提高小学语文教学的几点做法

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提高小学语文教学的几点做法

作者：张雯芳

来源：《商情》2013年第36期

关键词引导质疑注重阅读创造性想像

一、引导质疑

问题是思维的起点，没有问题，思维就成为无源之水、无本之木。在语文教学中，我们要培养学生在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题的能力。爱因斯坦说：“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”首先，教师根据教学内容，创设问题情境，引发学生探究的兴趣，让学生置身于问题情境之中，积极主动的进入“研究者”、“探索者”的角色之中。教师积极旁征博引，指导学生学习科学的研究方法，与学生一起解决问题。从某种意义讲，人类的“好奇心”是产生“问题意识”的心理根源，也是推动人类成长和前进的根本动力所在。一个人一旦向自己提出了某个问题，产生了解决它的强烈欲望，形成了…问题意识?，就能敏锐地感受、觉察与该问题有关的信息，提高对无关信息的抗干扰能力。但是，提出一个好的、能紧扣教学主题、有研究价值的问题并非易事，需要我们教师有意识的引导和情境创设。

二、注重阅读

在语文教学中，阅读作为学生的一种重要的学习方式，一方面阅读积累了人类的语言表达方式，另一方面还学到了前人积累下来的科学文化知识。更重要的是提高了学生的人文修养，培养了他们的爱国主义精神，热爱语文的思想感情。探究性阅读从学生个体来说，应该是带着一定的目的去阅读，通过提出问题，调查研究，分析和处理信息，达到理解阅读对象的目的；或通过反复的阅读，朗读，感悟阅读对象的深刻内涵的目的。学生们阅读后的收获或见解是不确定的，即使同一个人在不同的时间内所提出的观点也不尽相同，甚至截然相反，更不用说不同的读者了。因此，教师就要善于结合学生实际和教材内容，引导学生确立自己的观点，让学生各抒己见，只要言之有理教师都要给予肯定和赞许。

三、发挥创造性想像

学生的想象力越丰富，对文章的理解就越有创见。在阅读课上，教师可启发学生想象文章或诗词中所描绘的人物或景物。例如，一位教师在教《美丽的小兴安岭》一文时，向学生提出这样的要求：作者用生动形象的语言，富于情感的笔触，描绘了小兴安岭春、夏、秋、冬的美丽，请你仔细品读，然后将你脑海里展现的画面叙述出来，并给每个画面拟定一个题目。学生要回答类似的问题，必须借助创造性想象。在平时的教学当中，我们要引导学生打破既定的思维方式，对某一问题要从不同的角度和不同的侧面去观察、思考、想象，提出具有多向性和跨越性的新见解，寻找解决问题的新方法、新方案或者新设想。