文章、好句子，一条好句子可以创造出许多好句子。背诵五十条句子，你的口语会好起来；再背五十条句子，你的口语会上一个台阶；如果再继续背诵五十条句子，你的口语会进入一个新的境界。不是要求学生细微地捉摸、详尽地分析每一课每一句，而是要求背诵到滚瓜烂熟的程度。其实并不是完全背诵，常常背到了一定的时候就在脑海中形成了外语的语境，建立了语感。熟读是说的前题，只要读得通畅，才会说得流利。古话说，"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"，就是这个道理。熟练句型的第二个方法是即席讲话。讲话的题目应稍为广一点，不要老是"My Family""My School"。比如谈论北京的话题，有的同学只说一句"北京是中国的首都"，下面就不知要谈些什么。实际上，有许多话题可以谈论。例如：北京的历史、气候、大学、公园、交通、街道、建筑以及现代化建设等方面，还可以将话题引入自己感兴趣的体育比赛、电视剧、文艺或小说中去谈论一番。有的学生自尊心较强，害怕出错，不敢张嘴。即席讲话就是要求学生克服自卑与羞怯，大胆张口，在轻松愉快的气氛中用英语进行交谈，将所学句型用于谈话当中，将话题引入自己所熟悉的话题和表达法中。 3.词汇关：提高口语能力的第三关是"词汇"。词汇量是解决表达"好不好"的关键。在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义。在扩大词汇方面，需要记一些常用词、急用词。按使用频率、使用范围，大约5000左右的词汇就足以进行日常口语交流了。口语体不同

2015年日历表打印版(带农历及节假日)

日一二三四五六日一二三四五六日一二三四五六 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 元旦节十二十三十三十四十五立春十七十八十九十一十二十三十四元宵节惊蛰十七 4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14 8 9 10 11 12 13 14 十四（班）小寒十六十七十八十九二十二十廿一廿二小年廿四廿五情人节妇女节十九二十廿一植树节廿三廿四 11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21 15 16 17 18 19 20 21 廿一廿二廿三廿四廿五廿六廿七廿七（班）廿八廿九除夕春节雨水初二初三廿五廿六廿七廿八廿九 2月大春分龙抬头 18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28 22 23 24 25 26 27 28 廿八廿九大寒腊月大初二初三初四初五初四初五初六初七初八初九初十（班）初三初四初五初六初七初八初九 25 26 27 28 29 30 31 29 30 31 初六初七腊八节初九初十十一十二初十十一十二日一二三四五六日一二三四五六日一二三四五六 1 2 3 4 1 2 1 2 3 4 5 6 愚人节十四十五十六劳动节十四儿童节十六十七十八十九芒种 5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 清明节十八十九二十廿一廿二廿三十五青年节十七立夏十九二十廿一廿一廿二廿三廿四廿五廿六廿七 12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 廿四廿五廿六廿七廿八廿九三十母亲节廿三廿四廿五廿六廿七廿八廿八廿九 5月大初二初三初四端午节 19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 3月小谷雨初三初四初五初六初七廿九 4月小初二初三小满初五初六父亲节夏至初八初九初十十一十二 26 27 28 29 30 24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 初八初九初十十一十二初七初八初九初十十一十二十三十三十四十五 31 十四日一二三四五六日一二三四五六日一二三四五六 1 2 3 4 1 1 2 3 4 5 建党节十七十八十九建军节十九二十廿一廿二廿三 5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 二十廿一小暑廿三廿四廿五廿六十八十九二十廿一廿二廿三立秋廿四廿五白露廿七教师节廿九三十 12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 廿七廿八廿九三十 6月小初二初三廿五廿六廿七廿八廿九 7月大初二 8月大初二初三初四初五初六初七 19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 初四初五初六初七大暑初九初十初三初四初五初六七夕节初八初九初八初九初十秋分十二十三十四 26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 十一十二十三十四十五十六处暑十一十二十三十四中元节十六中秋节十六十七十八 30 31 十七十八日一二三四五六日一二三四五六日一二三四五六 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 国庆节二十廿一二十廿一廿二廿三廿四廿五廿六二十廿一廿二廿三廿四 4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 111213 14 6 7 8 9 10 11 12 廿二廿三廿四廿五寒露廿七廿八（班）立冬廿八廿九光棍节10月小初二初三廿五大雪廿七廿八廿九 11月大初二 11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19 廿九三十 9月大初二初三初四初五初四初五初六初七初八初九初十初三初四初五初六初七初八初九 18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28 20 21 22 23 242526 初六初七初八重阳节初十十一霜降小雪十二十三十四十五十六十七初十十一冬至十三平安夜圣诞节十六 25 26 27 28 29 30 31 29 30 27 28 29 30 31 十三十四十五十六十七十八十九十八十九十七十八十九二十廿一放假上班*农历中红色表示24节气日，紫色表示传统节日或纪念日，蓝色表示公众节假日，浅蓝色表示月初 October 十月November　十一月 December 十二月August 八月2015年农历乙未年【羊年】 January　一月February　二月March　三月April 四月May 五月June 六月July 七月September 九月

