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关于加强高校思想政治理论课社会实践教学实效性的思考

关于加强高校思想政治理论课社会实践教学实效性的思考
关于加强高校思想政治理论课社会实践教学实效性的思考

关于加强高校思想政治理论课社会实践教学实效性的思考

摘要:当前各高校在创新思想政治理论课社会实践教学中往往陷入形式有余而实效性不足的矛盾中,人们对思想政治理论课社会实践教学的认识还存在较大分歧,甚至存在一定的误区。为进一步加强高校思想政治理论课实践教学,应该增强对社会实践教学的理论研究,应该有明确的社会实践教学计划和教学大纲,探索更为务实和高效的社会实践教学模式。

关键词:思想政治理论课;社会实践;实效性

中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2018)06-0001-03

自“2005 年方案”实施以来,许多高校开始注重社会实践教学在思想政治理论课中的作用,社会实践教学逐渐成为高校思想政治理论课教育教学的重要环节。2012 年教育部等部门下发的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中要求高校加强实践育人工作总体规划,之后许多高校进一步调整充实社会实践教学内容,改进社会实践途径和方法,努力提高思想政治理论的社会实践教学的效果和质量,并创造了许多社会实践教学新模式,为提高社会实践教学的实效性积累了大量宝贵经验。但是由于种种因素的制

约,各高校思想政治理论课社会实践教学还存在一定问题。

一、高校思想政治理论课社会实践教学现有

模式存在的问题

社会实践教学突破了课堂教学有限空间,让学生走出教室小课堂而进入社会大课堂。自“2005年方案”实施以来,各高校注重丰富与充实社会实践教学内容,改进社会实践途径和方法,使得社会实践教学模式呈现多样化形态。具体而言,高校思想政治理论课社会实践教学现有模式包括:从实践教学主体看,社会实践有以教师为主导和以学生为主导两种模式,前者由指导教师组织带领;后者由学生自己组织,或者是个体实践,或者是团队实践。从实践教学的主题模式看,社会实践教学的内容涵盖了高校马克思主义理论和思想政治教育四门主干课程的方方面面,其主题模式包括马克思主义政治理论教育、现实国情教育、历史传统教育、理想信念教育、道德法律教育等。从实践教学的平台模式看,除了各高校的教育实践基地平台外,乡村、社区、企业、政府机构、事业单位、民间团体等都成为学生社会实践的舞台。从实践教学的载体模式看,各高校普遍采用的是社??调研、参观考察、文化服务等模式,此外理论宣讲、普法教育、支教扫盲、志愿者服务、社会挂职与兼职实习、项目课题研究等形式也成为高校思想政治理论课社会实践活动的载体,体现了实践载体模式的多样化。

虽然自“2005年方案”实施以来,高校思想政治理论课在教学内容与教学形式问题上实现了模式多元化,在实践中创造了丰富多样各具特色的教学模式,但是,由于受教师、基地、资金等因素制约,在选择社会实践教学模式时,高校普遍存在的情况是:在实践教学主体模式方面是教师指导带队少,学生个体性实践多;在实践教学的平台模式方面是教育实践基地平台少,其他实践平台多;在实践教学的载体模式方面是社会调查、参观考察多,其他实践载体少。因此,丰富多样的高校思想政治理论课社会实践活动模式只能对

少数优秀学生开绿灯,而大多数学生只能采用分散自主的社会调查方式。从表面上看,各高校社会实践教学模式呈现出百花齐放的局面,但高校在实际操作过程中普遍采用的还是这种以点带面,以学生自主实践为主的社会实践模式。这种以学生自主实践为主的模式在实施中存在种种实效性问题,使高校政治理论课的社会实践教学陷入形式有余而实效性

不足的矛盾中。

一是社会实践对于提升学生理论认识和综合素质的作

用难以显现。由于缺乏统一的教学计划和大纲,许多高校对于大多数学生的社会实践实际上采取的是一种“放养”模式。在社会实践开始之前,由于没有对学生进行必要的社会实践理论和技能的培训,很多学生根本不知道如何确定有针对性的社会实践主题。在学生进行社会实践时,许多高校也没有

对大部分学生进行有效指导,致使学生在实践中遇到问题也难以找到正确的应对方法,这样的社会实践很难达到提升学生理论水平和综合素质的作用,其撰写的实践报告也因为缺乏理论支撑而鲜有真正价值。

二是学生参与社会实践时因简单应付而流于形式。相比课堂学习,社会实践对于学生学习自主性要求更高,以社会调查为例,需要学生自己确定调查主题,并根据主题确定调查的时间、地点、对象,然后进行问卷统计分析。在缺乏教师指导的情况下,许多学生的社会实践主动性不强,参与社会实践仅仅是为了得到相应的学分,因此社会实践流于形式。有的学生在社会实践时,“每到一处,不是先做调研而是一队人先拉开旗子合影留念,社会实践只是走马观花似地走个形式”[1]。还有的学生根本没有深入社会大课堂,仅仅靠对周边几个亲友的调查就写出一份调查报告。

三是社会实践报告弄虚作假问题严重。绝大多数高校评定学生社会实践活动的主要参考依据是调研报告,由于缺乏对于学生社会实践的有效指导与监督,一些学生在撰写实践报告书时弄虚作假。有些人直接从网上下载一篇文章,甚至连标点符号与格式均未做任何修改;有的学生抄袭其他学生的报告,仅在时间、地点、人物上稍做调整;还有的报告是将专业实习报告转交过来,其内容与马克思主义理论课毫无关系。据有的教师统计,“这类虚假实践报告几乎占到一半

之多”[2]。

二、高校思想政治理论课社会实践教学存在的认识误区

诚然,我国高校思想政治理论课社会实践教学环节出现的实效性问题是诸多因素综合制约的结果,但不可否认的是,由于缺乏对社会实践教学的科学把握和深刻理解,当前人们对思想政治理论课社会实践教学的认识还存在较大分歧甚至存在一定的误区,这在很大程度上也影响了社会实践教学的实施。

误区一:用课堂教学活动代替社会实践教学。由于没有分清思想政治理论课实践教学与课堂理论教学的区别,误把原本属于课堂教学的一些活动看成了社会实践活动,如理论联系实际的案例教学、师生互动的参与式教学、组织学生观看纪实电影或录像、聘请专家或者先进人物做报告等。这些教学活动突出了教学中的理论联系实际原则,更多地让课堂摆脱单纯灌输式教学方式,让学生参与到教学中来,有利于活跃教学气氛,对提高课堂教学的效果和激发学生的学习积极性发挥了重要作用。但这些教学活动都只是停留在知识的传授和接受的层面上,与社会实践教学目标有一定差距。思想政治理论课实践教学作为思想政治理论课教育教学体系的重要组成部分,是区别于传统的思想政治理论课课堂教学的一种教学模式,是课堂教学的补充和延伸。如果说课堂教学“着重于从理论形态引导大学生树立科学的世界观、人生

