1_快乐的杉树林教案

1 快乐的杉树林

学习目标：

1 了解杉树林一年四季不同的景色，知道杉树林给“我”的童年生活带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。

2 学习本课的生字新词，理解“粉妆玉砌”、“毫不在意”、“避暑胜地”、“不约而同”等词语的意思，能正确使用。

3 能学习课文中的句式，照样子把句子写具体。

4 能有感情地朗读课文，背诵自己最喜欢的一节。

教学时间：

一课时

教学重点：

有感情地朗读课文

教学难点：

理解杉树林给“我”的童年带来了无穷的乐趣，体会“我”喜爱杉

树林的思想感情。

教学过程：

一、出示课题，激发兴趣。

1、出示杉树林图像，板书：杉树林简介杉树

2、填空：( )的杉树林

3、出示课题：快乐的杉树林

针对课题质疑：为什么说杉树林是快乐的呢？

二、学生小组自学课文，讨论学习。

学习要求：

1、读准字音，读通课文。

2、用学过的方法理解词语：粉妆玉砌、毫不在意、避暑胜地、不约而同，提出自

己在学习过程中不理解的地方。

3、完成填空：

课文生动地记叙了我家门前杉树林的不同的景色以及的情景，抒发了我的思想感情。

4、课文是围绕哪句话写的？是按什么顺序写一年四季的景色的？

三、小组学习交流。

1、指名分节读课文。

2、交流填空。

3、学习总起句，总结句。理解“无穷”。

4、学生质疑：为什么说杉树林给我童年带来了无穷的乐趣？又带来了哪些乐趣？

四、小组讨论，学习课文第2-5节。

1、默读课文，杉树林一年四季有哪些变化？

(1) 第二节：春天抓住树叶生长的过程，颜色、形状的变化，突出孩子们欣喜的感

情。板书：长叶

指导朗读：春天，杉树长叶了，带着欣喜来朗读。

(2) 第三节：夏天抓住“火辣辣地烤着”、“拼命地叫着”是表明天气的炎热程度，

说明了盛夏的“酷暑难挡”，理解“极好”、“避暑‘胜地’”，说明杉树遮阴，清风习习，给人带来的阵阵凉爽。板书：胜地

想想该怎样读好这前三句？(欢快)

(3) 第四节：秋天抓住杉树林“更新换貌”的具体内容：

“红得那样鲜艳，火红火红的，远远看去，好似一团团燃烧的火焰。秋风扫过，那火焰般的红叶飘落在地上，像红色的地毯”、“夕阳和晚霞增添了它的红，雨后的水塘更映出了它的红。”、“秋天，是杉树林最美丽的时候。”

理解比喻句，把杉树叶子比作火焰，突出了它的红，红得耀眼，加上夕阳、晚霞、雨后的水塘使它红得可爱。板书：最美

指导朗读：这里充分显示了秋天杉树林的美丽，语速可以稍慢，音量稍轻，表现出幽雅而柔和的秋景之美。学生小组读，指名读，齐读。

(4) 第五节：冬天：抓住“……地面上，……树干上，……屋顶上，……粉妆玉砌

的世界”表现出杉树林冬天所特有的的美。板书：粉妆玉砌

指导朗读：读出欢快的语气。

(5) 小结：杉树林一年四季的美景让“我”喜爱，让“我”陶醉，同时，它还给我

的童年生活带来了乐趣。

2、自由地读读课文，课文中哪些语句表现了杉树林给我的童年生活带来了乐趣？

划出有关语句，讨论学习

(1) 我和小伙伴们一放学，就到杉树林里做游戏。玩累了，……有的还带着“牙牙”

学语的娃娃来观看。大伙儿轮流荡秋千……毫不在乎。”写孩子们在杉树林荡秋千。

从“一……就……”能看出孩子们多么喜爱杉树林，“毫不在意”“自顾自”可以看出小伙伴们在杉树林里尽情地荡秋千，玩得很快乐。即使吃尽苦头，屁股疼上两三天也“毫不在乎”，反映出孩子们尽情玩耍，心中充满了欢乐。

指名读，生评价，读得轻快些，读出欢乐的语气。

（2）“当然这里是我们的天下喽！……有的做游戏。欢声笑语给整个杉树林带来了生机。”

理解“天下”、“不约而同”、“有的……有的……”看出杉树林是小伙伴玩耍和学习的天地，同时也是避暑的好去处。“整个”说明杉树林到处有孩子们玩耍的身影，使杉树林充满了活力。

指导朗读：语气欢快些，语速可稍快，读一读，体会杉树林给我们带来的欢快。

(3) “我们时常迎着夕阳在这条用红叶铺满的路上来回走动，脚下软绵绵的，舒服

极了。”

从“时常”、“来回走动”“舒服”这几个词中可以看出秋天的杉树林能给我们提供特殊玩耍的方式。

指名读，学习朗读，语速可慢些，读出舒服的感受。

(4) “有的堆雪人，有的掷雪球，空中回荡着喊叫声，打闹声……”

“有的……有的……”反映了杉树林的确使我们冬天的生活也丰富多彩，给我

们带来的欢乐。最后的省略号省略了些什么？

有感情朗读，体会杉树林给我们童年生活带来的乐趣。

3、杉树林给我的童年增添了那么多的欢乐，再加上它一年四季的美丽景色，不仅

让我喜爱，让我陶醉，更让我难以忘记。板书：喜爱配乐有感情朗读课文。

五、各自找一找自己最喜欢的小节认真、有感情地读一读，试着它背诵出来。

六、完成课堂练习，学生质疑。

(1) 完成课后词语积累2

(2) 照样子把句子写具体。

例：杉树的叶子全变成红色，红得那样鲜艳，远远看去，好似一团团燃烧的火

焰。

1 夏天，大地被灼热的太阳烤得火辣辣的，。

2 今天，雨下得真大，。

3 ，。

(3) 学习了课文，大家还有什么不理解的问题吗？

七、作业

写段练习：

校园里处处留下了我们童年的美好记忆，也许是热闹的儿童乐园，也许是安静

的学校图书馆，也许是操场边上的一个小花坛……。想一想，选你印象最深的事情

先说一说，再写下来。

板书：

1 快乐的杉树林

春天长叶一……就……、毫不在意(乎)、自顾自

夏天胜地天下、不约而同、有的……有的……、整个喜爱秋天最美时常、来回走动、软绵绵、舒服极了

冬天粉妆玉砌高兴地、有的……有的……、回荡

课后随笔：

2、捅马蜂窝

教学要求：

1、通过朗读课文，能够说出课文的主要内容。

2、通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动

物和谐相处的情感。

3、学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造

性思考。

教学重点：

了解课文内容，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。

教学难点：

理解“我”思想感情的变化。

教学过程：

一、激情引入

1、由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤

害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。2、默读课文，说一说这篇课文主要讲了什么内容？

二、精读感悟

（1）自学：

要求：①自读课文，找出描写“我”思想感情变化的句子，画下来读一读。

②想一想，每次思想感情变化的原因。

（2）小组合作：交流各自画下来的句子。（教师巡视指导）

（3）全班交流，结合全文，理清“我”情感变化的线索，交流“我”对思想感情变化及其原因的理解认识。

（4）重点理解

课件出示：

我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。

妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋．内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了!我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。

提问：

①把“涌出”、“迟疑”换个词，比较哪个词更恰当，为什么？

②“那多有趣”中，“那”是指什么？

③文对“我”、妹妹、马蜂分别作了哪些描写？中从中感受到了什么？

④从文中找出比喻句，结合文意理解其运用的妙处。

⑤马蜂窝中有百十来只马蜂．为什么文章只重点写了一只？

⑥找出心理描写的句子，用“——”画出来，说说你从中感受到了什么？（5）作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么？（6）文章的结尾“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是谁？

三、总结归纳

再读课文，说说读了本文你想说什么？

板书：

2、捅马蜂窝

强烈渴望→吃惊→盼望

不再做一件伤害旁人的事

课后随笔：

3 瑞恩的井

学习目标：

1 会有感情地朗读文章。

2 能辨析“募集、募捐、捐助”这三个词语。

3 知道瑞恩是一个善良、为实现目标而不懈努力的好孩子。领会“有决心、有毅力，总能把事情做好。”这个道理。

教学重点

1 会有感情地朗读文章。

2 领会“有决心、有毅力，总能把事情做好。”这个道理。

教学难点

1 知道瑞恩是一个为实现目标而不懈努力的好孩子。

2 理解“瑞恩的井一一为了这个痛苦的社会”这句话的意思。

教学时间

一课时

教学过程

一、揭示课题，导入新课。

1、介绍“井”，导入新课。

(请看到过井的学生举举手，并请他们说说井的作用。)

(井一一从地面往下凿成的能取水的深洞，洞壁多砌上砖石。)

2、出示课题——瑞恩的井，齐读。

3、根据课题提问。

归纳学生的问题：

瑞恩是谁?瑞恩怎么会有一口井的?(为什么这口井是瑞恩的?)这口井在哪里?