口语与阅读综合训练

1、学习了《检阅》一课后你一定很感动，有许多话想对博莱克说，请你把这些话写下来。 2、小明作业没做完就出来玩，作为好朋友的你劝他，他还说：“明天是星期天，还有时间学习，现在应该好好玩。”你应该怎么对他说呢？请把你说的话写下来。（如果能用上名言警句就更好了。） 3、你们班想约请教音乐的李老师辅导你们排练六一节目，你作为代表，想怎么对她说呢？那么李老师又会说些什么呢？请设计一下两个人的对话。 4、小明踢球不小心砸坏了邻居张爷爷心爱的牡丹花，如果你是小明你打算怎么做？又会怎么向张爷爷赔礼道歉呢？ 5、新年来临了，你心里肯定有很多祝福的话送给你们的亲朋好友，你打算对他们们说些什么呢？请写下来我想对（）说：———————————————————————————————我想对（）说：——————————————————————————————— 6、三八妇女节是妈妈的节日，你想送什么礼物给妈妈？并对妈妈说些什么祝贺的话呢？拿起你的笔写出你的计划。 7、今天是爸爸的生日，你会为爸爸做些什么？说些什么？让爸爸过一个开心难忘的生日。

时间过得那么飞快，使我的小心眼里不只是着急，而是悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院前喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳跃起来，那一天我跑赢了太阳。以后我就时常做那样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比快，有时一个暑假才能做完的作业，我10天就做完了；那时我三年级，常常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐地不知道怎样形容。从短文中找出一组同义词与一组反义词（）——（）（）——（） 1、这段话选自课文《》 2、这段话写“我”和时间赛跑的哪三件事？ ①————————②————————③———————— 3、“我”为什么会“着急”“悲伤”又为什么会“高兴”“快乐”呢？ 4、读了短文后，能谈谈你读后的体会吧？小院的西面是花圃，一年四季花开不断，唱主角的是紫色的月季和各色玫瑰。北面有个挺大的葡萄架。夏天，孩子们在葡萄架下乘凉、下棋，大人们在这里看报、休息。一只只蝴蝶上下飞舞，显得非常热闹。到了秋天，一大串一大串的葡萄挂在葡萄架上，不时发出醉人的香味。院子的东面种着几棵高大的白杨，它们像巨人一样守卫着小院。院子南面是一片碧绿的小菜园。地里种着黄瓜□茄子□西红柿□还种着绿油油的青菜□一眼看去，个个漂漂亮亮，惹人喜爱。 1 、填空。这段话是按________ 顺序写的。先写小院西面是________ ，主要介绍了（）和（），北面有个___________ ，院子东面种着____________ ，南面是__________ 2 、读句子，想想带点词的意思，给合适的说法打“√”。一大串一大串的葡萄挂在葡萄架上，不时发出醉人的香味。这句话写了： ①葡萄长得多，有时香味会使人像喝醉酒一样糊里糊涂。…… ( ) ②葡萄不但长得多，而且香味使人陶醉。……………………… () ③葡萄成熟了，很可爱。………………………………………… ( ) 3 、写出下面词语的反义词（2% ）高大( ) 热闹( ) 4 、照样子写词语（2% ）绿油油___________ ____________ 明明白白__________ ___________

