浅谈互动式教学在体校语文教学中的运用

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浅谈互动式教学在体校语文教学中的运用

作者：濮美玲

来源：《中国校外教育(上旬)》2017年第07期

摘要：互动式教学，是把教学过程当作一种师生动态发展的过程。开展互动式教学，不仅是新课程标准的要求，也是实现教学相长的必要条件。讲述互动式教学在体校语文教学中的具体运用，切实使学生对语文教学感兴趣，调动学生课堂学习的积极性，主动参与教学过程，提高课堂教学效果。

关键词：互动式教学新课程标准语文教学兴趣教学相长

一、“互动式”教学和新课标的要求

所谓“互动式”教学，就是把教学过程看作是一个动态发展的过程。在这个过程中，教与学产生交互活动并突出学生主体地位。“互动式”教学方法，具有提高课堂教学效果、培养学生创新性思维能力的优点。开展“互动式”教学，把握好课堂教学中教师与学生之间的互动关系，充分调动学生课堂学习的积极性，使他们主动参与教学过程，是提高课堂教学效果的有效手段。它使学生学到、学会、学好教师传授的知识，使教师在教学过程中通过学生的信息反馈加深对知识讲解的认识。它通过强调师生的双向交往，从而活跃课堂气氛，实现教与学两方面的最佳效益。

新课程标准指出，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神。新课程强调的教学过程是师生互动、动态生成的过程、教学本质是“交往、互动”的。“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生再指导下主动地、富有个性的学习”。这是《基础教育课程改革纲要》对“教学过程”的明确要求。

二、体校学生的现状及语文教材

新中国成立60多年来，我国体育事业获得了蓬勃的发展。特别是竞技体育取得了历史性的跨越，体育竞争日趋激烈。对于运动训练专业学生的要求也在不断提高当中，社会迫切需要我们培养出综合素质高、竞争力强的体育人才。而繁重的体育训练任务占据了他们近一半的时间和大部分的精力，经常性的集训、外出比赛耽误了不少学习时间，因此他们大部分学生基础文化知识较差，这已成为他们能力结构中的薄弱环节，是制约他们全面发展的重要因素。在竞技赛场上他们需要兴奋，需要拿出最好的状态来获得运动成绩，是为“动”；相反在教室里，他们需要安安静静的听老师讲解知识，举一反三，触类旁通，是为“静”。这一“动”一“静”，学生

浅谈中学语文教学中的情感教育

浅谈中学语文教学中的情感教育 内容提要：常言道：人非草木；孰能无情，情感是人们心理活动的一大特点。教育心理学的研究表明。在学习中学生的求知欲得到了适当的满足，便会产生愉快的情绪。如果学生有了强烈的求知欲，教师在教学中使学生这种欲望得到满足，学生就会表现出愉快的情绪和较高的学习积极性。 关键词：情感求知欲积极性 情感是人对于客观现实的态度的体验。情感是由客观事物是否满足个体的需要而产生的,它反映了客观事物与个体需要之间的关系。它是人们学习和工作的动力。它对人的认识和行动起着调节支配作用。一个人对事业充满着热情、热爱自己的工作和学习，他就会发挥创造性,就能做出成绩来。 随着教育改革的不断发展,学校教育也越来越重视情感教育。所谓情感教育, 是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应活动，促进学生情感领域发生积极变化，从而产生新的情感。因此，情感教育是一个过程，同人的其他心理领域的发展一样，既有赖于专门的教育，又要经过一个产生、培养、形成的过程。所有教师都是情感教育的实施者，语文教师则扮演着更为重要的角色。 但在现实的语文教学中，很多老师缺乏必要的情感，上课时喜怒不形于色，讲课时缺少激情，而只是把课文进行支离破碎的分解，挑

断作者感情发展的流程从而大大降低了学生学习的兴趣。这是语文课效率低下的重要因素。对学生完整人格的形成造成了极大影响。因而在语文教学中，情感教育有极重要的作用。 语文是一块充满情感的天地。语文教材中那些文质兼备的文学作品，给学生提供了真、善、美的标准；而语文教师只有通过富有情感的教学，才能丰富学生的精神世界；完善学生人格，充分展示出语文教学的艺术魅力。 语文教学过程，既是一个“传道、授业、解惑”的认知过程，又是一个“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感过程。情感在从认识到形成能力、习惯的转化过程中起着极其重要的中介作用。它既像催化剂，又像中药的“药引“。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”别林斯基说：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”语文教学亦是如此。可见，在一个的成长过程中，情感对人们的行为的养成是起着巨大的作用的。一名中学生如果自身修养差、不热爱祖国、不关心他人，即使他的学习成绩很好，当他步入社会之后，其发展也是非常令人担忧，甚至是可怕至极的。所以，语文教学要完成教书育人的任务，就必须重视对学生进行情感教育。 情感教育之重要作用主要体现在： 一、老师的积极情感在激发学生学习中具有吸引力作用。这种吸引力作用主要表现在学习兴趣上。兴趣就是认识需要的情感表现，是对学习所抱的积极态度，是学习的内动力。二、教师的情感具有调节

