高考内容改革的实践与思考

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高考内容改革的实践与思考

作者：曹峤鹏

来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2012年第04期

高考改革，其实也就是高考内容的改革，结合我国高考制度的发展历程以及现状，分析了导致我国高考制度失灵的原因，并在提出了相应的对策。

高考制度问题对策

一、前言

我国高考制度自1977年恢复之后，已成为了高校选拔和培养人才的有效手段，它把高中教育同大学教育连结起来，成为了高校准入的门槛，有效地扮演着选拔人才的重要角色。然而，因为许多各方面的原因，使我国高考制度长期以来都备受社会的争议，为了更好地发挥选才功能，我国长期对高考制度进行了一系列的改革，虽然取得了明显的进步。但是，仍然存在着一些问题。其中，最主要的问题就是高考与校院教育的关系发生了扭曲，以及没有很好的发挥其选拔人才的功能。导致这样的结果，主要还是因为高考制度改革，尤其是其科目和内容的改革不到位或不实际造成的，如中学学校追求升学率、出现高分低能现象、命题城市化以及文理分科等。

二、我国高考改革的历史实践

1.我国高考制度的发展历程

自新中国成立以来，我国高考制度主要经历了4个阶段，即1949年至1965年的探索与初创时期、1966年至1976年的停滞时期、1977年至1984年的恢复与重建时期以及1985年至今的改革深化与发展多样化时期。在1999年，我国教育部颁布了《面向21世纪教育振兴行动计划》，在计划中明确的提出了我国自2000年至2010年的教育发展目标，这也成为了高考制度改革的基础，同年春季，我国教育部还颁布了《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》，这也成为了我国新一轮高考改革的序幕。近年，按照国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)精神，又正进行着分类多次考试方案改革实践。在高考考试内容上，

开始加强了对学生在能力和素质的考查，出现了对综合能力进行测试的试卷类型。

2.高考制度改革实践

（1）高考内容改革

目前，我国高考科目实行的是3+X，有3+文综/理综和3+大综合+1两种，这两种科目设

置各有优缺点。虽然实行综合试卷能够提高对学生综合能力的考查，但是在编制综合试卷时存在单科倾向，依据比例来拼凑学科知识，缺乏对学科知识的渗透交叉，以及命题答案缺乏综合