一年级学生口语交际能力的培养总结

一年级学生口语交际能力的培养 2009-01-17 7:39 学生口语交际能力的培养对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。作为一年级的小学生来说，口语能力培养的难度更大，口语交际我们从这样几方面做一下探索：一、利用语文教学有意识地培养学生的口语交际能力由于低年级学生受识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响，常常出现“心中千言万语，不知从何说起”的情形，教师一定要充分利用好教材中的说话资源，联系学生实际，进行有目的、有步骤地指导、训练，使学生能清楚、明确地表达自己的思想。 1.在拼音教学中训练口语交际，可以让学生展开想象，进行说话练习，及时地给予表扬，鼓励其他学生像他这样把话说完整、说具体、说生动。还可以让学生可以根据四声音节组不同的词，造不同的句子，这样学生既掌握了音节的四声，又丰富了他们的词汇，学会了运用。 2.在识字教学中训练口语交际，可以让学生说说自己的识字方法，就在学生一个个把自己的办法说出来时，他们就是在进行口语交际，为他们创造的一个交际的机会，让他们想说、愿意说，其他人也做到了认真地倾听。 3.在朗读阅读教学中训练口语交际，朗读是学生口头表达的基础，它既能让学生积累规范的语言，又能让学生在规范的语言中增强语感。长期坚持就能促进学生水到渠成的准确用语、表情达意。在阅读教学中，教师引导性的话语也显得尤为重要。二、关注生活，利用一切机会练习口语交际 1.在课间交流中进行口语交际训练，教师可以抽出时间引导学生在课间交流，经常与学生共同“拉家常”、聊天，一起讲故事，续编故事，使学生的口语交际有实践的园地。谈论动画片、童话故事是打开学生的话匣子的导火索，引起学生的共鸣，丰富口语交际的内容，增大口语交际面。要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，形成良好的训练氛围和说话习惯。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。平时学生们的日常交

实现口语交际的双向互动

实现口语交际的双向互动导读：本文是关于实现口语交际的双向互动，希望能帮助到您！众所周知，口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。那么，如何实现双向互动呢？现以六年制第三册《买文具》的口语交际课堂实录为例加以说明。一、虚拟情境，让学生想说师：同学们，昨天我在大街上遇到一位老同学，姓刘，是开文具精品店的。她听说同学们要买文具，非让我向大家推销推销。生：她卖哪些文具呀？师：她让我带来一些样品，并且说质量很好，价钱又便宜，但生意人的话，我只相信一半，到底怎样，还是你们自己判断吧！师：大家看大屏幕。（课件：10种文具及标价）谁来说一说这几种文具的名称、标价及自己的看法？（生争相说）师：你们看看，这些文具中有你需要买的吗？价钱怎样？生：我想买几支铅笔，不过，她的太贵了，要8角钱一支，我妈妈买过，只要5角钱一支。师：看来，我这位老同学是有点儿黑，大概是以为我们小朋友的钱好赚吧，你可以跟她讲价钱嘛。（众笑）生：我跟她讲，4角钱一支，我买5支，不卖就算了。师：你也够狠的，将人家的价钱砍掉了一半。（众笑）谁还想