观和价值观”的话,那么社会实践教学则“着重从实践形态推进大学生自我教育,促进大学生理性看待社会,坚定理想信念,形成高尚人格和健康心理,社会实践教学在于弥补课堂理论教学的不足与缺陷”[3]。误区二:用校园活动代替社会实践教学。学生在校园里组织的大量社会活动与思想政治理论课社会实践不是两个相同的概念。前者是指在校园里组织举办的面向全校师生的相关活动,其组织者包括各级校组织、社团、企业,内容涉及文化、娱乐、体育、素质拓展等方方面面。不可否认,有些校园活动与思想政治教育有一定关联,如学校各级党团委组织的宣讲党的大政方针与国内外形势的报告或相关活动、由学生组织的马克思主义理论社团等,但即使是这一类的校园活动仍与社会实践教学有区别。因为社会实践教学具有明显的课程性,它是系统地有计划地为学生设置一定的情境,寓教育于实践中,“就是通过实践活动,学生加深理解、吸收、消化和巩固所学的思想政治理论,更加自如地运用理论的视角来观察世界,分析问题,解决思想困惑”[4]。

误区三:用虚拟社会活动代替社会实践教学。随着计算机技术与网络技术的迅猛发展,计算机网络已经成为人们日常工作、学习的一个组成部分,网络的不断普及和使用形成了一种新的社会形态――“网络虚拟社会”。网络对学生具有天然的吸引力,利用信息网络资源与技术对其进行思想政

治教育是信息时代对高校思想政治理论课教师提出的新要求,网络教育可以成为思想政治教育的新载体。但是以网络虚拟社会调查、网络探讨、网站论坛等为主要形式的虚拟社会实践活动并不能替代社会实践教学。网络组成的虚拟社会是现实生活的投射,具有虚拟性。这种虚拟性表现为“网络空间的虚拟性、网络行为主体身份的虚拟性、网络行为的虚拟性”,它在“促进人的全面发展的同时也对其起到了一定的阻抗作用”[5]。开展社会实践教学,目的在于让大学生走出课堂走入社会,增加他们接触和观察社会的机会,有利于大学生坚持理论学习与社会实践相统一。用虚拟社会活动代替社会实践教学,学生接触的并非真实的社会,网络调查和网络讨论所反映的信息也有可能是一种情绪的宣泄,学生面临真伪难辨、鱼龙混杂、良莠不齐的风险。

三、加强高校思想政治理论课实践教学的几点建议

第一,加强社会实践教学的教育理论研究,避免出现认识误区。思想政治教育的基础理论,是在总结思想政治教育实践经验的基础上,对于“包括研究对象、概念范畴、理论基础、地位功能、产生根源、本质、规律、价值、结构、原则、方法论、发展以及实现真正教育的实施等理论”的系统结论[6]。目前对思想政治理论课社会实践教学的理论研究还处于起步阶段,有关社会实践教学的一些基本理论问题仍有待探索。也正是因为学界对于社会实践教学基础理论、基本

概念缺乏清晰的研究与定义,人们对思想政治理论课社会实践教学的认识出现了较大分歧。从前述高校思想政治理论课社会实践教学存在的认识误区来看,这些误区的产生主要原因在于大家对于思想政治理论课社会实践教学内容的内涵

与外延存在分歧,因此相关问题的理论研究,如社会实践教学的内涵与外延、社会实践教学的目标、模式与评估体系、社会实践教学与课堂教学的关系等,都是亟待研究和解决的理论问题。唯其如此,才能避免一些高校在社会实践教学中踏入误区,从而真正提高社会实践教学的实效性。

第二,进一步明确社会实践教学计划,规范教学大纲。目前高校思想政治理论课社会实践教学环节没有出台相对

规范的教学计划与大纲,许多高校还是把思想政治理论课的实践教学看作是一种教学计划外的辅助性教学,随意性比较大。教学计划和教学大纲是实施教育思想和教学计划的基本保证,是进行多种媒体教学、教材建设和教学质量评估的重要依据,也是指导学生学习,制定考核说明和评分标准的指导性文件。因此明确教学计划与教学大纲是加强思想政治理论课社会实践教学的实效性的迫切课题。鉴于高校思想政治理论几门主干课,如“马克思主义原理”“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”“思想道德修养与法律基础”等课程都涉及社会实践教学环节,因此各门课程的社会实践教学要根据各门课程内容的性质和特点,制定各门课程的

实?`教学大纲或者教材。要明确规定社会实践教学的学分、学时,并有针对性地设计和规范各门课程实践环境的目标、内容、途径和方法,使社会实践教学制度化、规范化。

第三,以务实的精神探索更有实效性的社会实践教学模式。虽然目前我国高校在思想政治理论课实践教学模式上不断创新,实现了教学模式和教学方法的多元化,但模式的多元化与实效性却不成正比。笔者认为最有实效性的社会实践模式不是让少部分学生受益、使教师总结生辉的模式,而是在有限的师资、基地、资金条件下,让最广大的学生群体走进社会,运用课堂所学习的理论知识来观察社会、开拓视野、分析问题的模式。如何使分散自主的社会调查更有实效性,笔者认为应该将“放养”改为“圈养”,即突出教师的主导作用,发挥教师社会实践环节中的主体性功能。在学生进行自主社会实践时,教师应该全局把控,做到事前周密计划、事中随时把控、事后精准评价。事前周密计划,即在实施社会实践教学之前,教师应该对于各环节做好周密安排。从选题到分组,从问卷设计到数据统计分析,从提纲的拟定到报告的撰写,每个方面教师都应该做出具体的安排和明确的要求。社会实践主题可以根据当前经济社会发展的形势以及学生的实际,由教师提出本年度社会实践的内容。事前的周密安排是提升社会实践环节实效性的关键,它可以提高学生参加社会实践的积极性和主动性,避免学生走过场和弄虚作

假。事中随时把控,即在学生进行社会实践时,教师应该与学生保持密切联系,始终在幕后引导启发学生,起到传道解惑的作用。事后精准评价,即学生提交社会实践报告后,教师应客观、公正地评价学生社会实践情况,应该做到真正的奖惩分明:首先,社会实践教学报告的考核应该有明确的惩罚机制,严惩学生在撰写实践报告中出现弄虚作假的现象。可以明确规定学生一字不漏地复制和抄袭论文的按考试作弊处理,并建立一套类似论文查重软件系统,将全校的学生报告交由这个系统审查。这样既可以避免学生从网上抄袭,也可以杜绝学生(包括不同年级)之间的抄袭。其次,对于优秀的社会实践报告应给予适当奖励。可以在全校范围内评选优秀实践报告进行物质和精神奖励,并将一些突出的论文集结出版等。

社会实践教学是高校思想政治理论课程教学不可或缺的环节,各高校为创建更为有效的社会实践模式不断地进行了探索。但毋庸讳言,当前我国高校思想政治理论课社会实践教学中仍存在理论研究不到位、政策不到位、措施不到位等问题,致使社会实践教学的实效性大打折扣。因此加强理论研究,制定教学规范,寻求务实模式成为进一步增强社会实践教学实效性的有效途径。

参考文献:

[1]代丽丽.走马观花合影念大学生署期调研变了味[N].

北京晚报,2008-07-21.

[2]常城,汪洪.关于加强高校思政课实践教学效果的思考[J]. 黑龙江教育:高教研究与评估,2012,(2).

[3]李东坡,王学俭.高校思想政治理论课社会实践教学的意义、问题和对策[J].思想理论教育导刊,2014,(8).

[4]卢黎歌.试论高校思想政治理论课教材体系向教学体系的转化[J].教学与研究,2009,(11).

[5]李红梅.网络虚拟性对人的全面发展的阻抗[J].兰州学刊,2009,(11).

[6]郑永廷.思想政治教育基础理论研究进展与综述[J].思想教育研究,2014,(4).

