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活波好动,热爱游戏的学前儿童

活波好动,热爱游戏的学前儿童
活波好动,热爱游戏的学前儿童

活波好动,热爱游戏的学前儿

3岁的明明总是在爬上爬下不停地活动,嘴里还总是念念叨叨地说个不停。一会儿是猫警长,一会儿是机器勇士,爸爸开玩笑地称他为“生命不息、活动不止”的“共产主义战士"。尽管明明爸爸的看法有些偏颇,但从另一个侧面却反映了学前儿童在心理发展上的一个特点一一活泼好动。

好动是儿童的天性。刚出生的婴儿如果不去束缚他的手脚,他的手脚会一刻不停高速度地挥动,并且不知疲倦。如若一个成人也来照此频率挥动手脚的话,不出几分钟他就会大汗淋漓、疲惫不堪了。

儿童发展心理学的知识告诉我们,学前儿童大脑皮层抑制性反射产生的时间比兴奋性反射迟(一般认为3~4个月开始产生,但形成困难,有的孩子在5~6岁的年龄建立延缓抑制都很困难)。因此,学前儿童大脑皮层的主动抑制过程比兴奋过程弱,年龄越小,神经的兴奋过程比抑制过程越占优勢,兴奋也特别容易扩散。因此学前儿童都比较好动,让他们活动比较容易,让他们安静比较困难。学前儿童的各种动作正是在这种不断的活动过程中得到了锻炼的机会并逐渐发展起来。即孩子们在走中学会了走,在跑中学会了跑……从新生儿时期只能躺在床上动动脑袋,到上学前不仅能够学会走、跑、跳、投、钻、爬等基本动作,还能完成一些更为复杂、更为高级的动作,学会一些需要较高技巧才能完成的运动项目,如游泳、滑冰、跳绳、拍球等活动。这是多么令人激动的事情啊。学前儿童所获得的这一切发展均来自那些看起来毫无意义的活动。因此,保证学前儿童活动的时间与空间,提供相应的活一些动器械和材料,允许学前儿童自由地活动,是促进学前儿童身心发展的关键下雨后地上有水,大人们都挑干净的地方走,只有一个4罗多的孩子支门住有水的地方

踩,脏水溅了满身满脸,大人们都皱起了眉头,他却高兴地手舞足蹈。学前儿童心理研究发

现,学前儿童主要是通过亲身的体验、探索和实践来认识客观世界的。年龄越小,这种特点就越明显。学前儿童在认识世界的过程中,产生了这样一个矛盾一一学前儿童要求探索、发现、参与活动的愿望与其身心发展的水平之间不一致。孩子的水平不能满足他们所有的愿望。于是,游戏诞生了。孩子们通过游戏,在假想的世界里满足自己的愿望,探索自己喜欢的世界。这就是学前儿童最喜欢游戏的主要原因之

因此,各种各样丰富多彩的活动不仅是学前儿童心理发展的需要,也是学前儿童认识客观世界最重要的媒体。教育者应该提供大量的机会和条件,保证学前儿童能够有足够的时间和空间进行体验活动、探索活动和实践活动。在教育中尽可能地支持和鼓励学前儿童开展各种各样他们喜欢的游戏活动。因此,保育员应该成为儿童满足需要和达成愿望的支持者和鼓励者,而不是儿童活动的限制者。

学习幼儿游戏的心得体会

学习幼儿游戏的心得体会 学习幼儿游戏的心得体会 如果你问我孩子们什么时候是最开心的,作为一名幼儿教师,我会告诉你孩子们在玩游戏时最开心。每当看到孩子们玩游戏时脸上露出的可爱笑脸,我也会被他们的快乐所感染。活泼好动、爱玩游戏是孩子们的天性,孩子们就是在玩游戏的过程中一天天长大的。 今天,在县教育的安排下,我们有幸地又一次和吴老师一起学习了幼儿游戏的相关知识,内容中所涉及到的内容都是日常工作中我们所碰及到的,并且对我们日常的工作起到了很好的指引作用。吴老师的课真的很吸引人,内容层层梯进,让人不知不觉中就学习了。吴老师从下面这几个方面给我们特别强调了游戏在幼儿教育中的重要性: 一、尊重儿童,尊重儿童的学习方式。 儿童最喜欢玩,而且是自由自在的玩。作为幼儿教师,我们要思考的是:在幼儿园,我们的孩子可以自由的玩吗?能自由的玩吗?我们所投放的材料对幼儿有限制吗?给幼 儿足够的空间吗? 二、儿童从一出生就是主动的有能力和自信的学习者 如果你把他当孩子—担忧、责备、溺爱就会出现,控制阻挡、反对的行为就会出现;如果你把他当成学习者—“哇”的时刻来了,这一刻有什么学习发生,支持、回应、推动才能产生;而且儿童的自我保护能力是在游戏中发展起来的;所以,请相信你的孩子,儿童从一出生就是主动的有能力和自信的学习者。 老师们,我们眼中的儿童形象和我们的童年经验,深刻地影响着我们的课程观、儿童观、教育观。所以,当我们在游戏中不知道如何跟进材料时,请链接我们的童年,想想我们的童年时怎么玩的? 三、教学就是倾听,教学就是回应(闭上嘴、张大眼、竖起耳朵,追随儿童的学习方式,回应儿童的需求) 当有人倾听儿童的心声时,力量的天平称就会向儿童倾斜。幼儿在游戏时,请在一边站上一会儿,给学习留出空间,仔细观察儿童在做什么,然后,如果你能很好地理解他,可能你的教学就会和以前不一样了。 通过本次的培训,让我意识到了游戏对幼儿的重要性,给予我今后在工作上,如何安排幼儿的游戏提供了帮助,也转变了自身的观念。

