浅谈体验式教学及其在英语教学中的应用

浅谈体验式教学及其在英语教学中的应用

【摘要】体验式学习为学习者及时提供了一个运用语言的空间，使语言学习者成功地进入活生生的语言表达和思想交流之中。它强调学习者应积极主动地参与，将旧的教学模式下“要我学”的被动状态彻底转变为“我要学和用”的积极状态。

【关键词】体验创设模仿尝试探究延伸创新

当前，世界各国教育界已从重新转向重学，教师应更多地使用积极的、开放的教学方法。体

验式学习（Experiential Learning）的提出顺应了这一趋势。它以其独特显著的魅力和效果持久的优势照亮了渴求者的强调学习者积极主动地参与，将旧的教学模式下“要我学”的被动状态彻底转变为“我要学和用”的积极状态。

眼睛。在新一轮课程改革中，体验式学习是一个使用频率相当高的词语。“体验”已经成为新课改的重要理念。《新课程标准》中指出“英语课程的学习，即是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识的技能，提高语言实际运用能力的过程。”基于此，越来越多的英语老师在教学中开始尝试进行体验教学。

所谓体验式教学，是指学生作为学习的主体，以任何可用感官作为媒介，用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、环境、思想等方面;而在英语教学中则是让学生通过语言去做事来体验语言的形式与规则。基础教育阶段英语课程的基本理念之一即“采用活动途径，倡导体验参与”。即让学生在教师的指导下，通过体验、参与来完成学习目标，感受成功。《新英语课程标准》强调英语教学回归生活，注重学习主体的实践体验。在教学中教师应更多借助学生日常生活环境及多媒体等创造情境，转变以往以教师为中心，学生被动接受知识的教学方式。通过师生“互依、互动、互促。”来促进学习主体的主动积极的发展。

下面本人就体验式教学在英语教学中的具体应用谈谈自己的体会。

一、创设情景，引发体验

体验式学习是一种情境化学习。在这里学习过程被置于各种虚拟的或真实的语言情境之中，但情境化学习不只是让学生表演一些背得烂熟的情景对话小品。的确，模仿是语言学习的必经之路，更重要的是，不能忘记模仿是为了更好地创造。如果只是一味地强调模仿，一旦学生在生活中遇到真实情境，就会不知所措，因为他们并没有真正掌握在真实情境下对语言的灵活运用。体验式学习则通过特殊的场景模拟，引导学生去运用这些知识、常识，最终使学生发挥自己的所有潜能为日常工作服务。

小学英语阅读教学培训心得体会--杨晴

小学英语阅读教学的心得体会 杨晴 2015年9月22日，我有幸参加了枣庄市“小学英语阅读与写作衔接育人行动方案”专题培训。本次活动旨在更好地探讨小学英语阅读教学策略，学习先进的阅读教学模式，提升课堂教学质量。 英语阅读教学，本来就是件难事。针对小学生，就是难上加难。pep教材结构从对话开始，在简单的问答上开始累积知识点。在学生的潜意识里，英语就是你问我答，从没把整体的阅读放在重要的位置，以至于他们见阅读就害怕。作为老师，我也有这样的恐惧感。阅读教学不知从何下手？看惯了师生之间的互动，阅读教学老师们都从对话入手，在对话中解决问题，殊不知我们竟忽略了阅读的目的reading,把读远远地甩在了课的最后环节。 在听完报告之后，我受益匪浅，对小学英语阅读教学有了更进一步的了解。 新型的阅读课要求将阅读看作是提高英语水平的途径，强调学生通过阅读巩固语言知识，通过阅读来学习英语。所以在教学过程中，应注重培养学生的自主阅读能力。而我在这方面是有所欠缺的，该给学生更多的自主空间，而不是赤裸裸的将生词教授给学生。老师可在学生阅读之前及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料，指导学生预习。不主张老师包揽一切，象教词汇、句型那样面面俱到，培养学生的自主学习能力在阅读教学中很重要，让学生们自己根据上下文猜意，理解。让他们根据老师所设置的任务寻找信息，记录一些有用

的词语等。以上这些能力的获得都离不开老师的悉心启发与指导，比如：怎么让学生忽略一些生词寻找出关键词句，怎么在书上做各种标记，怎么根据上下文猜意，怎么推测结果等等。当学生获得了这些学习策略，他们的阅读能力自然也会随之水涨船高。 培养学生的自主学习能力并不等于什么都得让学生独立操作，有些难度较高的阅读篇章可以让同桌或在小组成员一起合作完成。但是小学生的阅读能力毕竟十分有限，因为他们的语言量小。老师对阅读方式的指导直接影响到他们对阅读的兴趣与信心。老师可对一篇阅读材料设置几个有针对性的任务，先设置最简单的任务，学生粗粗浏览一遍就可以找到答案，然后逐步增加难度，在完成教师精心设置的任务的过程中，学生从粗略地阅读逐步进展到精细地读，直至读懂，读透全文，最后学生的感觉是凭自己的能力找到各种信息与答案，让学生对阅读有成就感，从而激发他们阅读的兴趣。 在阅读的过程中，学生随时可以向教师提问，请求帮助。通过略读和细读的结合，每名学生都能透彻理解全文。如果效率高，速度快，余下的时间还可以进行朗读比赛或创造性表演。 老师也可通过情景创设引导学生学习语言，真实自然的语境的创设，贴近学生生活，更利于激活学生参与学习的热情。 听完阅读课培训后感觉有些方向，但实施起来仍然有些棘手。小学英语阅读教学是一个新生事物，还需要我们不断去实践、去研究。作为小学英语老师，我深深体会自己责任重大，也看到了自己的不足。在以后的教学中我一定要勤于反思和总结，也只有这样才能不断提高

