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幼儿园家长沟通记录

幼儿园家长沟通记录
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幼儿园家长沟通记录

家访时间:9月7日

家访对象:郁xx

住址:xx镇xx村xx堂xx号班级大1

家访教师:夏xx

家访目的:郁xx最近在吃饭时吃的比较快但总是有很多饭粒会掉在桌子上有时还会掉到地上。

解决主要问题:与家长交谈了解孩子在家吃饭时的表现。今后教师与家长一起在吃饭前多提醒他不要吃得太快注意卫生督促他改了掉饭粒的坏习惯。幼儿园家长沟通记录

时间真的过的很快,这个学期也已经悄悄过半了。开学初,带着班上所有家长和我们3位老师共同的愿望,我们展开了一个全新的与这些小班孩子们在一起的工作和生活。是缘分让我们和当初陌生的孩子、家长们紧紧走在一起。陈鹤琴先生说过幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面能单独胜任的,也不是幼稚园一方面能单独胜任的,必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。带着这样的理念,我们始终相信只有和家长达成一定的共识,形成教育的合力,才能更好地促进幼儿的新发展。

因为孩子们来自不同的家庭,每个家庭都有自己的教养方式,每个孩子的成长情况都有很大的差别。而家长们也是形形色色的,在对待孩子的教育问题上,起初有些家长都有着自己执意的观点,为了孩子能有新的发展,如何让我们老师真正与家长成为朋友,而让我们与

家长在教育孩子的方法上也能真正地磨合呢!我们从多方面做了很多和家长互动、沟通的工作,同时,沟通也是一门学问,更是一门艺术,尤其是与家长的有效沟通更是对我们提出了很大挑战!

同时,我们也采取了很多与家长沟通的方式,比如随时更换家园一线牵的信息,和家长进行面对面的交流,电话交流,网上交流等等,而这本每个孩子都有的、每两周发放一次的家园互动手册,就成了我们和家长沟通的最简单也是最有效的方式之一。每次发放互动手册,在有同一要求,比如通知呀,温馨提示啊,统一填写一到两条老师的话后,我们老师再对每个孩子进行仔细斟酌,有针对性地加几条孩子近段时间在幼儿园的突出表现、或进步或目前还存在的一些问题,还有就是接上两周家长在留言栏里填写的话,比如家长对教育孩子有了困惑向我们咨询时,我们便会一一解答,对家长们一定会尽力配合老师工作的意愿我们会表示真诚的感谢等等,而在评价每个孩子的生活、学习、行为习惯时,我们也是认真细读每条内容,根据孩子的实际情况从起初的需努力或是较好,到现在某些方面孩子们都能达到好的评价,我班大部分家长都很细心,关注到了孩子们在园的较快进步,从而表达了他们看到自己孩子某些进步而高兴万分,很多家长还一再地把这些功劳归功于我们老师的时候,我们顿时有了一种莫名的小小的成就感,为孩子们有了新的发展而和家长同乐,为家长真诚的谢意而深深感动。

我们非常欣喜家园互动手册带来的有效作用,带着让每个孩子进步的愿望,这本小小的互动手册架起了家园沟通的桥梁。莹莹今年4

岁,在我班个头算是高的了,但各方面的发展,并不是特别快。有一次放学,莹莹在幼儿园门口大发脾气,又蹦又跳,不肯上奶奶的三轮车回家,奶奶对她也没撤。后来金老师打我电话,我下去看了,什么事也没有,她就是不中意奶奶带来的牛奶。莹莹的爸爸也在互动手册上向我们反应:孩子在家时不时闹情绪,爱挑衣服呀,不称心时就发脾气。莹莹的个性很急躁,和孩子们相处起来总是有那么一点不和谐。莹莹在园的起初一段时间,就暴露了她的这些习惯,她特别好动,上课注意力不集中,经常是动动这个小朋友,踢踢那个小朋友的。最让人受不了的是:她会把不愉快归结于其他孩子的错。他的爸爸也在留言栏里说:莹莹说有一个大胖子打她了,请老师关注孩子嘴里的大胖子。看到莹莹对小朋友的描述,我们班没有所谓的大胖子,我想可能是歆歆吗?就好像歆歆脸大一点而已。根据我们对歆歆的了解和关注,她并没有主动去招惹莹莹。倒是在排队时,莹莹踩了歆歆一脚。又有一次,莹莹的奶奶对我们说:放学走在楼梯上时,莹莹说我们快走,怡怡会打我的。连续两次从莹莹嘴里说出同伴会打她,其实我们老师很清楚问题就在她自己身上,通过观察莹莹和其他孩子相处的情况,多半时候是莹莹的言语不多,但性子比较急,经常是动作多于言语,久而久之其他孩子也不肯让步了。在经过一段时间与莹莹奶奶的交流,其实我们也发现了家长的一些做法:每天回家,奶奶会不厌其烦地问今天在幼儿园,小朋友有没有欺侮你呀?或是莹莹有一点小咳嗽,她就不来幼儿园了。针对这一情况,我们和莹莹的爸爸进行了开门见山的交流:孩子们经常在我们老师的眼皮底下,莹莹所谓的打,是否

有点夸大其词呢?我们是否不要纠结于是哪个小朋友和孩子不愉快了,如果要避免我们是有方法的,比如我们多多保护莹莹,或者直接告诉其他孩子减少和莹莹玩的机会?接着,我们让莹莹爸爸思索这样的方法是否有利于孩子的成长,过多的保护和刻意的避开是否会影响孩子交往的能力,这样做对孩子究竟有利吗?莹莹的爸爸当然能够分清事情的状态,表示要和我们合力,坚持送孩子来园,帮助孩子提高与同伴交往的能力。

一本本家园互动手册,都记载了每个孩子在园或在家的成长点滴。浩浩的妈妈一直感觉自己的孩子在园一定很老实,直到有一天我向他妈妈反馈道:有时,孩子说我不想画画呀,我不想做某样事情了。浩浩的妈妈得知就说一定好好教育他的,第二天我就领略了这位妈妈的威力。那天我们是要画苹果,浩浩刚拿到本子和油画棒就着急的哭了:老师,我不会画呀。没关系,老师帮你。我及时地给予他帮助。老师,能不能就这样好了呀。其实我知道浩浩的妈妈没有给孩子应对困难的信心而是给了他无形的压力,我们在鼓励孩子自己动手穿脱衣裤时,浩浩在家要求妈妈买那种有拉链的毛衣,这样的毛衣有助于孩子的穿脱,而浩浩的妈妈也在为哪里买这样的毛衣而犯愁,幸好是互动册让我们得知了浩浩和他妈妈目前遇到的困难,我们及时反馈让家长教教孩子穿脱衣裤的能力,孩子只有自己学会了,才能拥有更多的自信。是呀,这样的能力对成人来说再简单不过,可对孩子来说,无疑就是培养自信开始的那一刻。风风的吃饭慢,栋栋的语言表达障碍,还有更多孩子的问题,都是这一本本互动手册见证了孩子成长的进

步,也给了我们和家长交流切磋的一个平台,让我们共同努力,继续发挥好互动手册的作用,和家长们交流孩子更多的成长情况,探讨孩子的教育方法,促进每个孩子新的发展。幼儿园家长沟通记录班级:大3

对象:xx

时间:九月份

电话:xx

家访内容

原因:xx小朋友近段时间经常和苏xx小朋友呆在一起,本来很乖的他变的得上课不专心听讲,午睡时两个人凑在一起讲悄悄话。考虑到她爸爸妈妈工作较忙,我们就电话联系了她的妈妈。