……

二、初读课文，了解文章的大致内容。

1、自由读课文，要求正确、流利地朗读。

2、检查朗读的情况。

（1）文章共有几小节?(12小节)

（2）指名分小节读课文。

（3）说说课文的主要内容

3、辨析“捐助、募捐、募集”。

(1) 这段话包括三层意思：

出示：

①学校正在为非洲儿童募捐。

②瑞恩靠做家务挣来了70美元，他的这笔钱将用来捐助乌干达北部一所小学的孩

子们。

③瑞恩在妈妈的帮助下开始了面向整个加拿大的募集活动，这一活动至今还在继

续。

指名分别读这三句句子。

(2) 从课文中找到与这三句句子相对应的小节。

(1~2节) (3~4节) (9~12节)

全班齐读1~2节，男生读3~8节，女生读9~12节。

板书：学校在募捐→瑞恩的捐助→瑞恩在募集

(3) 利用工具书，比较三个词语的异同。

相同：都有捐款、捐物的意思。

不同：募捐是募集捐助的意思。

募集是广泛征集的意思。

捐助是拿出财物来帮助的意思。

“募集、募捐”有号召大家来捐助的一层意思。

捐助则是指自己捐款捐物。

三、再读课文，谈谈感受。

1、自由读课文，边读边想：你觉得瑞恩是个怎样的孩子?为什么?可以用书中的句子来说。

2、交流：

瑞恩是个善良的孩子。(有同情心、助人为乐、关心别人、心好等都行。)

板书：善良

(1) 瑞恩回家对妈妈说：“我需要70美元为非洲孩子打一口井。”

(2) 瑞恩眼睛里充满了泪水，又一次提出请求：“非洲的孩子们就要死了，他们没

有干净的水喝!”

(3) 瑞恩眼睛一亮，爽快地答应了。

(4) 这一天晚上，瑞恩一直默默地对自己说：“我希望非洲每个人都能喝上干净的

水。”

(指导学生有感情地朗读这些句子!注意黑体字的读法。)

瑞恩是个为了实现目标而不懈努力的孩子。(有毅力、不怕困难、坚持不懈等都行。)

板书：为实现目标而不懈努力

(1) 第一项工作是为地板吸尘，瑞恩干了两个小时。当朋友们在外边玩的时候，他

得到了第一个2美元。

(2) 瑞恩说：“我将继续努力，我希望非洲的每个人都能喝上干净的水。”

(3) 这一天晚上，瑞恩一直默默地对自己说：“我希望非洲每个人都能喝上干净的

水。”

(指导学生有感情地朗读这些句子!注意黑体字的读法。)

四、三读课文，悟悟道理。

1、齐读课文，找找直接点题的一句话：瑞恩的井——为了这个痛苦的社会。

(个别读)

说说对这句话的理解：生活在非洲这片平脊的土地，其实是非常痛苦的一件事，没有食物，没有水，饥饿、疾病、死亡威胁着人们。而瑞恩捐助的这口井给那里的人带来了希望。

2、我们从瑞恩身上学些什么?

只要有决心、有毅力，任何事情都能做好!

这就是瑞恩的井带给我们的启示。

3、说话练习：

以《好样的!瑞恩!》为题，说说你读了这篇文章后有什么感受。

4、总结全文。

板书：

瑞恩的井

学校在募捐→瑞恩的捐助→瑞恩在募集

善良为实现目标而不懈努力

只要有决心、有毅力，任何事情都能做好!

4 坐在最后一排

学习目标：

1 读课文，说说“孤僻、不屑、呆滞、嘉奖、懵懵懂懂”等词的意思，了解课文内容。

2 划出课文中描写作者心理活动的句子，联系上下文想想作者为什么会产生这样的想法，体会作者的思想变化。

3 结合课文内容说说“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”的意思，体会课文含义。

4 在理解课文内容的基础上，读出作者的情感变化。

教学重点：

抓住描写心理活动的语句，联系上下文体会作者思想感情的变化，并有感情地读出。

教学难点：

理解“每当她带着清香的气息悠悠离去时，每当她弯下腰挨近我低低地和我说这说那时，每当她那满含笑意的目光注视着我时，我都感到前所未有过的紧张、激动、惭愧和欢乐。我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是多么无知和愚蠢。我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是罪有应得，因为我从来就没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣的值得骄傲的资本！——我这样的学生，其实只配坐最后一排。”一句的意思，体会作者的感情。

教学时间

一课时

教学过程

一、揭示课题，引入课文。

有个女孩，一直以来自认为又丑又笨，脾气倔强、性格孤僻，老师只好把她安排在最后一排。她自暴自弃，非常自卑。五年级时，她却改变了。想知道发生在这个坐在最后一排的女孩身上的故事吗？

二、初读课文，了解内容。

1、自由读课文，要求：

读通课文，理解文中的新词，可借助工具书或请同学帮助。

想想：课文主要写了“我”的两件事，是哪两件事？

2、交流：

出示填空，根据填空，说说课文主要写了“我”哪两件事？

课文主要写了在语文自习课上，我因白老师感觉到__________________，在当天夜里，_____________，认认真真地补上了__________________。在后来的数学课上，我又因白老师_____________感动得_______________，几天后，对语文测验____________，取得了第一名，白老师为我_____________________________。

三、再读课文，抓住描写心理活动的句子，体会作者思想情感的变化。

1、白老师改变了“我”。从与白老师认识的第一天起，“我”的内心就不断地因受到白老师的“注意”而翻动着。默读课文，划出文中描写作者心理活动的语句。集体交流。

2、出示：“我不屑地瞧着她………她会知道……”。

(1) “不屑”是什么意思？联系上文的内容和你的生活想想“她会知道……”这里“我”可能还会想些什么吗？

(2) “我”为什么会有这样的想法？

(3) 指导朗读出轻视、嘲弄、愤愤不平的语气。

3、出示：“每当她带着清香的气息悠悠离去时，每当她弯下腰挨近我低低地和我说

这说那时，每当她那满含笑意的目光注视着我时，我都感到从未有过的紧张、激动、惭愧和欢乐。……其实只配坐最后一排。”一句。

（1）自由读读这句话，对划线部分作者这样的想法你有什么不理解的吗？

质疑：“我”为什么会感到从未有过的“惭愧”呢？

（2）出示练习，联系上下文，小组讨论。

每当她带着清香的气息悠悠离去时，每当她弯下腰挨近我低低地和我说这说那时，每当她那满含笑意的目光注视着我时，我感到从未有过的惭愧，惭愧的是_______________________________________________________

（3）交流。

愤愤不平、嘲弄、轻视——她真有这样的神通吗？她会知道……她会知道……

自暴自弃——做一些毫无意义的遐想、其他的根本懒得做……

虚荣、倔强——不想坐最后一排却倔着性子坐在最后一排……

没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣值得骄傲的资本——成绩差、作业不好好做……

…………

（4）引读：所以，作者说“我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是，我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是，因为我，像我这样的学生，。

（5）指导朗读出惭愧、自责的感情。

（6）读在白老师的特别“注意”下，我笨拙勤恳的努力终于使我在语文测验中获得第一名，这震住了我，而白老师的话更让我热泪汹涌而出。

出示“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人“

（7）默读课文第二件事，联系“我”的变化，说说你对这句话的理解。

（8）听了老师的话，此时的“我”会怎么想呢？(感激)

想像说话：我的热泪汹涌而出。________________________________。

四、总结。

5、寻找幸运花瓣

学习目标：

1 了解我寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。

2 朗读句子，在语言环境中理解词语意思，说说对幸运的理解。

3 学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受”的含义。

教学重点：

理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运”的理解。教学难点：

联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

1、每个人都希望自己是一个幸运是人，你是怎样理解“幸运”的呢？可以举例说

说你曾经亲身经历的事，或看到的，听到的？

2、学生交流对“幸运”的理解。

3、你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣？今天，我们就和小作者一起去寻

找幸运花瓣？

4、出示课题，齐读

5、读了课题，你有什么想了解的？

二、初读课文，整体感知

1、轻声读课文，完成填空

出示：

（1）轻声读课文，想想幸运花瓣是什么花的花瓣？作者为什么要寻找它呢？（2）了解课文内容，完成填空：

，“我”兴致勃勃地去寻找，可是，就在“我”几乎已认定自己是一个找不

到的人时，却。终于心中的希望变成了现实，“我”。

2、学生交流自学，梳理课文内容。

（1）师介绍幸运花瓣（出示图片）

（2）完成填空，教师归纳。

三、研读课文，体会心情。

1、作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。此时此刻，

她的心情是怎样的呢？轻声读课文，划出句子，并试着提提问题。

2、出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我

又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。（1）朗读句子

（2）质疑问难，随机解决。

3、在寻找五瓣儿丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情？读读5—20节，划出相关的句子。

（1）学生交流，找到句子。

①于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。

②我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。

③我像发现了奇迹似的兴奋不已。

④我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。

⑤我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！（2）这五句句子中，你看出作者的心情是如何变化的呢？

（3）根据学生讨论，归纳板书：

兴致勃勃悻悻兴奋不已沮丧惊喜

4、师生共同小结

5、为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己艰辛的劳动，在三天寻找过程中，有一天

的描写最具体，让我们再来读读第12—19节，想想这次作者又是如何寻找的呢？（1）出示第12—19节，学生轻声读，选你喜欢的一句句子，说说作者是如何寻找幸运花瓣的？