英语阅读课堂教学之我见

英语阅读课堂教学之我见 课堂教学是达成教学目标的主要渠道。新课程改革要求教师改变传统的课堂教学模式，促进学生自主学习，使学生真正成为学习的主体、思考的主体。张思中外语教学法也高度重视发挥学生在教与学的过程中的主体作用，认为学生学习方法与自学能力的培养是教学中必不可少的重要一环。提倡从低年级起就训练学生的自学能力，培养他们自己解决问题、独立阅读的能力。 在教学中培养学生自主思考的习惯，通过自主学习产生对书本的整体感知。教师通过把课堂教学内容决定权交给学生，使学生集中精神学习，进一步提高效率。而成功的英语学习过程便提倡学生在教师的指导下，通过感知、体验、时间、参与、合作等方式，进行自主学习，并且主动地用所学语言去做事情，在使用过程中发展语言能力，从而感受到成功，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。而任何语言的学习，都需要大量的阅读。 阅读能力是运用英语的主要能力之一。阅读是一种书面交际形式，既是目的又是手段，“目的”是指获得阅读理解的能力，“手段”则是从阅读入手培养语感，积累语言经验，获得综合运用英语的能力。当今社会，国际交往日渐频繁，科学技术不断发展，知识更新及其迅速，决定了英语阅读已成为人们获取信息的工具和交往的敲门砖。因此，学生阅读能力的培养成为了英语教学的一大重点。而英语阅读的课堂教学模式也就值得作一番探讨。下面是笔者对英语阅读课堂教学的几点体会：

一、提倡任务型阅读 任务型教学中的任务涵盖了学生应该掌握的知识与技能，学生完成任务的过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程，任务型阅读给学生留下了思考的空间、分析的空间、探索的空间、交流的空间和拓展的空间，具有一定的挑战性，能够通过阅读激发学生的好奇心，产生一种内在的激励因素来推动学生的主动学习。实施过程中，要注意根据每节课的教学内容，根据不同层次的学生情况设计相应的任务。按照学生的认知规律，设计任务循序渐进，由简到繁，由易到难，层层深入，环环相扣，形成一定的梯度。由初级任务到高级任务，逐步激发学生的学习兴趣，这样学生就会跃跃欲试，可以使学生时时体会到成功。突出了以学生为主体，力争做到面向全体学生。 在课堂教学过程中，始终把整篇课文当作一个整体来教学，做到词不离句，句不离篇，不破坏文章的整体性和趣味性，又不影响学生对课文的整体理解，有利于学生对所学语言内容的整体认识，有利于培养阅读教学的整体性原则。任务型阅读教学通过学生的参与、探究、归纳、体验等优化了学生的学习方式，有利于学生全面发展综合素质，激发学生的学习动机，有利于实现个性化学习，从而发展学生的自主学习能力。 二、以课外促课内，以辅助促提高 对于一些科普类的文章，常因为没有实际生活中的经验而使学生感到枯燥乏味，对文章的阅读经常变成一个障碍或者是停留在表面，而在这类型的课堂教学之后选读一些围绕或贴近该篇文章的内容，通过这

音乐在英语教学中的应用

音乐在英语教学中的应用 热爱音乐是幼儿的天性，幼儿对音乐的敏感程度、接受能力、悟性都比较强。当他们还不能像成人那样懂得理性辨析时，就能靠音乐直接感知这变化莫测的世界。因此，把音乐与英语活动融合起来，借助歌曲和节奏作为英语的载体，就能使幼儿在唱唱、念念、动动中轻松、愉快地学习英语，从而培养对英语活动的兴趣。我们把英语歌曲及数来宝看作是英语相融合的主要结合体。在实际运用中，充分考虑到幼儿的年龄特点及接受能力，选择及运用适宜幼儿的内容及方法，提供幼儿表演、表现的机会，提高幼儿对英语的兴趣及听说能力。 首先，选择的内容要适合幼儿。选择符合幼儿特点及发展水平的歌词，这些歌词琅琅上口，便于幼儿记忆，易学、易唱，使幼儿充满兴趣。例如：在“the wheels on the bus” 中，汽车轮子是幼儿熟悉的，开车又是幼儿喜欢及乐于用动作表现的，边唱边做动作使幼儿很容易学唱这首歌。随着幼儿认知水平、记忆力、模仿力的发展，歌词的选择范围可逐步扩大，又容易用动作表现的扩大至可以用表情语调表现的歌词。另外，数来宝的节奏选择应力求单一、明快，明快的节奏能使幼儿很快地掌握发音、吐字的瑰丽，增强幼儿的英语语感。单一的节奏能使幼儿很快掌握，从而产生表

达、表现的自信心。 其次，选择的方法要吸引幼儿。主要可以通过直接感受法，肢体律动法，听辨操作法，节奏法，创作表现法。直接感受法是指由而直接用视觉、听觉参与活动，获得经验、体验。通过直接听磁带或教师示范唱、念，结合图片、实物、动作、多媒体、影像等，让 幼儿直接感受。幼儿思维具体形象的特点是这些直观教具能深深吸引他们。肢体律动法是指用手势律动和体态律动表现歌词、数来宝的内容，以帮助幼儿理解的教学方法。它包括手势律动及体态动作。使用肢体动作能表达语言讯息，如：在“I am a little teapot” 中，右手插腰做壶柄，左手向上弯曲做茶壶嘴，双腿向外侧弯曲，随着音乐“小茶壶”有节奏的摇摆，仿佛在一次一次地倒水。这样可以帮助幼儿形成生动形象的直接感知，并能易于幼儿进行直接思维。 听辨操作法是在欣赏中引导幼儿仔细听辨歌词、数来宝内容，根据听到的熟悉的内容进行操作、摆玩具的方法。这样不仅培养了幼儿听的习惯，提高了听力，而且手脑并用，促进了幼儿大脑的发展。

