英语专业学习者二外法语学习动机调查——以江苏科技大学为例

教学实践研究

英语专业学习者二外法语学习动机调查

—以江苏科技大学为例

谢伟恒潘丹丹高琴

(江苏科技大学外国语学院，江苏镇江212003)

摘要：研究证明，学习动机是影响外语学习的一个重要因素。本文以外语学习动机的相关理论为依托，以深度访谈的 方法为途径，以江苏科技大学英语专业学习者为研究对象，从受访者的话语中重构和再现影响其选择法语作为第二外语的 学习动机，以及这些动机与学习效果之间的关联，并在此基础上对二外法语教与学提出一些意见和建议，旨在提高二外法语 学习者学习质量。

关键词：英语专业学习者动机理论学习效果二外法语

1.研究背景

随着中国经济的快速发展，与各国间的贸易往来更加 频繁，对外语人才的需求量日益增加。法语作为联合国六大 工作语言之一，因其语言的严谨性，为世界各组织广泛使 用。另外，随着法国在华企业的增多，社会对法语人才的需 求量逐渐增长。我国高校开设法语作为英语专业学生第二 外语的选择由来已久，尤其近年来，越来越多的高校开设这 门课（为止，国开设法语专业的校150 ，包专）!1]，更多英语专业学生 选择法语作为

第二外语，使得法语教学在发展的同时暴露了一％《学法语(第外语)教学（的：“第二外语

英语专业 生一门 的选课，学生 在 选择的选择一个语 学，学时间为学期（256学时 ），之 语种二年学生，第二外语需 得学 。”!2]在 学校，二外法语一开设学，开设的课时对，一高

校 课时的法语课，随 ，作为

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%在的学校 学为，语专业学生 35(选择法语作为第二外语，课 开设四学，学时为160时，一二外1二外3为课，而二外2二外4为 ，课时对少，教学

多，加法语语法的复杂性严谨性，学生学起来

感觉吃力，尤其在 学 ，因此学 学 浓，学积极性高。

如何在限的时间内激发学习者的学习动机，提高学 习者的学 ，最限地提高教学的质量则显得尤为 。

2. 理论框架与研究方法

2.1研究理论

动机一般被视为一种内在的力量，起着激发、调节、维持和停止人们学习动力的作用。研究表明，动机是影响外语 学 的因素，决了一个人学一门新语言的积极性，同动机将会对学习效果产生一样的影响。多

当学动机处于最佳，取得较好的学 果。关于动机的概念，早在20世纪50年代末，加拿语言学家Gardner 和Lambert两位学者在 “Attitudes and Motivation in Second- Language Learning”中对外语或第二外语学习 的动机就做了 详细的研究!3]，并提了著名的动机二法，即融合型动机 工具型动机。‘‘谓融合型动机，是指学 喜欢并欣赏所学的外语并对与所学外语联系的群体和文化特殊趣，希望与之交往或亲近，或期望参与融人该社团的社会 动；工具型动机指学语为了一特殊用目的，如 ，获得一”!4]。研究表明，融合型动机 工具型动机，这 动机 学的学学 果。一般来，融合型动机一旦形成在很长一段时间 会有很变化，工具型动机的特点是学习者希望 外语学 得一 具体的东，因此这动机会随着变化的外 学 的实际需 发生变化。

Gardner和Lambert的动机理论当然有其不足之处，但是 他们在动机 做了的，

们关 融合型动机 工具型动机的 了之 的研究。在接下来的研究中我们将米用Gardner和Lambert两位学 关学动机的，即融合型动机和工具型动机。

2.2研究方法

本调 用访谈的方式做定性研究，一是因为调查对象数量有限，具 量研究需量 作为基础的，二是因为我们为形 的调 更好地

‘‘为 ”‘‘样”这 ，我们更好地了解调 对 选择法语作为第二外语的动机。

本研究的 对为学2013级英语专业中

选择法语作为第二外语的学生，时间 人为二