幼儿园 有趣的科学小游戏

有趣的科学小游戏 午餐的时候,餐桌上不知被谁洒了些水,小朋友的小碗放上去,竟然自己移动了起来。娜娜正帮着我分碗筷呢,她一下子就发现了这个现象:“老师,小碗怎么会自己移动的?”“是吗?”我也觉着有些奇怪,拿了只小碗放上去,果然,小碗向一边移过去了:“哦,桌面上有水呀!” “桌面上有水,小碗怎么就会移动了呢?”娜娜在一旁奇怪地问,又一次拿了几只小碗放上去。这回,小碗不动了。 “小碗放在有水的桌面上,就像小船放在水面上一样会轻轻地移动。可好几只小碗叠在一起,有些重,小碗就不能在有水的餐桌上移动了。”我一时也没有办法跟娜娜讲清楚水的张力与物体移动的原理,心里却在想:我可以用什么材料做玩具,让孩子来体验这样的科学现象呢? 于是,我找来一个乒乓球,把它剪开成若干个两头尖小船状的月牙儿,放到有水迹的塑料泥工板上做试验。果然,水的张力让质地光滑的“月牙儿”在接触到泥工板的瞬间就往一边漂移过去了。我轻轻地摇晃“月牙儿”,“月牙儿”就很快地旋转起来。试验成功,我用不同颜色的乒乓球剪出了大小不同的月牙儿,在泥工板上用湿抹布洒上一些水,任意叠放“月牙儿”在板上旋转,就像许多的“荷花”在池塘里开放、旋转。孩子们一下子就喜欢上了这个自制的小玩具。 有了这第一次的经验,我开始了自制科学小玩具的尝试,运用生活中常见的一些材料,制作成孩子们喜爱又易于操作的小玩具,并从中体验一些科学现象,激发孩子们对科学小实验的兴趣。 1.吹回来的乒乓球 材料:乒乓球一个;玻璃杯两个;长方形木块积木一个;正方形木块积木一个;塑料固定带50厘米;双面胶或小钉子等。 制作方法:把两块积木平放叠起,用双面胶把正方形积木固定在长方形积木的中间处。把两个玻璃杯口对口倾斜靠在积木上(杯口放在正方

课程游戏化心得体会

课程游戏化心得体会 课程游戏化心得体会游戏是幼儿的基本活动形式,在游戏的过程中,孩子们是自己的主人,可以自主能动的活动,发表自己的看法。幼儿园的课程与游戏是密不可分的,作为课程实施重要活动之一的游戏,应该充分发挥孩子们的主动性和创造性,引导幼儿参与多种游戏,鼓励幼儿在游戏中反映生活,为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会和条件。从而实现让幼儿在愉快、自主中全面健康发展。游戏活动和日常生活活动、教学活动一样,在幼儿园课程中是缺一不可的,游戏活动和另两类活动互相补充,在幼儿一日活动中起着重要作用。 一、游戏在幼儿园整合课程实施中起着重要作用在幼儿园教育实践中,游戏和教学的概念常被混淆,在许多场合,游戏成了各级教学目标、按教师的意志和计划进行的活动,而教学原本承担的任务却悄悄的被游戏替代了。事实上,游戏和教学既不可替代又相得益彰,二者可以以各种方式相互影响、相互结合、相互补充。 二、游戏活动可引发幼儿的好奇心,提高幼儿的学习兴趣游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动,是孩子们特有的一种学习形式。自主性、趣味性、虚构性、社

会性、实践性等是游戏特有的属性,处在幼儿期的孩子身心都有一定水平的发展,对周围一切事物好奇、好动、好模仿,渴望参加成人的社会实践活动。我们可根据孩子的这些特点,为幼儿创造宽松自由的环境,凸显幼儿“自主、自信”这样一种主体精神。引导幼儿主动参与、自主选择,使幼儿在参加游戏活动时身体各器官处于积极活动状态,这样既可促进身体的正常发育;又可让幼儿在游戏中反映现实生活、探索事物性质,运用已有知识、操作各种材料来进一步丰富幼儿的知识经验,培养幼儿科学探究的能力。 三、游戏可调动幼儿的多种感官参与,促进幼儿多方面的发展为了让孩子的区域活动充满阳光与乐趣,我们幼儿园的老师们给孩子们粘贴了各种棋盘,孩子们可以自由的下棋,整个游戏过程可调动多种感官参与,潜移默化的锻炼了孩子们的良性竞争、动手、动脑、动口的能力。添设了迷宫、沙包、跳绳、滚球等玩具,在自由活动时间,一簇一簇的孩子在尽情地玩着各式各样的益智游戏,使幼儿体验到了人与人之间的交往、合作的重要和快乐,这种活动充满了自然与和谐,充满了创造与快乐,让孩子受益无穷。 四、游戏能培养幼儿热爱大自然的情感和爱护环境的良好品格幼儿对大自然的认识,是形成对大自然热爱之情的基

学前儿童语言教育试题

江苏省高等教育自学考试“专接本” 学前教育专业实践课程考核 《学前儿童语言教育》试卷 姓名得分 笔试部分 一、填空题(本大题10空 ,每空1分,共10分) 1、语言是儿童心理发展的一个重要方面,语言的发展是学前儿童 的一个重要标志。 2、学前儿童语言教育目标的结构是指教育目标的组合构成。 3、在谈话活动,教师在活动过程中起的作用。 4、依据凭借物的特点,讲述活动可分为看图讲述、实物讲述和。 5、幼儿园文学活动培养幼儿有意识倾听、评析性倾听和的能力。 6、听说游戏活动是在活动过程中逐步扩大的成分。 7、早期阅读活动是幼儿接触的途径。 8、幼儿园英语活动的总体目标是培养幼儿对的兴趣。 9、学前儿童语言教育活动评价主要包括对语言教育活动中教师行为的评价和的对的评价。 10、情感性交往障碍可分成自闭性情感交往障碍和两种基本的类型。 二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个最佳答案,共20小题,每小题1分,共20分) 1、在儿童获得语言之前,用语音及伴随的表情或动作去代替语言进行交往的语言现象是()。 A语言交际 B前语言交际 C交际倾向 D交际信号 2、儿童抚养者为儿童提供的、经过简化的语言形式被称为()。A普通语法 B超语言 C儿童指向语言 D成人指向语言 3、理解性倾听是( )在倾听行为技能的培养目标。 A托儿所B小班 C中班D大班 4、语言教育活动内容的选择原则不包括()。 A根据活动结构选择活动内容 B根据学前儿童心理发展特点选择活动内容 C在学前儿童新旧语言经验间建立联系 D根据目标选择活动内容 5、将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育活动的( )。 A教育手段 B教育内容 C教育形式 D教育评价 6、在谈话活动中教师要为幼儿引进新的谈话经验是指 ( )。 A一种新句式 B几个新词 C谈话的思路和方式 D一段完整的话 7、在谈话活动“我喜爱的糖果”中,中心话题是( ) 。 A糖果的来源 B自己喜爱的糖果 C自己喜欢吃糖果 D糖果的制造 8、幼儿园讲述活动应创设()。 A日常口语交往情景 B按照一定规则进行口语练习情景 C书面语言学习情景 D正式口语表达情景 9、讲述“我喜欢夏天(冬天)”,要说出喜欢什么季节及其原因,这一讲述类型属于()。 A描述性讲述 B叙事性讲述 C议论性讲述 D情景性讲述 10、文学作品学习的首要环节是( )文学作品。 A理解体验B传授 C迁移D创造 11、听说游戏作为一种特殊形式的语言教育活动,是一种()。