最新-浅谈小学英语体验式阅读 精品

浅谈小学英语“体验式”阅读 浅谈小学英语体验式阅读 河南省洛阳市西工区王城小学王可 【摘要】小学英语体验式阅读是结合小学生的年龄特点和认知规律，在遵循语言学习规律的基础上，为学生创造出英语的学习环境，让学生在尽量原汁原味的语言环境中去阅读，目的是激发学生的英语阅读兴趣、培养英语阅读技能、指导英语阅读方法，使学生真正从阅读中找到乐趣、学到知识、培养英语思维以及提升人文价值观。 【关键词】体验式；英语阅读；校园英语文化；教学 2019版《英语课程标准》指出现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。 英语阅读是义务教育阶段英语课程各个级别的学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现，可以分为课内阅读和课外阅读。 在中国的小学英语教学中，课内阅读主要指英语语篇教学和阅读理解练习，课外阅读主要指阅读英语绘本和英语小故事等等。 一、构建小学英语体验式阅读体系 小学英语体验式阅读的主要目的是培养学生学习英语的兴趣和初步的英语语感，使其形成正确的语音、语调，初步具备运用所学英语进行阅读的能力。 阅读作为语言学习的一个重要手段，它既可以扩大学生的词汇量，又可以使学生在阅读过程中了解英美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语语言的特点。 引导学生参与、体验英语阅读的乐趣，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯和有效的学习策略，培养学生综合语言运用能力，这正是新课标所提倡的。 校园环境并不是教育以外的东西，它是教育的有机组成部分，甚至就是教育本身，校园环境对人的教育作用是很重要的，有一位着名的教育家曾提出让学校的每一堵墙都能说话。

《基于核心素养的初中英语阅读教学》 学习体会

2018年12月20日，来自郑州市第十一中学的高级教师谷占峰为我们进行了题为《基于核心素养的初中英语阅读教学》的分享。 谷老师先分析了中高考的大趋势，指出未来中考单选题可能会取消，变为短文填空题的形式，另外还会增加人机对话的口语考查。这其实也给作为英语老师的我们提出了更高的要求：在课余，我要挤时间练习听力和口语了。 在2017年《中国考试》、《英语学科核心素养及其测评》中提到：语言能力是指在社会情境中以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。那什么是素养呢？1997年经济合作与发展组织指出：素养是超越知识和技能的，它涉及在一个具体情境中，如何运用和调动所有的认知和社会资源去解决复杂的问题。因此有一句我认为很经典的话：Read the world through the words.素养包括人文素养、文学素养、艺术素养、媒体素养，这些都是核心素养的重要组成部分。素即本色，养指培养，素养是指“经过后天的教育和培养而形成的一些特点和素质。”英语学科核心素养即学生通过英语学习形成的能够适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。它主要涵盖两大方面：学会做人、学会做事。怎样做到这点呢？谷老师指出可以通过整合式英语学习活动设计评价来实现。那么仍需注意：活动目标要体现学科核心素养；活动主题要引领语篇、语言、文化、技能和策略，围绕一个主线，形成一个活动整体；活动任务要体现认知维度、形成关联性，具有可操作性、可达成性；活动内容要体现学生实际；活动方式要为学生学会学习创造条件。这给我上阅读课给予了启发，也就是说阅读课的活动设计要有整体的眼光，放眼全局，贯穿主线，而不能碎片化。 因此，我以后在上阅读课时要牢记整合式英语学习活动设计评价的要求。北京语言大学的谢小庆教授曾提出审辩式思维的3个核心要素：不懈质疑、包容异见、力行担责。英语学科的特殊性使得它理所当然地具有包容性，因为它涉及跨文化方面的内容，我们英语老师更应该具有审辩式思维，有意识地运用在教学实践中，使它发挥更好的作用。有了理论的支撑和引领，更重要的是落实，这是任重道远的一件事，需要我们为之努力！

信息化教育在英语教学中的运用

信息化教育在英语教学中的运用 互助县红崖子沟上寨中学蔡进平 初中英语教学大纲的前言中提到：“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。”在信息化突飞猛进的今天，如何使学生学好和运用好英语这一对外交流的工具，是摆在我们英语教师面前的一个重要课题。。 我国教育工作长期以来受传统模式的影响，改革创新步伐不快，如何跟上世界潮流，培养符合时代要求的人才的教育之路，摆在我们面前要求我们必须运用现代教育信息技术，改革传统教育模式，针对教学对象，科学的进行教学设计。近几年来，在素质教育的大前提下，我国在信息技术教育方面制订了一系列的方针政策，中学信息技术教育也从无到有、从小到大，蓬勃发展起来了。加快教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。过去说“学好数理化，走遍天下都不怕”，现在恐怕不行了。社会向前发展了，跨世纪人才的科学素质应有五大支柱：数学、物理、化学、生命科学和信息科学。近年来国家强调了计算机在中小学的地位和作用，这是十分重要和正确的，也真正体现了小平同志曾说的“计算机要从娃娃抓起”的重要性。现在教育体制改革正大力推行，信息技术教育改革也势在必行。 在全面推进素质教育的今天，英语课程要我们强调学生各种能力的培养，其中使用计算机获取信息、处理信息、展示信息和负责任地使用信息技术是信息时代中学生必须具有的信息素养和能力，而培养学生具有这种素养和能力是我们教师要运用好信息技术课程教学作好启蒙。为实现这一光荣而艰巨的任务，我们必须研究如何搞好信息技术课程的教学，提高信息技术课教学的质量与效益。下面我浅谈一下在英语教学中如何搞好信息技术课程教学，提高信息技术课程教学质量。 一、加强中学英语信息技术课程教学重要性的宣传 由于信息技术课程目前还不太普及，也不是必考科目。这在一定

体验式教学 英语语法

体验式教学模式激活中职英语语法教学 以《英语语法革命》语法项目---情态动词为例 中职学生是初中英语教学中的“学困生”，对英语学习有着较强的恐惧感，同时随着语法教学的淡化，使得他们更加没有语法概念。进入职校后尽管很多学生想学好英语，中职英语教师也在努力想让学生有系统的语法知识，以便提高学生的综合运用、理解能力和学习效率。但大多数学生只会机械记忆单词，语法规则，语法与语用及实际交流脱节，学生感觉英语语法复杂琐碎、枯燥乏味，在学习和运用上束手无策。 中职英语教师们坚持通过语法教学将必要的语法知识传授给学生，然而在教学实践中却未能赋予语法教学应有的新生命。他们运用的语法教学手段依然是带有浓厚传统气息的“老师先讲，学生后记再模仿练习”程式。忽略语法教学的多样性、层次性、交际性、目的性和思维性等特点。对学生的学习方法和思维方式缺少有效的指导，语法教学效率低。 体验式教学模式是指教师以一定的理论为指导，让学生亲身去感知、领悟知识，并在实践中得到证实，从而使学生成为情知合一、实践创新的“完整的人”的教学模式。八十年代，美国语言学家大卫·库伯提出了体验式学习理论，他提出有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践。在这个过程中，他强调共享与应用，他认为这种强调"做中学"的体验式学习，能够将学习者掌握的知识、潜能真正发挥出来，使语言学习的过程转变成一种创造运用语言的体验过程，