浅谈语文教学中的心理学运用

浅谈语文教学中的心理学应用 教育心理学是一门应用科学的研究方法，揭示教学相互作用过程中的基本规律的学科。是教育学与心理学相结合的产物。下面仅就语文教学中的一些体会，从三方面谈谈教育心理学在语文教学中的运用。 一、顺应发展历史，明确教师角色 中国自古就受教育心理学的影响，比如孔子的“有教无类”、“因材施教”、“启发诱导”和“为人师表”；也有荀子的内外因在教育中的决定作用，即自我努力和社会环境在教育中起决定作用。 在建国后，我国教育心理学经历了四个发展阶段：1.1949~1958年的改造时期，2.1959~1966年的发展时期，3.1966~1976年的停滞时期，4.1977至今的恢复和发展时期。在历史的发展变化中，语文教学已经不仅仅是让学生死记硬背字音，字形，句子，文章这样简单。而教师的角色也不是单纯的教书先生，随着社会的进步，教师的角色也越来越丰富，如学习的指导者和促进者，行为规范的示范者，心理辅导员，班集体活动的领导者和教育科学的研究者等等。 想要做一名合格的教师，必须具备一定的认知能力和教育能力。其中认知能力包括观察力，记忆力，想象力，思维力和注意力，教育能力包括教育教学能力和组织能力。而作为一名语文老师，具备活跃的思维力和良好的组织能力更是重中之重。“语文”即口头语和书面语的总称。“语”即口头语，就是说，教师说话必须要有很强的组织能力，才能把最不易理解的问题用最精炼的语言以最清晰的方式呈现给学生，这才是语文的真正魅力之所在。而“文”即书面语，其内涵就是书写文章，做文章就是要有活跃的思维，才能贯通古今中外之名人轶事；才能动情于一花一草，一沙一石；才能写得出优美细腻而不是艰涩难懂的好文章。 教师并不是威严而高高在上的，他和学生是平等的。但是这并不是说教师不能在学生之间有威信。威信是指教师所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量。只要能在学生中间树立威信的老师，就是一名成功的老师。如我国著名的优秀语文教师魏书生先生之所以能够把一个所有老师都头疼的问题班级管理的井然有序，就是他能够明确自己教师的角色，树立自己在学生中间的威信，顺应时代发展，根据学生心理的变化制定适合的班级管理、学习制度，以此激发学生的管理和学习兴趣，学生个个参与其中，才使得让一个问题班级进行质的变

浅谈小学语文教学中的”六美“感悟

浅谈小学语文教学中的“六美”感悟 “爱美之心，人皆有之”一语道出人们对美的需求已是生活中不可缺少的部分，因为美是人们精神生活的一种享受，一种乐趣，一种陶醉。真正的美理应是纯洁的，真实的，善良的。他能使人的内心产生无比的喜悦和兴奋，在欣喜美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。小学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。面对这样的教材，作为语文教师，其本身具有双重任务：不但自己需要从教材中领中受到启迪，领悟生活的真谛，从而完善自己的道德，陶冶自己的情操。 陶冶儿童美感，培养审悟美，而且还得教会学生从课本中学到美。那么，教师如何在小学语文教学中渗透美育呢？我根据自己的教学实践，认为应从以下几方面去尝试。 一、用活语言揭示艺术美 教学语言是教师传授知识给学生时最重要工具。著名的教育家斯霞曾指出：对于教师来说，他的语言恰似一面镜子，通过它，能够看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、理解的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。能够想象，教师语言缺乏美感，学生就会感到枯燥乏味；教师语言深奥，学生就难以接受和理解。所以，一位好的语文老师，语言应具有强烈的艺术感染力，在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象，富有逻辑性，富有吸引力，有条有理，声音抑扬顿挫。只有这样，才能使语言文字中蕴含的思想性和情感性如润物无声的丝丝春雨自然地与学生交融。语文教师虽然不是演员，但总还是一个有感情的人，只要感情真实，语言动人，就永远给学生一种艺术的美。 二、创设情景鉴赏语言文字美 文章不是无情物，绝大部分课文的情感是十分丰富的。但如果教师不能身临其境，进入角色，只作为旁观作一般的叙述，学生是不能很好地受到美的感染。因为文学作品是用形象来反映生活的，而形象又是借助语言者塑造出来的。在作品中，我们看到的是具体的、感性的典型形象。只有我们身临其境，与作品息息

浅谈小学语文教学中的激趣教学

浅谈小学语文教学中的激趣教学 发表时间：2018-08-15T11:44:42.093Z 来源：《素质教育》2018年9月总第282期作者：蒋立江 [导读] 在小学语文课堂上，我们应依据课文内容精心设计课堂导入语，从而激起学生强烈求知心理。 四川省盐源县干海乡小学615700 众所周知，“兴趣是最好的老师”，广大同仁都会有这样的体会。如果激发、调动了学生对教学内容的学习兴趣，学生就会从被动地接受知识转变为主动地探求知识，新课程理念“以学生为中心，充分发挥学生学习主体的主观能动性”这一实质问题也将会得到落实。那么新课程中小学语文课的教学，怎样才能有效地激发和调动学生的学习兴趣呢？以下几个方面是我在实践中的一些探索。 一、精心设计课堂导入语，激起学生强烈的求知心理 导入可以说是一节课的指示标和润滑剂，一个良好的课堂导入能够紧紧抓住学生求知心理，使学生对学习内容投入饱满的热情。所以，在小学语文课堂上，我们应依据课文内容精心设计课堂导入语，从而激起学生强烈求知心理。不同的文章有不同的特点、不同的风格，因而应采取不同的导入法： 1.引用导入法。可引用与课文内容紧密相关的名言警句、诗词佳句来导入。 2.表演导入法。可根据课文的内容表演舞蹈、演唱、讲故事、讲笑话等，吸引学生的目光，集中其注意力。 3.情境导入法。可利用多媒体选取与课文内容相关的情境直观的播放。 二、创设生动教学情境，调动学生学习主动性 小学生活泼好动，自制力不强，注意力易分散，若我们依然使用传统单一的教学手段进行课堂教学，很难调动学生的主动性。所以，我们可尝试变换学生的学习形式，如通过采取有效方法，为学生创设生动有趣的教学情境，从而调动学生学习主动性，加强学生的学习兴趣。 三、现代化教学手段的运用 随着科技的发展，教学手段也越来越先进，充分利用多媒体来帮助教学，一方面可以直观有效地大容量地传达信息，另一方面也充分地调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官来学习，激发其学习的兴趣。 四、游戏激趣 根据小学生好动、好奇的特点，把游戏引入课堂，把新知识寓于游戏活动当中，通过游戏使学生对新知识产生求知欲望，让学生的注意力处于高度集中的状态，在游戏中得到知识，发展能力。 总之，语文教学应该是充满生机与活力的教学，在新课程改革中要不断地探索和总结，寻找出更多的激趣途径和方法，使语文课堂永远充满魅力。

