接庄小学语文4组研修简报

走在研修的大路上

在这个美丽的夏天，

我们一起相约，

走在研修的大路上

为了心中那份燃烧着的激情，

伴着热情的骄阳

踏上了研修的幸福之旅

朦胧的月光下

当人们已经进入了甜蜜的梦乡你和我敲击键盘的声音

依然在寂静的夜晚

轻轻的回荡

暂时忘却外面的喧哗

让心灵得到一次彻底的释放如春风化雨般

我感受到的是一种无声的滋养因为我们

已经走在研修的大路上

这里没有璀璨的星空

只有一腔火热的心房

和一份执着的追求

伴着滴答的钟表声静静的

我们走在研修的大路上走在研修的大路上

这里没有都市的繁华和乡间的热闹

有的是静静的心灵

和淡淡的幸福的味道在你我之间飘扬

找准人生前进的方向不要惧怕前方的阻挡坚守住自己的梦想

勇敢的向前闯

请记住

我们走在研修的大路上

卷首语 (2)

动态花絮 (4)

随笔感言 (5)

优秀作业 (7)

精彩发言 (17)

成果展示 (19)

一桥飞架南北，天堑变通图——随笔感言

研修组长宋文相2012年7月8日08:13浏览:51评论:8指导教师陈静于12-7-8 08:45推荐是呀！远程研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家，紧密接触的通道。我可以随时聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，希望老师们都能收获满满，帮助自己，改进自己。就像这干燥季节中的这场夏雨，滋润每一位老师的心田。

自从参加研修以来，我在教育教学理论知识方面，经历了迷茫懵懂、渐呈清晰到教学观念上有了较大的提升，可以说研修平台像一扇窗口，让我眼界更加宽广，教学思路更加清晰。感谢远程研修平台!

首先，开辟了一条普通教师与全国知名教育专家，紧密接触的通道。我可以随时聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，耳目一新，百听不厌，从根本上转变了教育观念。在工作中，使我能够再遇到与讲座中类似的、或其它棘手的问题时，学会理性的思考和冷静地处理方式。

其次，远程研修为学员搭建了广阔的交流平台。以前专家传经送宝，或教师学习交流要“走出去，请进来”颇费一番周折，也难于满足到各地学习的强烈需求。如今却是“一桥飞架南北，天堑变通图”！网上研修，一下子缩短了地域之间的距离，改变了时空之间的连线，我可以十分便捷地在网上学习、交流，和众多的学友虽不“面对面”却已“心连心”，真可谓为是，妙不可言，乐在其中！

“欲穷千里目，更上一层楼”。远程研修平台像一架云梯，让我能不断的向上攀登。看到了有那么多的学员文笔流畅，才思敏捷，学识渊博像磁石一样吸引了我，令我感慨万千，羡慕不已，顿觉“山外青山楼外楼”，“强中自有强中手”，仿佛又了学生时代，充满了孜孜以求的激情；仿佛打了一剂强心剂，开启了自身向上不断攀登的动力，变“要我学”为“我要学”。作为一名教师要求学生勤奋好学，自己首先要做到学无止境，要求学生动口、动手、动脑，自己也要边学、边思，不浅尝辄止，不固步自封，勇于探索，学有所获！

感谢网络研修平台，让我听到了那么多默默无闻的教育工作者，实践探索的脚步声；感谢网络研修平台，让我看到了那么多心怀高远的执著寻梦人；感谢付出智慧和辛苦的教育专家和同行们，让我从你们精彩评论和提交的一份份的班级作业和班级交流中，体会到了作为一名教育工作者具有的无限人生，无限的风景！

济宁市任城区济东第二小学刘新峰2012/7/8 16:36:00 IP:119.181.*.*

回复作为一名教师要求学生勤奋好学，自己首先要做到学无止境，要求学生动口、动手、动脑，自己也要边学、边思，不浅尝辄止，不固步自封，勇于探索，学有所获！让远程研修成为老师们起飞的平台!