（2）出示花朵，学生观赏，重点指导句子，朗读、体会。

我必须把目光直视

．．着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。于是，

我侧着头

．．．．．．．．．

．．．．．，有时候还要弯下腰仰起头从下往．．．，从左边看看

．．．．，再从右边看看

上看

．．。

（3）指导朗读

6、学习第20节

（1）指导朗读，读出惊喜的心情。

（2）放飞想象，她当时会怎么想，怎么说呢？

我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！。

7、朗读第21节。

8、小结

四、学习格言，理解文章。

1、出示课文最后三节，指导朗读

读后，你觉得快乐是什么？

2、把最后一节当格言记住，并试着背一背。

3、推荐格言

4、学了课文，你对幸运是否有了新的理解、感悟呢？动笔写一写。9写后交流）

5、幸运之神需要我们每个人努力地寻找她，只有付出艰辛的劳动才能收获快乐，

愿我们每个人都能把心中的希望变为现实，成为一个幸运的人！

板书：

5、寻找幸运花瓣

兴致勃勃悻悻兴奋不已沮丧惊喜

6、一个中国孩子的呼声

【教学目标】：

1、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容。

2、学习作者用具体的事实、犀利的语言表达自己内心感受的方法。

3、知道世界和平对每个人的重要意义，珍惜和平幸福的生活，激起学生

痛恨战争的情感。

【教学重点和难点】：

1、自主学习，针对课题质疑并解疑。

2、情感体验，激发热爱和平的情感。

【教具准备】：PPT

【课时安排】：一课时

【教学过程】

一、故事导入，对课题质疑。

1、第二次世界大战的时候，法国首都巴黎的一个小楼的楼顶上有个小男孩，他非常喜欢养鸽子。昨天，一只刚会飞的小鸽子从窝里飞出去，到

了晚上还没回来，所以，一大早小男孩就站在楼顶上，仰着脖子向天上看着。这时，他突然发现天空上出现了一个小白点，小男孩高兴极了，从家里拿来一个红布条，站在楼顶上挥动着，好让小鸽子快点认出自己的家。这时，正好有几个德国鬼子从这个小楼前走过，他们认为小男孩是在给游击队发信号，就像一群恶狼一样端着枪跑上楼来，把小男孩从楼上推下去，摔死在大街上。他们还用刺刀扎死了所有的鸽子。

毕加索知道了这件事，热血澎湃，画了一只展翅翱翔的鸽子，大家取名为和平鸽，因为这幅画代表了全世界人民热爱和平的愿望。

2、和平鸽就这样诞生了，它有没有把和平带到世界的每一个角落？让和平永驻人间呢？今天就让我们来听听一个中国孩子的呼声。出示课题，齐读课题。

3、读了课题后，你想知道些什么呢？学生质疑。梳理板书：向谁呼吁？呼吁什么？为什么要呼吁？

说明：

声情并茂的故事不仅契合课文主题，而且可以引发学生的情感，使其心灵受到震撼与感动，有助于积极地进入课文情境，投入课文学习。

本单元的训练重点是：阅读课文，质疑问难。课题是一篇文章的文眼，针对课题提问往往可以起到牵一发而动全身的效果，梳理出的重要问题不仅可以理清文脉，而且是接下来的研读重点。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由朗读课文，用自己喜欢的方式学习字词。

2、小小组内交流刚才的质疑。

说明：

学生可以轻声朗读，也可以默读课文，在朗读中寻找到生字新词和不理解词语，通过查字典、相互交流等方式自主学习，充分体现学习的主动性和自主权。同时，朗读还应养成边读边思的习惯，组内交流可以

产生思维碰撞，让学生初步感知课文。

三、阅读研讨，激发情感。

1、课堂交流：向谁呼吁？呼吁什么？板书：

加利

要和平

不要战争

2、重点研讨：为什么呼吁？(当堂交流，随机读悟)

(1)朗读正文最后一节，学生圈划关键语句。交流出示：

“为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去爸爸，全社会应该一致行动起来，维护和平，制止战争！”

(2)雷利失去了谁？谁来介绍一下他的爸爸，可以联合国秘书长加利的身份，也可以儿子雷利的身份。

(3)爸爸是多么出色，可是他却被战争夺去了生命，朗读第二第三节，什么地方最令你感动？自由朗读圈划，作适当批注。

(4)交流：随机落实以下词句的理解，并指导朗读。

“我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。”

“如约”什么意思？我们如的是什么约？和哪一句相呼应？面对此情此景，我和妈妈会是怎样的心情和表现？能用朗读来表达悲痛欲绝的心情吗？

“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”

你听见了吗？怎样朗读？这时我的心情又是怎样的呢？(可以结合第四节)

(5)配乐朗读这两节。

说明：

这两节是全文最感人的地方，两个不同的场景渲染了两种截然不同的情感。这个教学环节，应该把学生的情感推向高潮，让他们感受生离死别的无限哀伤，情不自禁地激发起对于战争的厌恶，对和平的热烈向往。

朗读是关键，老师的指导用语应该激情满怀，以此点燃学生的情感，在指导朗读时要有层次，最后在音乐的渲染下让学生的心灵受到震撼。

四、联系生活，放飞理想。

1、毕加索的和平鸽没有把和平带到全世界，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着宝贵的生命。“家事国事天下事，事事关心”，你知道在地球的哪些地方还有战争？

说明：

课堂应该是开放的，学生的视野应该超越教材，语文学习还应该和现实生活相联系。课前可以让学生通过各种途径收集有关资料，了解时事；教师也可以进行资料收集，与学生共享。

2、今天就让我们把和平的鸽子放飞到这些地方，让我们的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！小组合作，完成小诗《放飞》：

在我的心中，

藏着一只和平鸽，

我想把它放飞到

伊拉克上空，

它会对着美英战机喊：

别炸啦！别炸啦！

在我心中，

藏着一只和平鸽，

我想把它放飞到

( )，

它会对着( )喊：

( )！

在我心中，

藏着一只和平鸽，

我想把它放飞到

世界的每一个角落

它会对着蓝天呼唤：

和平！友谊！地球是一家！

3、推荐吟诵。

说明：

反对战争、热爱和平的种子应该深深埋在学生的心底，还应该化为实实在在的行为。在这个环节中就让学生把自己幻想成一个和平天使，在诗歌创作中实现课文所千呼万唤的和平之梦想。

【作业布置】：

1、抄写生字词语

2、完成课后练习

3、完成周周测

【拓展训练】：

看电视或报纸，关注世界上哪里还有战争，那些地区的人民过着怎样的生活。给那里的人民写一封信，表达我们热爱和平，反对战争的愿望。

【板书设计】：

一个中国孩子的呼声

∣↓

↓要和平

(失去了爸爸)————→(加利)

不要战争

【教学反思】：

7、妈妈，我们要活下去

【教学目标】：

1、有感情地课文，能概括课文的主要内容。

2、体会课文用词贴切的特点，会用“惊恐”“折磨”等词语写句子。

3、感受洛迪对妈妈的爱和勇于跟自然灾害抗争，努力自强自救的勇敢精神。

【重点和难点】：

1、理解课题含义。

2、学习联系上下文阅读思考。

【教具准备】：PPT

【课时安排】：一课时

【教学过程】：

一、启发谈话，揭示课题。

1、谈话引入课题：“奇迹多是在厄运中出现的。”这是培根的一句名言。我们今天要学习的课文就讲述了一个名叫洛迪的10岁小男孩所创造的奇迹。

2、出示课题：28 妈妈，我们要活下去

齐读课题

说明：

用名言导入课题的目的有三，一是激发学生阅读兴趣；二是为了抓

住课题深入研读埋下伏笔；三是拓宽学生视野，提高学生整体把握课文的立足点。

二、自学生字新词，读通课文。

1、放声自由读课文，要求：

(1) 用自己喜欢的方式学习生字新词。

(2)读通课文，摘录文中表示时间变化的词。

2、课堂交流。

(1)正音，抽读文中生字新词。

(2)读下面句子，注意句中停顿。

①借着闪电，他们看见小河变成了近200米宽的一片洪水。

②他们幸运地抓住了一道铁栅栏，虽然铁棍的断头将海伦左臂上的一片肉戳了下来，而且露出了骨头。

3、同桌互相检查课文读通情况。

4、交流摘录的文中表示时间变化的词，并按时间变化理清课文脉络。

说明：

每个人的学习能力、学习方式是有差异的，教学中要鼓励学生选择适合的方法自学生字新词，提高学习效率；要有目的地指导学生读好长句，读通课文；引导学生在摘录文中表示时间推移的词过程中，学习从整体上把握课文。

三、研读课文第5、6、7节。

1、“妈妈，我们要活下去”，这是文中的10岁小男孩对妈妈说的一句话，默读课文，展开合理想像，请你为这句话加上提示语。

出示：洛迪____________地对海伦说：“妈妈，坚持住！我们要活下去！”

(勇敢地，坚定地，顽强地，焦急地，急切的……)

2、课文中并没有直接这么写，你们是从哪些地方看出来的？

(父亲出门前告诉洛迪“你现在是家里唯一的男子汉，要好好照顾妈妈”。惊恐中，他想起了父亲的话，便放开救命的电线杆去追妈妈，去救妈妈，鼓励妈妈活下去，他俨然是个撑门户的男子汉。

妈妈海伦需要人照顾。她前不久做过一次大手术，身体刚复原，还很虚弱，在黑暗的激流中，她紧抱着洛迪的腰不放；在与洪水搏斗的过程中，她的左臂被铁棍的断头戳去了一片肉，连骨头都露出来了，这更是雪上加霜；冰冷汹涌的洪水吞噬着人的体能，人的意志，妈妈已失去了挣扎的能力，也可能是放弃了挣扎，因为海伦的头垂下了，是洛迪用手将她的头托了起来。)

3、有感情地朗读课文第6节，特别读好洛迪的话。

4、说一说课文第

5、6节。

出示：在黑暗的激流中，海伦被卷走了。她(怎么样) 。洛迪_______(怎么想，怎么做) ， (怎么样) 地说：“妈妈，坚持住！我们要活下去！”

