新课改背景下高中政治课堂师生交往的弊端与有效性探究-最新教育文档

新课改背景下高中政治课堂师生交往的弊端与有效性探究

引言

高中阶段正是青少年身心健康发育的关键时期，其身心发育的健康与否与他们今后的学习、生活息息相关，高中政治课堂的主要目的是帮助学生树立正确的人生观与价值观，提高学生的思想道德品质。有别于传统的教育观念，新课程除了注重学生知识的传授与能力的培养之外，更注重学生的情感体验以及对态度、价值观的培养，只有帮助学生全方位综合性的发展，才能把学生培养成符合社会需求的优秀人才。师生之间的有效沟通与交流贯穿于整个教学活动的始末，教师在教学过程当中只有积极地与学生展开互动，才能够实现共同进步、共同发展，有利于学生良好思想品德的形成。

1、新课改背景下高中政治课堂师生交往的弊端

1.1交往过于形式化

目前，高中政治课堂师生之间的交往过于形式化的现象十分普遍，形式化的交往仅仅停留于表面，在课堂教学过程中看似学生与教师之间展开了交流，但这种形式化的交流往往缺乏实质性的内容，没有真正得以贯彻和落实，学生并没有在与教师的有效交流当中实现自我能力的提升，使得这种交流方式毫无价值可言。教师与学生积极互动的根本目的在于抛砖引玉，教师提出一

个供学生思考的问题，学生在经过自我摸索以及与其他同学相互讨论之后找寻答案，以培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。但是目前我国的高中政治课堂当中，大部分问题往往依赖于死记硬背即可，师生之间的交流没有真正发挥其职能与优势，不利于激发学生的思维。

1.2交往过于呆板

在新课改背景之下，高中政治课堂强调增加师生之间的有效沟通与交流，因此部分教师把这一要求当成了教学任务，为了交流而交流，看上去过于呆板和造作。高中政治课程以提高学生的德育水平为目的，然而部分教师过于注重教学成果，没有从学生的具体情况出发，交往形式过于矫揉造作[1]。教师作为课堂主导，应该成为课堂活动的有效组织者和策划者，适时地给予学生启发和指导。但是目前看来，教师加强学生之间相互交流的方式是通过组织小组竞赛，但是教师往往是放任学生交往和讨论，没有发挥自身的职能有效地引导讨论的方向和结果，没有充分尊重学生之间的差异性和实际需求。这样的交往方式使得师生双方都没有达到各自的目的与期望，充满了作秀的嫌疑。

1.3交往过于垄断

高中政治课堂师生交往过于垄断指的是教师没有照顾到课堂中的全部学生，导致部分学生无法共享课堂成果。教师在课堂上所设立的讨论、提问等环节往往都是为了应付教学任务而敷衍了事，因此在与学生的交流过程中，往往只针对学习能力较好的

学生，以展现课堂教学的有效性，避免提出问题对方无法正确对答的尴尬场景。师生之间的交流如果仅仅把成绩好的学生作为对象，会导致学习能力较差的学生因为得不到教师的公平对待与充分的尊重而自暴自弃，产生了不良的情绪与心理变化，成为了阻碍学生身心健康发展的因素。

2、新课改背景下提高高中政治课堂师生交往的有效性探究

2.1构建平等的师生关系

对话是人与人之间展开交往的有效途径之一，想要提高高中政治课堂中师生之间的有效交流，就必须以平等为前提，构建一个民主、和谐的师生关系[2]。新课程改革强调学生在课堂中的主体地位，教师必须充分尊重学生的课堂主体地位，鼓励学生积极地参与至课堂教学活动中来，并且让学生在课堂上积极地发言，提出自己的意见与建议。例如，现如今青少年犯罪的趋势愈演愈烈，如何才能有效地遏制住青少年犯罪呢？学生通过思考，针对这一问题提出相应的解决措施，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的思考，才能够有效提高课堂教学质量。此外，所谓平等的师生关系还要求教师公平地对待每一位学生，不以成绩的好坏区分、评判学生，努力让每一位学生都可以享受到课堂教学成果。

2.2相互学习，共同进步

学习是一个相互的过程，教师的专业知识与专业能力虽然凌驾于学生之上，但仍然需要继续学习，并且在教学过程当中实现与学生的共同进步。然而，传统的教学方法是以教师的讲授为主，

学生往往是正襟危坐地“倾听”，被动地接受教师所灌输的知识，学生不敢对教师提出质疑，对教师产生了一定的距离感与畏惧感，因而体现不出学习的相互性。因此，高中政治课堂应该鼓励学生大胆提问、大胆发言，在教师对于学生作出学习评价的同时，也让学生对教师作出相应的评价，以不断完善教师的教学手段，提高学生的学习效率。

2.3不断完善教学方式

想要提高高中政治课堂师生交往的有效性，就必须不断完善、创新教学手段，在学生通过多种多样的教学方法锻炼学习的灵活性，提升学生的学习能力。例如传统的小组讨论模式，我们可以把它细化为小组竞赛或者小组辩论的方式，赋予传统的教学活动更多的趣味性，调动学生的学习积极性与参与性，让学生在不同的课堂活动当中增加知识储备、提高学习能力。传统的授课制度已经无法适应新课改的要求，也阻碍了师生之间的相互理解[3]。因此，我们必须打破传统教育观念的束缚，以分组学习、小组合作、大组讨论、个别指导的方式扩大学生的自主活动空间，教师应当在课堂上留有充分的时间与空间供学生进行自主学习，才能够有效促进学生之间的讨论，激发学生的自主思考能力。

3、结束语