任城区聋童学校魏爱珍2012/7/8 9:47:00 IP:123.132.*.*

回复我们应该感谢远程研修，远程研修让我们与教育专家近距离接触，同时也为全省的教育工作者交流提供了一个平台，为山东的教育事业做出了杰出贡献。

任城区接庄中心小学杜荀荀2012/7/8 9:13:00 IP:111.17.*.*

回复我将以此研修为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长，让我的业务水平不断地提高。

研修组长台耀斌2012/7/8 8:49:00 IP:221.215.*.*

回复宋老师的这个感言，实在是感动了我。你对研修的理解，正说出了我的心声。看了你的感言，更加坚定了我努力做好工作，努力认真学习，努力提高水平，让自己有更大收获的信心和决心。一起努力～～

感动

任城区接庄中心小学卢红英2012年7月10日15:34浏览:24评论:2指导教师陈静于12-7-10 16:02推荐真是个好组长，连多一个或少一个标点时都提醒，真细心，值得大家学习。

我们的研修组长宋老师的做法太让我们感动了，我们组组员的作业出现多一个或少一个标点时，他总能及时指出；谁的作业写的晚一些，他及时提醒；谁的哪一项落后，他就及时打电话通知。我代表我们组员向你表示感谢。

远程研修感言

任城区接庄中心小学孙珍2012年7月9日15:47浏览:13评论:1指导教师陈静于12-7-9 20:23推荐孙老师从“听听感动，想想激动，回去一动不动”一句中，反思自己，重获激情，值

得共享。

“听听感动，想想激动，回去一动不动”，看到这句话的时候，我读给了办公室的同事，读完同事们都笑了，然后有的同事就说：“这不是说的我吗”？后来仔细想想，我不是也常常这样吗？在以前的培训中，听到或看到某个新鲜的理念或者观点时候，总也会萌生很多的想法，甚至于跃跃一试，也许这就是所谓的思维碰撞的火花吧，可不知不觉中，火花就熄灭了，想法那就仅限于“想法”了。可自从参加网络远程研修以来，先前种种“不情愿”的情绪便一扫而空，因为远程研修为我开辟了一条普通教师与全国知名教育专家，紧密接触的通道。我可以随时聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，耳目一新，百听不厌。在这里我还可以毫无顾忌地表达自己的观点，可以随心所欲地去浏览到各种新颖独到的见解。听课，写作业，点评，渴望被点评被推荐，人始终处在激昂的情绪中，虽然远程研修学习任务是艰巨的、辛苦的，学习的内容却是丰富的，学习的感觉是美好的，是充实的，感谢远程研修！

学海无涯师先行

任城区接庄中心小学杜荀荀2012年7月9日14:45浏览:34评论:2鲜花:5专家浏览:0指导教师浏览:3指导教师陈静于12-7-9 15:22推荐杜老师结合教学生涯的教训和于漪老师的经验启示：学海无涯师作舟，只有做一个文本细读的先行者，做一个能够独立的解读文章的教师，做一个有思想的语文教师，我们才能掌握好学生向文本行驶的航向。正体现了我们本次研修的目的，值得学习。

《语文课程标准》指出：阅读教学时学生、教师、文本之间对话的过程。这里的“对话”可以理解为教师与文本之间、师生之间、生生之间、学生与文本之间的对话。而学生与文本对话是所有对话的最终目的。所以，教师只是促使学生与文本情感交融的催化剂。但是我们面对的是单纯如白纸的孩子，这个催化剂的身份就不可谓不重要了。如果你不做一个阅读文本的先行者，不做一个具有能够独立的解读文章的能力的教师，不做一个有思想的语文教师，那你连催化剂的作用也发挥不了了。

每个学期都有一段时间特别忙，来不及好好的备课，来不及好好的细读文本，不是抱着一本教参去上课，就是从网上下篇教案按部就班讲下来，本来是图省时间省事，可课堂效果却差强人意，教师唾沫乱飞，学生昏昏欲睡。在我的课后反思中就记录了这么一个片段：

师出示句子:“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

师：同学们，“神奇的灵性”是指什么呢？课文哪些句子为“神奇的灵性”做了铺垫？快速浏览课文一至三自然段，找出相关的句子。

学生开始读课文前三自然段，怕讲不完我很快就让学生停了下来。

师：你找到了哪个词？哪个句子？

生: “磕磕绊绊”。

师：“磕磕绊绊”什么意思？

生答。

生：“穿梭”。

师：“穿梭”什么意思？

……

师：你觉得安静是个什么样的小姑娘？

学生沉默了几秒钟，接着又问了几遍，学生仍是沉默。我就喊了一个学习程度较好的孩子，学生站起来说：“勇敢的小姑娘。”和教参中热爱大自然热爱生命的标准答案相去甚远，我又叫了个同学，该生仍说：“勇敢的小姑娘。”