思想政治理论课综合实践教学教学大纲

念和振兴中华的责任感和使命感;有助于大学生拓展能力,增长才干、奉献社会,锻炼毅力、培养品格,走正确的成长之路。 三、基本要求 根据本大纲的要求,制定科学合理、切实可行的《“思想政治理论课综合实践教学”实施方案》。 纳入培养方案和教学计划的学生,在马列主义教学研究部及指导教师的组织安排下,按照《实施方案》的步骤和要求,有序完成活动申请、活动实施、活动总结及活动成果提交,力求达到预期教学目标。 每期实践教学活动结束后,指导教师对本人所指导班级的实践教学进行总结评价,思政部对全校思想政治理论课实践教学进行总结评估,查找教学存在的问题与不足,提出改进对策。 四、主要内容及质量标准(以下时间、周数均为参考) 根据马列主义教研部所属思想政治理论课程的重点和难点,围绕当今社会热点和焦点问题,建立选题库,同时也鼓励学生自行选择调研题目开展实践调研活动。学生在指导教师的指导下确定调研选题,围绕选题开展各类社会实践,然后进行整理和分析,写成相关社会实践报告。社会实践报告的形式可以是调查报告,也可以是社会考察或社会工作体验的经过与心得体会等。 《思想政治理论课综合实践教学》课程的教学内容由“社会调研”、“校内实践”和“校外实践”三部分构成,分别记16学时、10学时和10学时,共36学时。 “社会调研”:社会调研在二年级暑假或三年级寒假完成。指导教师于二年级第二学期对学生进行宣传动员,学生根据“思想政治理

论课综合实践教学指导中心”网站或“青春新财大”微信平台上公布的参考选题及要求确定题目,并提交《“思想政治理论课综合实践教学”社会调研申请书》。申请书经指导教师审定后,学生于暑假(或寒假)完成调研,下学期第11周之前完成申请书拟定的活动任务,并于第12周内提交“社会调查实践”报告,教师批改、提出修改意见装订成册存档。第17周内教师面授总结。推荐优秀作品制作“优秀报告集”。(学时分配:第一、第二学期各面授2课时+在线指导12课时,共16学时,面授安排在每学期第17周)。 “校内实践”:校内实践由必选项(研读马列经典、学习重要文献)之一+任选项(阅读经典著作、时事新观察、主题微电影、聆听学术讲座、校园采访报道和观看红色影视)之一组成。校内实践原则上在一年级完成。学生大一第一学期完成必选项,大一第二学期完成任选项。第一学期必选项可由马列部一年级课程任课教师随堂布置,学生根据所提供目录宣读作品,第15周内提交读书笔记给指导老师,指导老师在第17周面授总结并布置下学期任选项实践工作。学生据“思想政治理论课综合实践教学指导中心”或“青春新财大”微信平台上提供的实践活动目录形式及要求,选择拟从事的活动,在第二学期第11周之前完成申请书拟定的活动任务,并于第12周内提交“校内实践”报告,第17周内教师面授总结并布置下期任务。(学时分配:第一、第二学期各面授2课时+在线指导3课时,共10学时,面授安排在每学期第17周)

我心中的高校思想政治理论课

我心中的高校思想政治理论课 在我们高中阶段的时候正是世界观、人生观、价值观的初步形成期,而高校思想政治课正是用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想和科学发展观的基本观点对中学生进行教育,以社会主义物质文明、政治文明、精神文明和社会文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化和社会生活的经历进行探究学习和社会实践的过程,领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法,以提高参与现代社会生活的能力,逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想的一个过程。因此,高校思想政治课程是一门着眼于提高学生思想政治素质的思想政治教育课程,是学生思想道德素质形成的一门重要课程。所以,高校的思想政治课是其他任何课程都无法替代的。 而我们高校大学生如何提高思想政治素质? 不仅要从我们的生活上,还要从我们的学习上注入更多的关于思想政治的元素,让我们的行事更得当,让我们的思想更成熟! 因此,大学生要提高自己的思想政治素质,必须充分认识大学是培养社会主义建设者和接班人的摇篮。一些学生之所以出现散漫、晨昏颠倒的状况,就是对进大学的学习目的不明确。党教育方针明确规定要培养德智体美全面发展的人才,立志为中国特色社会主义奋斗

的大学生应端正学习目的和动机,珍惜大学的宝贵时间,按照教育方针要求,把德育放在首位,努力提高自己思想政治素质。提高思想政治素质对于培养社会主义建设者和接班人,对于全面实施科教兴国和人才战略,确保我们在激烈的国际竞争中始终立于不败之地,确保实现全面建设小康社会,加快推进社会主义现代化的宏伟目标,确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人,具有重大而深远的战略意义。 大学生要提高自己的思想政治素质,必须树立社会主义理想和信念。社会主义理想信念是思想政治素质的核心,是科学世界观、人生观、价值观的体现。一些学生之所以感到茫然、出现生活散漫,一个重要的原因就是缺乏正确的理想信念。因此,要提高思想政治素质必须树立正确的理想信念,努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。邓小平理论和“三个代表”重要思想是当代中国的马克思主义,是马克思主义在中国发展的新阶段和最新理论成果,是富有时代特征和现实生命力的强大思想武器,是巩固、发展社会主义及振兴中华民族的精神支柱。学习这两个伟大理论,掌握其科学内涵、精神实质,能帮助大学生确定正确的世界观、人生观和价值观,增强社会主义理想信念。 大学生要提高自己的思想政治素质,必须加强现代科学知识的学习。崇高的思想行为和精神境界,往往与人的知识有密切关系。列宁曾经说过:“只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑,才能成为共产主义者。”作为学生的我们应该抓紧时间,努力学习和掌握