打造体校高效课堂 提高英语教学质量

打造体校高效课堂提高英语教学质量 目前职业高中的学生中有很多是由于各种原因在学习中产生厌学的学生，他们普遍对学习不感兴趣，对英语更是如此。我们体校的学生由于以体育训练为主，文化课学习为辅，经常因比赛训练而耽误文化课学习，在这方面的表现更为突出。如何因材施教，提高课堂的学习效率和效益是我们体校英语教师面临的严重课题。以提高体校英语教育质量为目的，提出几点有效对策希望能够提高教学质量，同时希望能够取得较好的学习效果。 标签：高效课堂；教学方法；学习兴趣；教学效率 doi：10.19311/https://www.sodocs.net/doc/4910998460.html,ki.1672-3198.2017.03.081 我们体校英语教学的现状是学生大部分英语素质很低，英语基础非常薄弱，没有良好的学习习惯，几乎没有学习英语的兴趣，他们不能适应中职阶段的学习，甚至放弃了英语学习，这给教师上课造成了巨大的困难。教师在课堂教学中也存在以下问题：（1）英语课堂教学基本上还拘泥于教材，能激发学生想象力和创造力的开放型的和发散学生思维的课堂教学较少。（2）教师忽视自身体系的构建，教学中过度依赖教学资料，同时又不能对教学资料进行精选与整合，导致学生在英语学习中不能形成完整的知识体系和学习能力。（3）教学中没有注意到不同基础的学生之间的差异，进行分层教学，没有满足不同需求的学生的需要。面对这些困难和问题，我们教师需要从实际出发努力改变目前的状态，实施个性化教学，因材施教，让学生更加积极主动的参与到课堂的教学活动中，充分提高学生学习积极性，利用先进的教学方法和手段，打造高效英语课堂，从而使英语课堂充满活力，提高学习效率和效益。为此笔者从以下几个方面进行了探索。 1 注重新课的导入 俗话说，良好的开端是成功的一半，导入是新课的序幕，在课堂刚刚开始的几分钟吸引住学生的注意力、激发起学生主动学习的兴趣和求知的欲望，进入“我要学习”的状态，能为整节课的教学起到良好的铺垫作用，促进学生更加主动的参与到教学活动中，另外也能够在整个教学过程中形成良好的教学氛围。在实践中，我摸索出这样几种导入方法： 1.1 利用多媒体图片进行导入 通过利用互联网中海量的图片资源，根据课程主题搜索到相关的图片，并利用这些图片与教学结合，在提高学生学习积极性的同时扩大学生视野。 1.2 对话导入法 课堂的导入环节，巧妙地运用对话能够激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，为学生创设学习新语言知识的情境。通过对话，既能复习旧知识，又能提出

正确处理语文教学与体育的关系

正确处理语文教学与体育的关系 课堂是实施创新教育的主阵地，学生是实施创新教育的主要对象，其核心任务是大力培养创新精神，提高学生学习的兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快轻松的氛围中获得知识、技术技能，成为学习的主人。因此，课堂教学抓住学生“乐”的心理特点，以学生原本生活为起点，利用能一些生活情景，把学到的运用于生活中，是教学活动生活化，从而达到提高教学效果和学生学习的能力。 随着科学技术的突飞猛进，物质文化水平的提高，社会对人的呼唤也越来越高，而培养人才的关键是学校教育。当今社会、学校提倡素质教育，而素质教育的核心是促进人的全面发展。但是，各中、小学对学生的全面发展理解不够全面，一意孤行的重德、智育，追求升学率，忽视体、美等教育的发展。特别对体育教学的重视程度还有所欠缺，带来许多学生体质比较差，符合体质健康标准A级的人很少，不及格的人也很多是由于体育教学只重视教师的教，忽视学生的情感和体验，采用传统的授受模式或放羊式教学使得课堂学习枯燥、乏味以及学生不喜欢体育课。《体育与健康标准》的实施后，教师开始意识到教学方法的不当，开始探索新的能吸引学生兴趣的教学方法，开始从以学生身体发展为着眼点，一切从启发学生学习热情、有助于学生运动体验与参与为出发点，培养学生热爱运动的习惯，为今后的终生体育学习打好基础。本人主要阐述情境教学法在体育教学中的运用，传统的教学模式以教师为中心，以传授知识为目的，学生的主体

地位往往被忽视，其学习的积极性和主动性得不到发展，这是与素质教育的指导思想相矛盾的。本文拟对体育课教学中如何运用情境教学法，以及利用这一方法激发学生学习兴趣，从而调动和发挥学生的学习积极性和主动性问题进行探讨，从而达到启发学生学习热情，增加学生运动体验与参与、学生获得情感的满足和需求。 21世纪的航船已经起航，新千年的大门已经敞开，一个以信息技术为标志的高科技时代正向我们走来，传统的体育教学理念信奉特征：一是教条化、二是模式化、三是单一化，已经把学生的学习活动与学生的生活割裂开了，课堂生活没有实现，无法感受真切的课堂生命活力，无法领会学习的生命意义，而体育课堂教学的回归，强调了书本知识与生活世界的相互联系. 1、情境教学主要以学生发展为中心，以“乐学”为宗旨 美国心理学家克雷奇，克拉奇菲尔德和里维森等人在《心理纲要》一书中将情绪分为6大类，而第一类是原始情绪，其中快乐被认为人的最基本或最原始情绪。因而，在体育教学中，我们应该以学生情感需要为出发点，让学生喜欢学，乐于学，更重要的让学生了解学习的目的和意义，培养良好的学习习惯和思想道德品质。 情境教学是针对小学的低中年级的学生，符合学生生理、情绪等特点。所谓情境教学是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，