幼儿园科学小游戏教案

幼儿园科学小游戏教案 【篇一:科学教案平衡游戏】 中班科学活动《平衡游戏》 活动班级:中班 活动领域:科学 日期: 活动目标:1、让幼儿通过观察和讨论初步了解平衡的意义 2、通过幼儿操作明白物体是如何保持平衡 活动准备:1、科学材料蝴蝶玩具组 2、准备文具笔 3、幼儿用书 活动过程: 一、游戏引导 师:小朋友们今天啊,我们来做了平衡游戏,大家抬起自己的 一只脚站立,看能不能站稳?(幼儿操作) 师:那现在我们把双手张开,左右摆动看能不能比刚刚站的更 稳?站得更加久?(幼儿操作) 师:通过这个小游戏,小朋友知道什么是平衡了吗?知道怎样 保持平衡了吗?(幼儿回答) 师:平衡是指物体保持一种状态,就像刚才我们单脚站立张开 双手那样保持着站稳那样的动作就是平衡。那要怎样才能保持 平衡呢? 今天啊,我们一起来做个实验,一起来试试看怎样保持平衡? 二、教师示范展示实验过程并让幼儿操作如何才能保持平衡 1、老师展示蝴蝶平衡实验器具 2、老师先示范实验给幼儿看,(让幼儿学会实验的步骤) 3、让幼儿自己操作亲身感受物体是如何保持平衡的 4、辅助观察能力较弱的幼儿让他们完成实验并能了解蝴蝶是如何保持平衡的。 5、幼儿操作后老师通过提问来引导他们知道蝴蝶是如何保持平衡的 ?(幼儿回答) 师:哦,小朋友们还不明白是吗,没关系,我们再做个实验让小朋友们能更清楚些。

6、通过再一次的实验让幼儿更进一步的了解如何保持物体的平衡师:看老师手上拿了什么?(幼儿回答) 师:是笔,那现在啊,老师把蝴蝶放在笔头上,你们看蝴蝶站稳了吗?为什么?(幼儿观察并回答) (还可以让他们用手指代替笔来完成这个实验) 师:对啦,,小朋友回答的都很棒,蝴蝶可以保持平衡是因为蝴蝶 的嘴巴,蝴蝶的嘴巴是整个蝴蝶的重心,所以啊,蝴蝶就可以保持 平衡了。 三、小结 师:今天啊,我们通过实验知道了蝴蝶保持平衡是因为他的嘴巴是 蝴蝶的重心,所以蝴蝶可以保持平衡,通过这个让我们知道了,只 要找到物体的重心,以器物支撑在物体的重心上,这样就可以平衡 的托起物体让他不会掉落了。 师:小朋友回家后可以回去考考爸爸妈妈,看爸爸妈妈懂不懂,也 可以做实验给他看,好吗? 【篇二:幼儿园小班科学活动教案:和风爷爷玩游戏】 幼儿园小班科学活动教案:和风爷爷玩游戏 设计思路:最近几天,刮起了大风,孩子们在风中尽情地欢笑,并 做着各种摇摇晃晃的动作。在风中,有的孩子在说:“大风要把我吹 走了。”有的在说“我要被风吹倒了。”有观察仔细的孩子说:“红旗 也让风吹起来了!”??孩子们在运用自己的感觉系统进行探索,由此 可见孩子们对风有了探索的兴趣,他们有了解风的需要。作为教师,我及时捕捉了孩子的兴趣和需要,与家长共同创设环境,共同与孩 子进行了探究活动。本次活动是在幼儿自发形成主题后最后阶段的 活动,目的是让幼儿通过各种操作活动感知风的存在,并能尝试用 简单、完整的语句表述自己的发现,从而了解多渠道获得知识的学 习方法。教学目标:1、在探索活动中感知风的存在,体验探索的快乐。2、愿意用语言讲述自己的发现。教学准备:1、各种物品。2、 活动前让幼儿与家长一起寻找风会把什么东西吹起来。3、一次成像 照相机、多媒体活动室。活动过程:一、导入1、观察材料。最近, 小朋友们带来了许多和风爷爷做游戏的材料,看看有些什么?(结 合色彩、数字)2、导入活动:这些材料宝宝现在都静静地躺在筐里,我们带着这些材料宝宝和风爷爷去做游戏好吗?二、探索1、和风爷 爷做游戏的时候,看看风爷爷会把什么东西吹起来?看到了,再和 你的好朋友去试一试,风爷爷是不是会把它吹起来。2、幼儿自由探

学前儿童科学教育活动指导AB卷

浙江农林大学继续教育学院考试卷(A 卷) 课程名称:学前儿童科学教育活动指导 层次:高起专 考试方式:闭卷 注意事项:1、本试卷满分100分。 2、考试时间 120分钟。 1.学前儿童科学教育 2.学前儿童科学教育活动资源 3.自由探究法 4学前儿童科学教育内容选编的启蒙性原则 二、填空题(每小题 1 分,共 10 分) 1. 1935 年,由雷震清副教授编写的 一书出版,这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的 教材内容、教学原则、方法和设备等内容。 2.科学区角活动的内容一般可分为下列几类:观察阅读类、科学玩具类、 、 制作创造类。 3.学前儿童科学教育的目标按其纵向结构,一般可以分为四个层次,即学前儿童科学教育的总目标、 、单 学院: 专业班级: 姓名: 学号: 装 订 线 内 不 要 答 题

元目标和活动目标等四个层次。 4.以认识冬季为主线,将科学教育中与之有关的内容集中编排,这是采用的方式选编幼儿科学教育内容。 5.在“不同衣料的服装”的活动设计中,有科学教育、美术教育和语言教育,这是根据科学教育活动设计的要求而设计的。 6. 是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角,供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所,是学前儿童开展区角科学活动的地方。7.学前儿童在较长的时间内,持续地对某一物体或现象进行系统的观察,对其质和量两方面的发展变化过程有较完整 三、单项选择题(在每小题四个备选答案中,选出一个正确的答案。每小题2 分,共20 分) 1.科学的范畴极为广泛,我们把科学定义为:科学是关于( )。 A.自然、思维和人类的知识体系B.思维、天然和社会的知识体系