老师:朱xx的妈妈,你好!近段时间,你家朱xx小朋友经常同苏xx小朋友在一起玩,无论干什么,她们两人总喜欢粘在一起,现在,朱xx小朋友上课时比以前少认真了许多,总是乘我们老师不注意偷偷地同苏xx讲话,午睡时也是如此。

家长:

(妈妈)老师,你好!我们最近比较忙,感谢你们与我们及时沟通让我们了解了他在学校的情况,我们会与他沟通了解情况,同时我们也会进行适当的教育。

效果

通过这次的.电访及我们对xx小朋友的家访,在我们的共同努力,xx小朋友在上课时能认真听讲,午睡方面也有了一定的改善,现在朱

xx小朋又成为了原来班上那个聪明、活泼的孩子。

内容仅供参考

幼儿园教师如何与家长沟通

幼儿园教师如何与家长沟通 家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面,这两大方 面对幼儿的影响必须同方向、同步调才能达到成倍的效果。不少家长说:“孩子在幼儿园各方面表现都不错,但回家后就另一样了。”这种现象表明,家园在教育上存在着不一致,孩子若在家和幼儿园表现不一致,就不能算成功。 幼儿园教师如何与家长沟通 一、真诚交往,密切联系 1.在家园沟通时,要尊重家长 教师与家长谈话态度要热情,特别是对那些难以接近的家长,让家长感到自己是受老师尊重和被老师接受的。要以平等的态度来对待家长,尊重他们的人格与观点,要耐心、虚心、诚心地听取家长的一些合理有益的建议,努力营造和谐、轻松、愉快的交流环境,与家长取得联系,主动热情地与家长相交,在心理双方架起彼此信任的桥梁,以争取家长的有效合作。 例如:通过家园双方互相访问,电话联系;随机谈话等与家长拉近距离,帮助家长解决实际问题。比如说:班上的曦曦、 昊昊、帆帆、龙龙等小朋友的生活独立性较薄弱,那如何培养幼儿良好的独立性呢?这是这些家长们所关注的。 因此在与家长的沟通中,建议家长平时多给孩子一些处理事情的机会:如洗自己的手绢、袜子,自己洗漱,自己收拾玩具、作业本、小画书等。随着孩子常时间的锻练和培养,相信孩子们会逐渐增强独立生活、独立思考、独立做事的能力。 2.要肯定孩子 教师一句微不足道的称赞,都会让家长感到高兴,直至影

响对待孩子的态度,如亲亲孩子的小脸蛋说:“你真棒!老师 真高兴。”而这种奖赏性的行为和语言在一定程度上强化了孩子继续努力的心理。同时这种肯定也能使家长轻松、自信、愉快地面对教师,主动向教师提出孩子目前存在的一些不足,期望得到教师的指点与帮助。这样,交流的主题就会得到延伸,就能有效促进家园互动。 3.对家长要一视同仁 家长之间的差异是客观存在的,其学历、职位、性格均有所不同。无论家长间存在什么样的差异,从他将自己的孩子送到幼儿园的那一天起,家长与教师就开始了共同的历程――教育好孩子。因此,应该学会与每一位家长交流,让每位家长都能感受教师的关注或重视。 二、尊重家长,增进理解 教师在与家长的交往中,(一)是要尊重家长,尊重他们的感情,尊重他们的意见,尊重他们的人格。教师不可摆出一付教育权威的架子,或明或暗地对家长进行旁敲侧击,使家长不愿接近。(二)是要理解家长,并让家长也理解教师,作为家长,一般都期盼孩子成才,对孩子的成长十分关心,孩子在学校表现不好,就会觉得脸上无光。教师在与家长接触时,不宜总是向家长指出孩子的缺点、短处,向家长“告状”,不要用刻薄的语言指责,应从有利于幼儿发展的角度客观地交换意见,研究互相配合教育,培养孩子的对策与办法。 1.教师与家长交谈时应语气委婉 先肯定孩子,再指出存在的问题,先扬后抑。比如小华抓了小朋友的脸,教师不能一见到其家长就告状说:“今天小华 又抓人了。”这种直接的后果只会导致家长的反感,家长心里就会不舒服,觉得很没面子。如果换一种方式,效果就会大不

幼儿园老师与家长沟通策略)

宝贝上了幼儿园,每次问老师,宝贝表现怎么样,老师总说“挺好的”,但是宝贝的小毛病却从来没断过。难道老师只报喜不报忧? 老师总是报喜不报忧的原因 1.宝贝的客观因素 家庭和幼儿园是两个截然不同的生活环境,在老师的教育和同伴的影响下,有的宝贝在幼儿园确实比在家里表现好,尤其是在独立生活和游戏活动方面,宝贝常常显得更加能干和会玩,可是一回到家里,宝贝就恢复依赖和磨人的状态了,这是两种不同的教育环境造成的。妈咪发现这种情况以后,可以跟老师及时沟通,调整自己和其他家人对孩子的教养态度和方式,使孩子在幼儿园的好表现在家中也得到延伸和巩固。 2.老师的主观因素 现在提倡以正面教育为主、负面教育为辅,所以对于宝贝在成长中遇到的正常问题,老师往往从正面进行理解和引导。再说老师也见得多了,知道宝贝自我成长的力量会促使他自我矫正,因而对宝贝的问题态度比较从容,这些职业思维特点使得老师可能出现“报喜”多于“报忧”的状况。 3.家长的微妙因素 这是当今许多老师报喜不报忧最微妙的原因。因为每个家长都有一个宝贝,幼儿园是宝贝走出家庭大门的第一步,所以家长对离家在外的宝贝充满了关爱,对老师和幼儿园的状况也有一个渐渐了解和信任的过程,就是在这个过程中,有的家长对老师的爱心和教育方法存有疑虑,于是选择了向幼儿园领导反映情况或者与其他家长交流的方式,这些都会被老师理解为“告状”,影响她在幼儿园和家长群体中的威信,所以出于自我保护的本能,有的老师就出现了报喜不报忧的情况。 喜忧只报一半教育效果也会减半“少小若天成,老大自然成。”幼儿的大脑和身体发育有许多关键期,有些问题需要早发现早教育,为宝贝打造最好的启蒙开端。可是喜忧只报一半会产生一半的教育,使家长和老师错过一些关键信息和教育时机,进而影响宝贝的健康成长。所以,家园关系透明一些,家长就能及时了解宝贝各方面的状况,并及时寻求到老师的专业指导,家园通力合作,让宝贝发展得更好。 让老师报喜又报忧的家园沟通策略: 1.不要接了宝贝就走,抽时间跟老师多聊几句。 常看见有的爸爸妈妈来接宝贝的时候,总是跟老师说声“再见”就走;有的家庭则总是保姆、阿姨来接宝贝,一个学期也难得见爸爸妈妈接几次。因为爸爸妈妈很少跟老师沟通,保姆、阿姨的交流水平和主动性又有限,这两种情况都导致老师没有机会把问题及时、有效地反映给家长。所以,如果爸爸妈妈很忙,可以想办法单独安排一次充分的交流时间,以便详细了解孩子的情况。