浅谈语文教学中阅读和写作的重要性及关系

浅谈语文教学中阅读和写作的重要性 及关系 济南章丘圣井李福小学 蒋国成 摘要：阅读与写作是语文课程教学过程中的两个重要环节我们的语文教学就是要让学生认识阅读和写作的关系，以读促写，以写促读，读写并重，方能全而提高学生语文素养。 关键词：阅读写作环节提高 阅读与写作是语文课程教学过程中的两个重要环节,两者的关系可以做这样的理解,我们可以把阅读理解成为写作的源泉,把写作理解为阅读的升华。而这两个环节在教与学的过程中通常很难被把握,其中关键原因在于语文阅读与写作因其人文感悟色彩浓厚,而不同于自然科学课程可以提供客观的唯一答案;加上教学对象处于稚幼年龄阶段的特定性,主体没有完全被激活,使得阅读与写作都成为教学过程中的难题,这样导致作文教学在语文教学中成为薄弱环节,写作文成为学生很痛苦的一件事,长期以来都没有走出"高耗低效"的怪圈。而事实上,教材给我们提供了丰富的读写资源,课后练习也设计了很多以读促写的习题,我们应认真地利用教材的范式文本提供给教学对象的丰富资源。语文教学过程中的一些做法,探讨粹取范式文本、巧得仿写文本。不利于学生的读与写的有机结合。 无论教学方式如何改革变化,读在语文教学中应该是不可或缺的。我借鉴成功的教学模式,结合自己的教学实践,分析、阐述了读在语文教学中的意义及重要性。近些年，课堂教学大量引人多媒体教学，提前制作了精美课件。背景资料、文章结构、段落分析等，逐一在投影屏幕上亮相，课堂气氛轻松而活跃，整堂课下来，鼠标代替粉笔，屏幕演示代替教材，唯独少了学生的读书声。我则认为:不管教学方式如何创新，教师都不应忘记引导学生能力的

培养加强朗读，语言训练是语文教学中的重点,但又是难点。通过课文分析,探究，运用语言方式与语言沟通这一规律。把语言训练放在语文教学这一特定的环境中进行研究,探讨,有利于学生提高运用语言的能力。主要包括以下内容: 1、语言训练的理念,语言训练的目标,语言训练的方法。 2、摹仿,化用,融合,创新。 3、白话文书面词和口语的相互转化,文言文词和普通话的相互转化, 普通话和方言词的相互转化。口语和书面语的要素的相互转化。 4、体会作者的感觉表现力,审视作者的心理倾向,理解作者的感情抒发。 5、感觉的沟通,心理间的沟通,感情的沟通,感觉、心理和感情的相互沟通。 6、语文的工具性和人文性的统一是学生的语言的实践和素养的整合。《语文课程标准》中明确指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语言技能的形成必须经过训练。这种训练既要有明确的目的,又要有科学的方法。语言训练不仅是指语文智能的培养,而且浸透了语文情感。在内容和目标上,既包括外在语文行为的训练,又是指导包括内正在新课程如火如荼进行的当下,语文教学无论是在理念、模式方面都取得了长足的进步,但在改革过程中也有值得注意的地方,其中语言训练的削弱尤其值得我们注意。具体表现在,一些教师一味追求阅读的形式,而忽略语言训练的内容。教师引领学生学词炼句,进行默念、复述、背诵等训练等等传统教学中常用的手段,在如今的课堂上已经很难看到,又或者过于重视自主性、想怎样说就怎样说,使训练不达效果,缺乏语言表达的规范性;语文教学中基础知识和基本技能等逐渐淡化了,课堂往往是华而不实。语言教学是新课程下语文教学的重要内容,能正确理解、品味语言是学生最基本的语文素养,提高学生语言运用能力是时代和社会发展的需求。本文试图以语言为立足点,以初中语文阅读教学为契机,从理解语言、品味语言、运用语言等方面进行语言训练,全面培养学生的听、说、读、写的能力。在探究过程中,注重知识、语言、技能、情感和思维的同步积累,全面展示阅读教学中的内容美、语言美、方法美和过程美,力图提高学生的学习兴趣,激发学生学习语文的积极性,培养学生的语言综合能力,坚守语文教学的个性,真正让语言教学活起来眼下,在一些公开课中,有不少语文老师为能获得好评,用表演、说唱、课件等形式来代替诵读、感悟、理解,抛弃以语言文字为载体,忽略语句的鉴赏的教学形式,使语文课失去了语文的味道,甚至变味。造成学生听不明白,说不得体,读不出感情,写不畅达,学生的语文素养严重滑坡。正如厨师名家,烹饪菜肴突出菜香一样,我们的语文教学也要突出

浅谈语文教学艺术之美

浅谈语文教学艺术之美 摘要：精彩灵动的教学氛围能让学生在课堂上学得既轻松又生动，其生命亦可在这种教学氛围中被激活，思维涌动，想象展开，课堂效果自然会色彩纷呈。这就要求教师不仅要有高超的业务素质，更要精于教育艺术，并富有真正的审美情操。 关键词：小学语文；教学艺术；研究尝试 教育艺术之美，主要体现在课堂教学过程之中。那么课堂教学的语言就必须具有艺术性，既要生动、形象、幽默、风趣，又要激情四溢，感人肺腑。所以，在课堂教学中，要想寓教于乐，教师首先要进入角色，真情挥洒，用激发学生情感的语言，把所教知识中无声无情的文字变成声情并茂的语言，“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，利用具有情感激励的语言能够引起“投石激漪”“四溅浪花”的思维碰撞。这样不但吸引了学生的注意力，而且激发了学生的求知欲，使学生的思绪随师之心而动，课堂教学效果可想而知。正如教育家苏霍姆林斯基所说，“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的”。关键在于教学中你能否发现美、感悟美、创设美、传递美。可见，教师不仅要有高深的文化底蕴，还必须具有较高的教学艺术之美。 首先，教学艺术之美的展现，要依据不同学科的内容、

特点和教学目标来确定。比如语文课，语言要饱含激情，声情并茂，真情流露。但有的学科不然，如小学科学，则要以注重观察，实验为目的的术语进行教学。语言要认真、细致且突出重点，过于激情则会适得其反。 其次，语言艺术要求不仅有情，还要有度。节奏和谐，抑扬顿挫，起伏得当，会给学生美的享受。但依据教学目标不同，还要有时舒缓徐慢，有时高亢激奋，有时停顿间歇，有时一泻千里，这样方可营造良好的教学气氛，牵动学生的思绪，叩击学生的心弦。比如，小学语文课《哈尔威船长》这篇课文，在教学时引导学生沿循一条主线感知课文，即描写哈尔威船长语言动作的句子，逐渐深入课文，挖掘文本的深层内涵。激情读文，真情感悟，学生利用角色合作现场领会。同课文激情对话，使学生如临其境，亲身感悟船长的崇高品质。 通过感人的语言艺术色彩，使学生受到深刻的教育和激励，情感态度价值观教学目标自然得以实现。当然，情感的语言要适可而止，过多的激扬会使学生长时间情绪亢奋，难以自控，不利于知识的掌握和消化。 第三，精湛的语言艺术，其功底要经过长期的积淀，并在实际教学中加以锤炼，方可在实践中游刃有余，得到有效的发挥应用。同时，我们还要加强阅读，多读中外文学名著《三国演义》《红楼梦》《红与黑》等，以提高自己的语言

