部编版三下语文《燕子》教学设计与反思教案设计

部编版三下语文《燕子》教学设计与反思

教案设计

《燕子》教学设计

教材解析：

《燕子》是一篇写景状物的。作者抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘，充分表现了燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。课语言生动简朴、感情真挚。教学中应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住学习中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。

课前准备：

教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备：预习生字词，朗读课。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、歌曲引入，激发兴趣

1.歌曲：小燕子，穿花衣，年年春天这里。我问燕子你为啥？燕子说：&lsqu;这里的春天最美丽。&rsqu;一只活泼可爱的小燕子到我们身边，它正在向我们报告春天的好消息

呢！我们一起欢迎它吧。

2.出示燕子图片，你能描绘一下它的外形吗？

学生交流。

3.我们看作家郑振铎是怎样描述燕子的，今天我们学习《燕子》。

4.教师板书课题，学生齐读课题。

设计意图：耳中听着熟悉的歌曲，眼中看着燕子的图片，引起学生的关注，进入课的学习，激发学生的阅读兴趣。

二、初读课，识记字词

1.自由朗读课，学习字词。

（1）自由朗读课，要求读得正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不读错字，把生字用笔圈一圈。

（2）与小组同伴合作，分自然段轮读课，相互纠正读音。

2.检查自学效果：

课件出示燕子图片，瞧，小燕子为我们带了本课的生字，快认一认。

（1）学生自由认读。

（2）指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。

（3）小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快

速地记住这些字呢？

（4）汇报交流，强调：

漾：右部的上边是羊少尾，按形声字的特点，这个字读yànɡ。

翼：把字拆分羽（没钩）＋田＋共。

散：多音字。松散（sǎn），散（sàn）步。

杆：多音字。旗杆（ɡān），杠杆（ɡǎn）。

（5）把生字放到词语中，你还能流利地读一读吗？

出示词语：伶俐、翼尖、荡漾、飞倦、闲散、纤细、电线杆、几痕、凑成、吹拂、赶集、聚拢、形成、横掠、偶尔、沾了、纤细。

①学生自由认读词语，读准字音。

②指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。

③开小火车读好词语。

（6）你们真了不起，能把生字和词语都读准确了。它们藏到句子里了，你还能认出它们吗？

出示句子：另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

设计意图：字词是学习的基础，借助课中的小燕子形象，激发学生识字的兴趣，学生采取不同的方法交流识字，再由

字到词到句，步步深入。

三、整体读，整体感知

1.小组合作，分自然段轮读课，要求读通全。归纳段意。

2.朗读全，思考：本主要写了什么？

3.你有什么不明白的地方吗？提出大家讨论一下。

设计意图：读书必须读懂内容，抓住中心，读就要有所收获。引导学生朗读全，读懂课内容，为下节课的学习做好准备。

四、观察指导，练写生字

1.学生观察课后写字表，交流哪些生字的书写有难度，需要注意什么。

2.学生汇报，强调：

聚：下部是先中间后两边的笔顺，不要写成水。

3.教师利用课件演示聚凑的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。

4.学生独立观察拂、形、掠，先描红，再练写。

5.展示学生的书写，师生评议后学生修改自己的书写。

设计意图：书写指导要结合学生已有的书写能力，教师要抓住难点、易错点进行指导，提高书写指导的针对性、有效性。

五、课堂小结，布置作业

1.教师总结本节的学习情况。

2.布置作业：将课正确、流利、有感情地读给家人听。

设计意图：将课读熟练，提高学生的朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。

第二课时

一、学习回顾，导入新课

1.这些词语，同学们还认识吗？读一读。

伶俐、翼尖、荡漾、闲散、纤细、电线杆、凑成、吹拂、赶集、聚拢、形成、横掠、偶尔、沾了、飞倦、纤细、几痕。

2.指名朗读课。

3.说说各段的主要内容。

设计意图：回顾上节课的学习内容，带着知识记忆走进新的学习，增添学习的信心与热情。

二、精读课，分析内容

1.通读全，把握重点内容。

快速浏览课，分析哪部分写了燕子的活泼可爱，哪部分写了春天生机勃勃的景象。

2.学习第1自然段。

（1）指名读，其他人看图。

（2）写了燕子的什么特点？（外形）从哪几个方面写的？（羽毛、翅膀、尾巴）它们都是什么样的？（乌黑、轻快有力、剪刀似的）

（3）为什么用凑成不用组成？（突出身形灵巧，搭配

合理。突出活泼可爱）

（4）表达了作者对小燕子什么样的感情？（喜爱之情）（5）有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出。