家长沟通“幼儿园特色”话术

新生家长沟通“幼儿园特色”话术 第一步:先知己 有专家如是说:“如果说20世纪是儿童的世纪,它让我们用100年的时间来重新认识儿童,了解儿童的特质和需要,发现儿童教育的意义和价值。而在新的世纪,我们更加清醒地看到了幼儿教育对于个人乃至社会发展的重要的、基础性的、不可或缺的重大意义!……如何最大限度地实现幼儿园教育对于个人和社会发展的意义和价值? 如何创造更多更平等的教育机会、途径和形式为更多的学龄前儿童提供适宜的、高质量的幼儿园教育?如何保障幼儿园教育的质量,使之更加适宜并促进儿童和社会的发展?这是当代幼儿教育面临的最大的挑战,也是中国和世界各国幼儿教育需要解决的共同的问题。” 这是幼教行业大趋势,也是全球性“盲区”。作为从事幼教行业的一员,你有没有意识你园能就这样一个全球性“盲区”已经迈出了积极可喜的一步?!不信?带你分析一下: 一、如何最大限度地实现幼儿园教育对于个人和社会发展的意义和价值? 这是指幼儿园教育的终极目的是为个人的终身发展和成就奠定必要的基础,比如良好习惯、学习能力、正向品格等,从而为社会发展产生积极的影响。 二、如何创造更多更平等的教育机会、途径和形式为更多的学龄前儿童提供适宜的、高质量的幼儿园教育? 这是指在积极做好为更多学龄前儿童提供幼儿园教育机会的同时,也要尽可能地实现城乡优质教育的平等,包括机会、途径和形式。 三、如何保障幼儿园教育的质量,使之更加适宜并促进儿童和社会的发展? 这是指幼儿园教育要根据教育对象的特性(比如年龄、天性等)和规律进行科学的教学,既满足孩子现阶段的接受能力,又能潜移默化地影响孩子未来的健康发展。 这三大“盲区”,一言以蔽之,即缺乏科学的教育观念、工具和方法。请大家再对照一下我们幼儿园目前在做的是什么?《拼玩识字》《魔法玩字》?这是表象!事实上,我们在做的是有效教育!有效教育的观念是“以心灵智慧培育孩子,改善幼儿成长软环境”,提供学习能力(注意力、记忆力、想象力、思维力和动手操作能力)教育和做人(以感恩为主)教育;有效教育的工具是《拼玩识字》《魔法玩字》等项目;有效教育的方法是项目的运营操作技术(对

老师与家长沟通记录

家长自述: 孩子在家比较听话,无论是学习方面还是玩上都特认真,也有自尊心,只是做什么都比较慢,而且身体不好,时常有病,会耽误一些课程。 初步分析: 这与锻炼身体有很大关系,也与家长不放手有关,家长应让孩子多做体育锻炼,并且应加强孩子多动脑,讲效率的作风。 沟通过程: 向家长讲述孩子在校表现,通过沟通,知道孩子不爱出头,在校经常让孩子锻炼,多做组织等工作,时常提醒其做事讲究方法,找捷径,起到事半功倍的效果。 沟通效果: 敢于在一些场合表现自己,心理素质有了提高,工作效率有了提高。

教育不仅仅是学校和老师的事,也是社会和家庭的责任。教育需要全社会的支持,更需要老师和家长的通力合作。家长自述: 孩子在家说了算,家长对其百依百顺,拿出老师给其压力,才能认真完成当日的作业,而且对家长有很大的依赖性。 初步分析: 这与家长的娇惯有很大关系,也与家长不放手有关,家长应让孩子独立去做事情,间接监督,还要分清青红皂白,不能凡事都依孩子,要正确引导。 沟通过程: 向家长讲述孩子在校表现,通过沟通,知道孩子在校横行跋扈,时常欺负一些弱小的同学,凡事都要以其为中心,不过能主动承担一些班级工作。

能和蔼对待一些同学,不再过于张扬,更像女孩的性格。 沟通感悟: 教育不仅仅是学校和老师的事,也是社会和家庭的责任。教育需要全社会的支持,更需要老师和家长的通力合作。 家长自述: 孩子长托,对孩子了解的太少,导致时常不完成作业,长托班也不和家长沟通,希望老师多督促。 初步分析: 这与父母离异,与母亲生活有关,由于母亲过于忙于生计,无暇顾及孩子日常生活,亲情淡漠;也与家长过于放手有关,家长应投入一些时间照顾孩子。 沟通过程: 向家长讲述孩子在校表现,通过沟通,知道孩子没有定性,

幼儿园老师与家长如何沟通

幼儿园老师与家长如何沟通 家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面, 这两大方面对幼儿的影响必须同方向、同步调才能达到成倍的效果。不少家长说:“孩子在幼儿园各方面表现都不错,但回家后就另一 样了。”这种现象表明,家园在教育上存在着不一致,孩子若在家和幼儿园表现不一致,就 不能算成功。为了达到家园同步的配合教育,家园双方要围绕着孩子的发展经常联系,相互沟通,让家长了解具体教育目标及幼儿各方面的发展,与幼儿园取得共识,从而使家园同步 教育更有效地促进孩子的发展。因此,教师如何和家长沟通就成了我们工作中的重要内容。 每天在接送幼儿时,总会有家长问:“今天某某表现得怎么样?”或是:“某某这段时间怎 么样?”那么,怎样向家长反映问题就摆在我们面前。以前,我在这方面不太注意,说话直来直去,不讲技巧,结果说了半天不但没有解决问题,反而引起家长的误解 , 使自己很被动。意识到了这一点,再和家长沟通的时候,我很注意讲话的内容和方法,边摸索、边试验、边总结。现在,我用自己总结出的方法和家长沟通,取得了家长的理解、信任、支持、在老师和家长的共同努力下 , 孩子们在各方 面取得了明显的进步。 和家长谈话要遵循两个原则: 一、切忌“告状”式的谈话方法,这样会让家长误认为老师不喜欢甚至是讨厌自己的孩 子,从而觉得自己的孩子在班里会受到不公正待遇而产生抵制情绪。 二、和家长沟通要讲究谈话的策略性和艺术性,把谈话建立在客观、全面的基础上。要 让家长相信我们,尊重并听取我们的意见,要让家长感到教师在关注自己孩子的成长和进步, 感到老师比他们更深入地了解孩子。同时,要抓住时机向家长了解孩子的情况,以请教的态度耐心的听取家长的意见,使家长产生信任感,从而乐意与教师进行充分的交流,以达到预期的目的。具体步骤是: 1、汇报孩子近来的发展情况(进步与问题所在)。 2、了解幼儿在家情况及家长的教育方法,找出问题的原因。 3、提出解决问题的设想和方法及家长需要配合做的事。这三个步骤的良好运用,就为 我们更好的和家长沟通开了一个好头。 掌握了最基本的原则,我们还要根据不同的情况做不同的安排。如:每学年开学初,我 们都要接一个新班。由于家长对老师不了解,所以关注的一般都是幼儿在园的生活情况,即吃的怎么样,水喝的多不多,中午睡觉了没有等等。根据家长的需求,我们指导幼儿制作了 一张生活卡,贴在楼道里。内容包括:今天我吃饭了、今天我喝水了、今天我大便了,今天 我睡觉了。指导幼儿利用室内活动时间按数量用自己喜欢的图案纪录。这样,家长就能利用 接送孩子的短暂时间充分了解幼儿在园的生活情况。又因为是孩子们自己记录的,孩子们还 可以向家长解释,从而让家长了解的更清楚,更真实。