《学前儿童游戏》读后感

《学前儿童游戏》读后感一、对幼儿自主性游戏的解读着名的教育学家福禄贝尔曾说过:“游戏时人在儿童阶段最纯洁最神圣的活动。”对于幼儿来说,游戏并非是成人眼里的随意玩耍,而是一件“严肃的工作”。幼儿园游戏活动开展得是否好,关键要看孩子是否体现了自主性,是否成为游戏的主人并享受到了其中的乐趣,而不是看一日生活时间表上是怎样安排的。从20世纪90年代开始,关于儿童游戏越来越受到广大幼教工作者重视,纷纷开展研究,探讨游戏的有关问题。针对幼儿园游戏严重存在“导演式”(幼儿在游戏中只是被动的适应者)的教师“游戏儿童”的现象,北京、上海、广州、南京等地在研究的基础上先后提出了“自选游戏”、“本体性游戏”、“自由游戏”、“自主性游戏”等概念,并逐步在幼教界扩大影响。自主性游戏包括了所有的游戏,它是相对于幼儿园游戏不自主的现状提出的。曾经一度有不少幼儿园教师误认为自主性游戏,只在创造性游戏中特别是角色游戏适用,而其他游戏还是抓在教师手里。其实,游戏对于幼儿来说,并无分类,我们不可能让他们感觉到玩角色游戏就可以随心所欲,而其他游戏则是教师教的游戏。这样势必会影响游戏教育作用的发挥。二、我眼中的幼儿自主性游戏(一)自主与规则有人以为在自主性游戏中儿童是绝对自由的,他们可以为所欲为、自由自在、想干什么就干什么,这样导致的结果是儿童没有一点规矩,缺乏行为规范,教师面对放任自流的孩子,不知所措、困惑多多。让儿童在游戏中发展自主性,并不是不要规则,如果没有规则,儿童就不可能学会控制自我冲动,形成良好的行为习惯。自由和规则本身就是相对立而存在的。这与“没有红灯的约束,就没有绿灯的通行”是一样的道理,关键要看规则的提出是否符合儿童的需要和接受能力,如果儿童认为规则是可以理解和接受的,他们会学会遵守,而如果规则的提出不被儿童所理解,那他们可能很难接受或拒决接受,自主与规则是同步的,不同年龄班“自主”与“规则”的培养重点是不同的。(二)自主与指导以前我总是认为:自主性游戏教师是不能指导的,当儿童有了问题教师不敢去介入,惟恐别人指责又在“导演”,无法把握教师指导的“度”,这样势必就会削减游戏的教育作用。在游戏中,儿童是游戏的主人,教师是指导游戏的主人。()许多研究表明:有教师指导的游戏更能促进儿童游戏水平的提高和儿童能力的发展。教师在鼓励儿童自主探索、尝试的前提下,给儿童以适当的帮助是非常重要的,这样不仅能促进游戏继续延伸下去,而且能让孩子在尝试的过程中获得成功感和胜任感。(三)愉悦与教育关于游戏价值问题,我认为游戏就是儿童的主要活动,儿童在游戏中既体验快乐,又获得发展。儿童就是在游戏成长的,游戏最符合儿童身心特点及发展的需要,儿童通过游戏获得快乐,在游戏中增长知识和经验,也在游戏中获得各种能力的发展。因此,游戏的愉悦和教育的关系并不是矛盾的,二者是相辅相成的。(四)材料提供与儿童的需要满足在自主性游戏中常常会给教师带来这样的困惑:要让儿童在游戏中能自主地选择游戏的材料,就给儿童提供尽可能多的材料,让儿童随心所欲地想拿什么就拿什么,其结果是材料选了一大堆,儿童却表现出无所事事不能顺利地玩游戏。其实自主性游戏材料的提供并非越多越好,材料太多会使儿童兴奋并分散儿童的注意力,儿童更倾向于玩独自的或平行的游戏,使同伴交往的机会减少。儿童的需要是不断增长的,我们不能毫无目的地去满足儿童的所有需要,当儿童出现了寻求新材料的动机时,适时地提供材料有助于满足儿童继续游戏的愿望;当儿童有了新的游戏主题时,恰当地提供材料可以激发儿童再次游戏的愿望,参加促进游戏主题的深入;当我们希望儿童能在与同伴的交往中尝试解决纠纷时,适当减少材料,促使儿童去面对挫折和失败,学会社会交往的技能及控制自我冲动。因此,可以将教师的教育意图渗透在环境的创设和材料的提供上,让儿童在与环境和材料的相互作用中,学会发现问题并尝试自己解决问题。三、我的一点尝试建构区游戏在幼儿教育中有不可替代的作用,它操作性强,具有广阔的想象空间和可创造性,有利于幼儿积极动手动脑,是促进幼

大班科学小游戏

大一班科学小游戏:摩擦起电 游戏目标: 1、幼儿感知摩擦起电的现象,初步了解塑料摩擦后能吸住细小的东西。 2、激发幼儿对摩擦起点现象的兴趣,培养幼儿主动探索更多类似现象的能力。 游戏准备: 塑料尺子若干把,碎纸屑,大块的厚卡纸,泡沫渣,毛线头、细羽绒、小石子、水彩笔、铅笔等。 游戏玩法: 1、先由老师演示给幼儿看。 2、用绸子布擦塑料棒,再拿塑料棒去粘碎纸片。碎纸片粘不上,说明塑料棒 不带电。3、再用绸子布擦塑料棒塑料棒,粘上了碎纸片,说明成功了。 4、告诉幼儿,因为塑料棒上有了电才能将纸片吸起。 大一班科学小游戏:小电珠亮起来 游戏目标: 1、让幼儿通过自身的探索来了解电池的特性和用途。 2、引导幼儿学习正确安装、使用电池。 3、培养幼儿对科学活动的兴趣以及相互合作的能力。 游戏准备: 1、各种废旧电池、电珠、电线各若干,正确安装电池的操作图示。 2、铁丝、毛线、记录纸、笔等若干。 游戏玩法: 1.将一根电线连接在电池上(一边连接在“+”上,另一边连接在“—”)。 2.把电珠连接在“+”上,看一看电珠是否亮了。 3.运用铁丝、纸条、毛线等物品做实验,看看电珠是否亮了。 4.记录游戏结果。