语文课堂激趣法略谈

语文课堂激趣法略谈 一、活动激趣 叶圣陶曾指出：教育的目标在于“造就善于处理生活的公民”，语文是生活中的一种必要工具，引导学生由单一的语文教学步入广阔的语文空间，在学语文的同时学做人，在长智力的同时养成习惯，在练就终身受用的语文本领的同时提高自身的思想素质、心理素质和作为现代人的社会交际素质，从而促进自我人格的全面完善已经成为语文教学的重中之重。因此，以语文能力训练为核心，开展一系列丰富多彩的语文活动：如编课本剧、背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书汇报会、新闻发布会、办墙报、手抄报、搞社会调查、书法比赛、参观学习、歌咏比赛、作文大赛等，必将极大地激发学生的学习兴趣。针对初一学生学习语文的现状，我在所教班级开展了古诗背诵比赛、成语收集比赛、小楷展览比赛、优秀作文展览、周记评比等活动，力求使每一位学生都能发挥自己的特长，在各种活动中展示自己的才华。在活动中，我也更进一步了解了学生的优点与缺陷，以便在以后的教学过程中能依据学生现状更好地因材施教。 二、竞争激趣 中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强烈，有竞争意识。基于这种特点，在教学中，为了调动学生的积极性，激活课堂气氛，使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，我常有意识地为学生创造一些竞争条件。本学期，我在所教班级设立了语文擂台，由学生设计了颇具特色的板报张贴于墙壁之上，学生还效仿《青苹果乐园》的风格，取名为“初露小锋芒”，充分体现了自我的个性，于谦虚中见锋芒。我们师生共议，在板报中设立了演讲、作文、小楷、周记、古诗、活动等栏目，将每天课前三分钟演讲、每周的周记、每次作文以及每天的小楷定期进行评比，评选出表现优秀的学生，每次各项各设若干名优秀，逐步累积，准备到期末时评选出获得优秀数目最多的学生，适当给予鼓励。在这项活动中，同学们踊跃参与，竞争激烈，尤其是一部分后进生也不甘示弱，他们充分发挥自己的特长，作文写不好的就在小楷上多得分，小楷写不好的就在古诗背诵上下工夫，周记写得少的就在课堂演讲上多谈谈，平时作文写一篇的都争着写两篇。适逢世界杯，大家写作的题材更为广泛，周记、作文屡侃足球，就连平时一听到老师布置作文、周记就垂头丧气的男同学也兴趣勃发，周记本上的内容明显有所增加，课堂演讲更是振振有词，从巴西谈到西班牙，从米卢谈到中国的队员，甚至那些复杂的外国球员的名字都背得滚瓜乱熟，一改从前羞涩、难开其口的风格。在各种活动中，同学们可谓“八仙过海，各显神通”。学生们有一种在语文知识的长河中遨游，其乐无穷的感觉。 三、幽默激趣 教学是一门艺术，有些概念较晦涩，教师照本宣科，学生觉得难学就开始厌学，面对此种情况，教师要因势利导，深入浅出，用生动形象的语言帮助学生理解深奥难懂的知识。语文，大多数人认为是一门枯燥无味的学科，常常是铃声一

浅谈中学语文教学中的生命教育

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/4910998460.html, 浅谈中学语文教学中的生命教育 作者：王曼 来源：《教育与管理》2013年第06期 在语文教学中，教师要引导学生尊重生命、欣赏生命，进行生命教育。教师要引导学生探索生命的意义与价值，树立积极的人生观，能够珍惜自己和他人的生命，提升生命存在的意义与价值，拥有一个充实、丰富、坚强、凝重的生命。 1 生命教育的内涵 所谓生命教育，就是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命花的教育。它是教育的一种价值追求，也是教育的一种存在形态。一般来说，生命教育的含义有广义和狭义之分，狭义的一般是指关于人的生命的教育，就是指个体从生到死的整个过程中，通过有目的、有计划、有组织地进行生存意识熏陶、生存能力培养和生命价值提升，展现生命的意义和价值。广义的生命教育则是指关于所有生物的生命的教育。学校的生命教育则侧重于生命发展知识的教授，从而让学生对生命有一定的认识，珍惜和尊重生命，对他人、社会和自然充满爱心，使他们获得人格上的全面发展。 2 生命教育缺失在学生身上的体现 2.1 认识片面，缺乏思考。人可以通过聆听、阅读、思考等多种渠道来了解生老病死、体验生命个体之间的情感、感悟生命的精神价值。而有些学生由于受方方面面的影响，认识事物比较片面，缺乏思考。在和这些孩子相处的过程中，有两个较为极端的表现，一是由于家庭成员溺爱所导致的自恋和自私。他们认为，自己是家庭的中心，周围的人都应该让着他们，而自己对家庭对社会可以不必付出什么。还有一种是由于与他人相比较所导致的自卑和怨恨。他们认为，自己啥都没有，什么事也干不成；更有甚者，抱怨父母给自己一个有遗憾的家庭，抱怨自己人生的坎坷、社会的不公，产生仇视人生和社会的情绪。这两种极端思想往往把自己的生命囚禁于生理的状态，而不去想应该怎样发掘自身潜能来回报家庭和社会。 2.2 以“我”为主，缺乏协作。有些孩子为人处事往往以自己的需要和兴趣为中心，凡事都希望满足自己的欲望，要求人人为己，却置别人的要求于度外，不愿为别人做半点牺牲，自私自利，觉得周围的人让着自己是应该的，想干什么就干什么，不管这是否影响他人的生活习惯，依然固执己见，将自己困在狭窄的圈子里。往往缺乏与人相处时协作、共事的经验，自我控制、自我调整的能力较差，当欲望得不到满足或内心矛盾无法控制时，就容易引发冲动。 2.3 轻视责任，缺乏担当。有些学生比较任意，并不计后果，动不动就“拼命”。他们往往只强调自己的权利，却忽视自己的责任和公共道德。当和别人发生矛盾的时候，他们首先想到的是别人怎么对不起自己，却从来没有想到自己是否对不起他人，没有一点儿反省与担当。