5、引读第7节，按课文内容填空，再体会所填词语在句中的作用。

(1)洛迪双脚( )蹬水，空着一只手( )划水。

(2)洛迪( )鼓起劲头，坚持游下去……他保护着妈妈，在( )洪水里坚持了( )3个小时！

6、有感情地朗读课文第7节，特别读好括号中的词语。

说明：

鼓励学生在整体把握的基础上，个性化解读课文，能联系上下文进行阅读、思考、想像。深入到文中去，与主人公对话，与作者对话；走出文本，与同学对话，与老师对话。在语言实践中，体验人物感情，感悟用词准确，积累课文语言。

四、研究课文第8、9节。

1、师范读第8节，让学生闭上眼睛想像小洛迪怎么也不愿意离开妈妈的

动作、神态、语言。

2、演一演妈妈与洛迪的对话。

3、齐声读课文第8、9节。

说明：

在想像的基础上演一演妈妈与洛迪的对话，这样改变了教材的呈现方式，旨在引导学生对“俨然是个撑门户的男子汉”有更具体、形象的体会，帮助学生加深理解课题含义。教学中要注意尽量让每位学生参与其中。

五、总结课文。

学完课文，谈谈你对洛迪的认识。

生命是那样珍贵，我们要感激父母给我们一次生命，让我们能来到这个世界上活一次；感谢坎坷，让我们在一次次挫折中变得坚强；感谢家人朋友，给了我们温暖，给了我们友谊，让我们在生命旅途中不再孤独！让我们一起来分享世界伟人对“生命”的感悟。

出示：

世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。

——罗曼·罗兰我从不忘记活着本身就是乐趣。——佚名

奇迹多是在厄运中出现的。——培根

卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇时百折不挠。

——贝多芬

【作业布置】：

1、抄写生字词语

2、完成课后练习。

3、完成周周测

【拓展训练】：

爸爸知道了洛迪和妈妈这一生死与共的经历后，会说些什么？发挥想像，写几句一家人的对话。

说明：

这是心灵的碰撞，感情的升华部分，作为教师也要毫不吝惜地谈谈个体的体会和收获，与学生一起交流，但一定要避免学生人云亦云或老师一锤定音。

附：拓展阅读材料。

《感恩的心》

有一个天生失语的小女孩，爸爸在她很小的时候就去世了。她和妈妈相依为命。妈妈每天很早出去工作，很晚才回来。每到日落时分，小女孩就开始站在家门口，充满期待地望着门前的那条路，等妈妈回家。妈妈回来的时候是她一天中最快乐的时刻，因为妈妈每天都要给她带一块年糕回家。在她们贫穷的家里，一块小小的年糕都是无上的美味了啊。

有一天，下着很大的雨，已经过了晚饭时间了，妈妈却还没有回来。小女孩站在家门口望啊望啊，总也等不到妈妈的身影。天，越来越黑，雨，越下越大，小女孩决定顺着妈妈每天回来的路自己去找妈妈。她走啊走啊，走了很远，终于在路边看见了倒在地上的妈妈。她使劲摇着妈妈的身体，妈妈却没有回答她。她以为妈妈太累，睡着了。就把妈妈的头枕在自己的腿上，想让妈妈睡得舒服一点。但是这时她发现，妈妈的眼睛没有闭上！小女孩突然明白：妈妈可能已经死了！她感到恐惧，拉过妈妈的手使劲摇晃，却发现妈妈的手里还紧紧地拽着一块年糕……她拼命地哭着，却发不出一点声音……

雨一直在下，小女孩也不知哭了多久。她知道妈妈再也不会醒来，现在就只剩下她自己。妈妈的眼睛为什么不闭上呢？她是因为不放心她吗？她突然明白了自己该怎样做。于是擦干眼泪，决定用自己的语言来告诉妈妈她一定会好好地活着，让妈妈放心地走……

上海版五年级 快乐的杉树林 教案

快乐的杉树林 （第九册） 关于教学设计 【教学目标】 ⒈在阅读过程中自主认识本课生字；能在语言环境中理解“粉妆玉砌、毫不在意、避暑胜地、不约而同”等词语。积累描写一年四季的四字词语。 ⒉通过品读重点语段了解杉树林一年四季不同的景色，感受杉树林给“我”的童年生活带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。 ⒊在理解课文内容的基础上有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语段。 【教学重点和难点】 ⒈在理解课文语言的过程中，感受杉树林四季的特点。 ⒉通过品读重点语段，体会“我”喜爱杉树林的思想感情，并有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题。 ⒈出示几幅杉树林的媒体画面，简介杉树。杉树是一种绿色的乔木，树冠的形状像塔，叶子长披针形。许多这样的杉树生长在一起就成了杉树林。板书：杉树林 ⒉结合看到的画面，用一二句话说说对杉树林的印象。 ⒊补全课题，齐读 说明： 媒体的情景创设，让学生通过感官认识杉树林，并在表达中说出自己对杉树林的初步感受，在此基础上补全课题——“快乐的”，从而激起学生学习课文的兴趣和热情。 二、初读课文，整体感知。 ⒈出示自读要求： ⑴自由轻声读课文，读准字音，读通句子。 ⑵找出概括全文内容的句子，并用“——”划下来。 ⑶圈出表示时间的语句，想想课文按什么顺序写的？ ⒉学生交流，师相机出示： 我家门外有一片杉树林，它给我的童年带来了快乐。 我家门外的杉树林给我金色的童年带来无穷的欢乐。 板书：无穷的欢乐 ⒊出示有关表示时间的语句，板书：春天夏天秋天冬天 ⒋引读概括全文内容的句子和表示时间的语句，整体感知文章大意和表达顺序： 我家门外有一片杉树林——

五年级第一单元课课练

第一单元 课题：1.快乐的杉树林 课内阅读： ⒈按要求摘录文中的句子或词语： ⑴“吃苦头”的具体表现： ⑵“酷暑难挡”的具体表现： ⑶与“避暑”相对应的句子： ⑷描写“春夏秋冬”的词语： ⒉把句子写完整： ⑴（）给我的童年带来了（）。 ⑵（）是我们的天下喽！我们（）。 ⑶下雪了，四周一片白。（）。 ⑷春天到了，公园里满眼都是绿的。（）。 3、把自己当作讲解员，向大家介绍杉树林四季的特点。（任选一个季节，100字以上） 课外阅读： 我爱家乡的木棉树 1 我的家乡在南宁市。我家的屋旁有一棵木棉树。 2 家乡的木棉树一年四季都是挺拔秀丽的。 3 春姑娘迈着轻盈的脚步到来了。春雨蒙蒙，细如牛毛。高大挺拔的木棉树上结出了一个个小巧玲珑的花骨朵。过了两三天，木棉花开了。有的只绽开两三瓣，有的全开放了，露出嫩红的花蕊。从远处看，木棉花像一团团熊熊燃烧的火焰，把天际染得通红。 4 到了炎热的夏天，木棉树又换上了翠绿的夏装，长得格外挺拔秀丽。圆长嫩绿的叶子，绿得透明，像一块块无瑕的碧玉。一场大雨后，木棉树的绿叶上滚动着晶莹的水珠，好像一颗颗透明的珍珠，更惹人喜爱。 5 秋天，百花都（枯黄、枯萎）了，木棉树的叶子却长（得、的）更绿更（密、蜜）了。尽管下着霜，木棉树却和往常一样的挺拔，（显露、显示）出顶风斗霜勇敢顽强的风格。 6 寒冷的冬天，西北风卷着雪花，许多花草树木经不起风雪的考验，木棉树却勇于拼搏，傲然挺立。树枝上开满了银花，一阵风吹来，雪球儿簌簌地落下来。 7 我听说木棉树也叫“英雄树”，它的花也叫“英雄花”。抗日战争时期，有一位战士就义在一棵木棉树下，用他的鲜血染红了木棉花。望着火红的“英雄花”，怎能不使我产生对革命先烈的敬意呢？

沪教版 五年级上语文课后作业

1、快乐的杉树林 1、按要求填写词语：例：像火一样的红——（火红） ( )绿 ( )白 ( )蓝 ( )黑 ( )红 ( )黄 2、照样子，把句子写具体： 例：杉树的叶子全变成了红色，红得那样鲜艳，火红火红的，远远看去，好似一团团燃烧的火焰。 （1）下雪了，四周一片白，。（2）春天到了，公园里满眼都是绿的，。 3、瑞恩的井 1、选词填空：（填序号） ①捐助②募集③募捐 （1）由于没有足够的食物和饮用水，又缺医少药，许多儿童在饥饿、疾病中等待死亡，学校正在为非洲儿童（）。 （2）瑞恩的钱将用来（）乌干达北部一所小学的孩子们。 （3）瑞恩的（）活动还在继续。 2、“骄傲”有一褒一贬两种意思，请分别造句。 褒： 贬： 4、坐在最后一排 1、白老师说的“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”的 句子的含义是： 5、寻找幸运花瓣 1、理解下列词语的意思，体会这些词在文中表达的情感，选一个词造句： 兴致勃勃兴奋不已乐此不疲 2、仿照课文写法，用几句话把一个人寻找东西的情景写具体： （1）我的乒乓球掉进电视柜下面去了。 （2）妈妈在找她的金项链，忙得不可开交。