大一班科学小游戏:传声筒 游戏目标: 1、通过操作,感知空心的传声筒能传出清晰、响亮的声音。 2、通过游戏,激发幼儿的求知欲、好奇心,喜欢玩科学小游戏。 3、学习与同伴协作活动,增进同伴间的关系。 游戏准备: 一次性纸杯若干、棉线、剪刀。 游戏玩法: 1、将2个杯子底用针或者其他笔什么打个小孔,保证面线能穿过去,但也不能太大; 2、面线的两端分别从杯底穿到杯子内部,然后打结,也可以将在杯子内线打在一段火柴棒上以防止线脱落; 3、两个人一个讲话,一个听。 大一班科学小游戏:纸的力量大 游戏目标: 1、了解改变桥面厚度、形状与纸桥承重力的关系。 2、通过自我检验及与同伴之间的相互比对,不断探索增加纸桥面承重力的 方法。 3、积极动手动脑,体验探索与交流的乐趣。 游戏准备: 积木桥墩(桥墩固定)、白纸、本子(每份数量相同,用于操作)。记录纸、记录笔。 游戏玩法: 1、幼儿将两个积木固定成桥墩。 2、用白纸折叠后放在桥墩上做小桥,上面放本子。一直放到纸桥承受不起。 3、幼儿继续折叠,再次实验。并将每次的实验结果记录在记录表上。 4、记录折叠的次数和承受的本子数。让幼儿知道折叠次数越多,承受的能 力越强。

学前儿童科学活动教案

学前儿童科学活动教案 授课专业:2012级学前教育一、二班 任课教师:肖玲 第一章学前儿童科学教育概述 第一节学前儿童科学教育的内涵 上课时数:2课时 教学形式:讲授、讨论、其他 教学目的:1.理解学前儿童科学教育的含义。 2.掌握学前儿童科学教育的特点。 3.掌握学前儿童学习科学教育的特点。 教学重点:掌握学前儿童学习科学教育的特点 教学难点:掌握学前儿童学习科学教育的特点 教学内容:一、科学 科学是一个知识体系 科学是一个动态过程 科学是一种世界观 二、科学教育 三、学前儿童科学 四、学前儿童科学教育的含义 五、学前儿童科学教育的特点 1.启蒙性 2.全面性

3.生活化 4.探究性 5.合作性 6.多样性 六、学前儿童学习科学的特点 1.3-4岁 A、认识处于不分化的混沌状态 B、认识带有模仿性,缺乏有意性 C、认识带有明显的拟人化倾向 D、认识带有表面性和片面性 2.4-5岁 A、好奇好问 B、初步理解科学现象中表面的和简单的因果联系 C、开始根据事物的表面属性、公用和情境进行概括分类 3.5-6岁 A、有积极的求知欲望 B、初步理解科学现象中比较内在、隐蔽的因果联系 C、能初步的根据食物的本质属性进行概括分类 七、学前儿童科学教育的意义 1.有利于促进儿童的全面发展 2.有利于儿童好奇心和求知欲的发展

3.有利于儿童智力的发展 4.有利于儿童语言表达的发展 5.有利于培养儿童关爱环境、珍爱生命的情感态度 教学反思:举例讲解,学生更感兴趣且易于理解。 第二节学前儿童科学教育的目标解读 上课时数:2课时 教学形式:讲授、讨论、其他 教学目的:1.了解制定学前儿童科学教育目标的依据。 2.理解学前儿童科学教育的目标的结构。 3.掌握学前儿童科学教育的目标的具体内容。教学重点:学前儿童科学教育的目标的具体内容 教学难点:学前儿童科学教育的目标的结构 教学内容:一、制定学前儿童科学教育的目标的依据 身心发展规律 学科教育目标 学科学的特点和发展规律 社会发展的需要 二、学前儿童科学教育的目标的结构 纵向目标 1.学前儿童科学教育的总目标 2.学前儿童科学教育的年龄阶段目标 3.学前儿童科学教育的月目标、周目标

2020幼儿园课程游戏化培训心得体会五篇

2020幼儿园课程游戏化培训心得体会五篇 幼儿园课程游戏化培训心得体会【一】 随着教育制度的改革以及教育方式的进步,教育越来越以人为本,以幼儿的兴趣为主要教育基础。 对于幼儿来说,游戏是幼儿群体的普遍兴趣,将教育的课程融入到游戏中去,以此激发幼儿的兴趣,达到教学的目的,成为现代幼儿园教学的一大主题。 2019年本人有幸参加黄山市课程游戏化教学观摩,聆听王老师的一堂绘本教学与社会领域的解析分享,倾听王老师《幼儿园课程游戏化的理论与实践》的讲座。本次培训收获颇多,就《幼儿园课程游戏化的理论与实践》中阐述一些自己的心得体会。 十多年的教学经验告诉我,小孩子生来是好动的。游戏是幼儿生活的一个重要因素,是幼儿内在本质的外在表现。游戏作为幼儿独特的自发活动,是发展幼儿自动性的活动形式,不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的活动意义,也构成了幼儿教育的基础。 我们常听到家长这样评价自己的孩子“我的孩子做什么都没劲,只要玩起游戏来一头是劲”。有时我们也会发现在集体活动中,有一部分孩子注意力不集中,老师单纯的说教引不起孩子学习的兴趣,但老师说“下面开始游戏”时,孩子们马上改变原来的姿态,随时准备投入到游戏中。 家长的表述,孩子的表现给我们一个信息:孩子对游戏的渴望,就像我们人类对食物的需要一样。游戏是孩子成长过程中不可缺少的食粮。当他们一有空闲,便会想出各种办法玩,努力玩出新花样。大自然的一声虫鸣,会引发他们去寻找;小鸟的翅膀被折断,他们会像大人一样给小鸟包扎、喂食,扮演鸟妈妈、鸟爸爸精心照顾小精灵;当一簇美丽的花儿开放,他们便试着种上一两种植物,期盼着绿色的生命给他们带来惊喜。 游戏在孩子的学习生活中具有很重要的意义。游戏可以促进孩子的认知和发展。游戏促进幼儿言语的发展。幼儿期是儿童言语不断丰富的时期,是熟练掌握口头言语的关键时期,也是从外部言语逐步向内部言语过渡并初步掌握书面言语的时期。语言在幼儿游戏中有很重要的作用,幼儿要学会认真听取他人的意见和

幼儿园游戏心得体会

竭诚为您提供优质文档/双击可除 幼儿园游戏心得体会 篇一:学习幼儿游戏心得体会 学习《幼儿园角色游戏与结构游戏》的体会 如果你问我孩子们什么时候是最开心的,作为一名幼儿教师,我会告诉你孩子们在玩游戏时最开心。每当看到孩子们玩游戏时脸上露出的可爱笑脸,我也会被他们的快乐所感染。活泼好动、爱玩游戏是孩子们的天性,孩子们就是在玩游戏的过程中一天天长大的。 今天,我们和张学毅老师一起学习了《角色游戏与结构游戏》的相关知识,内容中所涉及到的内容都是日常工作中我们所碰及到的,并且对我们日常的工作起到了很好的指引作用。内容中特别强调了游戏在幼儿教育中的重要性。下面我们就谈谈怎样让幼儿在这些游戏中健康的成长。 一、角色游戏 角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望,以模仿和想象,通过扮演角色,创造性地表现其生活体验的一种游戏。“孩子是游戏中的主体”,老师在角色游戏的指导过程中要确立