家园合作-幼儿园教师如何与家长沟通

家园合作-幼儿园教师如何与家长沟通 随着幼教改革的深入与素质教育的开展,幼教界人士进一步认识到:要提高幼儿素质首先就必须提高教师的素质。那么,“如何提高教师的素质”这一问题对幼儿园教师继续教育提出了新的要求。为此,我园参与了中国学前教育学会“十五”立项课题《武汉市幼儿园教师继续教育培训于管理研究》,并承担了子课题《整合利用家长资源,促进教师素质的提高》。 《规程》第四十八条指出:“幼儿园应主动与幼儿家庭配合,帮助家长创设教好的家庭教育环境,向家长宣传科学保育,共同担负教育幼儿的任务”。 在幼儿期,对儿童影响最大的是家庭,家园共育可以说是素质教育的立足点。教师要与家长建立平等合作的伙伴关系,共同生成适宜于促进每个幼儿最大限度发展的教育。 在课题研究中,教师们就如何充分整合利用家长资源,提高教师的素质,展开了研讨。教师们认识到:掌握教师与家长沟通的艺术,对提高教师的教育素质是不可缺少的一个方面。因为从家长处教师可获得许多宝贵的知识经验与信息,对提高教师素质,有很大的帮助。所以幼儿园教育必须与家庭教育相互支持,相互配合。 对于幼儿园老师来说,与家长沟通,积极寻找教育幼儿的最佳切入点,从而提高教育质量,发展幼儿个性,显得犹为重要。这里的沟通,是指在孩子发展与教育上,家园双方随时互通信息,交流看法,以求全面了解孩子发展的情况,在教育上取得共识,从而共商教育策略,协同进行教育。那么,幼儿园教师该如何有效的与家长沟通呢? 一、教师应讲究与家长交流的语言艺术 孩子入园后,家长就会不时听到教师对自己孩子的评价。孩子有时表现好,有时会犯上一点小错误,有的老师在向家长汇报孩子情况时,似乎没看到孩子的优点,总是向家长告状说孩子这也不是,那也不行。这往往使家长难以接受。作为教师,应客观的向家长告知孩子在幼儿园的情况,而不应该掺杂主观色彩和情绪。教师应该用平和的语气,委婉的态度,一分为二的观点与家长交流。可以先向家长介绍一些孩子的优点,再说孩子不足之处或须改正的地方,这样,便于家长接受。 二、教师应耐心辅导家长运用科学的育儿方式 许多家长由于对孩子年龄特点不了解,不知道如何教育孩子。有时教育孩子的方式很不恰当,一味的溺爱,甚至放纵。而教师是有一定育儿知识的专业人员,遇到问题应通过各种

与家长沟通记录

与家长沟通记录 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020

与家长沟通记录 辅导地点:办公室辅导时间: 9月19日班主任:姚瑶 一、咨询缘由: 二年级陈瑞的父亲无可奈何地对老师说:“我真拿我这孩予没办法了,他想干什么就干什么,想要什么就得马上得到,否则就喊叫、挥拳头、乱扔东西、躺在地上打滚,闹个没完没了,太任性了。怎么会这样呢是不是天生就这样呢” 二、初步分析: 孩子并不是天生就任性的,归根到底是自孩子年幼起父母的教育方法不正确。通常是孩子一喊叫和哭闹,父母就张皇失措,想尽办法满足其愿望和要求,即使要求过分也迁就,长期下去就会养成孩子任性的习惯。有时孩子任性有其他原因,如想得到父母更多的注意,不甘于受父母的忽略;或是报复家长,故意要家长难堪;或是身体不舒服,疲劳、饥饿或生病时可能因心情烦躁而任性;或是年龄小,不懂得社会规则才作出任性的行为。 三、辅导方法: 1.确定任性的引发原因,对症下药。如果是父母的教养方式不当,要与父母多沟通,学校、家庭行动一致,让学生明确哭闹不能达到愿望;如果是与别人怄气或自身不舒服,首先表示出对学生的关怀,再说理指正;如果是不懂规则的原因,则改用学生容易理解和接受的语言和例子加以教导。 2.从小事做起,持之以恒地对孩子的无理要求予以严拒,加强孩子的自控力。

3.给小学生创造自控的情境,让他自己确立目标,并自我评价、自我奖励,从内心感受到自立和理智的成长喜悦。 与家长沟通记录 辅导地点:办公室辅导时间: 9月18日班主任:邱琴 一、咨询缘由: 一年级(2)班曹思哲是个内向的孩子,从一年级开始就不敢举手发言,与同学、教师交往时总是怯生生的,参加活动也不积极。教师问他为什么,他想了半天,终于小声地说:“我觉得什么都不如别人,别人都比我好。” 二、初步分析: 曹思哲的症状是典型的自卑表现,总感觉自己不如别人,什么都比别人差,做什么事都缺乏信心,担心做不好,怕被人耻笑;一旦学习成绩不好或下降,则处处贬低自己,孤立自己,不愿与人交往。易自卑的孩子常常沉默内向,情绪低落,自幼少受鼓励和表扬,在自我意识的形成阶段里,父母、教师等外部评价性质消极,致使孩子内心的自我评价看不到自己的闪光点,把自己的缺点无限扩大化,没有必要的自信。 三、辅导方法: 1.明确小学生自卑的原因,对引起自卑的原因加以消除和调整,鼓励孩子用一方面的优越来弥补另一方面的自卑。 2.帮助孩子全面认识自我,相信自己的优点,接受自己的缺点,只有意识到有缺陷才会追求进步。

城南幼儿园家园合作访谈记录表

附录 表 1: 20 位老师访谈总结表 访谈问题回答纬度所占比例总结 1、该园会在什么时候开展家园合节假日( 20 人)100%该幼儿园会在特殊节日邀请家长参加亲 作活动?开学( 18 人)90%子活动。 2、该园都有什么方式进行家园合电话短信( 20 人)100%该园进行家园合作的方式有很多 作?平时交谈( 19 人)95% 家长活动日(20)100% 家园联系栏(18 人)90% 家长会( 18 人)??90% 3、家长会多久来一次?内容是什1-2 次( 17 人)85%该园开展家长会大概一学期2-3 次;家么?1-3 次( 3 人)15%长会的内容主要是向家长交代幼儿在园 交代幼儿在园的情况,与100%的学习情况以及与家长沟通教育工作的 家长交流工作意见意见。 4、家园联系栏多久更新一次?不清楚( 3 人)15%家园联系栏信息更新不及时。 2-3 天( 15 人)75% 一周( 2)10% 5、怎样与家长进行沟通?接送时( 18 人)90%老师会主动跟家长沟通;有顺利时代的 微信、 QQ(19 人)95%家园合作延续方式。 打电话发短信( 20 人)100% 6、觉得为什么要开展家园合作活帮助幼儿健康成长老师认为家园合作的作用可以总体归纳动?促进师幼、亲子关系100%为这三方面。 培养相关意识 7、对看展家园合作活动的态度?听安排( 5 人)25%有些老师是园长安排通知了就组织家园 支持( 11 人)55%合作活动;有些完全支持开展活动,对 反对( 4 人)20%幼儿好;有些不支持,觉得加重工作 量。 表 2:城南幼儿园园区环境观察总结表 观察的地方观察情况总结 1、教室窗户由不透明玻璃组成,中间大概1.5米的地方开了大这样的装修设计很好,家长可以在外面通过5 概 5 厘米的透明地带。厘米的透明玻璃观看教室里幼儿的表现以及老 师的教学情况。 2、进园转角处有软垫和起球组成的幼儿游戏区。可提供给早上家长送幼儿到园但还没到锦教室 时间和放学后家长接上孩子但孩子还想玩一会 儿时家长可以陪着孩子一起游戏。 3、种植园区一小块土地用来种植一些东西。家长开放日的时候可以让幼儿和家长在其中合 作完成一些种植任务,但是地方太小。 4、校门口的放放学时家长来接幼儿时有些老师会与家长沟通交老师与家长的交谈没有抓住细微有用的东西与 学接送流,交流的内容每天类似。家长交谈,之前没有准备;家长只关心幼儿在 园的情况而不会主动咨询老师、提幼儿园的情 况、发表自己的意见等。 72