成为一种栩栩如生的互动体验，是提高学习效率的有效学习模式。 一、案例设计：以《英语语法革命》Unit6 的语法项目---情态动词为例（can and could; may and might; will and would; shall and should; must and can’t）。情态动词一直是学生们认为比较难掌握的语法项目之一。单纯的讲解和选择练习作用不大，通过设置情景、布置任务、实践等方法，让学生亲身体验情态动词在生活中的运用，能帮助学生顺利地解决难题，正确使用情态动词。课前准备：在上一课时结束时，让学生在课后完成以下任务：1、4～6人一组，收集或拍摄身边存在的交通安全隐患的照片。2、4～6人一组，观察市民在公共场所的行为举止，并可拍摄或记录一些典型的不文明行为。 二、教学目标： 知识和过程：学生通过情景体验、换位体验、实践体验等一系列活动理解并掌握情态动词的部分用法，使学生能在实际生活中合理运用情态动词。 能力和方法：运用体验式教学法帮助提高学生自主获取信息，处理、交流信息的能力；培养学生自主学习和探究的能力。 情感和态度：提醒学生遵守交通规则，注意安全的重要性；教育学生养成文明的公共礼仪习惯。 三、教学过程： Step I Lead-in 情景体验1：事先安排一名学生晚些时候进教室。学生讨论以下问题。 T：Hello, is everybody here? S：…isn’t here.

小学英语阅读教学心得体会修订版

小学英语阅读教学心得 体会修订版 IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】

心得体会 阅读完这份有关小学英语阅读教学的资料，我感受到，作为未来的小学英语教师，我们要学习的东西还有很多很多。同时，我也从这份资料中获得一些与专业相关的知识。这些知识对于以后的教学工作的开展是非常有用的。 我把这些知识分为五个部分，分别是故事教学、语篇教学、生词处理、把握提问时机的策略以及小学生阅读技巧的培养。 首先是故事教学，在资料中介绍了很多关于故事教学的内容。我主要归纳为以下几点： 一、故事教学模式： 1、故事教学前的准备活动：学生兴趣准备、背景知识准备、语言准备。 2、故事中的教学阶段：谈论故事、理解故事、初步朗读故事。 3、故事后的学习活动：综合、运用、发展。 二、故事理解过程的设计： 整体感知——部分理解，层层深入——整体产出;点面结合，将故事按情节分段处理；对故事情节较多的课文进行逐图处理。 三、故事教学的意义： 1、有利于激发学生的学习兴趣，增强其学习动机。 2、能提供与情境紧密相连、意义相对完整的语言输入。

3、能有效突出语言的表意功能。 四、故事教学的基本步骤和相应的活动设计： （1）阅读前活动设计 （1）介绍故事背景或预测故事内容。 （2）适时、适度地介绍教学新的语言点。 （2）阅读中活动设计 （1）速读故事，了解故事大意，验证阅读前的猜测。 （2）逐段阅读，获取细节信息，了解故事进程及线索。 （3）复读全文，再次从整体上理解故事内容，巩固学习效果。（3）阅读后活动设计 （1）表演、复述和改编故事。 （2）个性化学习活动。 五、新课程下如何进行故事教学： 1、挖掘教材内容，激发学生对故事的兴趣 （1）挖掘故事中的矛盾点，激发学生对故事的兴趣。 （2）帮助学生构建生活经验，激发学生对故事的兴趣。

PPT在英语教学中的应用

PPT在英语教学中的应用 随着现代化教学技术的发展，电脑、投影仪等在课堂教学中起到了非常重要的作用。而在录像、动画、投影等现代教学手段中, PowerPoint的使用最为普遍频繁，也是最为师生接受与欢迎的手段之一。这是由其自身特点决定的，与录像、动画相比, PowerPoint具有以下优点：(1)与传统的粉笔黑板教学方法最为相似，可以很好地衔接与结合。(2)对教师而言，易学好用，在教学中根据学生的反馈信息，可以及时调整翻页速度而控制教学节奏，并可适时穿插结合其他教学手段。(3)对学生而言，减少了板书时间，使课堂更为紧凑，效率提高；并且由于易学好用，自己也能制作，为学生主动参与课堂教学创造了有利的条件。同时，PowerPoint作为目前流行的演示图形创作工具软件，它集动画和声音于一体，能制作出各种极具感染力的幻灯片，能使用计算机配合大屏幕投影仪直接进行教学演示。 在英语教学中，利用PowerPoint，我们能把教材中的素材以动画、演示图片等形式展示给学生，增加学生的视觉感官效果，较生动形象地展示教材中的语言素材，学生的视听效果得到强化，从而优化英语教学效果。以下将通过教学中的实例，从英语词汇、对话两方面说明如何将PowerPoint充分运用到英语教学中去： 一、利用PowerPoint放飞英语词汇教学 词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。PowerPoint能很容易地把词汇教学融入到具体的情景之中，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力。 例如：牛津初中英语7B Unit 4 Amathing Things之中有很多动物的新单词。笔者在教这一课的时候，充分利用PowerPoint，制作了比较适合本班学生的课件，取得了不错的效果。 首先，笔者从网上下载并剪辑了动画片狮子王的片段(笔者精心选择了气势磅礴并不断出现各种动物的一个片段），并利用PowerPoint中的插入影片这一项，把这一片段放入幻灯片中。然后，再上网搜索了一些这一课中所教动物的精美图片，比如长颈鹿和乌龟等等，同样放入幻灯片进行编辑。上课时，笔者是这样运用此课件的： T：Did you watch the film “The Lion King”？ Ss: Yes! T: Would you want to enjoy one period of it now？ Ss: Of course! T: Please tell me the names of the animals in this film as much as you can after you watch it. 通过一小段影片的放映，有效地调动了学生的兴趣和注意力。同时，抛出的问题又把被动的观看和主动的思考结合在了一起。从学生的回答来看，他们观看得很仔细，基本达到了预期的目的。 如果希望学生回答得更全面一些，还可以设计一个brainstorming：Can you tell me more？可以用PowerPoint的配合使这一个步骤更具趣味性：在幻灯片中插入具有动画效果的小男孩和小女孩。如果男同学回答了一种动物，那么小男孩后出现一颗会发光的五角星，同时有鼓掌的声音发出。女同学也是如此。PowerPoint的使用会使这一类小游戏达到最佳的教学效果。 接着，笔者就可以自然地引出要学的动物生词了。幻灯片展示了动物的图片及标识图片的新单词tortoise, giraffe等。学生看到画面之后，自然想知道这个单词的发音。假如所教单词中相同的字母有相同的发音。教师可以把这个字母变成红色并且闪烁两次，以引起学