十八种常见的英语教学方法

十八种常见的英语教学方法 我们都知道少儿时期是学英语的最好时光，所以这个阶段的英语学习很重要，作为少儿英语老师来说最重要的无非就是英语教学方法！ 1．童话剧教学法 教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。 2．情景教学法 Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。 3．音乐，律动教学法 Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在“说，唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。昂立幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣4．直拼教学法 Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。 5. 联想教学法 Magic Structure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。 6. 语言经验教学法 如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。教材中的 Story DIY 的环节，就是调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。 7．三维重现教学法 艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。昂立教材的编写，针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现，使学生能学多

浅谈语文教学中遇到的疑难问题和解决策略

浅谈语文教学中遇到的疑难问题和解决策略 自新课程标准实施以来，小学语文课堂教学面貌变得焕然一新，原先落后的语文课堂教学模式也逐渐淡出了我们的视野，但就像所有的新生事物一样，课改理念贯彻到课堂教学时难免出现一定问题，下面我就小学语文课堂教学中所发现的几个问题谈谈几点解决略策。 一、摈弃华而不实的教学作风，还课堂真实面目。 存在问题：当前的课堂教学中存在一种浮华的风气，有的为了体现新理念而丢掉好的传统教学手段和组织形式，有的为了突出某一个维度的目标忽视了另外维度的目标，如不该用课件的地方用了，不该带的画面带了，不该有的声音有了，分散了学生的注意力、影响了学生思维；有的课堂看起来热热闹闹，但学生知识的掌握、能力的发展、思维的打开都没得到保证；有的为了体现学生的自主，让学生书愿意怎么读就怎么读，为了体现合作，让学生围坐在一起讨论问题，把合作当作了一个教学环节来用等等。 解决策略：应该去掉课堂教学中的浮华，把真实的课堂呈现给学生。到底怎么做呢，我们可以从下面课堂教学中得到一定的借鉴。 李老师被临时通知开课，教的是小学语文二年级下册的《快乐的节日》，在学生读了一遍课文后，老师便神秘地说：同学们，你知道吗？这首诗还是一首歌呢，等会儿我们一起唱，不过要先过关，先过生词关，学生的注意力被引到了学习生词的活动中。当她感觉学生

没有读出文中感情时，调皮地说：“老师想和同学们比一比，试试能不能赶上他们。”《快乐的节日》是一首歌词，课上她和学生一起唱，一起表演，老师成为他们学习过程中的朋友、伙伴。在检查学生识字情况时，设计了“小火车开起来”的游戏，为了要全体学生参与，老师说：“如果你认为这个同学读得对，你就跟着读”，把学生注意力引读音上，学生一直在无形的鼓励下进行。整节课上老师没有过多的花样，老师根据自己的特点和客观实际，尽力地组织学生进行语文训练。 二、用好“自主、合作、探究”学习方式 存在问题一：语文教学以知识传授为主的模式，过分强调教师的主导作用，教师是教学内容的制定者、教学活动的组织者、教学过程的控制者，学生处于被动接受和服从的地位，自主探究、创新意识被严重束缚，不利于学生语文素养的形成和可持续发展。 解决策略一：转变教师角色,教师要成为学生学习的合作者、引导者和参与者，把教学过程变成一种动态的、发展的、愉悦的、师生富有个性化的创造过程。一要多一些民主和平等。教师在教学中应努力营造一种民主、和谐、宽松、安全的教学氛围，让学生真正成为教学活动的主人。课堂上不要有这样或那样的清规戒律，要有目的地拓宽学生自主活动的天地，教学内容的选择，教学活动的设计，可与学生商量后确定，师生在平等的对话，让学生心灵舒展，愉悦地进入学习情境。二要多一些信任和尊重。一方面要相信学生的能力，给他们