如何提高思政课堂教学的有效性

如何提高思政课堂教学的有效性 课堂教学是提高教学质量的重要环节,其效率的高低决定了教学质量的高低。一个具有 丰富经验的教师,特别重视课堂教学的有效性。接下来以新教材“坚持两个毫不动摇”这一框 试教课为例,对上这堂课过程中所遇到的问题及如何有效提高有效教学谈几点拙见。 一、把课堂交给学生 古语云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 对某一学科有了兴趣就会有主动学 习的积极性,进而发展成为最有效的学习动力,从而提高学习的效率和水平。有一位教育名 家的一句话:“衡量课堂教学效率高低的唯一标准,是学生的参与程度。”课堂上不需要滔滔 不绝的教师,而是要把课堂还给学生,成为一个学生个性释放、自主学习、主动探究的平台。 首先,课前要有“预谋”。“凡事预则立,不预则废。”在开展以下几个步骤之前,老师在 备课中要有“预谋”,即在备课中要提前想到在哪个环节想让学生阅读、哪个环节让学生充分 地说、有没有时间让学生做练习。如果没有这种“预谋”,到时课堂还没“交”给学生,课堂秩 序已经乱了。 这框内容课堂教学上,我设置了若干个问题。如:布置课前作业,让学生查询相关资料,思考探究与分享中的几个问题:搜集典型案例,谈谈近年来我国是如何做强做优做大国有经 济的;查阅资料,列举国有企业实行混合所有制改革的成功做法;你还知道哪些农业经营方式,它们是怎样促进农村共同富裕的;进一步查阅资料,谈谈政府应该怎样支持和引导非公 有制企业克服困难。我们完全可以在教学预设中进行全方位、多角度的思考,设身处地从学 生的角度出发,想一想学生会想些什么、会说些什么、又会做些什么,把可能出现的课堂生 成纳入自己的预设。 其次,重视课堂上的自主阅读。自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展示自我、发展自我的舞台。曾经为了防止一节课里不能完成一课时的内容,我基本是每次先打出 材料,然后让学生判断,如果学生不能马上回答,我就迫不及待地告诉他们答案。他们还没 消化好书本知识时,我又紧接着进入下一个内容。所以课堂上出现了一部分学生发呆、神游 的现象了,他们根本不能按预期进入我的节奏。 上课之前,我先是让学生花十几分钟时间阅读书本相应内容,不过中国有句古话:不动 笔墨不读书。所以在阅读过程中我让他们划出圈出相应的关键词句。课本上留下自己“钻”过、“爬”过的痕迹,寻找出不理解之处,进行质疑,不仅培养了学生独立思考的习惯,也为课堂 上的深入学习做好了铺垫。接下来老师所做的就是打出相应的材料,让学生判断,并阐述理由。这样,在学生预先做过阅读后再来分析材料,课堂效果就更加事半功倍了。 再次,培养课堂上的思考能力。学生提出的问题让学生自己读书,互相议论,自主探索 解决,这种教学即真正达到以学生的问题不断提出为教学的开始,至学生锲而不舍地解决问 题为成功的归宿,教学就十分有效和积极。 在了解如何做强做优做大国有经济时,我让学生把课前搜集的典型案例作为论证来发表 看法,让他们用推理、论证、摆事实等方法提出自己的论据,尽可能找更多的不同的观点。 老师在同学们发表各自观点后,展示国企发展成就的视频,在话题最后做一个总结,让学生 加深对如何做优做大国有经济的理解。虽然不是每节课都能做到这样,但老师要尽可能敢于 放手,将表演舞台让给学生,让学生真正自主思考,让思想的火花、质疑的精神在学生的大 脑里生根、开花。 二、合理选择材料 1.材料要“少而精”。现在很多老师由于过于重视上课气氛而过分追求材料的丰富,舍不 得把自己辛辛苦苦找到的自认为比较好的材料舍掉,造成教学中材料的简单堆积。几十张幻

关于进一步加强和改进思想政治理论课建设的意见

关于进一步加强和改进思想政治理论课建设的意见 各党总支,各部门、系部: 为深入贯彻中、省关于加强和改进大学生思想政治教育有关文件和会议精神,不断提高学院思想政治理论课教学质量和水平,开创学院思想政治教育工作新局面,结合学院实际,就进一步加强和改进思想政治理论课建设提出如下意见。 一、充分认识新形势下加强和改进思想政治理论课建设的重要意义 高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。充分发挥思想政治理论课的作用,用马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系武装当代大学生,是党的教育方针的具体体现,是社会主义大学的本质特征,是党和国家事业长远发展的根本保证。 学院自组建以来,高度重视思想政治理论课建设,初步形成了学院思想理论课教学特色模式,使思想政治理论课建设在加强和改进大学生思想政治教育方式,全面提升学院大学生思想政治素质工作过程中发挥了重要的作用。面对新形势、新任务和新要求,学院思想政治理论课建设还存在学科建设基础相对薄弱,教学改革尚需深化,课程教学的针对性、实效性、实践性、吸引力有待提高,课程建设及其管理体制机制还需完善等亟待解决的问题。我们必须认真总结经验,着力解决好存在的问题,进一步提高学院思想政治理论课建设水平,努力再创学院思想政治教育新局面。 二、全面把握加强和改进思想政治理论课建设的指导思想和目标要求 加强和改进思想政治理论课建设的指导思想是:坚持以马列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系为指导,深入贯彻科学发展观,坚持党的教育方针和“育人为本、务实创新”的办学理念,坚持“校企合作,工学结合”的人才培养模式;坚持解放思想、实事求是,与时俱进、

思想政治课教学案例

思想政治课教学案例 题目:<树立正确的消费观>教学案例 作者:兵强 单位:谯城区大寺中学 指导教师:传义田书玖 形式:教学案例

教学设计 一、设计理念 根据普通高中思想政治课新课程改革精神,要求改变以往教学过于强调知识传授和应试而忽视学生的全面发展的不良倾向,强调课程改革要从单纯传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生活,注重学习的过程,让学生在活动中主动的获取知识。使学生从被动接受知识的“容器”转变为知识的主动探索者、知识的建构主体。从而,激发学生探究知识的欲望以达到提高学生自主学习的目的。因此,在本课教学中,我积极引导学生参与教学过程,积极发挥了学生的主动性、参与性和创造性,让每位学生都能从教学过程中受到知识情感和价值观方面的熏,学会交流与合作。 二、教材分析 “树立正确的消费面观”,有两目容。 第一目“消费心理面面观”,重点析四种主要的消费心理引发的消费。对每一种消费心理,教材的分析包括两个方面,一是介

绍每种消费心理的表现,二是对它进行科学的评价。这两方面是学生学习的重点。 第二目“做理智的消费者”,主要对学生进行正面的教育。教材引入理性消费要浅行的若干原则。主要有四点。 一是“量入为出,适度消费”。首先,要保证消费与自己的经济承受能力相适应。消费者要把当前和未来的收入综合考虑,作出合乎自身状况的消费计划。另外,过分抑制消费并不可取,说明适度消费的重要性。 二是“避免盲从,理性消费”。教材首先教育学生在消费中要有自己的主见,不盲从。其次,针对学生容易凭一时冲动而购物,教育学生尽量避免情绪化消费。还有一重要的思想教育点,即避免重物质消费、忽视精神消费的倾向,使消费结构合理化。 三是“保护环境,绿色消费”。其核心问题是实现人与环境的和谐、做到可持续消费。通过“5R”教育学生从自身做起,树立保护环境、节约资源的观念。 四是“勤俭节约,艰苦奋斗”。这是重要的教育点。教材教育学生,勤俭节约、艰

如何提高高校思想政治理论课教学的实效性_1

如何提高高校思想政治理论课教学的实效性 在高校思想政治理论课教学中,实效性是其生命线,它承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教学的首要任务,同时也是实现对大学生进行思想政治教育的主渠道。在教学实践中,必须确立以人为本的教育教学理念,对实效性问题全面地理解和把握;必须在教学内容的设计、教学方法的探索及运用等方面下功夫,从而增强教学实效性。本文分析了高校思想政治理论课面临的新形势及高校思想政治理论课教学的重要性,并提出提高思想政治理论课教学实效性的具体对策,为今后的研究提供有利依据。 标签:高校;思想政治理论课;教学;实效性 一、引言 在经济全球化的新形势下,社会企业对人才的综合素质要求不断提升,尤其要求大学生要有良好的思想政治素养。但是,当前我国高校思想政治理论课教学普遍存在着“生多师少”和轻视课堂教学的现状,加之教学资源紧张等因素的影响,就会为了完成教学任务而采用合班讲大课的授课方式,甚至有人肆意贬低课堂教学作用。由于这些因素的存在,就会给思想政治理论课教学的实效性带来不利影响。尤其是合班上大课,采用传统的教学方法,一讲到底的授课模式,其教学效果就必然会大打折扣。由此可见,高校思想政治教育的实际情况,并不能满足新形势下社会对思想政治理论课教学的要求,从而会使学生的思想政治素养也无法满足社会的需要,影响学生的长远发展。所以,对提高新形势下大学思想政治理论课实效性的研究就显得尤为重要,这是每一位在思想政治理论课教学一线的教师们都面临和思考着的一个现实问题。 二、高校思想政治理论课面临的新形势 1.社会发展的新形势 经济全球化的不断发展,促使我国经济发展也明显受到世界经济的影响,由此我国不断流入越来越多的价值观念和意识形态,影响到整个社会的发展。随着市场经济的不断深入,在其发展过程中也在不断推进政治体制的改革。所以,各种政治信息就通过日益强大的媒体不断传播,不断冲击着社会大众的心理,在一定程度上也对大学生的思想观念造成影响。基于这一情况,高校思想政治理论课教育就要根据时代发展的实际情况对教学方式进行改革,思想政治教学活动的开展应以学生的思想观念来引导。由此可见,思想政治理论课是课程的基础,将面临更加严峻的挑战。 2.教师队伍不断更新的新形势 现代教育的发展变化过程中,高校思想政治教育中有越来越多的年轻教师。这些年轻教师普遍都有自己独立的思想政治观念,并且很可能与思想政治课程中