幼儿教师如何与家长进行沟通

幼儿教师如何与家长进行沟通 随着时代的进步与发展,家长的素质与教育能力也发生了很大的变化,加上中国多独生子女,家长对孩子的早期教育更加重视。那么,在幼儿园老师看来,现在的家长有什么特点,老师们又是如何与家长沟通呢,我们来看看。 案例一:金口难开的家长 分析:这类家长性格比较内向,不善言谈,因此他们不大会积极主动与老师交流。其实,他们很想了解孩子在园的情况,只是不知该如何说起。 对策:主动 对于这类家长,老师应该主动。主动与家长建立朋友关系,刚开始老师可以和家长拉拉家常,谈一些与教育无关的事,比如家里的情况、最近看的电视剧等等;老师还可以在家长接送孩子时与他们谈谈彼此共同关心的事,使家长觉得于老师交往很轻松,逐渐建立朋友般的关系。在此基础上,老师再慢慢的与家长交流孩子的情况,由于家长何老师已经建立了朋友般的关系,在交流孩子问题上自然而然地主动了。 合适的方式 针对家长的不善言谈,老师还可以采取让家长看孩子的活动录像、活动照片等方式进行沟通。这种方法特别适合托板、小班刚入园的孩子,由于是刚入园,家长对于老师比较陌生,刚开始他们对老师还处于不相信的状态,如果此时老师能用实际行动证明孩子的进步,那就会消除老师与家长之间的隔阂,从而增进了解,成为朋友。 对于不善言谈的家长来说,或许不善于说,但比较善于写,所以成长档案、便条也是与这类家

长沟通的有效的途径。 案例二:工作繁忙的家长 分析:这类家长工作繁忙,没有时间向老师了解孩子的情况。 对策:现代化联系方式 工作繁忙的家长老接送孩子的机会较少,他们对孩子信息的了解都是间接的,如通过老人、保姆的转达,不是内容不详,就是内容不符,甚至于不传达。因此,一些现代化的联系方式就派上用场了。 1、短信。短信是向家长传达通知最有效的方式。以短信的形式向家长发通知,不但能够让家长及时、细致地了解幼儿及班里的情况,又可以防止家长遗忘通知上的重要内容。 2、论坛。细致很多幼儿园都有自己的网站以及班级论坛。在论坛里,老师可以上传一些孩子的活动照片。这样即使家长工作再忙,无法来幼儿园,但还是可以抽空上论坛看看孩子在园的情况的。 3、QQ群聊。老师可以给自己班里的家长建立QQ群,聊聊孩子在园。在家的情况,促进老师与家长间的沟通。同时,家长之间也可以相互交流育儿经验。 4、电子邮件。对于难得上网,工作又确实忙得不得了的家长,老师可以定期向家长发邮件,让家长及时了解孩子在园的情况。 老师运用这些现代化的联系方式,能及时消除家庭与幼儿园在沟通过程中的矛盾,使工作更有实效性。

幼儿园家长沟通技巧

幼儿园家长沟通技巧 家长工作是幼儿园的一项重要工作,教师如何与家长沟通、交流是一门艺术,特别像现在很多独生子女的家庭,孩子在家犹如一个“小皇帝”,几个大人宠着,到了幼儿园以后,许多父母就会担心这,担心那的。作为教师更应该注意与家长交流的技巧,因为不经意的一个眼神,一个动作,家长都会非常的留意,说不定还会造成些不良的影响。下面整理了幼儿园家长沟通技巧,供大家阅读参考。 幼儿园家长沟通技巧一、因人而异的沟通策略 1、根据家长性别的不同 我们发现女性家长比男性家长更多地会主动和教师交流,而且也会耐心听取教师的意见。而男性家长则很少主动和教师交流,这其中的原因部分是因为教师也是女性。因此,女性家长与教师之间更容易沟通,也最易成为幼儿园工作强有力的支持者。对于男性家长,他们更多的是当孩子出现了急需解决的问题时希望从教师那里获得方法或帮助。因此教师可以用简洁的语言给予反馈,或者直接告诉他们明确的建议和可行性的方法。 2、根据家长年龄的不同 在调查和观察中,我们发现年纪大的家长,特别是隔代家长,更关注幼儿的身体、饮食等生活方面的情况,对孩子过于娇惯,而很少关注幼儿其他方面的表现。年轻的家长,也就是父母,他们更关注孩子的在园表现。所以,对于年纪大的家长,教师不仅要反映孩子在园的生活情况,还要用浅显的语言宣传幼儿全面发展的观念,同时,要注意保持诚恳、尊重、亲切的态度.先做晚辈后做教师。对于年轻的家长,教师要尽量争取他们对于教育工作的支持.因为现在的家长看到激烈的社会竞争,会更理性地重视幼儿的发展,所以,教师在沟通时,可通过各种现代化的手段进行联系,听取他们的建议。 3、根据家长对孩子的期望值 在调查和访谈中,我们发现每一位家长对于自己的孩子期望值是不一样的,有的要求很高,有的则“很低”,甚至不对幼儿提任何要求。因此,针对期望过高型家长,教师要从客观、全面和发展的角度反映孩子,否则就会伤及家长的自尊心,使家长对孩子产生过激情绪。在措辞方面,教师要注意委婉,运用先扬后抑的方法,让家长便于接受。针对期望值低的家长,像溺爱骄纵型、放任武断型的家长,教师可以提出严格的教育要求,阐述如此发展下去的不良后果,以引起家长的注意。 4、根据家长的受教育程度

与家长沟通记录

与家长沟通记录 This manuscript was revised by the office on December 22, 2012

与家长沟通记录 辅导地点:办公室辅导时间: 9月19日班主任:姚瑶 一、咨询缘由: 二年级陈瑞的父亲无可奈何地对老师说:“我真拿我这孩予没办法了,他想干什么就干什么,想要什么就得马上得到,否则就喊叫、挥拳头、乱扔东西、躺在地上打滚,闹个没完没了,太任性了。怎么会这样呢是不是天生就这样呢” 二、初步分析: 孩子并不是天生就任性的,归根到底是自孩子年幼起父母的教育方法不正确。通常是孩子一喊叫和哭闹,父母就张皇失措,想尽办法满足其愿望和要求,即使要求过分也迁就,长期下去就会养成孩子任性的习惯。有时孩子任性有其他原因,如想得到父母更多的注意,不甘于受父母的忽略;或是报复家长,故意要家长难堪;或是身体不舒服,疲劳、饥饿或生病时可能因心情烦躁而任性;或是年龄小,不懂得社会规则才作出任性的行为。 三、辅导方法: 1.确定任性的引发原因,对症下药。如果是父母的教养方式不当,要与父母多沟通,学校、家庭行动一致,让学生明确哭闹不能达到愿望;如果是与别人怄气或自身不舒服,首先表示出对学生的关怀,再说理指正;如果是不懂规则的原因,则改用学生容易理解和接受的语言和例子加以教导。 2.从小事做起,持之以恒地对孩子的无理要求予以严拒,加强孩子的自控力。 3.给小学生创造自控的情境,让他自己确立目标,并自我评价、自我奖励,从内心感受到自立和理智的成长喜悦。 与家长沟通记录 辅导地点:办公室辅导时间: 9月18日班主任:邱琴 一、咨询缘由:

一年级(2)班曹思哲是个内向的孩子,从一年级开始就不敢举手发言,与同学、教师交往时总是怯生生的,参加活动也不积极。教师问他为什么,他想了半天,终于小声地说:“我觉得什么都不如别人,别人都比我好。” 二、初步分析: 曹思哲的症状是典型的自卑表现,总感觉自己不如别人,什么都比别人差,做什么事都缺乏信心,担心做不好,怕被人耻笑;一旦学习成绩不好或下降,则处处贬低自己,孤立自己,不愿与人交往。易自卑的孩子常常沉默内向,情绪低落,自幼少受鼓励和表扬,在自我意识的形成阶段里,父母、教师等外部评价性质消极,致使孩子内心的自我评价看不到自己的闪光点,把自己的缺点无限扩大化,没有必要的自信。 三、辅导方法: 1.明确小学生自卑的原因,对引起自卑的原因加以消除和调整,鼓励孩子用一方面的优越来弥补另一方面的自卑。 2.帮助孩子全面认识自我,相信自己的优点,接受自己的缺点,只有意识到有缺陷才会追求进步。 3.让小学生在日常小事中尝试克服自卑,如昂首挺胸地走路,主动参加活动,主动当众表演。 4.逐步引导小学生勇于面对错误和失败,一个人不可能永远不犯错误,处处比别人强,更不要拿自己的缺点总和别人的优点比。 5.教会小学生经常进行自我鼓励、自我暗示,如“没关系,我能行”“我能干好”“我感觉不错”。 与家长沟通记录 辅导地点:办公室辅导时间: 9月17日班主任:方静 一、咨询缘由: 二年级何宇航父亲知道自己的儿子在学校总爱打人,要不就动手抢别人的东西,要不就趁同学不注意时推他一把,甚至公开挑衅,追着同学打,这个父亲不以为然地对教师说:“这孩子就是顽皮。”转过脸来,这个父亲对别人说:“我孩子就是勇敢,这样才不被人欺负。” 二、初步分析:

幼儿园如何与家长沟通

幼儿园如何与家长沟通 一、以礼待人、微笑与家长沟通 首先,作为一名教师,只要是踏进幼儿园的那一刻起,就必须要注意自己的外在形象,衣着整洁,精神焕发会给家长留下美好的印象,这也是对家长的尊重。在外人看来,教师是一个高高在上的职业,我倒觉得除了教书育人以外,更是为孩子和家长服务的。其次教师要学会微笑。微笑是人与人之间传递友好情感的最简便也是最有效的方法,在和家长交流时,一个友好的微笑和礼貌的点头,都能时时交流、理解在良好的气氛下进行。同时,微笑和热情还可以拉近与家长之间的距离。在面对家长的指责这种特殊情况时,要克制自己的怨气,不要和家长争执,更不要挖苦讽刺孩子而伤及家长,脸上要充满微笑,那么无论是在多么尴尬或困难的场合,都能轻易渡过,赢得家长的好感,体现自己的宽容大度,从而最终消除误解和矛盾。 最后,教师还要学会一些简单的礼仪。比如说与家长交谈时,要用眼睛注视对方,并且要和他们平视,也就是要站起来或者让家长坐下来和你交谈。当祖辈的家长与你交谈时,要有礼貌的称呼,可以随着孩子一起喊“爷爷”或“奶奶”,在迎接小朋友或是和小朋友告别时,主动回应孩子和家长,说“再见......”等。 二、以诚相待,以心换心与家长沟通 家长既然把孩子交给了教师,那教师就是家长最信任的人。家长若想了解孩子在校的一切情况,只有与教师进行沟通。当家长问到孩子的学习、生活等情况时,教师一定要以诚相待,不厌其烦。 我曾经教过一位叫浩浩的男孩,开学时因为报兴趣班的事,他奶奶反反复复找了我好多次,一会儿上,一会儿不上,始终拿不定主意。看到这种情况,我利用一次放学孩子接完时间,与浩浩的奶奶进行了长时间的沟通。在交谈中我了解到,浩浩的爸爸妈妈长年在外做生意,浩浩从小就跟着奶奶生活,浩浩的奶奶不但怕对孩子照顾不好受

家园联系记录

家园联系记录

一、教师对幼儿发展的观察与评价 写给爸爸妈妈的话(九月) 新的学期开始了,晓钰在各方面的能力比在小班时有了明显的提高,胆子也大了,能高高兴兴地来园,什么事情都能自己做,需要老师帮忙时能主动地用礼貌用语请求老师的帮助,在幼儿园还有几个要好的玩伴呢! 给爸爸妈妈的建议 多喝水,勤洗手,尽量不去人员密集的场所。祝全家国庆节及中秋节快乐! 写给爸爸妈妈的话(十月) 幼儿在园情况 本月晓钰表现较好,学习能力有了明显的提高,本月主题是“给你一封信”幼儿学会了简单的写信方法,知道爸爸妈妈爱自己,自己也爱爸爸妈妈,变得更懂事了。 给爸爸妈妈建议 让孩子自己练习把秋衣放进秋裤里,不露小肚皮,避免着凉。写给爸爸妈妈的话(十一月) 幼儿在园情况 晓钰在集体生活中情绪安定、愉快,喜欢参加体育活动,动作协调灵活,喜欢听故事,看图书,能清楚地说出自己想说的事,和小伙伴们相处地非常愉快。 给爸爸妈妈的建议 既要高度重视和满足幼儿受保护受照顾的需要,又要尊重和满足她不断增长的独立要求,避免过度保护和包办代劳,鼓

励并指导幼儿自理、自立的尝试。 写给爸爸妈妈的话(十二月) 幼儿在园情况 晓钰本月表现很好,喜欢主动与老师和小朋友交流,表达自己的感受。在本月的主题活动《好忙的市场》中,晓钰体验到了购物过程并感受到了购物的乐趣,还学到了很多相关的知识。 在排练新年节目《欢乐中国年》中,晓钰与小朋友一起积极练习,不怕累,乐观向上,精神可嘉! 给爸爸妈妈的建议 鼓励并知道孩子自理,自立的尝试,为关心父母老师,愿意为集体和大家做力所能及的事情奠定能力基础。 写给爸爸妈妈的话(一月) 幼儿在园情况 本月我们把本学期主题活动的知识点、数学、英语进行了全面的总复习,晓钰对各门知识点基本上能够掌握,并得到了许多小印章,希望下个学期晓钰在学习方面再有所提高,加油! 在体能锻炼方面,晓钰各项成绩也符合评价标准,非常棒!给爸爸妈妈的建议 教材已陆续发回,让孩子再为家长讲述一遍,即巩固所学知识,又锻炼孩子的语言表达能力。 孩子的闪光点(轶事记录) 晓钰在排练新年舞蹈期间,聚精会神,每个动作都认真到位,