师：难道安静不是个热爱大自然热爱生命的小女孩吗？

生：是。

在教学过程中，我只是根据教参的预设牵着学生学习，剥夺了学生个性化阅读的权利；得不到预设的答案就会心中发急，甚至想一股脑的灌给他们。既没有教给学生语文学习的方法，更没有引导学生与文本对话，使学生感悟到文中人物鲜明的个性特点。

新课程倡导学生独立阅读，对课文的内容和表达有自己的心得、能提出自己的看法和疑问；而我仅靠着一本教师用书，而忽视对文本品味和探究，极少有自己的心得体会。以此为前提的课堂教学，怎么会不出现上述的教学现象呢？在这样的课堂上，教师似乎“胸有成竹”，“指挥若定”，可语言是那样的刻板，完全遵循着某种套路，教师用书中那些文采斐然的语言在课堂上讲出来竟是那样的不自然。在这样的课堂上，灵动的气息消失殆尽。搭建了貌似平等的对话平台，但形式终归是形式，改变新课堂的实质。教师固

守着“标准答案”，灵动的气息从何而来！在这样的课堂上，语文教师的专业将受到质疑，而在其他人看来，似乎什么人都可以做语文教师，只要他能够识文断字。

写至此，忽然想到关于于漪老师的一个故事。于漪老师在当今语文教育界享有盛誉。可当初于漪老师并非中文出身，学的是教育专业。当她走上语文教学的岗位时，感到了自身的不足。此时，她想的不是调换岗位，而是提高对自己的要求——将教参之类的书籍推于一边，自主钻研教材、独立备课。在后来的一次教师基本功大赛中，组委会要求参赛教师不带任何辅助资料写一份教案。因为所选的并非来自于教材的课文，而是素未谋面新文章，又没有任何辅助资料，不少教师望而却步。而于漪老师平时就是这样做的，她轻松地完成了任务，并在这次大赛中脱颖而出。

教学生涯的教训和于漪老师的经验启发我们：学海无涯师作舟，只有做一个文本细读的先行者，做一个能够独立的解读文章的教师，做一个有思想的语文教师，我们才能掌握好学生向文本行驶的航向，不辜负“师”的称谓。

与编者对话

任城区接庄中心小学王艳杰2012年7月9日13:48浏览:20评论:3鲜花:3专家浏览:0指导教师浏览:4

送花指导教师陈静于12-7-9 16:15推荐教师在进行备课、解读文本和教学时，除了要理解文本含义，还要体会编者的意图。这一直是我们强调的，关键在于实施，让我们一起努力。

语文教科书体现着编者的教育思想、教学理念、编写意图等，因此，与教科书编者对话，揣摩编者的意图是很有必要的。，下面就结

合鲁教版三年级下册第一组来谈谈我的体会。

第一组以感受大自然为主题，在导语中明确提出“让我们一起阅读本组课文，去感受大自然的美好，并留心观察所见到的景物，记下

自己的感受和发现”。由导语我们就对整组课文学习的目的要求有了

清晰的认识，知道学习本组课文的侧重点。因此，在学习这一组课文

时，我一方面指导学生理解文本，一方面引导学生注意观察周围景物，感受春天的到了，景物的变化并把自己的观察发现记下来。有了编者

在导语中的指引，老师就能从整体上把握教材，在教学中做到统筹帷

幄。

教科书中选编的课文更能体现出编者的教育思想理念：第一组的课文都是体现大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，江潮涌

动，群鸟竞飞。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多

角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描

绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了天下奇观钱塘江大潮；

还有的描写了南国“鸟的天堂”。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花

香、江潮澎湃中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然

的美景，从而激发热爱大自然的感情。同时为语文园地的写作打下了

扎实的基础。

编者的教学理念和编写意图还体现在课后习题中，如第1课《燕子》，课后有这么几道习题：

课文写得像一首诗，我要多读读，再背下来。

我们来讨论讨论：课文写了燕子的哪些特点？

“横掠过湖面”的“掠”用得真好，我们一起找找这样的词语体会体会。

由这几道习题可以体看出，编者希望我们语文老师在教学中能够注重学生语言的积累，指导学生学习抓住关键词句体会文本的方法。

因此，教师在进行备课、解读文本和教学时，除了要理解文本含义，还要体会编者的意图。从大局着眼，整体把握课文，有针对性地

进行教学，以期取得事半功倍的效果。

对新课标中写作教学修改的体会

任城区接庄中心小学卢红英2012年7月8日14:18浏览:34评论:3鲜花:2专家浏览:1指导教师浏览:6

送花指导教师蔡丽萍于12-7-8 15:50推荐卢老师能结合自己的教学实际谈学习新课标写作教学修改的体会，体会深刻，相信新课标理念一定能指导你今后的教学实践，加油！