幼儿的主体地位,就必须尊重幼儿的意愿,游戏才能变为孩子们自己的游戏。“孩子的知识是从经验中获得的,而孩子的生活本身就是游戏。”由此在游戏中让幼儿获得知识,对孩子来说应该学得安闲;对老师来说也应该教得自然。 二、结构游游 结构游戏又叫“建筑游戏”,是创造性游戏的一种,它通过幼儿的意愿构思,动手造型,构造物体等一系列活动,丰富而生动地再现了现实社会生活中人们的建筑劳动,建筑物以及各种物品。教师在对幼儿进行结构游戏时要激发幼儿游戏的兴趣,逐步培养幼儿独立构造。并且要重视在游戏过程中不断激起幼儿的新需要,丰富游戏内容,深化游戏主题。最后,结构游戏作为独立的游戏,又与各科教学和各类游戏相互联系,互相渗透。促进了孩子的思维和想象的发展,使孩子身心各方面得到了极大的满足。让我们一起走进孩子的内心世界,用我们的心去感受他们幼小的心灵,这样,我们会明白,游戏活动是幼儿所渴望的,而我 们能做的就是适当的带幼儿进行游戏活动,让幼儿在游戏中成长! 篇二:蓝天幼儿园安吉游戏心得体会 荆州“安吉游戏”专题培训心得体会 让别样的“安吉游戏”在荆楚大地开花 幼儿园以“游戏为基本活动”的理念无论是在《纲要》

学前儿童语言教育期末模拟试题

一、填空题(每空1分,共20分) 1.语言包括语言和语言,所以语言既是人类的话语,也是一种。 2.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童、和的过程。 3. 和,这是儿童学话中的关键的两步,因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。 4.目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类:、 和。 5.一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为 阶段;从儿童开始进入正式的学说话阶段,到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期,划为阶段。 6.前语言交际能力的发展可分为三个阶段:、 和。 7.幼儿园教育的总目标和年龄阶段目标一般由制定,而幼儿语言教育的具体活动目标一般由制订。 8.学前儿童语言教育内容可以分为和两类结构。 二、判断题(每小题1分,共20分) 1.语言能力指的是个人使用语言的能力,具体表现为听说读写四项。 2.轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。 3.语言是一种自然现象,是人生来就有的自然属性。 4.独词句体现了词和事物的联系,特别是词指称整类事物的概括性。 5.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。 6.0—3岁是儿童语言真正形成时期,也是儿童语言发展最迅速阶段。 7.重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象,是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。 8.儿童一般在3岁以后词汇量大大增加,出现“词语爆炸现象”,这是儿童语言发展最迅速的时期。 9.培养婴儿良好的倾听习惯,是发展口语的先决条件。 10.词汇教育的首要任务是丰富词汇,要不断为幼儿提供大量新词,让他们去理解和记忆。 11.幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中,帮助幼儿学习倾听,习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。 12.识字也是幼儿的学习任务,幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验,提高幼儿对文字的敏感程度。 13.为了让幼儿更好容易理解语言,与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语,如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。 14.文学作品作为艺术品,首要的是审美价值,其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。 15.在谈话活动中,教师要做示范,给幼儿一些提示,及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。 16.讲述的语言要求比谈话的语言要求高,并且建立在一般交谈的语言基础之上。

《学前儿童科学教育与活动指导》—课程教案

(1)科学知识的获得离不开科学探索的过程 (2)科学不仅表现为结论的科学性,同时也表现为过程的科学性3.科学是世界观 (三)科学的内涵 1.作为探究与思维的科学 科学探究过程的四大基本步骤如下图所示。 2.作为态度与精神的科学 科学态度与科学精神的具体内容如下图所示。 3.作为知识与能力的科学 科学知识的表现形式如下图所示。

四、当前国内学前儿童科学教育存在的问题 .受知识本位教育观的影响 .学前儿童科学教育的“探究性”和“科学性”受到质疑 .学前儿童科学教育常以教师为主导,没有关注学前儿童的兴趣与需求学前儿童科学探究的概述 一、学前儿童科学探究的本质与内涵 (一)学前儿童科学探究的本质

1.学前儿童科学探究是探知客观世界经验层次的科学知识 2.学前儿童科学探究是探索世界、建构理论和获取知识的过程 3.学前儿童科学探究是培养学前儿童科学态度和科学精神的有效途径 (二)学前儿童科学探究的内涵 1.学前儿童科学探究是学前儿童探索周边世界的过程 2.学前儿童科学探究是学前儿童探索周围世界的经验 3.学前儿童科学探究是学前儿童与周围世界的交互活动 4.学前儿童科学探究是学前儿童与周围人的人际互动 二、学前儿童科学探究的过程与特点 (一)学前儿童科学探究的基本过程 根据学前儿童的学习方式,学前儿童科学探究的基本过程可分为观察、提问、假设、验证、结论和交流六个环节,如下图所示。 1.观察 观察的五个方面如下图所示。 2.提问 3.假设 4.验证 验证的两种方式如下图所示。

5.结论 6.交流 (二)科学探究与学前儿童科学探究的特点 1.科学探究的基本特点 (1)以问题为中心 (2)强调实践活动 (3)自主参与 (4)主动建构 (5)合作与交流 2.学前儿童科学探究的独特特点 (1)探究动力来自强烈的探究欲望 (2)探究客体以科学问题为基础 (3)以发现式探究为主 (4)探究方法具有试误性 (5)探究发现与结论的“非科学性” 三、学前儿童科学探究的年龄特征 (一)不同年龄段学前儿童探究兴趣的差异 (二)不同年龄段学前儿童探究方法的差异 (三)不同年龄段学前儿童探究记录方式的差异(四)不同年龄段学前儿童表达交流能力的差异 第三节学前儿童科学教育的目标 一、确定学前儿童科学教育目标的依据 (一)学前儿童的认知特点,如下图所示。 (二)当代社会的发展需要 1.信息技术的广泛应用 2.科学技术的突飞猛进