浅谈初中语文课堂教学中的激趣法

浅谈初中语文课堂教学中的激趣法 摘要语文是生活中的一种必要工具，作为语文教师，我们应该从培养学生学习语文的兴趣入手，使他们在感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地学，在自主、合作、探究中赢得兴趣回，在师生互动的良好氛围中学得知识归。 关键词语文；课堂教学；教学法 “语文难教”是不少语文教师发出的感慨，“语义难学”又是许多中学生共有的感觉，那么如何激发学生在语文课堂上的学习兴趣，使学生乐学、会学语文知识呢?许多语文学科的前辈们都做了详细的研究与探讨，也总结出了许多行之有效的方法，下面我就结合自己一年来实践新课程的教学实际，简单地谈一谈自己的心得体会，虽然很浅薄，但还是希望与诸位同仁共勉。 1活动激趣 叶圣陶曾指出：“教育的目标在于造就善于处理生活的公民”，语文是生活中的一种必要工具，引导学生由单一的语文教学步入广阔的语文空间，在学语文的同时学做人，在长智力的同时养成习惯，在练就终身受用的语文本领的同时提高自身的思想素质、心理素质和作为现代人的社会交际素质，从而促进自我人格的全面完善已经成为语文教学的重中之重。因此，以语文能力训练为核心，开展一系列丰富多彩的语文活动：如编课本剧、背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书汇报会、新闻发布会、办墙报、手抄报、摘社会调查、书法比赛、参观学习、歌咏比赛作文大赛等，必将极大地激发学生的学习兴趣。针对初一学生学习语文的现状，我在所教班级开展了古诗背诵比赛、成语收集比赛、小楷展览比赛、优秀作文展览、周记评比等活动，力求使每一位学生都能发挥自己的特长，在各种活动中展示自己的才华。在活动中，我也更进一步了解了学生的优点与缺陷，以便在以后的教学过程中能依据学生现状更好地因材施教。 2竞争激趣 中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强烈，有竞争意识。基于这种特点，在教学中，为了调动学生的积极性，激活课堂气氛，使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，我常有意识地为学生创造一些竞争条件。本学期，我在所教班级设立了语文擂台，由学生设计了颇具特色的板报张贴于墙壁之上，学生还效仿《青苹果乐园》的风格，取名为“初露小锋芒”，充分体现了自我的个性，于谦虚中见锋芒。我们师生共议，在板报中设立了演讲、作文、小楷、周记、古诗、活动等栏目，将每天课前三分钟演讲、每周的周记、每次作文以及每天的小楷定期进行评比，评选出表现优秀的学生，每次各项各设若干名优秀，逐步累积，准备到期末时评选出获得优秀数目最多的学生，适当给予鼓励。 在这项活动中，同学们踊跃参与，竞争激烈，尤其是一部分后进生也不甘示弱，他们充分发挥自己的特长，作文写不好的就在小楷上多得分，小楷写不好的就在古诗背诵上下工夫，周记写得少的就在课堂演讲上多谈谈，平时作文写一篇的都争着写两篇。适逢世界杯，大家写作的题材更为广泛，周记、作文屡侃足球，就连平时一听到老师布置作文、周记就垂头丧气的男同学也兴趣勃发，周记本上的内容明显有所增加，课堂演讲更是振振有词，从巴西谈到西班牙，从米卢谈到中国的队员，甚至那些复杂的外国球员的名字都背得滚瓜烂熟，一改从前羞涩、难开其口的风格。在各种活动中，同学们可谓“八仙过海，各显神通”。学生们有一种在语文知识的长河中邀游，其乐无穷的感觉。 由此可见，竞争能激发学生学习语文的兴趣，改变教师讲，学生听的单一的教学模式，使大语文的教育思想更好地融入到语文素质教育当中，能丰富语文教材的内容，加深学生对教材的理解，扩大学生的知识面，从而发展学生的综合素质。代写论文 3幽默激趣 教学是一门艺术，有些概念较晦涩，教师照本宣科，学生觉得难学就开始厌学，面对此种情况，教师要因势利导，深入浅出，用生动形象的语言帮助学生理解深奥难懂的知识。语文，大多数人认为是一门枯燥无味的学科，常常是铃声一响，同学们便唠叨开了，“又是老北京的故事……”语文教师对此常常无可奈何地慨叹：“学错了学科，进错了门” 那么如何让学生由厌学到好学，想学语文呢? 我认为幽默是一种良好的教学方法。教师在课前或者课中根据具体教学内容穿插一些幽默风趣的语言及故事等，可以使学生在笑声中达到对知识的掌握。 我认为，适当而不低俗的调侃是活跃课堂气氛的催化剂，在课前，我常和学生一起谈谈时事，侃侃足球，聊聊网络，说说追星，论论电视。无论是《实话实说》，还是《焦点访谈》，抑或赵本山的幽默小品都能在笑声中给学生一丝启迪，大家在笑过以后会有很多的感悟。我常在课前给学生讲一些小故事，有名人轶事，有幽默故事，有哲理小品等等。 记得我曾给学生讲过一则《猫和老鼠》的故事，题目和学生爱看的动画片相似，因此大家十分感兴趣。故事的内容是关于猫和老鼠为什么会成为敌人的，很有趣味，并且不乏幽默，学生听得很入神。课后一名平时基础很差的男生却很完整的将它写在周记里，内容与原文相差无几，与他平时写周记时的只言片语形成鲜明的对比，对此，我在班级

初中语文教学论文 浅谈中学语文教学中创新能力的培养

浅谈中学语文教学中创新能力的培养 二十一世纪是“创造教育世纪”，创造性人才要通过创造教育来培养。创造性是每一位学生都具备的心理潜能。在教学过程中培养学生的创造性学习能力，不仅是可能的，而且是必要的。我们作为教育工作者，虽不能奢望每一位学生都成为非凡的创造者，但我们完全可以使每一位学生在原有的基础上充分发挥其创造才能。从素质教育和创新教育的角度来看，中小学语文教学中，培养学生的创造性学习能力的培养可以从以下几方面做出一些新的尝试。 一、重视学生创造性人格的培养，激发学生创造性学习的兴趣 由于人格因素对一个人成才具有重要作用甚至决定性作用。学生对学习的兴趣是推动学生的强大内驱力，也是影响学习效果的一个重要心理因素。因此，在教学中，教师应注意引导学生认识什么是创造性学习，创造性学习对自己的现实学习及未来发展的价值。在此基础上，教师还应尽可能地为学生进行创造性学习提供能激起新异感的学习情境，让他们去尝试创造性地学习、创造性地解决问题，并从中体会由此带来的成功的喜悦。这样，一旦学生自己选择了学习方式，并负责地参与创造性学习的过程之中，也就会水到渠成，达到促进学习的目的。 在语文教学过程中，教师要变课堂为学堂，以学生为主体，一切以学生的兴趣爱好为中心，还学生学习主人之地位。长期以来，由于受到“应试教育”、“片面追求升学率”的负面影响，我们许多教师总是津津乐道于课堂上滔滔不绝地讲述。教师单方面只管把知识讲下来，却不管听讲者的接受效果如何，有的老师甚至认为，我把该讲的内容讲到了，至于你学没学到，那就不关我的事了。这种认识，不光是教法问题，更是教学指导思想和教学观念的问题。原苏联著名教育家苏赫姆林斯基说：“我认为，重要的教育任务在于渐渐地养成学生从事紧张的、创造性的脑力劳动习惯。”创造性的脑力劳动习惯的养成，就是要让学生在课堂上“动”起来。教学是教师和学生的双边活动，双边互动，才能激发学生创造性学习的兴趣。 激发学生进行创造性的学习兴趣，还必须学生课堂学习主人地位。学生是学习的主体，也是承受知识，加工创造的载体和导体。忽略主体、载体、导体的存在，而颠倒主客关系，大搞“一言堂”，大搞“填鸭式”，“摁下牛头强喝水”，教学效果可想而知。现在有许多教育家都呼吁课堂教学“民主”，其实其核心就在于解放学生，把学生从受支配地位解放为支配地位，让学生变成学习的主人，不再是书本的奴隶。 二、培养学生创造性思维能力，促进学生树立敢于创新的精神 传统教育使学生失去学习的主动性和自由度，成天到晚只能听从教师的指导。从而形成了学生为分数而学，教师为分数而教的不良局面。往往只强调接受或模仿，忽视创造。它要求学生必须循规蹈矩，在固定考察的范围内解答问题，这使得学生的思维近乎封闭与僵化，缺乏应有的开拓与创新意识。它不仅制约了学生当前的学习效率，而且也使得他们缺少可持续发展的潜能。教学的主阵地在课堂。一个不容急辩的事实早已证明：成功的教师之所以成功，是因为他把课教“活”了，吕淑湘先生在全国中语会第五届年会开幕式上也讲到：“如