通过学习语文新课标，我发现新课程标准总目标关于习作的要求做了如下修改：由“具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”修改为“具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。发展书面语言语言能力。”在学段目标习作要求中，又新增“善于观察周围世界”。此次课标修订特别注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。写作教学中应重新强调语言运用的评价，对有新意的表达多加鼓励，但不要过分追求“文笔”。“文笔”不是写作教学的第一要义。能写通顺、清晰的文字，这是最主要的。

再反思了自己在教学中的一些行为，发现自己对学生的要求太高了，总不能准确定位他们的学习水平，一味的拔苗助长，总觉得他们写的不够具体啊，不够生动啊，不会细节描写了等等，所以在作文本中学生看到的只有自己的不足，让他们丧失了写作的信心，也不愿与他人分享自己的习作，这样下去与课标所定制的习作目标越行越远。明确了习作目标，心中也就亮堂了许多。新课标中让学生能注意把自己新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚，这就要求孩子们在平时能注意观察积累，生活中的体验性学习应贯穿语文教学的全过程。学生不仅要用脑子去想，还要用耳朵去听，用眼睛去看，用自己的心灵去感悟，积累素材，学会表达。

总而言之，在以后的教学中要明确好自己的教学目标，让学生在快乐中学习，乐于与他人分享自己的习作。

怎样在小学语文阅读教学中落实新课标理念

任城区接庄中心小学刘鸿雁2012年7月8日13:28浏览:34评论:5鲜花:5专家浏览:1指导教师浏览:4

送花指导教师陈静于12-7-8 15:39推荐刘老师对课标的理解很深刻，能结和自己的工作实践具体阐述，实用性很强，相信在这次研修后，你会更加优秀。

新课程标准对小学语文的阅读教学提出了明确的要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与

趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。为了更好的落实新课程的教学目标，就要求我们广大小学教师在平时的阅读教学中不断更新观念、转变方法，寻找新的突破口。

一、重朗读

阅读教学以读为本。全国小语研究会理事长崔峦先生说过：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。”新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。因此，阅读教学中，教师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。如教《生命生命》这一课，我把这篇深刻隽永的文章让学生自主改成一首诗，并神情的朗诵出来。如此引导和深刻，学生就能品出了生命的坚强。

二、重合作

新课标指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。叶圣陶也曾指出：“上课是教师和学生共同的工作，而共同的方式该如寻常集会，学生是报告和讨论，教师是指导和订正。”古语云：独学无友，孤陋寡闻。学生通过自主、合作的讨论，相互进行思维的碰撞，语言的交流，可以诱发对言语的感悟，可以进一步感悟课文的一情一景，一人一物。在教学《将相和》一文时，先要求学生自己对照图文仔细读课文，然后让学生自找合作伙伴，自编、自导、自演《将相和》的故事情节，看学生间的合作精神怎样，同时也可以看出学生对课文的理解如何。结果学生把蔺相如的机智和廉颇的知错就改表现得淋漓尽致。

三、重质疑

“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题，提出问题是一个人思维活跃的表现。质疑蕴含着创新的因素。由此可见，让学生质疑，对促进学生智力发展和提高素质有十分重要的作用，应当成为教学过程中必不可少的环节。在教《落花生》一文，有学生提出：“落花生的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”这个对比不科学。为什么？因为桃子、石榴、苹果既可观赏，又可食用，这不是一举几得吗？总比落花生只供食用不可观赏要好得多。虽然学生的理解与作者的表达意图有失偏颇，但能向教材挑战，就很难能可贵了。有了疑，学生就会产生求知欲，变被动为主动，进入“愤悱”的状态，也就达到“学生是学习的主人”的目的。

四、重体验

新课标把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为“正确把握语文教育的特点”之一。在总目标中也特别强调要“注重情感体验。”真正有价值的学习，是以学生个体体验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，是学生在语文实践中行为、认知和情感的整体参与。作为学习主体的学生，在阅读教学过程中那种内在的认知、情感、意志、行为的亲历、体认和验证，对于实现语文课程工具性和人文性的统一，形成和发展语文素养，为学生的全面发展和终身发展打好基础，具有重要作用。如何在阅读教学中追寻“体验”，让体验全方位地进入开放的语文课堂，也正是当前语文教师的倾心追求。

