小学生英语课堂管理之我见

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小学生英语课堂管理之我见

作者：陈芳芳

来源：《中学课程辅导·教学研究》2016年第10期

摘要：小学生好奇心强，爱问能动，自制力差，注意力集中时间较短，常被某些客体所吸引而产生直接兴趣，学生一旦有了兴趣，就会“得意忘形”，所以，他们就会违反课堂纪律、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的课堂行为。本文从“严”“励”“爱”三个方面来谈谈自己的课堂管理。

关键词：小学生；英语；课堂管理

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0089

英语课堂管理是指“教师在课堂中创设必需环境条件和活动程序，吸引学生积极参与课堂活动，使他们与教师主动合作，消除课堂冲突，矫正问题行为，努力将课堂教学时间用于教学活动。”有研究表明，教师管理课堂和安排教学活动的能力与学生成绩息息相关，而且教师这方面的特点对小学生的影响更大。因此，课堂管理技能是教师必备的教学艺术。

一、“严”字当头

任何时候，教师对学生严格要求都是非常必要的。缺乏严格要求、放任自流，是对学生的不负责任。管理不严，会造成学生对教师的要求不执行或执行不力，严明的纪律就无法形成。笔者认为，“严”就是严格要求学生，要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范、有严谨的学习态度。

课堂规则必须一视同仁，才能保证规则的严肃性。与教师的认识不同，学生认为教师的不公平是普遍存在的，这些不公平影响课堂规则的执行。传统观念认为女生的脸皮薄，不宜多批评，因此，对男生的管理会更严厉。笔者认为，这种做法理所当然，然而学生就会认为很不公平。所以，教师要严格地执行课堂规则，既要坚持一贯的原则，又要对于具体的问题具体处理，具有一定的灵活性。但严格不等于严厉，严厉意味着教师态度生硬、行事武断、为人偏执，它会使学生产生惧怕、退缩的心理。因此，教师对学生的态度应该是严格，而不是严厉。“格”就是教师对学生的要求严，但要有分寸，对待不同的学生，要采用不同的方法去严格要求。因此，“严而不厉”是笔者教育学生的一贯准则，也是课堂管理的基础和前提。

二、激“励”催化

激励是教育过程中通过外在引导与刺激，引发学生的内部动机与潜能，从而使学生积极进取的教育措施和手段。内部动机是影响学习的基本因素。学习能力差的学生往往是缺乏动机的学生，他们认为课程太难而且进步慢，久而久之，他们的学习动机就会逐渐减弱。另一方面，