3.学习第2自然段。

（1）默读，边读边画这一段里写了哪些景物。（微风、细雨、柳枝、花、草、叶）

（2）二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢，形成了烂漫无比的春天。这句话用了什么修辞方法？（比喻、拟人）

赶集时是什么景象？课说谁赶集？在这里使用拟人的修辞方法起到了什么作用？（表达更生动）

（3）配乐读本段，并想象画面。

（4）看到如此美丽的春天，小燕子会怎么做呢？（由南方飞回，为春光添了许多生趣）

4.学习第3、4自然段。

（1）课件出示：燕子在干什么？（飞行）哪段写了燕子的飞行？（3、4自然段）

（2）同桌读第3、4自然段，思考：燕子在飞行中有什么姿态？（斜飞、横掠）说明了什么？（燕子的轻快、敏捷）（3）指导学生有感情地朗读，读出燕子飞行的轻快、敏捷及作者对燕子的喜爱之情。

（4）理解小圆晕。

作者为什么不说小圆圈？晕是什么意思？

（在作者的眼里，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光圈那么漂亮。咱们再读一读这句话，读出燕子飞行的轻和小圆晕的美。）

（5）指名读第3、4自然段。

5.学习第5自然段。

（1）活泼的小燕子在美丽的春光里尽情地飞行，飞倦了又是怎样的呢？

（2）读第5自然段，看图。

（3）指导朗读第5自然段。

设计意图：以本为依托，在学习的过程中，抓住重点词、句，引导学生朗读出感情。

三、美读段落，指导写字

1.把你喜欢的段落，美美地读出。

2.通过朗读，我们又一次看到了活泼可爱的燕子、美丽的春景，课中还有一些生字呢，让我们快快把它们美美地写出吧。

3.观察生字偶、尔、沾、倦、纤、痕，有什么发现？

4.学生汇报，强调：

偶、沾、倦都是左窄右宽的字。写时注意左右的比例要协调。

倦：人（亻）做了许多卷子，累了，疲倦了。写时注意右下部不是巳。

痕：病字旁里面是艮，不是良。

5.课件演示倦、痕的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。

6.学生独立观察偶、尔、沾、倦、纤、痕，先描红，再练写。

7.展示学生的书写，师生评议后学生修改自己的书写。

设计意图：把握学生每次的写字量，使学生的接受能力与写字指导有效结合。

四、练习背诵，总结全

1.课把活泼可爱的小燕子和美丽如画的春景巧妙地融合到了一起，课词句优美，让我们结合板书尝试背诵一下第1～3自然段。（板书：活泼可爱，生机勃勃）

2.小结：课以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行时的情形，最后写燕子飞倦时的样子，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者对自然，对春天，对燕子的喜爱之情。

设计意图：整体回顾课结构，再次激起对燕子、对春天的喜爱之情。

五、布置作业

1.继续练习背诵课。

2.尝试为课配上新的插图。

设计意图：鼓励学生读书，有意识地积累优美的词句。为课配图是再次梳理内容，表达内心情感的方式。

板书设计：

教学反思：

抓住重点词句，理解课内容和表达的情景。在理解燕子的活泼可爱这一重点时，引导学生读第一自然段，抓住凑成这个词，感受燕子的活泼可爱。在学习第3、4自然段时，抓住斜飞、横掠感受燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。

要读懂，必须要与生活实际联系起，这样才能学得灵活，学得透彻。如：在理解赶集一词时，让学生先理解什么是赶集，再想想课中是说谁赶集，为什么这样说。学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，草木繁茂，万物复苏的景象，给人以热闹的感觉。