买什么？生：我想买个笔盒，要三层的，表面要动物图案。里面最好带吸铁功能的，不知她店里有没有。师：你的要求还挺高的，要问清楚、看明白再买。你们知道买东西要注意什么了吗？生：要注意讲价钱，要看清楚东西。生：还要有礼貌。二、表演示范，让学生会说师：下面老师当买东西的小朋友，谁来当卖东西的刘阿姨？（一生上台，老师为其佩上胸花，老师系上红领巾）师：刘阿姨，您好！生：（笑）老师，不，小朋友，你好！你要买什么？师：听我老师说，你这儿有很多文具，质量也不错，我想买个转笔刀，有吗？生：有，有，你要哪种？师：我要盒式的，用手摇的，可用上几年不坏的，表面图案要求是动物的，有吧？生：有，你自己选吧！师：（挑选状，点击屏幕上的转笔刀）就这个，多少钱啊？生：28元，不是标着价吗？外面都卖30元呢！师：太贵了吧！（转向全体，轻声地：难怪我老师说她有点儿黑）我邻居买了一个才13元，你也13元吧？生：我看你是个好学习的孩子，这样，卖一个给你 15元吧。

口语培养和训练内容

学生口语交际能力的培养和训练方案口语交际以培养学生语言表达和人际交流能力为目的，它源于生活用于生活，既是立文所要又是生活所必需，对人一生功莫大焉。怎样才能学生的口语交际能力呢？以下是培养和训练方案。一、培养学生的口语交际能力，首先要抓住课堂。（一）、课堂首先要做到充分准备。课堂要做到四备——备学生、备方法、备主题、备应对。正确认识学生，把握他们课内知识的积累情况，预估学生的表现，了解他们课外资源的接触情况；课前充分交流，累积和分析共享经验，找到切合学情适合自我的方式方法；选题要精，考虑学情与目标相结合、主题与意义相结合、兴趣与实际相结合；加强课前预估，分析可能的生成，考虑有效的化解。（二）、其次课堂教学中要注重激趣。做到三设——设情境、设角色、设环节。情境是学习进入的钥匙，好情境的设定能牢牢勾住学生的心与眼睛；角色设定，让学生对照参与，走进去体验与感悟，使学生身临其境，自会潜移默化；一节课就是一首歌，前奏催情、高潮纵情、尾声引思，激动了、共鸣了、内化了、思考了，一首歌的意义就体现了，课堂正是如此，环节的明晰也就是知识与要求的潜化，也就是目标与学生的亲密接触，对于加强学生的理解与掌握意义重大。（三）、课堂上要求师生广泛参与。情感参与和交流参与是必须要注意的。学生是主体，学生学到是目的，教师要调动自己的情绪乐为，学生要由被调动到自觉

感染；克服不敢说，不怕说不好，牢固确立认识——只有说才能说得好，发动学生参与，喜欢说的使其努力说、有负担的让其放开说、不愿说的帮其反复说。把说作为主线贯穿始终。二、培养学生的口语交际能力，教师要教给学生方法。教师要教给学生思考的方法和表达的方法。达到的目的、对方的反应、对方的情感、语言用词的考量。表达的技巧与方法不外乎正说与反说、直说与曲说，效果与践行让学生观摩体验，切忌理论强加和教条灌输。三、在课余中培养口语交际能力在课余生活中有很多方面是贴近生活，易于表达的，这些可以用来锻炼学生的口语交际能力。如用口语给同学自己的家，家人，自己的兴趣、爱好；用口语给家里人讲述自己一天的所见所闻。而且可以设计一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。例如家庭作业“打电话”（模拟）：让孩子和妈妈“打”电话，爸爸做评委，然后再变化角色。四、适时评价。做到鼓励与启发相结合、指正与设问相结合。鼓励要有，提人兴趣催人奋进，但一味地鼓励容易使人固步自封，裹足不前。所以在鼓励中要佐以一定的情境启发，让学生带着被表扬的愉悦心情乘胜再思再说，达到说得更好，大家应注意——愉悦的心情下大脑转的更快。适时地指出学生说话中的不足，并能够有导向性地让学生带着点评的标准继续说敞开说，学生的说就会不断进步。知不足而进取，知高远而自谦，学之道，有问长学，杯不盈天地为小，是知也。