对提高高校思想政治理论课教育质量的建议

对提高高校思想政治理论课 教育质量的建议 段新 我曾调研过一所高校刚组建不久的思想政治理论课教学部,目前只有18名教师,却承担了全院的《毛泽东思想、邓小平理论及三个代表重要思想》、《思想道德修养与法律基础》、《哲学基础》等多门思想政治理论课程的教学任务。人数虽少,但队伍干练,精兵强将,团结协作,战斗力强,创造了第一等的工作,被广东省教育厅授予思想政治理论课建设评估优秀光荣称号。可喜可贺!为了进一步改进教学,提高高校思想政治理论课教育质量,我提出以下几点意见,仅供大家参考。 一、深入学生中调研掌握第一手资料 为使高校思想政治理论课达成教育目标,做到教学有的放矢、针对性强、适时及时,使学生感到听君一席话,胜读十年书,犹如久旱逢甘霖,迷路遇向导,产生较好的教学效果,前提条件之一是教师须在备课阶段,多次深入到学生中开展广泛的客观的调查研究,掌握丰富、准确和新鲜的第一手资料。 调查的方式很多,如问卷调查、开座谈会、个别访谈、网上调查、专项调查与多项调查等,各有利弊,可综合运用,互为补充。调查很辛苦,很繁琐,很费时,然而却必不可少。调查也不可一劳永逸,要坚持经常调查、每届学生调查、带着问题调查。 在经过充分调查获得丰富材料的基础上,要作深入地客观地实事求是地研究工作。整理材料,提炼观点,去粗取精,去伪存真;分清是非,舍弃枝节,抓住主流,揭示本质;联系教材,运用理论,寻求对策,解决问题。选择调查材料中的典型事例引入教学中,就能一石激起千层浪,石破天惊,产生轰动效应。由于教学内容紧密联系我院学生的思想生活实际,他们听起课来就会思想格外集中,十分关注和渴望,做到点点滴滴入心头,做到台上教师嘴上讲的东西和台下学生心里想的东西合拍,就能引起师生间强烈的思想共鸣。 教师若只是空洞地讲理论,学生会感觉枯燥乏味,难以理解,昏昏入睡也势必难免。教师若是尽举古代案例,学生认为那是遥远的历史已经过时;教师专讲外国的事例,学生认为那是外国发生的事不符合我国国情;教师若能除古今中外也举些学生身边的实例,他会觉得鲜活具体,看得见、摸得着、亲切实在。这样,教学效果自然倍增。

论高校思想政治理论课的重要性

论高校思想政治理论课的重要性 15级自然地理与资源环境班万宁萱高等学校作为党和国家思想政治工作的重要一端和前沿阵地,其思想政治工作承载着学习研究宣传马克思主义,培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重大任务。党的十八大以来,各地各高校全面贯彻党的教育方针,紧紧围绕落实立德树人这一根本任务,牢固树立创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念,立足综合改革,突出协同创新,着力提升质量,推进内涵发展,不断推动高校思想政治工作创新发展,不断巩固马克思主义在高校的指导地位,高校思想政治工作成效显著。 一、当前高校思想政治理论课的现状 高校思想政治理论课作为我国思想教育重要的一环,承担着培养合格的社会建设者和可靠的社会主义接班人的责任。但在我看来,高校思想政治理论课的存在的确尴尬:几乎在所有的学校,思想政治理论课都处于“学生不欢迎,老师没兴趣”的地位。学生们对着一堆说得头头是道的大理论而头痛不已,上课时也是一片死气沉沉,提不起半点兴趣,而一谈到思想政治理论课的考试更是闻之色变。因为在大多数学生眼中,这样的考试就意味他们有背不完的资料,写不完的文章。老师们则是对着一群毫不配合、毫无求知欲的学生兴趣缺缺,只图快点讲完,完成教学任务。这也使得高校思想政治理论课变得更加无聊,更加不受学生欢迎了。针对此现象,中宣部和教育部联合调研,出台了一系列针对如何提高大学生思想政治教育水平的文件,进行了一系列加强和改进高校思想政治理论课教育工作的部署,集中了全国最强力量重新编写高校思想政治理论课教材。这些举措使得高校思想政治理论课得到了高度重视,教师们对高校思想政治理论课的教学越来越灵活多样,教师突破了原有的呆板的教学模式,开发出了多媒体和网络教学、实践教学、案例教学等更生动有趣的教学方法,调动了学生的学习的主动性和积极性,也提高了思想政治理论课对学生思维观念的影响水平,使学生在学习过程中树立正确的坚不可摧的世界观、人生观和价值观。 二、高校思想政治理论课的重要性 《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高校思想政治理论课的意见》指出:“马克思主 义是我们立党立国的根本指导思想,是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。高等学校思想政治理论课承担着对进行系统的马克思主义理论教育党的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。充分发挥思想政治理论课的作用,用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生,是党的教育方针的具体体现,是社会主义大学的本质特征,是党和国家事业长远发展的根本保证。”高校思想政治理论课分为思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原 理概论和毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论四个方面。全方位的对大学生正确世界观、人生

思想政治课教学设计

思想政治课教学设计 杨秀莲 专题一新课程理念下的教学设计 一、教学设计的内涵及基本要素 1.教学设计是指依据教学理论、学习理论和传播理论,运用系统科学的方法对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。 2.基本要素:教学任务及对象、教学策略、教学过程、教学评价。四个要素之间相互联系、相互制约构成教学设计的总体框架,缺一不可。 3.基本过程:前期分析、确定目标、制定策略、选择媒体、试行方案、评价和修改。主要环节有:学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、环境分析、确定目标、设计策略、选择教学媒体、估计学习效果。 二、新课程教学设计与传统的备课教案的区别 1.新课程教学设计与传统的备课教案的区别 传统备课:以书本、教师、课堂为中心,老师根据个人经验和知识备课,以一个教学组、教研组为单位。 新课程教学设计:克服了以往的局限性,更强调教学过程、教学目标,而非单纯注重教材,老师不再是“教教材”,而是“用教材教”,更加注重过程对学生今后的影响,“授人以渔”。 2.新课程教学设计与传统教案的区别 传统教案:以课时为单位而进行的教学方案,是课堂教学的依据。 新课程教学设计:不仅仅针对一种教学内容,它可以说是一个单元,是一个动态的过程,是不断改进和提高的过程。 三、教学设计基本构成要素分析 (一)教学任务及对象分析 1.教学背景 教学背景分析是教学的起点。教学要关注教师、学生、内容、环境。教师要注重对自身的定位,了解学生知识、技能的掌握程度,从学生的元认知水平、元认知态度出发。 2.教学内容 教学内容是完成教学任务的载体,教学设计并不仅仅局限于教材,需要二度加工、再创造。更多地关注学生的学习能力及非智力因素。 3.教学对象 学生是必须要考虑的重要因素,根据教材的特点及学生的思维规律。 (二)制定教学策略 1.定义:教学策略是为了实现教学目标、完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组成形式等综合性方案。 2.构成 1)组织形式:新课程的学习方式有探究、合作、分组讨论等,调动了学生的积极性和主动性。 2)教学方法:“教无定法,教学有规”,教学方法的选择要遵循规律,优化教学效果,要依据教学目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间等选择。 3)学法指导 ①制定促进学生主动学习的教学策略。把调动学生的内驱力放在首位,诱发学习动机,激发 兴趣,形成良好的学习习惯,营造宽松的学习环境。 ②制定促进学习主动学习的学习策略。关注教学过程,从学生的经验和实际出发,引导学生 发现和解决问题