综合练习1 1、照样子积累词语： （1）兴致勃勃（ABCC） （2）愤愤不平（AABC） （3）欢声笑语（AC为近义词） （4）瞻前顾后（BC为反义词） 2、给下面的句子加上标点符号，注意分号的用法： （1）从终日忙碌的燕子那里我认识到勤劳的可贵从飞行的大雁那里我懂得了纪律的重要从搏击风雨的苍鹰那里我学到了勇敢顽强的精神 （2）如今人们可以在网上读新闻听音乐看电影可以和天南海北的朋友聊天游戏可以在家里听老师上课或者在网上查阅资料 3、补充练习： （1）把词语补充完整： 粉（）玉（）仰面（）（）乐（）不（）（）（）懂懂通宵（）（）兴致（）（）秋（）气（）（）日余（）（2）圈出下列词语中用错的字，并改正： 千钓一发（）豪不在意（）悬涯绝壁（）装枪作势（） 宠然大物（）造形别致（）罪有因得（）兴奋不己（） （3）根据课文内容，判断对错：（对的打“√”，错的打“×”） ①“针扎似的”、“登载”中加点的多音字分别读“zā”和“zǎi”。（） ②“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人。”句中两个 “最后一排”的意思相同。（） 6、一个中国孩子的心声 1、照样子写一写： 例：为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去爸爸，全社会应该一致行动起来，维护和平，制止战争！ （1）为了，为了，为了，让我们行动起来，保护我们的家园，保护人类的生存环境！ （2）为了，为了，为了， 。 7、妈妈，我们要活下去

1.快乐的家园教案

快乐的家园》教学设计 知识与技能 1.经历从实际情景中抽象出数的过程，初步认识并掌握1—10各数，能用1—10表示 物体的个数。 2.在具体情景中，能用1—10各数表示物体的顺序。 3.能结合具体数。说出生活中相对应的实例。 过程与方法 通过情景体验与亲身参与，感知1—10各数的基数含义与序数含义。 情感态度与价值观 。 建立数感，体会学习数学的意义与乐趣。 初步认识1—10各数 能用1—10各数表示物体的个数及物体的顺序 多媒体课件图片 一、复习旧知，谈话引入（5分钟） 《 1.复习旧知 师：大家会从1数到10吗让我们一起来数一数。 师：那倒过来，从10数到1，怎么数 师：看来大家都会数数了，那么下面我们来填一填。 【题目:填一填 1 2 3 （） 5 6 （） 8 9 （）】 2.谈话引入

师：小朋友们，每个人都有快乐、美丽的家，今天我们一起去看看淘气的家。 【PS:课件出示主题图，并板书课题。】 二、自主探究，层层推进（25分钟） 1.看一看 ) 提问：在淘气居住的快乐家园里，你看到了什么 【PS:引导学生说出完整的一句话，如：我看到了太阳。.】 生：我看到了太阳、小狗、小鸟…… 2.数一数 提问：你能数一数这些物体的数量吗请把数出来的结果用数字标出来。 【PS：让学生先自主数数，并把数出的结果标在物体上。然后进行小组交流，对照答案。最后，集体交流。】 师：大家一起来说一说有多少个太阳我们一起来数一数。 【PS：逐一引导学生说出物体的个数，边说边领着学生数数。】 3.认一认 提问：图中有哪些物体的数量可以用“1”来表示 > 生1：太阳 师：也就是说有1个太阳，那么还有数量是1的吗 生2：有一棵树，有1个萝卜。 生3：不对，有4个萝卜。 师：同学们，请看这个萝卜是在竹筐的外面，其他萝卜是在竹筐的里面。如果我们要用数字表示外面这个萝卜的数量，可以用哪个数字 生：可以用“1”来表示。 师：“1”可以用来表示这个萝卜的数量。那么箩筐里面的萝卜因为都在1个箩筐里，所以我们可以把它们表示为1筐萝卜。 【PS：在学生回答过程中板书“1个太阳、1棵树、1个萝卜、1筐萝卜”。】 师：同学们请看，1个太阳、1棵树、1个萝卜、1筐萝卜，它们的数量都是用哪个数字表示 生：1 {

2020最新统编四年级语文下册课外阅读专项专题训练-含答案

2020最新统编四年级语文下册课外阅读专项专题训练 1. 课外阅读。 在少年儿童画展色彩缤纷的画幅中,我看到一幅没有色彩,线条也极为简单的画,那是一幅盲童的画。雪白的纸上,用圆珠笔画着一个太阳,照耀着一座小屋,小屋前有一条小溪,还有一棵高大的树。寥寥几笔,勾画了一个和平幸福的人家。从这里走过的人,都会停下脚步仔细地看着这张没有色彩的极为简单的画,看得那么久。他们不仅是在看这张画,好像是透过这张画,看到了这个盲童的心灵。 （1）在文中找出下列词的反义词。 复杂—______ 痛苦—______ 矮小—______ 战争—______ （2）用“简单”写一句话。 （3）用横线画出这幅画的内容。 （4）人们为什么都仔细看着这张没有色彩的极为简单的画?从这幅画可以看出这个盲童是个怎样的孩子? 2. 阅读下文，回答问题 一眨眼，他们又成了原来的样子。他们回到家里，倒头就睡。第二天，“没头脑”一觉醒来，把自己浑身上下看了个够，就像什么也没发生过。他上学前到我家，把整件事一五一十地告诉了我。我说这一定是他做的梦。他说不管是不是梦，从小养成好习惯总是对的！他还说，放学后，一定给我讲讲“不高兴”的变化。最后__他把帽子__手套__围巾__书包都检查了一遍__看一样儿也不少__才哼着歌上学去了__ （1）在文中的空白处加上标点符号。 最后______他把帽子______手套______围巾______书包都检查了一遍______看一样儿也不少______才哼着歌上学去了______ （2）文中的“没头脑”身上的缺点是______。“不高兴”的缺点是______。因为他们自己的毛病，给大家带来了______，造成自己的______。 （3）“没头脑”回家后有什么变化？ （4）“没头脑”明白了什么道理？ 3. 阅读下文，回答问题。 荷花已经开了不少。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。

五(上)课内阅读(1、快乐的杉树林)

五年级（上）语文课内阅读练习卷 班级姓名家长签名教师评价 第一课快乐的杉树林 熟读课文，完成以下练习： 1、联系课文内容理解词语的意思。 牙牙学语： 酷暑难挡： 粉妆玉砌： 2、课文是围绕哪一句话来写的？请按正确格式摘抄在下面的方格内。 3、理解下列句子中加点词语的含义。 “这时，杉树林可是一个极好的避暑‘胜地 ．．’”。（出自本文第3小节中）胜地的意思是，我们都知道的杭州西湖、北京颐和园、桂林山水等是我国著名的胜地。课文中这句话的“胜地”加引号，是因为这个词语在文中有 的特殊含义。 4、课文第2—5小节是按顺序来写的，其中每一小节都是先写 ，再写，从两个方面来写杉树林给“我”的童年带来的无穷快乐。 5、积累词语和句子 （1）描写春天的四字词语：如，春回大地、、 、、、 （2）描写夏天的四字词语：如，酷暑难挡、、 、、、 （3）描写秋天的四字词语：如，秋高气爽、、 、、、

（4）描写冬天的四字词语：如，粉妆玉砌、、 、、、 （5）描写颜色的词语： 如：像火一样红—— 红红绿绿蓝蓝 灰白白黑黄黄如：火红火红，、、、 、、、 （6）摘抄描写春天的句子： （7）摘抄描写夏天的句子： （8）摘抄描写秋天的句子： （9）摘抄描写冬天的句子： (10) 摘抄描写杉树叶子的比喻句： 6、阅读课文片断，完成练习 片断一 我和小伙伴一放学，就到杉树林里做游戏。玩累了，就用一个草绳系在两棵树的枝干上荡秋千。因为顽皮，我们常受大人的责骂。但我们毫不在意，还是自顾自地荡秋千玩。大人们见多了也就不管了，有时还带着牙牙学语的娃娃来观看。这时，我们的劲头更大了。当然，我们也吃过苦头。大伙儿轮流荡秋千，有时会把草绳磨断。于是，我们不是摔个仰面朝天，就是来个“小狗吃

小学数学一年级上册《快乐的家园》教学案

小学数学一年级上册《快乐的家园》教学案 教学目标： 1：经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识1~10表示物体的个数。 2：在具体情境中，能用1~10各数表示事物的顺序。 3：能结合具体数，说出生活中相对应的实例。 教学重点： 1：用数表示物体的个数。 2：让学生经历从实际情境中抽象出数的过程 教学准备： 课本、主题图等。 教学过程： 一、情景导入 师：同学们，今天老师给大家带来一幅漂亮的图画——快乐的家园（板书课题），愿意和老师一起欣赏吗？（出示主题图） 生：愿意。 师：请你们仔细看一看，图中有什么？数一数各有多少？把你的想法分享给你 的同桌吧。 学生认真看图后，交流汇报。 （学生预设） 生1：图中有1座房子。 生2：图中有2只小鸟。 生3：图中有1个小男孩。 生4：图中有3朵白云。 生5：图中还有5只小鸭子。 师：同学们观察的可真仔细，看图中的小朋友跟小狗、小鸭子相处的多么和谐，以后我们也应该这样和小动物做朋友！ 二、合作探究 1.说一说“1”可以表示什么。 师：同学们仔细观察这幅图，说说图中“1”可以用来表示什么。把你的发现和同桌交流一下，然后每个小组牌一个代表告诉大家，看哪个小组的发现最多。 师巡视指导，生交流汇报（学生预设） 生1：1可以表示1个萝卜。 生2：1可以表示1个太阳。