幼儿园科学游戏教案

幼儿园科学游戏教案 教材是死的,不能随意更改。但教法是活的,课怎么上全凭教师的智慧和才干。那么幼儿园科学游戏教案怎么写,以下是小编精心整理的相关内容,希望对大家有所帮助! 幼儿园科学游戏教案【活动目标】 1、通过动手操作、探索等方式来了解虹吸原理,尝试利用虹吸原理帮鱼缸换水。 2、尝试根据猜测和实践填写记录表,学习表述自己的实验结果。 3、乐意参与实验,对虹吸原理产生兴趣。 【活动准备】 吸管,酸奶勺子,一次性盒子,金鱼缸,针筒一次性杯子,一次性杯子。 【活动过程】 一、视频导入(教师拿好吸管两头,放进鱼缸里,开始往下流水) 师:小朋友,我们人类生存都离不开呼吸,那小金鱼是怎么在水里是怎么呼吸的呢? 师:小金鱼在水里是靠腮呼吸的。 二、视频停止(小金鱼生活在很脏的水里) 师:看这画面上的小金鱼怎么了?(水很脏,需要换水) 师:那你有什么办法帮小金鱼换水,可以让小金鱼不从

鱼缸里出来? 幼儿讲述。 教师小结:小朋友想了很多办法,那我们来看看视频里的老师是怎么帮小金鱼换水的? 幼儿观看视频,教师捏住吸管两头,一头先放进鱼缸里,另一头再放进一次性的盒子里,水开始流动。 三、探索让吸管满水的方法。 师:告诉我,你看到了什么?他是怎么换水的? 师:谁愿意来试一试? 师:为什么视频中的老师和你用同样的材料,她可以让鱼缸的水流下来,你不可以呢? 小结:让我们一起来看看老师的吸管中有什么秘密。 观看视频,教师捏住吸管之后,放开一头,里面有水流出来。 师:老师的吸管里又什么秘密啊? 小结:原来老师的吸管里有水啊!那有水的吸管就能给鱼缸换水吗? 让我来试一试。 教师示范,我先捏住吸管的两头,不能让水流出来啊,要不然可能会失败,一头放进鱼缸里,一定要让它进入水里之后才能放手,另一头对准接水的容器之后就可以放手,看看,我成功了吗?

幼儿园游戏的组织与实施的心得

幼儿园游戏的组织与实施的心得 著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即游戏,游戏即生活”。对于幼儿来说,除了吃饭、睡眠等生活活动之外,一日生活中的主要时间就是在游戏。甚至生活活动也是以游戏的方式来进行的。幼儿的游戏不同于成人的玩,游戏对儿童的成长具有重要的意义。游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分,它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展,培养良好品行,而且能增长幼儿的知识,发展智力在游戏中,幼儿的动机是“我要玩”“我要学”,因此幼儿身心总处于积极主动状态,只有这样,才能最大限度的调动学习主体的积极性、主动性和创造性的魅力主要不是“好玩”,而是幼儿主体性的体现与发挥,幼儿的游戏与学习是发生在同一活动过程中,游戏的过程也是学习的过程。所以是根据幼儿的身心发展的特点和规律,使幼儿的学习游戏化,培养和提高他们对学习过程本身的兴趣与好感,使幼儿对学习的兴趣日有长进,让幼儿在愉快的游戏中增长知识,就好象春风化雨般使草木生机盎然。 一、合理安排,为幼儿提供充足的游戏时间。教师要确保幼儿在游戏中有足够的时间和空间,如果时间太短幼儿游戏不能尽兴,时间太长幼儿会对游戏失去兴趣。所以教师一定要掌握游戏时间的度。在园,教师可利用幼儿的晨间活动。饭前饭后、离园前及其它环节的零碎时间 开展各种游戏活动。例如:对于年龄小的幼儿,他们正规集体教学的时间较短,那么就可以有更多的时间用于游戏活动;相反,对于年龄较大的幼儿,他们正规集体教学的时间长,相对于他们进行游戏的时间就会缩短,但幼儿每天的户外活动时间都应保持在两个小时左右。 二、准备充足的游戏材料 材料是幼儿游戏的工具,只有丰富的材料才能激发幼儿游戏的兴趣,有了兴趣幼儿就会动地玩,在玩中学。 三、营造宽松和谐的游戏氛围。 游戏是幼儿的第一需要,为幼儿的游戏营造宽松的心理氛围,它符合幼儿的年龄特点,满足身心发展的需要,给孩子带来快乐。如户外活动、餐前、餐后、离园前后等,此时,幼儿可以自由自在的玩耍,气氛宽松愉悦,从而能调节幼儿在各项集体规则活动后产生的疲劳,在心理上获得放松,让幼儿产生愉快的情感体验,提高兴趣,从而激发幼儿的独立自主性,形成积极的自我意识,增强自信心。四、教师要把握好自己的角色 做游戏活动的旁观者。当孩子们在寻找游戏材料,创造游戏主题时,教师应该沉默,不主动发表建议,要相信孩子们的创造潜能,让孩子们有充足的时间和空间考虑。因为,在孩子们心理,教师总是对的,教师的话总是应该听的,教师的发言会打断孩子们的游戏思路,扼杀幼儿的创造灵感。不管孩子们想出来的游戏多么的幼稚或游戏主题的选择多么的盲目,教师就是应该放手,让孩子们去体验快乐、体验失败,教师做幼儿自主游戏的旁观者、支持者。 做游戏活动的合作者。当孩子们分配角色,安排任务时,教师应作为游戏中的一员,服从游戏组织者的分配,教师是作为幼儿的游戏合作伙伴,是以平等的身份与幼儿共同游戏,共享快乐。就如陶行知先生说的:教师要“变成孩子”与孩子共享欢乐。教师的童心、童趣会使幼儿倍感亲切、自然、融洽,从而营造宽松和谐的游戏氛围。以合作的身份参与游戏也有助于教师更深入细致地了解幼儿,更有目的地施加教育影响。做游戏活动的引导者。当孩子们在游戏中碰到了他们一