英语阅读教学心得体会

英语阅读教学心得体会 我们知道初中英语阅读理解在中考中占有相当重的比例，不难看出这是社会发展的必然，也是新时代对中学生提出的要求。新教材的不断改进，英语教师应以新的教学方法去培养学生的阅读理解能力。根据几年的英语教学实践，我认为初中英语阅读教学应从以下几点做起。 一、设计兴趣情境理解课文内容 “兴趣是最好的老师”兴趣是学生学好英语的一项重要保证。为了更好地完成英语阅读教学中每一课的教学任务，在教学之前，我尝试着围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，教师以轻松明快的节奏创设出快速度通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣，这其间选择重点内容让学生进一步理解，以利于获得更好的学习英语课文的信息，对下一步的英语阅读教学任务作好铺垫。教学中也可使用的现代化教学设备如：投影片、多媒体计算机等，充分发挥了它们拥有的效能，吸引了同学们的注意力，调节了课堂上枯燥、乏味的气氛，学习英语的兴趣会越发浓厚起来，他们的英语阅读能力得到了较大的提高。 二、强化英语阅读教学中语言的训练 英语语言素材积累的不够，在交际中会造成尴尬的局面。那么怎样解决英语语言素材积累的不够的遗憾呢？这就需要中学生从阅读中进行积累，也要求英语教师进行强化英语阅读教学中语言的训练，语言积累多了交际能力也就提高了。在阅读中，我引导学生以前面

的练习题为教学语境去理解词语的意思，由原来的逐词阅读变为句子阅读，近而抓住课文的主要语句，串讲课文并要求学生复述，使学生在学习中获得实际运用语言的本领。 三、培养学生的自学能力 自学能力对初中学生来讲不是不可拥有的能力，教学中，我鼓励学生用不同的自学方法进行尝试性自学，用适合学生自己特点的自学方法去掌握阅读的方法同时，使用自己的语言及同学们容易理解的方式来对阅读材料进行讲解。这样一段时间下来，学生的阅读理解能力得到了提高，自学能力有了相应的进步，当然语言表达能力也在加强。 四、运用互动教学方式提高学生英语阅读能力 首先，教师要大家默读一段课文，然后结合这段课文，向大家明确地示范如何抓住课文的主题做总结，如何围绕课文的中心意思提出问题，指出需要注意的词组和句型，以及如何预测下文的内容。在教师示范之后，学生就下一段课文来练习使用这些理解策略。教师安排学生轮流做“小老师”，在大家默读完一段课文后，这个“小老师”要象教师那样带着大家讨论和分析课文的内容，包括就课文内容提出合适的问题要大家回答，总结此段课文的主要内容，澄清难词、难句的意思，以及预测下文内容等。其他学习者以各种形式参与到讨论中来，包括：（1）对其他学生的总结做详细的解释或评价；（2）回答问题并就课文内容提出其它问题；（3）评价别人对课文内容所做的预测；（4）就自己不清楚的内容请教别人，要求他们给予明确的解释；（5）帮助他人解除对课文的误解，等等。所有这些都

英语阅读教学之我见

英语阅读教学之我见 [导读] 教学过程中，只要教师强调、侧重阅读，学生才注重阅读 摘要：阅读教学是英语教学中十分重要的一个环节。高中英语教学的主要目的就是对学生进行听、说、读、写的训练，培养学生运用英语的能力，侧重培养学生阅读能力。特别是在新课程改革的背景下，教师应采取有效的教学方式提高学生的英语阅读水平。 关键词：高中英语教学阅读教学阅读能力 阅读教学在英语教学中具有非常重要的地位。只是单一地对学生进行阅读训练是很枯燥乏味的。教师主要是通过课堂培养学生阅读能力，利用短短的四十五分钟完成教学目标，因此教师必须注重高效课堂，“高效”不只是学生阅读速度、做多少阅读理解题这么简单。教师要“举一反三”，认真向学生介绍课文内容所触及到的文化背景、风俗习惯，激发学生阅读文章的积极性，培养学生英语阅读的兴趣。“循序渐进”地引导学生多看（涉及日常生活各个领域的文章）、多读（阅读的文章要灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富等，提高学生的阅读水平）、多练（强化学生的记忆能力，使学生熟能生巧，自寻规律），培养学生阅读技能，使学生运用语言的能力有所提高。教师要让课堂“动起来”：现在的学生从小就接触电视、电脑，耳濡目染到的信息既生动又形象，所以课改前的课堂就很枯燥单一了。要想把学生的注意力引到课堂上来，就要和学生的生活紧密联系起来，将生活中处处可见的道具搬到课堂上，方法简单却行之有效。教师要让课堂“活起来”：将游戏引入课堂，让学生在愉快的氛围中学习，在寓教于乐中提高，使学生们在不知不觉中既学到教材中的内容也收获到了课外知识。教师要让课堂“亮起来”，根据阅读课文的教学目标和要求，采用适当的教学方法，引导学生自觉参与课堂，主动地完成提出的阅读任务，从“要我学”完成到“我要学”的过渡，形成自己的教学特色和亮点。通过广泛阅读，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言，而且有利于学生了解英美的文化背景、生活习惯、人文地理及英语特有的语言表达方式，以此来激励学生课堂的积极性、主动性、参与性，创造性，从而提高学生阅读理解能力和英语运用能力。 在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，由浅入深，由表及里的顺序阅读。简读：通过整体粗读让学生在短时间内了解文章所涉及的问题。学生不需要细看阅读材料，就能抓住学习要点。跳读：抓住转折词，把握关键词，利用过渡词等，缕清文章脉络。研读：扫清语言障碍是研读的首要任务。简读和跳读，只是对阅读材料有了整体认识，但对于细节问题还需进一步了解。此时，教师就可以在学生研读前提出要求，让学生带着问题阅读，或者让学生通读全文后再提出问题。教师问题的设计要成阶梯式，循序渐进，当然，教师还可以问些开放性的问题，引发讨论，开拓学生思维。对文章的理解教师或指导学生通过阅读上下句寻找线索，或通过分析句子结构来理解有难度的句子，或要求学生找出段落的中心词，或者教师展示出表格，让学生找出段落中的人物、地点、时间、事件等细节内容填充表格，系统地了解文章内容，这样才能解决阅读问题，完成阅读任务。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆复读，简读、跳读和研读只是答难解疑的基本阅读方法，当解开学生脑海中的“疑问”后，要求学生再阅读一次本篇文章，才能做到融汇贯通。 阅读不能只是让学生读，在刚接触一篇故事性非常强的短文时，教师让学生先阅读几句后停止阅读，然后教师给学生推测后面故事发展的机会，让学生最大限度地发挥想象力，推测最可能发生的故事。当然教师也可以提供给学生几种后续故事发展的可能，让学生选择。之后再让学生继续阅读，看看自己的推测是不是和文章情节相符，这样会给学生很大的学习动力，让他们喜欢上阅读。如果学生不喜欢故事的结果，可以给学生一定的时间，让学生自