五、重辩论

将“辩论”这一形式纳入课堂，一是可以活跃课堂气氛；二是容易激起学生思维的火花，照亮心灵的沉睡区，深化对学习内容的理解；三是可以促使学生主动创新，敢于表达出自己与众不同的见解，不迎合别人，活现出一个实实在在的自我。更重要的是通过争辩能够明白是非，从而培养学生能言善辩和口语表达能力。如一教师教完《落花生》一文，向学生提出“你想做什么样的人”的问题，让学生自主分成两组，各自代表“苹果”、“花生”，然后根据各自的观点展开辩论。辩论分为三次，第一次说自己的好处，第二次讲自己的不足，第三次谈当前社会为什么需要“苹果”和“花生”这样的人。一石激起千层浪。学生你一言我一语，个个小脸涨得通红，答辩精彩，气氛热烈。最终大家统一认识：人要注重外表，更要注重对社会有用。不同的工作，不同的环境，需要不同的人才。潜移默化中达到了“激活童真、回归自我、学做真人”的目的。

六、重读写

读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才会有理解性的表达。反之，表达能力强了，又促进理解吸收能力的提高。特级教师李吉林说过：“阅读教学是学生心灵的对话，重在以情激情，情动而辞发。实践告诉我们，学生在吸收文本中语言与精神营养的同时，富有灵性的奇思妙想就会即时产生。这种情况下，结合写的训练会让学生更深理解课文，提高智慧，在丰富和发展语言的同时，提升精神生活。如学了《窃读记》，引导学生写自己与书的故事，这样会使课文的语言文字和写作方法得到一次切实的运用。

总之，小学语文的阅读教学是语文教学的一个难点，需要广大教育工作者不断探索，互相交流。

多措并举，促进识字教学

任城区接庄中心小学陈翠2012年7月10日10:47浏览:23评论:3鲜花:1专家浏览:0指导教师浏览:2

送花指导教师陈静于12-7-10 16:12推荐陈老师在教学“鲁”字时，对于主笔“横”的指导，引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此“横”要写得长一点的这种做法很好，学生记忆深刻，要多用。每天拿出10分钟的练字时间也值得推广，虽然其他内容有借鉴成分，但有自己的思考，故推荐。

字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。小学阶段必须重视写字教学，特别是对于低段学生，这是一项不容忽视的基础工程。通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

一、为学生树立一个良好的榜样

教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。在指导学生写字时，教师的示范十分重要，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。无形中把老师变成了自己的一面镜子，注意到自身的写字姿势，提高写字水平，养成了良好的写字习惯。

二、激发兴趣，提高效率

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，我们特别注重学生写字兴趣的激发。

1、注意写前激趣。

为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，我采取不同的方式激起学生的写字欲望。

2、注重维持兴趣。依据小学生特点，在写字教学中，我采取生动讲解，直观演示和练评结合等措施，注重维持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。

（1）“生动讲解”是说在指导学生写字时，通过打比方、编顺口溜等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。如临帖写“鲁”字时，对于主笔“横”的指导，我引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此“横”要写得长一点，这样，有利于学生产生浓厚的写字兴趣，便于把握“鲁”字的特点。

（2）“直观演示”指的是采用示范或利用投影、录像、课件、等现代化教学手段，帮助学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的“书写形象”。

（3）“练评结合”是说在写字课上把练字与评价有机地结合在一起。在教学中，采用练评结合的方式，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，以有利于完成写字任务。同时我也可以及时得到反馈信息，矫正学生不正确的书写行为，促使学生把学越写越好。兴趣越来越浓。

（4）“定期展览”是将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

3、极力强化兴趣。

练好字不是一朝一夕的事情，必须有一个长期的训练过程.。勤练是写好字的保证我安排了每日一练活动，每天拿出10分钟的练字时间；每周开展一次班内小组评比活动，选出好的作品张贴在班内写字栏中。为学生提供了良好的习字环境，为学生养成良好的写字习惯，保持积极的写字兴趣，提供了保障。

三、语文教学，加强写字

写字是巩固识字的重要手段，在语文教学中，我将识字和写字紧密结合起来，使学生不仅能读准字、理解字义，掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。尤其是在低年级的识字教学中，我一直重视指导书写这一环节，要求自己在指导生字书写时要做到以下三点：