(完整版)学前儿童语言教育

一、填空题 1.语言包括口头语言和书面语言,所以语言既是人类的话语,也是一种书面符号。 2.语言能力一方面是指个人使用语言的能力,具体表现在听说读写四项;另一方面是指分析语言的能力,带有较强的直觉性特点。 3、目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类:后天环境论、先天决定论和先天和后天相互作用论。 4、独词句的出现和从独词句到双词句是儿童学话中的关键两部,因为语言基本的奥秘已经开始渗入这些简单的学习之中。 5、在儿童掌握语言之前,有一个较长的言语发生准备阶段,称为“前言语阶段。 6、学前儿童语言教育的内容应该根据学前儿童语言教育的目标来确定,还应该根据学前儿童心理发展特点和学前儿童语言发展的特点及规律来选择。 7、从社会功能看,语言是一种交际和思维工具从内部结构看,语言是一种音义结合的符号系统 8、独词句体现了词和事物的联系,特别是词指整类事物的概括性。双词句体现了造句的基本原理,就是选择需要的词,按照学会的格式把他们组合在一起。9、1岁半以后是儿童语言发展最迅速的时期,此时儿童能说出词的量大大增加,出现“词语爆炸现象”。 10、自然观察法是最古老,也是最基本的观察,适用于对儿童发展和教育的研究。 11、个人的语言运用能力是一种多侧面的能力,大致包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行认知思考的能力。 12、语言符号的任意性和强制性是对立统一的,人们不能随意更改已经约定的音义关系。 13、一般说来,儿童自第一声啼哭到作好说话的准备,经过了大量的发音练习,这个过程大致分为四个阶段,即单音发声、音节发声和前词语发声、特殊的“小儿语”发音阶段。 14、学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程 15、学前儿童语言教育的研究方法主要有自然观察法、调查研究法和行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。 16、儿童掌握语言,要掌握语音、词汇、语法,并将其运用成熟。 17、学前儿童语言学习受到各种因素的影响,这些因素大致可以分为生理因素、心理因素和社会因素。 18、语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。 19.一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为前言语阶段;从儿童开始进入正式的学说话阶段,到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期,划为言语发生阶段。 20.前语言阶段,儿童发展了三方面能力,即前语言感知能力、前语言发音能力和前语言交际能力。 21.前语言交际能力的发展可分为三个阶段:产生交际倾向、学习交际规则、扩展交际功能。 22.一般而言,学前儿童只掌握基本的口语词汇,他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大,以及词义理解的确切和加深等方面。

幼儿园大班科学游戏:纸飞机教案

课题一:纸飞机 教学目标: 1、知道飞机的基本结构。 2、学会折一种类型的纸飞机。 教学内容: 1、谈谈自己知道的飞机是什么样? 2、讨论飞机有哪几部分构成。 3、学会折一种纸飞机(远距离飞机或者盘旋飞机)。 4、讨论如何玩纸飞机。 教学准备:飞机模型1个,A4纸250张。 教学过程: 一、导入(2-3’) (1)小朋友们好,很高兴我们又见面了!今天蔡老师继续和大家一起玩有趣的科学游戏!(2)在上课之前,老师想问一个问题:你们见过飞机吗?它是什么样子的? (学生根据自己的经验描述飞机的样子。) 二、新授 1、了解飞机的结构(5’) (1)今天老师给大家带来了一个飞机模型。(出示飞机模型) (2)大家看,飞机的身上有什么?(先请学生说一说,然后再结合飞机模型介绍飞机的基本结构。) (3)我们常见的飞机主要分成3个部分:机身,机翼和尾翼。(请学生指一指,每一部分分别在哪里?) (4)简单介绍机身的作用主要是装载人员,物质和设备。机翼的作用:产生用来支撑飞机重量的升力,就像鸟儿的翅膀一样,帮助鸟儿飞翔。尾翼:操纵飞机俯仰或偏转,保证飞机能平稳的飞行。 2、制作纸飞机(12-15’) (1)你们想不想自己制作一只纸飞机呢? (2)怎样制作呢? (3)老师这边准备了一些纸,你们看看它们能做成飞机吗? (4)怎样制作?(请会的小朋友上来制作。) (5)我们班的小朋友真了不起! (6)今天老师也给大家介绍一种简单的远距离纸飞机的折法。我们用的材料特别的简单,只需要一张A4纸就可以了。在折纸飞机之前,老师有几点要求: 折纸要求:老师示范,老师折一步,你折一步,不能提前折。折的过程中,保护好自己的纸,每位小朋友只有一张纸,损坏了就没有了。折的过程中,如果有不会折的时候,举手示意老师,不能喊叫。 (7)大家都听懂要求了吧,你们能做到吗?(能) (8)请几位小朋友说一说折纸的要求。 (折飞机对学生的动手能力要求较高,授课时慢一点,老师折一步,让学生折,待所有的学

读学前儿童游戏心得5篇

读学前儿童游戏心得5篇 心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。一般分为学习体会,工作体会,教学体会,读后感,观后感。以下是小编整理的读学前儿童游戏心得5篇,欢迎阅读参考! 读学前儿童游戏心得(1) 我前段时间认真阅读了邱学青教授所著的《学前儿童游戏》一书,该书十分系统的介绍了与幼儿园游戏相关的理论、结构、分类,读过该书,感觉受益匪浅,对于如何有效开展幼儿游戏也有了进一步的认识。 着名的教育学家福禄贝尔曾说过:“游戏时人在儿童阶段最纯洁最神圣的活动。”游戏作为人类的一种社会活动现象,玩游戏是幼儿的天性,游戏伴随着幼儿的成长,对于幼儿的发展具有重要的意义。在日常的生活中,无论是从繁华的城市还是淳朴的山村,无论是热闹的公园还是宁静的巷道,我们都可以看见天真可爱的孩子们进行着各种各样的游戏。 正是因为孩子们喜欢玩游戏,才使得不论在何处,都会将那些大小不一、种类繁多的幼儿玩具罗列出来,无时不吸引幼儿的眼球,游戏成为孩子们生活的一项重要内容。从古至今,不同的时代,不同的民族,不同的国家,不同的地区,没有不玩游戏的儿童,没有不喜欢玩具的儿童。游戏的历史与人类社会发展的历史一样源远流长,它和人类社会发展一样经久不衰。自古以来,由于人们传统观念的影响和社会历史条件具有局限,游戏一直被认为与儿童的学习、成人的工作不相融的,甚至认为是消磨时间、浪费生命的活动。以后游戏慢慢开始被人类作为课题进行研究。许多国内外心理学家和教育家都非常重视儿童的游戏,也提出了一些关于游戏的重要思想观点,从而形成比较完整的理论系统。 人们经常会说,幼儿园活动以幼儿游戏为基本活动,就是无论什么活动都要以自主游戏为主要活动。不免有许多老师会产生这样的疑问:难道幼儿连上厕所、吃饭、睡觉也要用游戏来进行吗?如果是这样的话,那幼儿园可能就是一个绝对自由的地方,想干什么就干什么,如果没有了最基本的行为规则和要求,培养出来的人怎么会适应社会的发展。而本书中提到自主有两个维度:一是相对于客观

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