思想政治理论课理论教学理论报告

河南理工大学 “思想政治理论课实践教学”实践报告 学院:物理化学学院 专业班级:材料化学08-2 姓名:陈东 学号:310813020213

实践地点: 博爱县 实践时间:2010 年7月21日至2010年8月5日共15天为进一步加强我省基层学校团建工作,深入了解我省基层学校团建工作现状, 按照中共河南省委宣传部、河南省文明办、河南省教育厅、共青团河南省委、河 南省学联《关于组织开展2010年大中学生暑期“三下乡”和“四个一”社会实践教育 活动的通知》(豫青联字〔2010〕51号)有关部署,决定以省管高校为主,指定 18所高校团委每校组建一支大学生骨干基层学校团建调查队作为省级大学生社会 实践重点团队,到高校所在省辖市所有的县(市、区)团委开展为期一个月左右 的暑期社会实践,任务是开展基层中学中职团建调查、中学校园周边安全环境调 查和中学基层团干部成长路径调查三项工作。 为相应团省委号召,加强焦作市基层学校团建工作,我校结合我校实际情况积 极组建了“青年马克思主义者培养工程”学生骨干基层学校团建调查团,各个成员分 布到焦作市4个区、4个县和2个县级市共计十个地区,王超兴、沈兴成和陈东 同学有幸作为调查团的一个单位小组,深入到焦作市博爱县各级学校开展基层学 校团建调查工作。调研活动通过座谈调查、访谈对话及问卷调查等方式进行。 根据调查数据,结合访谈材料,进行初步的整理分析,形成了基本调研报告。 一、当前博爱县基层中学中职团建及周边安全环境基本情况 1、博爱县中学中职团建工作的基本情况 此次调研涉及到博爱县30余所中学中职(其中有4所由于特殊原因,没有联系到相关负责人),在校学生2.3万余人,其中团员人数约1.4万,占总人数的60.8%。全县30余所中学团总支下设380余个团支部,是一支团结协作、与时俱进、朝气蓬勃、开拓创新的年轻队伍,充分发挥着先锋模范的作用。但26所学校中无一所

思想政治理论课教学部主任岗位职责

思想政治理论课教学部主任岗位职责 一、思想政治理论课教学部主任受院长聘任,在学院党委和院行政的领导下,承担和分解学院及有关部门下达的各项行政任务,及时主动地向学院领导汇报和请示工作,对本部的行政教学工作全面负责。 二、认真贯彻、落实党中央和各级教育行政部门关于思想政治理论课教学的一系列方针政策,组织本部教师完成思想政治理论课教学科研任务,实现思想政治理论课教育目标。 三、主持行政会和教职工大会,研究和决定重大行政工作。 四、负责制定本部发展规划和年度行政工作计划,经常检查教学、科研、师资队伍建设等各项行政工作任务的落实情况。 五、负责本部教师的工作分配、职称评聘、专业职务考核、业务培训等工作。 六、负责本部的行政工作,指导、督促和支持分管教研室主任搞好教学管理工作。经常了解和过问教学情况,坚持每学期听课4次以上。 七、审批各教研室的工作计划,协调、指导和检查教研室的工作。 八、认真听取教职工的意见,关心其生活,调动他们的工作积极性。 九、主管本部经费,合理使用经费,实行经费收支定期报告制度,接受教职工监督。 十、负责完成学院下达的其他工作任务。 思想政治理论课教学部副主任岗位职责 一、在部主任领导下,全面负责教学管理和教研教改等工作,组织贯彻执行上级有关教学方面的方针、政策、规定。 二、负责本部教学计划、教学大纲、教学进度的修订并组织实施。 三、负责教研室的建设,领导教研室开展教研教改活动,搞好教学工作。 四、经常深入课堂了解教学情况,向有关部门反映和协助解决教学中的问题。 五、经常与所属教研室及任课教师取得联系,研究和反映教学中的问题,采取必要的措施,提高教学质量。 六、完成部主任交办的其它工作任务。 思想政治理论课教学部工作职责 1、在院党政直接领导下,在教务处的指导下,具体负责全院思想政治理论课和素质教育课的教学组织、管理工作,并协助有关部门做好理论宣传工作。 2、认真贯彻党的教育方针,坚持以“三个代表”重要思想为指导,坚持正确的政治方向,用科学的理论占领学生的思想阵地,武装学生头脑。 3、遵循教学规律,根据教育部德育大纲要求,负责全院思想政治理论课和素质教育课教学计划、教学大纲的制定及课程安排工作,并适时加以修订;选定有关教材和教学参考书,承担相关课程的教学任务。 4、组织教师开展教学内容、方法、手段以及考试形式、学生成绩评定方式等方面的改革和创新;组织教师学会并运用现代化教学手段,不断增强教学效果。 5、结合上级有关部门的课题规划和我院实际,按照思想政治理论课学科建设的要求,组织教师开展教学研究、社会实践活动和科研工作。 6、根据院党委的部署和形势需要,在全院组织开展各种理论性讲座、研讨、竞赛等活动。

高校思想政治理论课优秀一等奖教案系列(独家提供,可遇不可求)—追求远大理想坚定崇高信念

《思想道德修养与法律基础》电子教案 第一章追求远大理想坚定崇高信念 一、教学目的: 帮助大学生确立在中国共产党领导下走中国特色的社会主义道路,为实现中华民族伟大复兴而奋斗的共同理想和坚定信念,把握实现理想需要具备的基本条件,引导大学生坚持社会理想与个人理想的统一,在建设有中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的实践中化理想为现实。 二、教学内容: 1、理想信念与大学生成才 2、树立科学的理想信念 3、架起通往理想彼岸的桥梁 三、教学重点、难点: 1、理想信念的概念 2、树立中国特色的社会主义的共同理想 3、确立马克思主义的信念 4、在实践中化理想为现实 四、教学方法: 课堂发言、系统讲述、案例教学、多媒体教学。 五、教学要求: 本章的基本要求是,使大学生认识到追求远大理想、坚持崇高信念,对于大学生成长成才的重要意义;理解树立中国特色社会主义的共同理想、确立马克思主义的信念的科学依据;理解如何确立理想信念、如何坚定理想信念、如何化理想为现实等问题。力求做到准确性、科学性、针对性和艺术性相结合 六、教学课时及分配: 总课时:3节课,共120分钟。其中课堂发言30分钟,案例演示20分钟,讲授70分钟。 教学进程:(幻灯片演示) 首先演示案例:青春在奉献中闪光(案例一) 然后,由学生课堂发言(上次课已经布置学生回去思考),谈谈对徐本禹行为的看法?(10分钟) 第一章追求远大理 想坚定崇尚信念 第一节理想信念与大学 生成长成才(30分钟) 幻灯片演示 案例一: 徐本禹,23岁,山东聊城人,1999年考入华中农业大学经济贸易学院,2002年7月开始到贵州大方县猫场镇狗吊岩村义务支教,2003年徐本禹考上本校研究生,当年7月,他申请保留研究生学籍,再次回到贵州狗吊岩村义务支教,徐本禹的到来,为狗吊岩带来了前所未有的活力。即使常常身无分文,徐本禹也寻思着“为他人做点什么”。大学4年,徐本禹用奖学金和生活补助资助了5名大中学生。他的行为,得到了全社会的认可,成为2004年感动中国的十大人物之一。 (案例一)