浅谈初中语文教学中的情感教育

浅谈初中语文教学中的情感教育 [摘要]语文教育是人文素质教育，它属于人文学科，除了给人以知识、能力和智力外，还具有思想教育，感情熏陶。每一位初中生都是有血有肉的活生生的人，情感必然成为师生之间互相沟通的桥梁。世间没有真正不需要友爱和感情的学生，饱含真情的语文教师一定深受学生的喜爱。因此，要上好语文课，就必须使情感教育贯穿于教学的全过程。[关键词]初中生情感教育微笑语文教学语文教学，向来是百花齐放，不拘一格；课堂教学更是声情并茂，起伏跌宕；而优化课堂教学，则是语文教学中实施素质教育的主渠道，却不太容易。情感是语文教学中课堂活跃的重要因素。教学的情感性原则是指教学过程中使学生处于积极的情感状态中学习，并培养学生各种良好的情感品质。① 要上好每一堂语文课，就必须在语文教学的整个过程中对学生进行情感教育。现在就语文教学中如何贯穿情感教育作些探讨。 一、情感教育要求语文教师应有正确地学生观，营造轻松愉快的课堂氛围，教师应带着微笑走进课堂。 首先，语文教师应树立正确的学生观，建立民主和谐的师生关系。关注人是新课程的核心理念，“一切为了学生的发展。”②教师一定要把学生当作学习的主体，并坚信每一位学生都是可以造就的，可以成才的，更要相信学生都具有巨大的发展潜能，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己关注的对象，关注本身就是最好的教育。 其次，说说教师的积极情感对语文教学效果的促进作用。古人言：

亲其师而信其道。充分说明了教育效果与师生感情的关系。教师对学生的各种爱等积极情感必然能激发出学生对老师的尊敬与喜爱等积极的态度，和愿意同老师接近的交往倾向。教师愉快、乐观的情绪对学生会产生潜移默化的感染作用，使学生也快乐起来，让学生感到与老师的交往是一件轻松愉快的事情。从而乐于与老师交往，喜欢听你的课。要提高语文教学效果，在教学中渗透情感教育是非常必要的。 第三，语文教师应带着微笑走进课堂。我喜欢带着微笑走进课堂，微笑着给学生讲课。记得，有位学生曾对我说过：“老师，你微笑着走进教室的那天，我最专心，最认真，我喜欢你的微笑。”从那时起，我便时常带着微笑走进教室，哪怕心情不好，我也微笑。这一切都是为了那些爱我的学生。我会把一切不顺心的事抛在语文课堂外，永远以微笑的面容出现在学生面前，满足学生的情感需要。让学生在轻松的氛围中学到知识。这就是所谓的快乐学语文。 二、情感教育应以语文教师具有渊博的知识和丰富的教学语言为基础。 首先，语文教师要具有渊博的知识。爱因斯坦说：学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才③。想要上好每一堂课，教师是至关重要的因素。作为一名优秀的语文教师，应当具备扎实的基本功和全面的素质。知识渊博是情感富有的源头，一个知识贫乏，不善说话的语文教师已经不能适应教育发展的需要。只有学而不厌的老师，才能教出学而不厌的学生，教师有渊博的知识，无形中，给学生以深远的影响。大有助于语文教学。 其次，语文教师必须具有变化多样的教学语言。语文教师要学会

体校英语教学改革探索

体校英语教学改革探索 英语作为当今世界最重要的语言，在我国各级各类学校的外语教学中都占有重要的地位，中等职业学校虽然层次不高，但随着社会的发展，时代的进步，其重要性也更加凸显。英语作为我国职业学校的一门基础学科，其教学质量的提升以及教学方法的研究越来越受到重视，我们沈阳市体育运动学校作为职业学校中的一员，经历了改革开放后三十多年的发展，在英语教学改革方面积累了一定的经验，在此与同行一起分享。 标签：体校学生；英语教学；教学改革 doi：10.19311/https://www.sodocs.net/doc/4910998460.html,ki.1672-3198.2016.29.114 1 体育学校英语教学状况及成因分析 体校英语教学的现状：学生英语基础薄弱，英语学习兴趣不浓，选择体校的学生大多数学习成绩都很差，大部分学生在初中的时候英语基础就打得不好，甚至有些学生基本上都已经放弃了对英语的学习，很多学生在英语的学习上更是缺乏信心，有的还存在自卑的心理。因此体校的学生中大多数人学习英语的兴趣不高，没有养成良好的学习习惯，一些学生上课不能认真听讲，考试抄袭现象也比较严重，这为体校的英语教学工作增加了难度。 造成这种情况有以下几种原因：第一，初中英语基础差。一些学生甚至26个字母，认识的也读不准，字母更是写不全；48个音标一半都不认识，更谈不上用音标来读单词了，上英语课对他们来说就是听天书。第二，没有养成良好的学习习惯。体校学生大部分从很小就在体校训练，他们半天学习，半天训练，还经常因参加比赛或长训而耽误课程，上课不专心，注意力不持久，课前不预习，课后不复习，学到的知识不能及时消化吸收，作业做得也较少，久而久之不良的学习习惯就形成了。第三，一些学生是因为在小学或初中时文化课成绩不好，家长和学生自己对文化课学习都失去了信心，于是被家长送到体校，这些学生学习目的不明确，学习态度不端正，没有内在的学习动力，他们学习不努力，更不能克服学习中遇到的困难，从而导致学习成绩平平。第四，一些学生对学习英语认识不够，认为学习英语对他们没有用，以后根本用不上。第五，一些学生的家长素质比较低，不能对孩子进行正确的引导，甚至起反作用。 2 体育学校英语教学改革的探索 针对以上这些原因，我采取了一些应对措施来提高教学效果。 2.1 强调学生学习英语的重要性，使学生明确学习英语的目的 英语是当今世界上主要的国际通用语言。从全世界来看，说英语的人数已经超过了说任何语言的人数，10多个国家以英语为母语，45个国家的官方语言是