幼儿园家长沟通记录

幼儿园家长沟通记录 家访时间:9月7日 家访对象:郁xx 住址:xx镇xx村xx堂xx号班级大1 家访教师:夏xx 家访目的:郁xx最近在吃饭时吃的比较快但总是有很多饭粒会掉在桌子上有时还会掉到地上。 解决主要问题:与家长交谈了解孩子在家吃饭时的表现。今后教师与家长一起在吃饭前多提醒他不要吃得太快注意卫生督促他改了掉饭粒的坏习惯。幼儿园家长沟通记录 时间真的过的很快,这个学期也已经悄悄过半了。开学初,带着班上所有家长和我们3位老师共同的愿望,我们展开了一个全新的与这些小班孩子们在一起的工作和生活。是缘分让我们和当初陌生的孩子、家长们紧紧走在一起。陈鹤琴先生说过幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面能单独胜任的,也不是幼稚园一方面能单独胜任的,必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。带着这样的理念,我们始终相信只有和家长达成一定的共识,形成教育的合力,才能更好地促进幼儿的新发展。 因为孩子们来自不同的家庭,每个家庭都有自己的教养方式,每个孩子的成长情况都有很大的差别。而家长们也是形形色色的,在对待孩子的教育问题上,起初有些家长都有着自己执意的观点,为了孩子能有新的发展,如何让我们老师真正与家长成为朋友,而让我们与

家长在教育孩子的方法上也能真正地磨合呢!我们从多方面做了很多和家长互动、沟通的工作,同时,沟通也是一门学问,更是一门艺术,尤其是与家长的有效沟通更是对我们提出了很大挑战! 同时,我们也采取了很多与家长沟通的方式,比如随时更换家园一线牵的信息,和家长进行面对面的交流,电话交流,网上交流等等,而这本每个孩子都有的、每两周发放一次的家园互动手册,就成了我们和家长沟通的最简单也是最有效的方式之一。每次发放互动手册,在有同一要求,比如通知呀,温馨提示啊,统一填写一到两条老师的话后,我们老师再对每个孩子进行仔细斟酌,有针对性地加几条孩子近段时间在幼儿园的突出表现、或进步或目前还存在的一些问题,还有就是接上两周家长在留言栏里填写的话,比如家长对教育孩子有了困惑向我们咨询时,我们便会一一解答,对家长们一定会尽力配合老师工作的意愿我们会表示真诚的感谢等等,而在评价每个孩子的生活、学习、行为习惯时,我们也是认真细读每条内容,根据孩子的实际情况从起初的需努力或是较好,到现在某些方面孩子们都能达到好的评价,我班大部分家长都很细心,关注到了孩子们在园的较快进步,从而表达了他们看到自己孩子某些进步而高兴万分,很多家长还一再地把这些功劳归功于我们老师的时候,我们顿时有了一种莫名的小小的成就感,为孩子们有了新的发展而和家长同乐,为家长真诚的谢意而深深感动。 我们非常欣喜家园互动手册带来的有效作用,带着让每个孩子进步的愿望,这本小小的互动手册架起了家园沟通的桥梁。莹莹今年4

儿童之家观察记录表与家长沟通

《儿童之家:观察记录表与家长沟通》 儿童之家的老师虽然每天和孩子相处,可是和家长沟通、尤其是写观察记录表时,却无从下手?孩子一天都在工作,该从哪些方面来观察孩子?老师该如何记录孩子的这些宝贵的成长瞬间或特点呢? 观察记录表虽小,但一份好的记录表可以成为老师和家长之间沟通的有效桥梁,儿童之家老师如何更高效地写记录表呢?写记录表有什么技巧和方法呢? 儿童之家老师用心地观察孩子、了解孩子,并在此基础上给到家长教养指导和帮助,如何调动家长一起观察了解孩子?如何让家长和老师频繁互动,真正做到家长和老师共育宝宝?如何才能实现早教老师教家长育孩子? 培训直接关系到儿童之家教学品质、父母沟通满意度,并影响着儿童之家的发展,内容重要,欢迎学习!【培训讲师】周婕(中山大学教育管理学硕士、总部认证讲师、广州资深感统培训师) 1记录表是早教园与家庭间便捷的书面交流的重要方式,家长和老师可在当日或当周及时交流孩子的在园、在家表现、疑惑或对某个事情的看法。为了保证记录表真正有效使用,老师不仅要提高自身的专业性,面对家长提出的各种问题给予专业的回复,还要加强自身对每个幼儿的全面了解,保证与家长书面沟通交流时传递正确的信息,尽量避免观点的表面性、片面性和模棱两可。 2老师也要重视培养幼儿自己管理记录表的习惯和能力,提醒幼儿每天或每周在固定的时间区放于指定的地方。对于幼儿在家庭里表现的“闪光点”,教师要及时给予文字或符号形式的鼓励,让孩子每天对这个表充满期待。 周汉民2015年07月29日 大家可带问题学习,周婕老师讲完,可积极提问,机会难得。 3记录表虽小,但一份好的记录表可以成为老师和家长之间沟通的有效桥梁,儿童之家老师如何更高效地写记录表呢?写记录表有什么技巧和方法呢?儿童之家老师用心地观察孩子、了解孩子,并在此基础上给到家长教养指导和帮助,如何调动家长一起观察了解孩子?如何让家长和老师频繁互动,真正做到家长和老师共育宝宝?如何才能实现早教老师教家长、育孩子? 4(一)观察记录表最好每天写,如果孩子太多,也可以一周写一次,但宝宝刚入园的第一周必须每天记,

幼儿园家园沟通:与家长沟通的艺术

与家长沟通的艺术 幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。 家庭是幼儿园重要的合作伙伴,家长是幼儿的第一任老师。为了能使每一个孩子健康成长,幼儿园与家庭的合作是非常必要的。 在家园合作过程中,教师要经常与家长进行有效的沟通。但是由于教师与家长在教育观念、思考角度、对孩子的期望等方面总是或多或少地存在着差异,因此双方在沟通方面存在着很多问题。所以教师在与家长沟通的时候要有一定的艺术性。充满艺术性的沟通可以使双方心情愉悦,沟通起来很容易,既能解决问题,又让彼此都感觉很亲切,也能让家长对老师产生信任,拉近家长与老师之间的距离,为以后的进一步的家园共育奠定良好的基础。 我们幼儿教师是充满生机与活力的特殊教育者,有知识、有能力。因为我们的职业特性造就了我们的职业性格比较活泼、坦率,这是优点,但也正是因为这样,往往在与家长沟通时会显得态度急躁、说话太直截了当,表达不太婉转,因此有的家长会觉得教师态度不好,语气僵硬,甚至会联想到老师对工作、对孩子也是用这样的态度与方法,所以家长与老师之间会产生误会,不能有效开展家园共育工作。由此可见充满艺术性的沟通可以使彼此理解,取得共识,是非常必要的。 首先,与家长沟通要建立在一个共同的目标上,那就是爱孩子。这是基础,也是关键。在沟通的时候,要让家长时刻体会到老师对孩子的爱及关注,这样能很快拉近教师与家长之间的距离,使沟通能够顺利进行。要让家长了解我们和他沟通的目的是争取家长的配合,更进一步的教育好孩子。