生3：1可以表示1座房子。 生4：1可以表示1筐萝卜。 生5：1还可以表示1群小鸭子。 师：同学们的发现真了不起！ 师小结：从图中我们可以看出1可以表示1个萝卜，1座房子等，在这些物体中有没有很大的或是很小的？ 生1：我发现房子很大，小狗很小 生2：我发现大树很大，萝卜很小。 师：1这个数字可真神奇，不但能表示1个萝卜，也能表示一筐萝卜。 师：同学们，你能说说生活中1还可以表示什么呢？ 生1：1可以表示1辆汽车。 生2：1可以表示1条马路。 生3：1可以表示我们的1个班。 生4：1还可以表示我们的1个学校。 …….. 师：同学说了1能表示这么多的东西，可真了不起呀！ 2．2~10各数分别表示什么。 师：同学们，你能认真的看图，说说2、3、4、5分别可以表示什么吗？ 学生看图后汇报（学生预设） 生1：2可以表示2只小鸟。 生2：2可以表示2扇门。 生3：3可以表示3个果子。 生4：4可以表示4朵小花。 生5：5可以表示5只小鸭子。 师：同学们刚才看图说的都很好，想想在生活中你能找到这些数吗？ 学生同桌交流 师：可见生活中处处有数学。在我们的书上也有这些数，让我们来数一数、认一认。（出示课本第5页数一数、认一认） 学生数、认 师：同学们，你们瞧，一排小鸭子游了过来，数一数，一共有几只小鸭子？让我们一起来数一数，手口对应。（出示试一试，说一说） 生数 师：同学们，请仔细看看这些小鸭子，你最喜欢哪一只？ 学生预设 生1：我最喜欢第5只鸭子。 生2：我最喜欢第2只头上有蝴蝶结鸭子。 生3：我最喜欢第1只。 ……….

生命电线的那一头阅读答案(金试卷)第四单元测试(A)

篇一： 生命电线的那一头阅读答案(金试卷)第四单元测试(a) 钟书金牌金试卷四年级下第六单元a卷答案急!语文的语文血刺隐安皝 s2014-11-10篇二： 生命电线的那一头阅读答案(金试卷)第四单元测试(a) 阅读（第一单元a卷）； （一）快乐的杉树林（节选）；一阵阵凉风吹来，赶走了炎热的夏天，迎来了秋高气爽；也更新换貌了；冬天来了，西北风呼啸而来，（吹起）地上的落叶，（；悬挂着的残叶； 1、"选择合适的词语填入文中的括号内；吹动吹起映出增添； 2、"给带点字选择正确的解释；爽： ①明朗；清亮②（性格）率直；痛快③舒服；畅快； 3、"写出几个描写“红色”的词语（字数不求统一）；火 阅读（第一单元a卷） （一）快乐的杉树林（节选） 也更新换貌了。杉树的叶子开始由绿色变成了半黄半绿的颜色；过不多久，叶子全变成红色。 红得那样鲜艳，火红的，远远看去，好似一团团燃烧的火焰。秋风扫过，那火焰般的红叶飘落在地上，像红色的地毯，美丽极了。夕阳和晚霞（增添）了它的红，雨后的水塘更（映出）了它的红。秋天，是杉树林最美丽的时候。 冬天来了，西北风呼啸而来，（吹起）地上的落叶，（吹动）了树枝上还 悬挂着的残叶。 吹动吹起映出增添

爽： ①明朗；清亮②（性格）率直；痛快③舒服；畅快 绿色→（半黄半绿）→（红色）→（白色） 5、这两节选文写杉树林给“我”的童年带来了哪些欢乐？ 6、摘录文中的一句比喻句。 （二）一诺千金 在当时，这相当于我两个月的零花钱。 我的为难令那男生难堪，他低下头，说借钱有急用，又说保证五天内归还。 夜里快要睡觉时忽然听到窗外有人叫我，打开窗，只见窗外站着那个男生。 我惊喜地叫起来，他也快活地笑了，仿佛我们共同办成了一件事，让一块悬着的石头落了地。 后来才知道，他当时借钱是急着给患低血糖的母亲买葡萄糖，为了如期 归还借款，他天天夜里到北站附近的旱桥下帮菜农推车。到了第五天拂晓他终于攒足了两元钱，乏极了，就倒在桥洞睡着了，没料到竟酣睡了一个白天和黄昏。 那是我和那男生的惟一的一次交往，但它给我留下的震撼却是长久而深 切的。那个男生后来据说果然成就了一番事业，也许他早已忘了这件事，可我 （2）“一诺千金”的意思是一许诺下来就价值千金。 2、男生向“我”借钱，“我”为什么为难？

《快乐的杉树林》教案1

《快乐的杉树林》教案 教学目标 1．在阅读过程中自主认识本课生字；能在语言环境中理解“粉妆玉砌、毫不在意、避暑胜地、不约而同”等词语。积累描写一年四季的四字词语。 2．通过品读重点语段了解杉树林一年四季不同的景色，感受杉树林给“我”的童年生活带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。 3．知道课文是按“总起——分述——总结”的方法组织材料的；在“分述”部分又是按时间顺序描写不同季节的景色特点，并且进行仿写。 4．在理解课文内容的基础上有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语段。 教学重点 了解杉树林一年四季不同的景色，知道杉树林给我的童年带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。 教学难点 了解文章的写作方法、写作顺序，选择自己童年生活中的某一个难忘的地方进行仿写。 教学准备 多媒体课件 教学时间 一课时 教学过程 一、出示课题，激发兴趣。 1．出示杉树林图片，板书：杉树林 简介杉树：杉树是一种绿色的乔木，树冠的形状像塔，叶子长披针形。许多这样的杉树生长在一起就成了杉树林。 2．结合看到的画面，说一说：（）的杉树林 3．出示课题：快乐的杉树林 针对课题质疑：为什么说杉树林是快乐的呢？

二、学生小组自学课文，讨论学习。 自学要求： 1．读准字音，读通课文。 2．用学过的方法理解词语：粉妆玉砌、毫不在意、避暑胜地、不约而同，提出自己在学习过程中不理解的地方。 3．完成填空： 课文生动地记叙了我家门前杉树林的不同景色以及的情景，抒发了我的思想感情。 4．课文是围绕哪句话写的？是按什么顺序写一年四季的景色的？ 三、小组学习交流。 1．指名分节读课文。 2．交流填空。 3．学习总起句，总结句。理解“无穷”。 4．学生质疑：为什么说杉树林给我童年带来了无穷的乐趣？又带来了哪些乐趣？ 四、小组讨论，学习课文第2——5节。 1．默读课文，杉树林一年四季有哪些变化？ （1）第二节：春天 出示：春天来了，杉树林长出嫩绿的幼芽。没几天，绿芽就渐渐地长成草绿色叶子，最后越长越大，就成了一根根针似的叶子。 ①读读这句话，你了解到了什么？ ②再读读，从作者对杉树叶变化的细致描写中，感受到了什么？ ③引导学生反复朗读，读出孩子们欣喜的感情。 （2）第三节：夏天 出示：太阳老是火辣辣地烤着大地，树上的知了大概也嫌天气热，拼命地叫着。 ①读读这句话，你感受到了什么？ ②比较句子，哪个词用得更好？ 太阳老是火辣辣地烤着大地，树上的知了大概也嫌天气热，拼命地叫着。 太阳老是火辣辣地照着大地，树上的知了大概也嫌天气热，不断地叫着。 ③理解“极好”、“避暑‘胜地’”，说明杉树遮阴，清风习习，给人带来的阵阵凉爽。

《给予是快乐的》

24 《给予是快乐的》教学设计 学习内容分析: 《给予是快乐的》是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他体会到“给予是快乐的”。选编这篇课文的意图是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐，无私奉献的思想感情。 课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。 学情分析： 四年级是第一学段的后半段，学生初步形成了较为稳定的学习习惯，也有了一定的阅读能力和思维能力。他们学习的兴趣和爱好随着年龄的增长和经验的丰富不断拓展。他们开始有了自我意识，开始进入个性发展阶段。《给予是快乐的》教学可以抓住文中小男孩面对新东西种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，引导学生进入课文情境，自主合作，探究、交流、感悟和体会。 教学目标： 知识与技能：1、正确、流利、有感情朗读课文，复述课文；2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 过程与方法：体会“给予是快乐的”这句话的含义。 情感、态度与价值观：激发助人为乐，无私奉献的思想感情。教学重点及解决措施 理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理。 解决策略：朗读、感悟。 教学难点及解决措施 领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。 解决策略：感悟、交流。 教学准备 课件、学生提前预习 课时安排：

1课时 教学过程 一、师生互动，创设氛围 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：有许多同学早上吃稀饭，没有中气！再来一次。 生：老师好！（大声） 师：这声音多响亮，显得多有精神。 二、设疑激趣，导入新课 师：昨天，我在路上碰到两个小孩，他们俩争论一个问题，一个说拣到别人掉了的东西，是最快乐的；另一个说，把自己的东西送给需要的人是最快乐的。我也说不清楚，让大家来评一评，什么是最快乐的？ 生：（略） 师：我暂时不发表意见，请同学们学习美国作家丹、克拉克写的《给予是快乐的》这篇课文后再来说说自己的看法？好吗？（出示课题） 三、写课题，读课题，想课题 ⑴“予”字勿多撇； ⑵“给”字读（jí）不读（gěi） ⑶结合语境理解“给予”的意思。 四、自读课文，整体感知课文大意 （学生自由读课文后，出示教学挂图，读文看图，交流讨论课文大概意思） 1、学生自读课文，做到正确、流利。 2、围绕课文讲了一件什么事开展阅读、讨论、交流、学习活动。 五、创设问境，揣测探讨中感悟小男孩美好的心灵 （把课文划分为三个部分进行教学，第1部分1—4自然段，第二部分5—8自然段，第三部分9—13自然段） 学习1—4自然段，指导学生略读课后，多媒体出示课件：一 男孩睁大眼睛说：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”