浅谈游戏在英语教学中的运用 新目标人教版

我在担任平行班的英语教学工作中，发现平行班的大多数学生对学习英语都缺乏兴趣，而且只有在老师的强迫下才学习。但很多学生不是智力很差，相反他们的记忆力和理解力还要比其他基础稍微好点的同学还要好。关键是他们不喜欢学，所以调动他们学习英语的兴趣就显得很有必要。经过实践，我发现游戏就是调动学生英语学习兴趣的最有效的方法之一。 学英语的主要目的在于能用英语进行交际。培养英语交际能力就要向学生提出各种各样的交际任务，训练他们运用英语去完成。“游戏”的本质是假设、模拟，在想象的外部环境中有意识地进行模仿活动。在课堂上假设、想象某种交际情境，用英语进行模拟言语活动，便是英语教学中的游戏。采用这种形式可以灵活规定教学所需要的社会动因、交际目的、交际对话形式等等，使交际训练灵活多变，轻松自然，易于引导。游戏使死气沉沉的教学交际变成有目的、有内容的自然交际，大大提高了教学效率。具体的说游戏教学有以下的作用： 1．可加强学习动力，提高学习积极性 语言课上，学生为学而练，为练而说，会影响学习积极性。而教学游戏则以游戏的形式提出了语言之外的任务，使学生感到英语确确实实是交际工具，是与现实生活密切相关的，从而提高学生对英语的认识，使英语学习具有实际意义。 教学游戏如任何游戏一样，有很大的感染力和吸引力，能调动学生的情绪，促进其思维活动，克服紧张感，使学生自然而然地产生说话的愿望。教学游戏培养学生的想象力，而想象力又是促进创造性言语活动的重要因素。 2．可提高学习效率 心理语言学所做的实验证明，动因和兴趣相一致时，记忆效果最佳，趣味性强的内容能使记忆力提高1．5倍。游戏则既有趣味性，又能保证动因和兴趣相一致。因此，以游戏的形式做练习，巩固所学材料，其内容和语言能牢牢地印在记忆中。

小学英语体验式课堂教学 文档

小学英语体验式课堂教学 《英语课程标准》的基本理念强调采用活动途径，倡导体验参与。因此，教师应让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。因此，在小学英语教学中实施体验式学习对提高小学英语教学效率具有十分重要的意义。 一、用身边资源创设体验式情境 小学生活泼好动，有意注意持续的时间相对较短，教师要利用实物或模型、图片、简笔画等辅助教学，使学生清晰地感知和理解语言的意义。用身边直观的东西来创设情境，避免母语的干扰，这有利于建立英语思维的习惯。 利用图片、实物展示情境。教师可利用生动、形象、逼真的图片把学生带入课文情境中，还可用连环画的形式把长段课文分解成一个个易懂的片断，降低课文的难点，突出语言的重点。图片和实物的展示建立了新旧知识的联系，并且从心理上拉近了学生与学习材料之间的距离。一旦学生与学习内容之间的“陌生感”消除了，他们就能在老师和同学“众目睽睽”之下大胆参与课堂活动。 例如在教水果这一课时，学习课本上的lemon，apple，pear，我从网上下载了大量精美的水果图片，，Banana和orange，peach

让学生看了浮想联翩。当看到真实的水果时，他们更是垂涎欲滴。 二、在探究中体验学习 在小学英语教学中，教师要启发引导，创设情境，激发学生的探究欲望，激活学生的探究思维，让学生在情境中亲身体验、自主感悟、构建和运用语言知识，从而主动获得知识和信息，应用知识或信息去解决问题，使他们感受体验语言学习的乐趣和语言本身的价值。 1、朗读感悟。在语音教学中，教师可以先呈现一组或者几组含有相同音素的字母和单词，让学生分小组朗读，体验感悟，然后以小组为单位，总结出该字母或单词中所含有的共同音素。 2、观察比较。例如，学生通过观察all、ball、wall、call、small后，发现它们都含有-all这个字母组合，探究和发现这些构词法的规律有助于学生记忆单词。 3、分类比较。比如，在教授英语可数名词的单复数时，教师可以先介绍以下词组：a book、an apple、one pen、a box、two pears、three boys、many students、some boxes。然后让学生在小组内讨论并将它们归类，最后学生在教师的引导和启发下归纳出以下结论。 三、用音乐创设体验的情境 教学中融音乐与英语语篇教学为一体，能帮助学生理解对话，表现情境内容，创设有声语言环境，使学生自然投入，可以调动学生的多种感官，让他们在乐中学、学中乐，既避免了枯燥．