思想政治课教学评课的几个主要环节

思想政治课教学评课的几个主要环节 怎样全面评价一堂课,我根据自己的经验和相关的教学理论,整理一下评课的几个主要环节,与大家分享。 一、评教师在课堂教学中体现的教学思想 1、教学目标是否符合新课程理念。 一看教学目标是否全面。新课程确立的是包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标,这三个目标是紧密联系、相互渗透、相辅相成的。因此,评课时要注意该教师是否只注重知识目标,而忽视了能力和情感目标。 二看教学目标是否切合学生实际。教学目标要适应学习者的身心发展与时代发展的特点,切合大多数学习者的实际需要。 2、教学过程是否体现学生主体作用。 教学过程中,一看学生参与的广度;二看学生参与的深度;三看学生的自觉程度,主动参与,专注程度。 3、教学效果是否实现了学生发展的目标。 我们在评价教学效果的时候,一要看教学效率是否高。二要看学生思维是否活跃,气氛是否热烈。三要看学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。四要看师生双边活动是否流畅自如;五要看近效与远效是否齐抓并举,促进学生的发展。 二、评教师对教材的处理和挖掘 教师可以根据自己的实践与研究,深入开发教材资源,把知识教授与育人功能结合起来,实现教材功能的最优化。因此教师必须挖掘教材,吃透教材的具体内容,发现教材内容的价值。 1、看能否根据教学需要,对教材进行重组 我们必须根据教学要求和学生的思维水平对教材进行适当的取舍、重组。一般来说,教材总按是什么、为什么、怎么样、怎么办等几个方面来安排的,但教师在教学中可以根据实际情况取长补短,精确合理地取舍。 2、教材重难点处理是否得当。一节课重点是否突出,难点是否突破,是课堂教学是否成功的标志。重点内容通常是指在教材中地位突出的内容,难点是大部分同学难以理解、掌握和运用的部分,有来自教材的难点、也有来自学生的难点。一看教学的重点内容安排是否正确,时间的运用是否合理,学生是否正确理解。二看是否找准难点,突破力度如何,是否真正解决了问题。 3、教材是否有拓展和延伸。 教师能够根据社会发展的需要,作适当的调整、拓展,使教学内容更面向现实,富有挑战性。教师不仅要理论联系实际,而且要加深对理论的理解。

论思想政治理论课教学效果提高的策略

论思想政治理论课教学效果提高的策略 摘要:打造一支优秀的教师队伍是提高思想政治理论课教学效果的关键;编写优秀的教材是提高思想政治理论课教学效果的重要保证;改进和创新教学方法是提高思想政治理论课教学效果的重要途径。只有将教师、教材、教法有机地结合起来,使其共同发挥作用,才能有力地提高思想政治理论课教学的效果。 关键词:思想政治理论课;教学效果;教师;教材;教学方法思想政治理论课是我国高校必须开设的重要课程,其教学效果的好坏直接决定了人才培养的质量,更是关乎社会主义中国办学方向的大问题。进一步贯彻《中宣部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(简称中央“5号文件”)和《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(简称中央“16号文件”)精神,使思想政治理论课成为引导大学生树立正确的“三观”,并将其转化为求知修身、择业创业成才的行动指南和精神支柱,转化为把握国家前途命运和分辨是非的思想武器,这是作为思想政治教育主渠道的思想政治理论课必须承担的历史责任。 一、打造一支优秀的教师队伍是提高理论课教学效果的关键 教师是思想政治理论知识的传播者,他们的教学水平和素质对于思想政治理论课教学效果起着非常关键的作用,事关思想政治理论课教学的成败,事关思想政治理论课教学的创新及长远发展。思想政治理论课教学必须要有一支优秀的教师队伍,并且要充分发挥他们在思想政治理论课教学中的主导和引领作用。 1.教师的思想政治素质和教书育人的责任心是思想政治理论课教学效果提高的重要保证 教师思想政治理论素质的高低,在很大程度上决定着思想政治理论课教学质量的高低。提高思想政治理论课教学的质量和实效,必须进一步提高教师的思想政治理论素质。思想政治理论课教师必须具备扎实的马克思主义理论知识和坚定的中国特色社会主义信念,这是提高思想政治理论课教学效果的关键所在。“只有清晰地进行理论分析才能在错综复杂的事实中指明正确的道路”[1]。思想政治理论课教师首先应该是一个坚定的马克思主义者,具有坚定、正确的政治方向。他们还应具备强烈的教书育人的责任心和为思想政治教育事业努力工作的责任感。如果教师没有教书育人的责任心,他们就不会全身心地投入到思想政治教育工作中去。所以,要经常对思想政治理论课教师进行教书育人责任心方面的培训,以不断地增强他们的社会责任感,使他们明确自己所肩负的光荣而神圣的使命。加强和改进思想政治理论课教育教学,必须充分发挥教师的主导作用,使教学方式和教学方法更贴近学生实际,更符合教育教学的规律和学生的特点。要充分运用启发式、参与式、研究式等教学方法,提高思想政治理论课教学的说服力和感染力。要充分发挥学生的主体作用,激发学生学习的积极性和主动性。 2.教师应该具备先进的教育理念、高超的教学水平、渊博的专业知识和精深的专业能力 先进的教育理念、高超的教学水平、渊博的专业知识和精深的专业能力是提高思想政治理论课教学效果的有力保障。教学质量始终是高校教育教学的基础性工作,上好一堂“公共课”要比上好一堂专业课的难度大得多。为了提高教学水平,教师必须苦练内功,定期参加教学水平竞赛及教学经验交流等活动。如果教师教学水平不高、治学态度不严谨,那就很难胜任思想政治理论课教学工作,教学也