1、指导学生在观察中感受美。观察是感受美的重要途径。指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字作充分的准备。在学生动笔之前，首先引导学生按一定顺序观察：①观察字的结构，看这个字由哪几部分组成，笔画顺序及位置，并进行书写练习，做到能正确书写。②观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。③观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。

2、引导学生在“描仿”中实践美。让学生从示范中感受到，要体现出汉字笔态美，用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，应在关键部件的书写上摆好位置。使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。在此基础上，学生临写就能做到“成字在胸”。

3、激励学生创造美。根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。要求学生做到念口决与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。以养成良好的书写习惯，促进学生写字技能的形成。

四、教给学生写字的方法和技巧

1、基本笔画的训练。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。

2、字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

3、了解字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。

通过这些方法，我班多数同学都可以做到把字写工整、写漂亮。

回首课改十年，你的教学理念等有哪些进步？展望未来，有哪些亟待改进和提高的方面？

房间1 #16062任城区接庄中心小学卢红英[09:22]回复

以人为本，以学生的发展为本，把课堂还给了学生，平时的教学中主动调动学生学习的兴趣。

房间2 #17148任城区接庄中心小学杜荀荀[10:05]回复

作为一名语文教师，不但要深厚的语文功底，还要掌握语文学科以外的学科知识。如：体育、音乐、美术、生物、医药卫生、自然常识及社会常识等，让学生尽多的获得信息，使课堂成为学生获得信息的平台。因此，教师应具备多元的文化品位，才能适应新形势，才能满足今天孩子的需要。我们要擦亮眼睛，用敏锐的目光，透过现象看到本质的东西，自觉钻研新课标、钻研教材、研究教材、探讨教法。

房间4 #14266宋文相[10:31]

回首十年课改，我认识到课堂是教师体现自身价值的主阵地，今后我会本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我会努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。

房间4 #11190任城区接庄中心小学杜荀荀[10:03]回复

回想走过课改的这几年，我深刻的感悟到：阅读的力量是无限的，它开拓着孩子们的视野，它沉淀着孩子们的心田，作为一名小学语文教师，应该引领学生与书本交上朋友，为学生的生命成长打下精神的底子。我想教师，应做个牧羊人，带孩子走进水肥草美的地方，让他们尽情地吃，让他们在语言的滋养中健康成长！

如何看待学生课堂上练得认真，日常书写时却质量不高的现象？该如何提高练字效果？

房间4 #5960任城区接庄中心小学杜荀荀[09:38]回复

学生的存在许多不良的现象：写字的姿势不正确；爱写错别字；笔画不够规范等。下文是本人的一些体会：

一、注重培养学生写字的兴趣。兴趣是学习动机的前提，低年段的学生意志品质和自我调控能力低，在教学过程中要以兴趣为主，劳逸结合，即使是结构简单的字，不管学生的书写如何，哪怕是一点或是一横，只要有进步就给予鼓励。让学生从一开始就能尝到写字的成功和快乐。

二、循序渐进，示范指导。写字教学中，教师的示范作用非常关键。小学生自小就有向师性，而且爱模仿，教师的一言一行一举一动，都会给学生留下深刻的印象。要求教师的用语必须正确，在分析字的结构方面要准确评语要简洁明了，通俗易懂。没有什么比得上现场的书写能让学生更直接更直观地领略到写字的魅力。书写时要特别强调写字的姿势，执笔方法和运笔的路线。著名书法家柳公权说过：用笔在心，心正则笔正。

三、持之以恒，学以致用。许多学生刚开始对写字都很用功。但随着时间的推移大部分的学生会变得冷淡，懒散，字写得也会越来越糟。究其原因就是缺少恒心和毅力。这时候教师要充分利用班里的学习园地，黑板报等，为学生创造一个展示的平台。还可以组织学生参加校内外举行的各种书法比赛，增长见识，变被动写字为主动写字，以个别带动全体把写字与实际运用结合，从而逐步提高学生的书写水平。

房间1 #22388任城区接庄中心小学卢红英[09:49]回复

持之以恒，常抓不懈。多对学生进行思想教育，使学生从思想上认识到认真书写的必要性。

房间4 #13442宋文相[10:28]回复

学生对练习写字的需要不是自生的，而是靠实践的体验，靠教师的引导，逐步形成的，并由此产生情感，形成浓厚的兴趣。这样，才能更好地激发练字的动机。否则，无意练字，勉强对付，定是笔力浮滑，结构松散，进步不快；这样又会反过来影响写字的兴趣。

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