小学数学一年级上册快乐的家园教案第1课时

小学数学一年级上册 《快乐的家园》教案 教学目标 1．对“1”进行认识，并且从1引申到2、3、4的学习。 2．进一步体会数与生活的密切联系。 3．培养学生的观察能力。 教学重点 认识1、2、3、4体会数与生活的密切联系。 教学难点 了解1、2、3、4代表什么。 教学方法 自主合作探究 课前准备 课件等，使用“学乐师生”APP拍照，和同学共享。 课时安排 1课时 教学过程 一、导课 各位小朋友，这节课老师想以导游的身份带大家去数学海洋旅游，大家愿意吗？ 二、新授 活动（一） 1．你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数） 2．你们有什么好办法帮助他吗？ 活动（二） 1．今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡村的早晨非常美，让我们一起去看一看。 2．（演示课件：美丽的山村）请你们仔细观察，1可以表示什么？（小组讨论） 3．集体交流：学生可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟……

4．平时，你还在什么时候会说到或用到“1”? 5、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？ （1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。） 活动（三） 在生活中，我们还经常用到2、3、4等数字，这些又可以表示什么呢？ 活动（四） 1．建小足球队：学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动？我们就来组建一支小足球队。 2．你们看，老师这里有很多的数字，（数字朝下）谁愿意参加足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前。（10个同学贴好数字，按上台顺序站成一排） 3．同学们，台上有几名运动员？他们衣服上的数表示什么？ 4．如果让他们排成一队，可以怎么排？（学生讨论） 方法一：方法二 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 ：1、3、5、7、9、2、4、6、8、10 方法三：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 （学生说出其中一种，台上小队员排队） 5．老师扮演记者采访：请问，你是几号运动员？你排在第几个？ 6．请同学扮演小记者，向运动员提问。 7．除了这种方法，你还有别的办法帮他们排队吗？ （10人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家讨论可以怎样排队，站成一队）8．小组代表汇报你们组是怎么排队的？其它小组可以当小记者提问。 三、练习 课本第5页试一试。 四、总结 通过今天这节课的学习，你有什么收获呢? 五、作业 课本5页练一练第1、2、3、4题。 六、板书 快乐的家园

金试卷五上(阅读)答案

阅读（第一单元A 卷） （一）快乐的杉树林（节选） 一阵阵凉风吹来，赶走了炎热的夏天，迎来了秋高气爽的季节。杉树林也更新换貌了。杉树的叶子开始由绿色变成了半黄半绿的颜色；过不多久，叶子全变成红色。红得那样鲜艳，火红火红的，远远看去，好似一团团燃烧的火焰。秋风扫过，那火焰般的红叶飘落在地上，像红色的地毯，美丽极了。夕阳和晚霞（增添）了它的红，雨后的水塘更（映出）了它的红。秋天，是杉树林最美丽的时候。我们时常迎着夕阳在这条用红叶铺的路上来回走动，脚下软绵绵的，舒服极了。 冬天来了，西北风呼啸而来，（吹起）地上的落叶，（吹动）了树枝上还悬挂着的残叶。有时天空还飞舞着雪花，被杉树叶铺盖着的地面上，褐色的树干上，远处近处的屋顶上，都蒙上一层白雪，大地变成了粉妆玉砌的世界。我们和往常一样来到杉树林，高兴地完了起来，有的堆雪人，有的掷雪球，空中回荡着喊叫声、打闹声…… 1、选择合适的词语填入文中的括号内。 吹动吹起映出增添 2、给带点字选择正确的解释。 秋高气爽（①） 爽：①明朗；清亮②（性格）率直；痛快③舒服；畅快 3、写出几个描写“红色”的词语（字数不求统一）。 火红、红艳艳、红彤彤、通红、鲜红 4、写出杉树林从夏天到冬天颜色的变化。 绿色→（半黄半绿）→（红色）→（白色） 5、这两节选文写杉树林给“我”的童年带来了哪些欢乐？ 秋天，在用红叶铺的路上来回走动，软绵绵的，舒服极了。 冬天，在杉树林中堆雪人，掷雪球，喊叫声、打闹声在空中回荡。 6、摘录文中的一句比喻句。 秋风扫过，那火焰般的红叶飘落在地上，像红色的地毯，美丽极了。 （二）一诺千金 我做女孩子时曾遇上一个男生开口向我借钱，而且开口就是借两元钱。在当时，这相当于我两个月的零花钱。我有些犹豫，因为人人都知道那男生家里很穷，他母亲仿佛是个职业孕妇，每年都为他生一个弟弟或妹妹。她留给大家的形象不外乎两种：一是腹部隆起行走蹒跚；另一种是刚生产完毕，

北师大版小学一年级上册数学《快乐的家园》教学设计

第一课时快乐的家园 10以内数的认识 教学内容 北师大版小学数学教材一年级上册2—3页“可爱的校园” 课时目标 1、结合具体情境，初步认识1—10的符号表示方法。 2、区分“几个”和“第几” 教学重点 理解数的含意义，能正确、有序地数数，用数表示物体的个数。 教学难点 理解基数、序数的联系和区别。 教学准备 课件、数字卡片。 教学过程 一、情境引入 师：上课前我们来猜个谜语吧？ 头上没有帽子，全身白袍子，说话伸脖子，走路摆架子，嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。 学生猜一猜。（鸭子） 师：我们一起同可爱的小鸭子一起去快乐的家园看看。 （课件出示教材第4页的情境图） 二、互动新授 1、说一说，认一认。 观察情境图，说一说你看到了什么？用数学的语言来叙述。 （1个萝卜、1筐萝卜、1个太阳、1棵树......） 说说1个萝卜和1筐萝卜有什么不同？ 请学生说一说生活中用到1的地方？ 2、数一数，认一认。 师：谁能说出图上哪些东西的个数是“2”？ （1）学生仔细观察，自己说说看到了什么？ （2）互相交流你看到了什么？（组织学生找一找、数一数、说一说还认识哪些数） （3）集体交流。 体会数不仅可以表示多少（如人数），也可以表示顺序（如第几）。 3、试一试 （1）说一说。 出示小鸭子的情境图。 师：一共有几只鸭子，戴帽子的小鸭子排在第几？ 学生自由说，全班交流。 （2）师小结：同一个数可以表示几个，也可以表示第几个。

（3）数一数，认一认。（出示6、7、8、9、10的物体情境图） 师：数一数，你认识了哪些数？它们可以表示什么数？ 引导学生去发现：7再多一个数是8,8在多一个是9,9在多一个是10. 三、巩固拓展 1、数一数，画一画。 （课件出示教材第5页“练一练”的第1题情境图） 先请学生说说，你在这里看到了什么？ 书上是怎么来表示看到的数的？你能用自己喜欢的画画来表示吗？ 2、照样子，圈一圈。 （课件出示教材第5页“练一练”的第2题情境图） 老师说清题目的意思，在请学生自己完成。可以用两种方法，一是数出左边的数量，再从右边选出同样数量的物体圈上，二是可以用一一对应的方法，然后再圈起来。 3、数一数，连一连。 （课件出示教材第6页“练一练”的第4题情境图） 先让学生观察，在弄清题意的基础上，让学生独立完成。同桌交流。 4、看一看，说一说。 完成教材“练一练”第3题，引导学生结合具体的情境区分“几”和“第几”。 四、课堂小结 今天这节课你有什么收获呢？ 五、布置作业 找一找生活中的数。 六、板书设计 快乐的家园 10以内数的认识 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

四年级上册语文《给予是快乐的》课文原文及教案

四年级上册语文《给予是快乐的》课文原文及教案 课文 圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。 保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？” “是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。” 男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……” 保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。” 保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜（dōu）一圈吗？” “当然，我非常愿意。” 车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？” 保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。但是，保罗又错了。 “麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗？” 男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。” 保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。 这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。 教案 一、情境导入 1、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。 2、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选问题和提问人。 二、感知发现 1、看了课题，你想知道什么？ 2、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。 3、学生选择好的问题朗读思考。 4、交流，请学生回答。（随机板书） 新车 坐车、停车 承诺 保罗的哥哥

一年级：数学教案-快乐的家园(参考文本)

( 数学教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 一年级：数学教案－快乐的家园 (参考文本) Mathematics is a tool subject, it is the basis for learning other subjects, and it is also a subject that improves people's judgment, analysis, and comprehension abilities.