思想报告-谈谈大学思想政治理论课的重要性汇编

谈谈大学思想政治理论课的重要性 这学期正在学习maogike,我发现身边的很多同学几乎都没在听课,尝试询问理由,有人反问“听maogai 能学到什么,老师讲的东西你都听得懂?”我一时竟语塞不能回答,因为我发现我的理论课基础还不够扎实,所以不能自信从容地应对质询。看到同学们对思想理论课的轻视,我有些看法想谈谈。 随着社会的不断发展,对综合职业能力和高素质的人才的需求愈发增长,提高大学生的思想意识也就更加重要和迫切。思想政治理论课成为了大学生必修课程之一。目前各高校开设的思想政治理论课其实可以说是一个有机的整体:“马原”阐明了什么是马克思主义?为什么要坚持马克思主义以及如何坚持和发展马克思主义?“近代史纲要”课说明了中国人民为什么选择马克思主义,“毛概”课说明为什么马克思主义要中国化,什么是中国化的马克思。“思修”课着重于社会主义道德教育和法制教育。“形势与政策”课则从国内国外的角度全面向学生阐述当前国家之间的形势与重大政策。这些思想政治课的内容广泛又全面,值得我们沉下心来理清思路、深入学习。 作为一个高水平的大学生,不应该两耳不闻身外事,而应该多关注国家的各项路线、政策和方针,提高自己的社会责任感,增强自己的社会公民意识。对于轻视理论课的朋友们,我想说,理论课课本的知识有些也许离现在的环境比较远,但并不会完全过时。从课本的理论知识中,我们可以学习到深刻的历史教训以及重要的成功经验,这有利于我们真正了解国家的政治历史、各项路线、政策和方针提出的必要性和可行性,也才有对它们的发言权。大学生是社会主义事业未来的希望,因此提高其思想政治素质,是我国全面实施科教兴国和人才强国战略,确保我国在激烈的国际竞争中处于不败地位的重要保证。思想政治理论课,作为一门系统论述马克思主义理论的学科,将帮助我们理解和掌握马克思主义的基本原理,便于我们能在将来的实践中贯彻马克思主义理论,成为合格的社会主义事业接班人。 大学生的社会经验较少,而随着社会的发展,大学生的思想观念呈现多元化趋势。这也意味着我们将更容易受到各种不良事物的影响:比如很快接受周围的新鲜事物,却缺乏足够的鉴别力;容易产生困惑、迷茫,甚至迷失方向。这时,

论高职院校思政课实践教学的必要性和实效性

论高职院校思政课实践教学的必要性和实效性 当前,职业院校思想政治理论课实践教学实效普遍不高。因此,提高高校思想政治理论课的针对性和实效性,加强教学的实践环节十分必要。思想政治课中的实践教学要以理论教学为基础,两者紧密结合,构成一个体系。本文在分析其必要性和现实问题的基础上提出加强和改进高校思政课实践教学的对策,具有重要的理论和实践意义。 标签:职业院校思想政治理论课实践教学 0引言 高等职业院校培养的是应用型、技能型人才,除了要具备扎实的专业理论知识、较强的专业实践能力外,还必须具备较高的综合素质,尤其是职业道德素质。职业院校思想政治理论课实践教学环节包括课内实践教学、校内实践教学和校外社会实践,是学生按照职业院校人才培养目标的要求,有目的、有计划地深入社会实际,参与具体的生产劳动和社会生活,以了解、服务社会、增长才干、形成正确的社会认知和人生观的活动过程,具有极强的针对性和实效性。然而,现实中存在的诸多问题,使职业院校思想政治理论课实践教学的作用没有得到充分发挥,影响了教学实效。 1离职院校思政课实践教学的必要性 “从实践出发是科学的理论研究的起点,而从实践出发来理解,才有可能达到对现实世界的科学的合理的解释。”思政课作为一门旨在帮助大学生运用科学的观点、方法认识分析社会和人生,树立科学的世界观、人生观和价值观,以适应现代社会发展的需要的课程。在教学中,必须转变教育理念,延伸思政课课堂教育空间,充分运用社会这个大课堂,让学生走出“象牙塔”,积极参与一定的社会实践,使学生把感性认识和理性认识结合起来,用所学的理论来指导实践,去分析、处理现实生活中的问题,使理论产生其特有的魅力,彰显思政课教学的实效性。 1.1实践教学有助于增强思政课教学的实效性高校思政课改革已进行许多年了,但仍然存在着重理论轻实践的老问题。很多学校虽然增加了实践教学环节,但往往流于形式。这大大降低了高校思政课教学的实效性。而从一些学校实践教学的成功尝试来看,实践教学丰富了教学内容,延展了理论教学,调动了学生的积极性,使学生由被动地接受理论知识变为主动地分析问题、解决问题,在实际教学中收到了显著的效果。 运用实践教学法,可以增强思政课教学的现实感、吸引力和教育功能。高校思政课教学中普遍存在着片面注重传授教材理论和灌输课堂知识的倾向,把学生视为“理论知识的容器”。思政课实践教学法的实施,一方面,能促进教师在教学中不断创新思维,深化教学改革,丰富教学的内容,提高理论联系实际的水平:另一方面,通过学生参与思政课社会实践,使学生在实践中获得直接感知学生从实践中获

《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》实施方案

《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意 见》实施方案 为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发〔2004〕16号)和全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议精神,充分发挥高等学校思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主渠道作用,现就《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政〔2005〕5 号)(以下简称《意见》)提出如下实施方案: 一、高等学校思想政治理论课(简称“思政课”)的课程设置 (一)本科课程设置 4门必修课: 1.马克思主义基本原理(简称“原理”)3学分 2.毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(简称“概论”) 6学分 3.中国近现代史纲要(简称“纲要”)2学分 4.思想道德修养与法律基础(简称“基础”)3学分 另外,开设“当代世界经济与政治”等选修课。 (二)专科课程设置 2门必修课: 1.毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论4学分 2.思想道德修养与法律基础3学分 (三)本、专科学生都要开设“形势与政策”课,本科2学分,专科1学分。有关具体要求按照《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校学生形势与政策教育的通知》(教社政〔2004〕13号)规定执行。 (四)民办高等学校和中外合作高等学校的课程设置,按照本规定执行。 (五)成人高等学校的课程设置,参照本规定执行。 (六)研究生(包括硕士生、博士生)的课程设置,另行通知。 二、本科、专科必修课程的基本内容

(一)“马克思主义基本原理”,着重讲授马克思主义的世界观和方法论,帮助学生从整体上把握马克思主义,正确认识人类社会发展的基本规律。 (二)“毛泽东思想、邓小平理论和…三个代表?重要思想概论”,着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程,充分反映马克思主义中国化的三大理论成果,帮助学生系统掌握毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想基本原理,坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。 (三)“中国近现代史纲要”,主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史,帮助学生了解国史、国情,深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义,选择了中国共产党,选择了社会主义道路。 (四)“思想道德修养与法律基础”,主要进行社会主义道德教育和法制教育,帮助学生增强社会主义法制观念,提高思想道德素质,解决成长成才过程中遇到的实际问题。 三、课程设置实施工作的基本要求和时间安排 高等学校思想政治理论课课程设置实施工作是一项政治性、政策性和科学性很强的工作,要严格按照《意见》和本方案实施。要尊重教育教学规律,充分考虑本科、专科教学的特点和内容要求,充分考虑新课程设置方案与师资队伍、原有课程的衔接,从当前实际出发,着眼于教学秩序的稳定,按照整体推进、分类指导,先试点、后推广,突出重点、逐步过渡的原则,积极稳妥地做好实施工作。 高等学校思想政治理论课新课程设置方案,从2005级学生开始,在中宣部、教育部的领导下进行试点;从2006级学生开始,全国普通高等学校普遍实施。除试点学校外,2005级(含2005级)以前的学生,仍按照“98方案”开设相关课程。 成人高等学校、民办高等学校和中外合作高等学校的本科、专科同类课程的开设时间可参照上述相关规定执行。 研究生(包括硕士生、博士生)的课程设置在没有作出新安排前,仍按照“9 8方案”开设相关课程。 四、教材编写、教学研究、教师培训和学科建设 做好高等学校思想政治理论课课程设置实施工作,必须把教材建设、教学研

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