大学生自主学习的探究

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大学生自主学习的探究

作者：高国徽陈宏涛

来源：《科技视界》2015年第04期

【摘要】如何培养大学生自主学习能力是当前高等教育的重要课题。本文从阐释大学生

自主学习的科学内涵，分析了自主学习的影响因素，提出了提高大学生自主学习能力的对策，为学生树立终身学习意识奠定了基础。

【关键词】大学生；自主学习；能力

21世纪是信息化社会、学习型社会，知识更新的速度不断加快。大学生自主学习能力的

高低决定了大学生学习效果的好坏，进而决定了其今后是否能够适应未来社会发展和个人发展的需要。大学生自主学习能力的培养是当代社会对人才的客观要求，是终身学习社会的必要条件，是素质教育的题中之义。因此，教育工作者应该对这一问题予以高度重视，努力做好培养大学生自主学习能力这项工作，促进大学生符合学习化社会的发展要求[1]。

1 大学生自主学习的内涵

大学生自主学习是以学习者为中心的人本主义学习方式，指大学生在教师正确引导下的自觉主动学习，根据自己的学习特点和基础，充分发挥个人主观能动性，自觉确定学习目标，制订学习计划，选择适合自身发展要求的学习内容、学习方式、学习场所以及所需学习材料等，调控学习过程，评价学习效果，以实现自觉主动学习的学习理论和学习模式，突出了学生的自立性、自为性和自律性三个基本特征[2]。

自主学习是大学生“自我教育、自我管理、自我服务”的重要组成部分，是营造大学优良学风的重要条件，是提高学生创新能力的重要途径。当前正处于“以现代科技知识为基础、以信息产业为核心”的快速发展的知识经济时代，新理论、新技术不断出现，知识不断更新。大学生作为知识的传承对象及创新知识的主体，必须树立“终身学习”理念，必须改变传统的学习思维，变被动的自上而下的灌输式学习为主动的上下互动的自主学习。

2 分析大学生自主学习的影响因素

2.1 个人理想和学习动机

实现理想是学生坚持自主学习的终极目标，学生对帮助理想实现的一切知识保持强烈的兴趣，能充分发挥个人潜能克服学习障碍，不断接近并实现个人理想。学习过程本身是学生的思维活动过程，是别人无法代替的，书本的知识与技能只有通过学生主动接收与自觉练习，才能内化为学生自己的东西，融合到学生的知识结构中。学习动机是大学生对自己学习目的一个认识，具有表面的、低水平学习动机的学生采取的是表面的、消极的学习策略；而具有深层次、高水平学习动机的学生所采用的往往是高水平的、积极主动的学习策略。学习动机越强，学习