例如:我们可以这样开始,某某家长,你好,某某小朋友以前吃饭很好,不挑食,可是最近我发现他吃饭总是挑食,我也给他讲过了挑食的坏处,但是效果不太好,我觉得这样下去会影响他的生长发育,我想了解一下是不是孩子最近身体不舒服,还是家里的饮食习惯发生了什么变化?我觉得这样沟通家长会立刻感觉到老师对孩子的这种关爱,在这样的前提下的沟通应该是很顺利的。 第二,要选择合适的时机与地点。 大多数情况下我们是用接送孩子的时间,这时候,我们要充分的对家长观察进行观察,如果家长一副急匆匆的样子,这时候我们就不要追着家长谈话,因为家长或许有事要急着上班或去做其它事情,即使家长耐着面子和你说话,也达不到沟通的目的。如果不是特别着急的事情,就可以以后再找时间,如果是简单的交流与沟通,比如说几分钟就能解决的,可以用这个时间,所以我们在沟通之前,自己心里要明白我们要做的事和要说的话大概需要多长时间。如果几分钟以后没有达到共识,那老师要先行结束谈话,可以这样说:“某某家长,这样吧,您先去上班,等您有时间的时候我们再继续探讨这个问题好吗?”老师可以和家长预约下次谈话的时间,在老师和家长时间都很充裕的时候,沟通起来能更从容、彻底一些,这样处理能让家长感觉到老师的体贴入微,甚至联想到老师对成人都如此体贴耐心,那对孩子就会更好了,这样对今后开展工作更有利。 其次是地点的选择。如果是谈论孩子的优点,那可以在任何地点都可以,如果是和家长沟通要改正孩子的缺点,那地点的选择就十分的重要。第一、要避开其它的家长,给家长以充分的尊重。避免当着其他人的面让家长难看、尴尬,下不来台,老师也会给家长留下不好的印象,以后的工作就难以开展了,因为有的家长会尽量的避免和老师接触,如果是这样还怎么进行家园沟通达到共识呢?

幼儿园老师与幼儿家长沟通方法建议(含场景设计-沟通用语分析)

幼儿园老师与幼儿家长沟通方法建议(含场景设计-沟通用语分析) 在幼儿园里,老师每天不仅要面对性格迥异的孩子,还要面对形形色色的家长。家长工作作为幼儿园工作的重要组成部分,对老师的知识、能力及经验要求极高。“家园”之间的联系越紧密,配合越默契,产生的教育合力就越大。 那么,老师如何与家长有效沟通?以下挑选了几种常见的家长类型,帮助各位老师深入了解家长的心理特点,轻松破解家园沟通难题! 1. 健谈型 “老师,蕾蕾昨晚睡太晚了,中午让他好好休息会儿!” “老师,蕾蕾今天在幼儿园吃饭怎样啊?” “老师,蕾蕾和小伙伴玩得好不好?” 自从蕾蕾上幼儿园后,妈妈每天在入园和离园时,都会“霸占”老师的时间,重复上面这样的内容,有时还会在老师午休或下班时间也打电话询问孩子的情况,甚至从孩子出生的小故事聊起,短则十几分钟,长则半个多小时,完全无视老师的其他工作…… 解析: 这类家长通常并非故意“打扰”老师的工作,他们一方面是由于过度焦虑,将所有的关注点都放在了孩子身上,另一方面则是对幼儿园老师的工作状态不太了解,并未意识到这在无形中会增加老师的工作量。 支招: ?明确重点,给予答复 老师在和这类家长交流的时候,要有时间观念,比如:主动告知对方自己稍

后的工作安排,然后问清对方需要帮助的地方,有针对性地给予简洁实用的答复;如果交流的话题还需进一步讨论,可以预约时间确保后续的延伸交流。 ?及时反馈,互相信任 老师要及时反馈孩子在幼儿园一日生活中的表现,当孩子出现异常时,要及时与家长联系,告知事因和处理方式;可以借助家长会、开放日、家访等家园交流活动,让他们看到老师工作的不易,加深家园之间的相互理解和信任,这样很多问题也会迎刃而解。 2. 护短型 悠悠平时在幼儿园很挑食,老师希望通过家园共育达成共识,帮助悠悠改正挑食的坏习惯。可是,当老师向悠悠爷爷反映情况时,爷爷却说:“我们全家人都不爱吃青菜,所以孩子也不爱吃嘛!而且我们家孩子这么瘦,多给她吃点肉,没事儿的,您以后不用管这个问题啦!” 解析 这类家长有的是误会了老师的本意,将老师提出的问题看成是“告状”,所以态度不友好;或者是只了解孩子在家里的情况,对于老师反映的孩子在园表现,总是难以相信;还有的家长因为担心老师不喜欢自家孩子,所以想方设法为孩子遮掩过错或缺点…… 支招 ?单独约谈,说明初衷 指出孩子问题时,老师要注意避开其他家长,进行个别约谈,特别是在与祖辈家长沟通时,要以诚恳的态度,谦和地表达建议,既让家长感受到老师对孩子

[小班家园共育家园沟通幼儿进步]幼儿园家长沟通记录100

[小班家园共育家园沟通幼儿进步]幼儿园家长沟通记录100 时间真的过的很快,这个学期也已经悄悄过半了。开学初,带着 班上所有家长和我们3位老师共同的愿望,我们展开了一个全新的与这些小班孩子们在一起的工作和生活。是缘分让我们和当初陌生的孩子、家长们紧紧走在一起。陈鹤琴先生说过“幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面能单独胜任的,也不是幼稚园一方面能单独胜任的,必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”带着这样的理念,我们始终相信只有和家长达成一定的共识,形成教育的合力,才能更好地促进幼儿的新发展。 因为孩子们不同的家庭,每个家庭都有自己的教养方式,每个孩 子的成长情况都有很大的差别。而家长们也是形形色色的,在对待孩子的教育问题上,起初有些家长都有着自己执意的观点,为了孩子能有新的发展,如何让我们老师真正与家长成为朋友,而让我们与家长在教育孩子的方法上也能真正地磨合呢!我们从多方面做了很多和家长互动、沟通的工作,同时,沟通也是一门学问,更是一门艺术,尤其是与家长的有效沟通更是对我们提出了很大挑战! 同时,我们也采取了很多与家长沟通的方式,比如随时更换家园 一线牵的信息,和家长进行面对面的交流,电话交流,网上交流等等,而这本每个孩子都有的、每两周发放一次的家园互动手册,就成了我们和家长沟通的最简单也是最有效的方式之一。每次发放互动手册,

在有同一要求,比如通知呀,温馨提示啊,统一填写一到两条老师的话后,我们老师再对每个孩子进行仔细斟酌,有针对性地加几条孩子近段时间在幼儿园的突出表现、或进步或目前还存在的一些问题,还有就是接上两周家长在留言栏里填写的话,比如家长对教育孩子有了困惑向我们咨询时,我们便会一一解答,对家长们一定会尽力配合老师工作的意愿我们会表示真诚的感谢等等,而在评价每个孩子的生活、学习、行为习惯时,我们也是认真细读每条内容,根据孩子的实际情况从起初的需努力或是较好,到现在某些方面孩子们都能达到好的评价,我班大部分家长都很细心,关注到了孩子们在园的较快进步,从而表达了他们看到自己孩子某些进步而高兴万分,很多家长还一再地把这些功劳归功于我们老师的时候,我们顿时有了一种莫名的小小的成就感,为孩子们有了新的发展而和家长同乐,为家长真诚的谢意而深深感动。 我们非常欣喜——家园互动手册带来的有效作用,带着让每个孩 子进步的愿望,这本小小的互动手册架起了家园沟通的桥梁。莹莹今年4岁,在我班个头算是高的了,但各方面的发展,并不是特别快。有一次放学,莹莹在幼儿园门口大发脾气,又蹦又跳,不肯上奶奶的三轮车回家,奶奶对她也没撤。后来金老师打我电话,我下去看了,什么事也没有,她就是不中意奶奶带来的牛奶。莹莹的爸爸也在互动手册上向我们反应:“孩子在家时不时闹情绪,爱挑衣服呀,不称心时就发脾气。”莹莹的个性很急躁,和孩子们相处起来总是有那么一

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