一年级：数学教案－快乐的家园(参考文 本) 教案设计示例 快乐的家园 教学目标 1．对“1”进行认识，并且从1引申到2、3、4的学习． 2．进一步体会数与生活的密切联系． 3．培养学生的观察能力． 教学重点 1．认识1、2、3、4体会数与生活的密切联系． 2．了解1、2、3、4代表什么． 教学难点

了解1、2、3、4代表什么． 教具准备 课件、补充资料“结绳计数”，学生每人一张数字卡片，老师1-10的数字卡片． 教学过程 活动（一） 1．你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数）2．你们有什么好办法帮助他吗？ （点评：以结绳计数的故事引入，调动学生学习的兴趣，使学生初步感知学习数学的重要性．） 活动（二） 1．今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡村的早晨非常美，让我们一起去看一看．（点评：设置情境，让学生在活动中体会数“1”的概念．） 2．（演示课件：美丽的山村）请你们仔细观察，1可以表示什么？（小组讨论）

五年级语文上册 快乐的杉树林 6教案 沪教版

1 快乐的杉树林 教学目标： 识记： 借助字典，学习本课生字新词。 理解： 1、了解杉树林一年四季不同的景色，知道杉树林给我的童年带来了无穷的欢乐，体会“我”喜 爱杉树林的思想感情。 2、知道课文是按“总起一分述一总结”的方法组织材料的；在“分述”部分又是按时间顺序描 写不同季节的景色特点。 运用： 1、有感情的朗读课文。 2、背涌课文第四节。 3、能照样子把句子写具体。 教学重点： 1、知道课文是按“总起一分述一总结”的方法组织材料的。 2、在“分述”部分又是按时间顺序描写不同季节的景色特点。 教学难点： 在“分述”部分又是按时间顺序描写不同季节的景色特点。 教学准备： 学生课前预习课文，多媒体课件，搜集有关杉树的资料 教学时间： 一课时 教学过程： 一、激趣导人，揭示课题。 1、出示杉树林的媒体画面，师：同学们，你见过杉树吗？了解它吗？生交流 （出示）杉树是一种绿色的乔木，树冠的形状像塔，叶子长披针形。（师述）许多这样的杉树生长在一起就成了杉树林。 师：多么美丽的杉树林啊！就让我们一起走进快乐的杉树林。 2、揭示课题 （出示）1 快乐的杉树林 齐读课题 3、质疑：读了课题，你想了解哪些内容呢？ (学生可能问：杉树林怎样带来了快乐？带来了哪些快乐?……) （说明：培养学生认真读课文，边读边养成质疑的能力。）

二、整体感知，直奔中心。 1、学生自由朗读课文。 （出示要求）：(1)读准字音，把课文读通顺。 (2)思考： ①课文是围绕哪一句话写的?用“——”划出 ②课文按什么顺序描写哪几个季节的景色? 2、交流并出示。 (中心句是“我家门外有一片杉树林，它给我的童年带来了快乐。”或“我家门外的杉树林给我金色的童年带来无穷的欢乐。”) (按春夏秋冬的时间顺序。) 三、部分探究，逐层理解。 1、师述：杉树林给我的金色童年带来了无穷的快乐，课文做了具体生动的描述，它怎样给我们带来 快乐的呢？我们一起深入讨论学习。 2、杉树林春夏秋冬四季景色不同，你最喜欢哪一个季节的景色？快速读读相关的内容，说说理由。 学生交流。 3、从大部分学生的兴趣点人手，着重学习大家集中最感兴趣的一个季节，教师引导学生从“杉树林 的美丽景色”和“孩子们在杉树林里的愉快活动”这两方面内容来体会杉树林给“我”的童年带来了欢乐。 （说明：帮助学生理清课文的层次。让学生自己去发现课文美的所在，并能发表自己的看法，逐步培养学生的鉴赏水平。） 重点以第四节“秋天的杉树林”为例： (1)请你仔细默读课文，找找并圈出第四节中，作者是抓住哪个词语来体现秋天杉树林美丽 景色的？ （板书）最美丽（更新换貌） (2)作者又是如何围绕这一特点，把秋天杉树林美丽景色写具体的，用浪线划出，并说说你 的理由。 交流 （出示第四节） 1）着重抓住描写树叶颜色变化的词语，（出示）如“绿色——半黄半绿——全变成红色——红得那样鲜艳——好似一团团燃烧的火焰——像红色的地毯”。 2）联系上下文体会比喻句的作用。（出示比喻句） 指导有感情地朗读比喻句。（个别读——齐读） 3）照样子把句子写具体。（出示） 例：杉树的叶子全变成了红色，红得那样鲜艳，火红火红的，远远看去，好似一团燃烧

《给予是快乐的》教学反思13篇

《给予是快乐的》教学反思13篇 《给予是快乐的》教学反思13篇 《给予是快乐的》出自人教版语文四年级上册教科书，作者是丹·克拉克。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈的地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到给予是快乐的。下面是小编给大家整理的《给予是快乐的》教学反思，欢迎大家阅读参考。《给予是快乐的》教学反思篇 1 《给予是快乐的》是四年级上册第六单元的一篇略读课文。在准备之前，心里一直有些担心会把这篇课文上成精读课文，不能很好的把握两种类型课文之间的不同的“度”。因此，在之前听了指导老师沈老师上的一篇略读课文《卡罗纳》，争取能做到心中有数。在安排《给予是快乐的》的教学流程时，我有好几种设想。第一种，我的设想是把重点放在“谁”给予“谁”上。课文中有好几对给予关系：保罗哥哥给予保罗、男孩给予小弟弟、保罗给予男孩和小弟弟。在这种设想中，我想分别让学生从文中找出句子去体会，最终真正理解给予是快乐的。第二种，我的设想是从保罗的角度出发，由保罗从误解到理解男孩为线索，分别通过：①保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥…… ②保罗吃惊地看着这个男孩……③保罗眼睛湿润了……展开，来体会男孩对弟弟的爱和对未来的憧憬，由此理解给予是快乐的。再通过简单了解文中其他人物的给予关系，更加深对给，永远比拿快乐。第三种，我的设想是从男孩的角度出发，直接感受男孩对弟弟的关心和爱，分别通过：①男孩睁大了眼睛…… ②男孩转过身来，眼睛里闪着亮光…… ③那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒……展开，由此来理解给予是快乐的。再通过简单了解文中其他人物的给予关系，更加深理解。通过比较，我觉得第二种设想更好一些，在处理教材的手法上也更合理些，因此在采用这种思路来展开教学。从课堂实际效果看来，我总结了几个可取之处。 (1)作为略读课文，在教学时我始终把握住重点段，如保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”从保罗为什么这么“以为”，男孩的“希望”，明白保罗的“吃惊”——为男孩美好的心灵。这是保罗第一次误解。再从保罗眼睛湿润了，找出原因①找到了描写男孩举动和语言的段落，更深入的体会到男孩对弟弟的爱和对未来的

第一单元练习

五年级语文上册第一单元阶段评价卷 （完卷时间80分钟满分100分） 班级：姓名：学号： 一、书写工整，卷面整洁。(共计5，5★A，4★B,3★C,3★以下D) 得□★ 二、基础积累。 1.下列每组词语中都有一个带点字的读音是错误的，请把它前面的大写字母写在括号里。 （1）A 前襟（jīn） B粉妆玉砌（qiè） C蜇人（zhē） D扎针（zhā）（）（2）A疙瘩（da） B酷暑难挡（dǎng） C登载（zǎi） D羞怯（què）（）（3）A倔强（jiàng）B 悻悻离去（xìng）C短暂（zhàn）D不屑（xiè）（）（4）A笨拙（zhuó）B懵懵懂懂（měng）C诧异（chà） D呆滞（zhì）（）2.下列每组词语中都有一个错别字，请把它前面的大写字母写在括号里。 （1）A 密集 B 专心至志 C 吞没D暮色（） （2）A 勤恳B汹涌而出C暇想D募集（） 3.《捅马蜂窝》《快乐的杉树林》《寻找幸运花瓣》《瑞恩的井》作者依次是（） A.王海勇冯骥才江菲金波 B.冯骥才江菲王海勇金波 C.冯骥才王海勇巴金江菲 D.冯骥才王海勇金波江菲 4.给下列带点字选择正确的解释。 尽：A完毕B全部用出C都，全D达到极端 尽．头（）说不尽．（）尽．心尽．力（） 5.“外婆和我并排坐在桥的石阶上，我便趁机缠住外婆讲嫦娥奔月的故事······”中省略号的作用是（） A 说话的断断续续 B 内容的省略 C 意犹未尽 D 声音的延长 6.“羞”第九笔是（） A 横折 B 横 C 竖 D 撇 7.“一知半解的人，多不谦虚；见多识广有本领的人，一定谦虚。”这句名言出自（） A 车尔尼雪夫斯基 B 谢觉哉 C 金波 D 罗素 8．判断下列句子，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）《快乐的杉树林》是按“总起——分述——总结”的方法组织材料的，在分述部分又是按时间顺序描写的。（）

北师大版一年级数学上册 02《快乐的家园》说课稿【新版】

《快乐的家园》说课稿 我说课的内容是北师大版小学数学一年级上册第4-5页《快乐的家园（10以内数的认识）》。下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程这几方面来谈谈我对本课的教学设想。 一、说教材 “快乐的家园”是第一单元“生活中的数”的开端，学生将初步认识10以内的数，体会数的意义。 在教学中，通过组织学生找、想、画、说等教学活动，帮助学生建立数与实物的对应关系，使他们看到实物的数量能迅速想到数字符号，看到数字符号能联想到各种具体的实物，从而生动形象的理解数的意义。 二、说教学目标 依据一年级学生的心理特点和认知能力，我确定了以下教学目标： 1．通过创设生动有趣的情境，让学生初步感受到数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。 2．在具体情境中，初步认识1～10的数，初步体会基数、序数的含义。 3．通过在具体情境中活动，能运用数表示日常生活中的一些事物，培养学生初步形成良好的学习习惯和初步的观察能力、运用数学进行交流的能力。 教学重点：正确输出数量是1-5的物体，体会数与生活的密切联系。 教学难点：理解基数、序数的联系和区别。 三、说教法。 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情境来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体事物与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与到数学活动中来，在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。 四、说学法： ㈠创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。 ㈡通过让学生看一看、说一说、想一想、做一做等活动，来活跃课堂气氛，使学生乐学。