现代教学技术在英语教学中的应用

现代教学技术在英语教学中的应用 随着以电子计算机为核心的信息技术的广泛使用，在各级学校教育领域中的现代技术教学也得到迅速发展。在英语课上使用现代技术教学势在必行。 现代技术教学主要依靠多媒体系统、计算机软件、音像资料、影视以及教师自己制作的各种课件等等，在课堂上创造丰富多彩、生动活泼的学习英语的情景与氛围，充分发挥现代技术的声与像、动与静、远与近、表与里、虚与实相互结合转化等特点，突出英语学习的形象性与动态感，使学生具有身临其境的感觉，持续激发他们听说英语的兴趣，利用反馈原理训练学生的听说英语的水平，增强记忆，培养他们的英语表达水平、丰富的想象力、创造性思维水平等。 通过英语课的现代技术教学实践，我深深地体会到，作为一个英语教师，要上好现代技术教学课，除了持续提升英语知识水平与教学水平之外，还必须认真学习电子计算机技术和其他现代信息技术，这样才能适合世纪的数字化时代的英语教学改革的日新月异的发展形势的需要。 一、利用电教多媒体创设问题情景，激发学生学习英语的兴趣，发挥了学生的主体作用。 在日常的英语教学中常用的现代教育技术媒体有：录音机、影碟机、录像、语音室、幻灯机、投影机、电视机、计算机等。这些电教设备为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生

能够在有限的四十五分钟内，掌握更多的知识。因为操作简单，容易控制，又能取得实效。能为学生营造出良好的学习氛围。在每堂课开始放一段英文歌曲给学生听，让学生在听觉和知觉上做好准备，同时也让学生真正体会到学习英语的乐趣，并且慢慢的学生也学会了几首简单的英文歌曲。众所周知，学习英语遇到最大的困难就是无法感受它们的使用环境，尤其对于锻炼口语方面，这是非常不利的。而录音机恰恰能最大限度地解决这个问题，把外教或原版的英文磁带放给学生听，让他们知道如何真正地利用外语实行对话交流，让学行实行模仿，极大地培养了学生的听说水平，课后还能够让学生把自己朗读课文、对话表演的录音录制下来，能够再现学生自身的声音特色，然后在全班播放，共同批改，取长补短，都能使学生趣味盎然地学习英语。 二、利用计算机为核心的信息技术,为英语教学结构的创建提供最理想的教学环境。 以计算机为核心的信息技术作为新型的教学媒体，对于英语教育、教学过程来说，是极为宝贵的特性，能够为英语教学结构的创建提供最理想的教学环境。多媒体计算机应用于英语教学过程不但非常有利于英语知识的获取，而且非常有利于英语知识的保持。 三、利用现代教育技术把大量抽象的字母符号通过优选的图、声音、语言环境，充分体现语言功能。 多媒体教学应用于课堂教学，不但能实现学生与机器之间的

体验式的英语课堂教学

【摘要】英语课程是一项活动课程,体验式英语课堂教学能给学生带来新的感觉、新的刺激,在体验中完成学习的任务。在英语教学实践中,教师要努力将体验教育融合于中小学的英语教学中,发挥其主体作用。创设最佳的学习状态,使教学氛围与学生文化体验相结合;注重语言的交流功能,使教学内容与学生生活体验相结合;启发学生的创新思维,使教学方法与学生的情感体验相结合;开展丰富多彩的语言实践活动,使课外活动与角色体验相结合;爱每个学生,促其主动争取成功。在中小学英语教学中,教师要鼓励学生大胆地去体验、去交流、去感知、去积累、去体会、去发现、去创新。 【关键词】活动课程教学氛围生活体验角色体验 英语课程是一项活动课程,英语课堂教学一方面包括教师教的活动,同时也包括学生学的活动,是由教师的教和学生的学所组成的教学双边活动。《英语课程标准》指出:英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道,以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言运用。体验式英语课堂教学就是要给学生带来新的感觉、新的刺激,从而加深学习的记忆和理解,使语言学习的过程转变成一种创造、运用语言的体验过程,让学生在体验中学习,在体验中完成学习的任务。在教学中,教师是组织者和参与者,学生是参与者和承担者,师生双方和谐作用结合起来才构成教学的全部内涵。学生是教学活动的中心,教师设法引导学生发挥其主体作用,在体验教育实践中促使学生不断产生新的经验,新的认识和新的能力,形成积极的人生态度,促进其个性成长,“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合技能。”在英语教学实践中,教师要努力将体验教育融合于中小学的英语教学中,发挥其主体作用。 1创设最佳的学习状态,使教学氛围与学生文化体验相结合 语言是文化的载体,是文化的主要表现形式。在跨文化背景的英语学习环境中,教师要有意识地引导学生,培养、训练、提高他们对文化差异的敏感性。利用图片、照片和多媒体协调课堂环境,创造一种轻松、愉快的氛围,让学生了解国外的艺术和风俗习惯,布置学生搜集或观看与文化背景、风俗习惯有关的书刊和电视节目,使他们在轻松的环境中受到西方文化的熏陶,增强对原汁原味英语的感性认识,提高学生的观察力、想象力和创造力。同时多渠道让学生了解一些英语国家的文化背景,使学生自主地了解并接受,从而大大地激发了学生的学习兴趣,拓宽了学生的视野,丰富了学生的知识,而且让学生有意无意地体验到一种浓浓的异国情。 人教版初中新目标英语教材题材广、生活意识浓,多是以主题topic为纲编排学习内容,如交通、职业、家庭、学校、朋友、运动、爱好、购物和动物等系列话题。大部分话题都与学生生活比较接近,容易引起他们的注意力和学习兴趣。但各教学主题间梯度过大,有的主题并不适合自己的学生,有的教学内容含量过大,有的内容又太简单而缺乏挑战性,凡此种种都不同程度地降低了学生的学习热情,阻碍了学生学习兴趣的进一步拓展。教师应考虑怎样把教学内容自然渗透到活动中,摆脱枯燥性重复训练,将学生引向生活的舞台,营建活跃的课堂气氛,创设最佳的学习状态,使得教学氛围与学生体验相得益彰。 2注重语言的交流功能,使教学内容与学生生活体验相结合 2.1活化教学内容,拉近教学主题。活化教学内容,要求教师不能生搬硬套教材、教参,而要结合教学实际,根据教学任务、题材特点、学生水平和自我教学风格,大胆地将教材解析成生活的点滴,拉近教学主题。例如:在进行以以颜色为主题的教学时,组织学生进行一次绘画调色大赛,使学生在调配过程中充分理解和巩固了各种颜色的单词。 3启发学生的创新思维,使教学方法与学生的情感体验相结合 教师要关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对自己,对英语及其文化,对英语学习有积极的情感,才能保持其对英语学习的动力,培养其创新思维。 3.1灵活构置课堂结构。在英语教学活动中,教师要根据不同的教学内容,抓紧课堂活动时间,灵活设计课堂教学环节,从语言知识的引出到话题情景的设置,巧抓机遇,展开联想,为

初中英语阅读教学的心得体会

初中英语阅读教学的心得体会 接触Go for it教材有两年多了。可以说这两年多的时间，对我是一种很重要的成长，也是一次很深刻的历练。从初登讲台时的胆怯与茫然，到现在的自信与明朗，我逐渐明白了教师对学生产生的影响是很大的。依稀记得初上阅读课，面对躲藏于文本中的语法知识，面对跳跃在文本中的语言知识，我试图把它们全都揪出来，一一罗列，毫无保留地传授给学生。我以为自己的负责，能够换来学生的感激与互动。可是课堂上，他们却埋头做笔记，丝毫不来搭理我。心里很不是滋味，难道他们对我的课不感兴趣吗？经过一次次的教研活动后，我恍然大悟。原来阅读教学不是语法知识的满堂灌，也不是停留于单词与词组的肤浅传授。英语教师的职责是，充分利用阅读文本，恰当地运用教学策略，去培养学生读的兴趣，提高学生读的能力。于是我开始模仿正确的阅读教学模式，借鉴教研活动中所吸收到的好的教学方法，并在自己的课堂上慢慢实践。一番尝试后，我惊喜得发现，学生其实很愿意和老师互动。坚持下来，他们的学习兴趣也高涨了许多。经过两年多的课堂实践，我感觉应该在下面三个方面把好关。 （一）课前。在阅读课前，我总是会布置预习任务，要求学生运用已有的语音知识拼读生词或者跟读磁带，以此来预热新词汇。这能给认真预习的学生搭建自我展示的平台。在课堂上，他们能够较快地发出这些词汇的音，适当给予表扬，鼓励其余学生学习。此外，我设置相关问题，要求学生能够带着问题去通读阅读文本，帮助他们以更好的状态投入到课堂学习中。 （二）课中。在课堂上，读前的导入起到承前启后的作用。我就设计自由讨论活动，选取对话课的内容，并自然延伸到阅读文本生词的呈现。如在上八（上）Unit 10 I’m going to be a basketball player. Section B 3a时，我就抛出“What are you going to do when you grow up?”“How are you going to do that?”“ Where are you going ?”鼓励学生自由讨论，转而展示Lucy 的照片，并引出“Then what is Lucy going to be when she grows up?” “How is she going to do that?”“ Where is she going ?”，逐步呈现相关照片，激励学生看图猜测，自然导入新词汇。在这种轻松愉悦的交际氛围中，学生习得语言知识的速度就较快。更何况有课前的预习作铺垫，他们对于新词汇的掌握相

新闻在英语教学中的应用

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/4d17647500.html, 新闻在英语教学中的应用 作者：刘威 来源：《新闻爱好者》2009年第12期 近年来由于社会发展，英语的作用变得举足轻重。英语教材内容的老化，教学方式的呆板，以及过级考试的压力，使部分学生逐渐丧失了对英语的学习兴趣。英语教学改革的呼声此起彼伏，使工作在一线的英语教师也感到了肩头的重任。经过几年的教学实践，笔者发现课堂上5～10分钟的英语新闻听写训练起到了良好的互动作用。它调动了学生学习英语的积极性，提高了学生的语用意识，使英语与现实联系起来，不再是纸上谈兵。因此笔者把英语新闻作为教学方法改革的一个方面，并进行了为期一年的调查和实验。 第一阶段：选择“英语新闻”作为研究课题 新闻是对公众具有知悉意义或指导价值的事实报道。它具有真实性和时效性。英语新闻不仅是翻译成英文的中文新闻，而且要求精悍的文字中体现信、达、雅的标准。它的特点是词汇新颖，时代感强，具有传播性。通过对英语新闻的学习，学生可以在听、写、说这三方面得到很大的提高。 课题实例原则。扩大学生的词汇量，提高语言交际能力。 1“英语新闻”的课堂设计的原因。对于英语专业的一年级学生来说，第一学期的课堂前五分钟活动，主要以口语练习为主。学生总是围绕my hobby，my family，my school life，my favorite sport这些话题谈论。到了第二学期，随着学生词汇量的扩大，求知欲的增强，这样的练习已经满足不了学生的需要。经过多次实践证明，英语新闻正是符合学生需求的一种良好的课堂活动。 2“英语新闻”的课堂设计采用的方法。英语新闻在教学的具体实施中，其教学模式可以是灵活多变的，比如读一听—写，听—写—读，听—说—读—写。 实验前进行摸底调查，以所教两个班级的62名学生为调查对象，调查结果显示88％的男生对时事、体育感兴趣，而87％的女生则对时尚、娱乐更为关注。于是在教材中平衡选材， 注意照顾个体的需求，又注意全局的统筹。课前教师要做大量的准备工作，广泛阅读英文报刊，从中找出合适的题材。然后找出新闻中所涉及的相关生词和短语，总结出每一段的大意，并提出相关问题，时间充裕的话，就让学生就某个观点进行讨论。下面举例来说明一下初级阶段学生学习的状态。“5·12”四川汶川大地震后，汶川成了每个人最关注的焦点。学生们在课下谈得最多的也是地震。于是从学生的需要出发，在教学中加进了这一话题。当笔者把标题“Giving young orphans wings to take flight”和一些关键词：倒塌的房屋(fattened buildings)、流血的受伤者(bloodv victims)、志愿者(volun-teer)、堆满(strew across)、震惊的(shocked)写在黑板上时，班里立刻安静下来，学生们快速地记下这些词汇，迫不及待在等着笔者读新闻，因为大地