启动学海搁浅之舟,让学生在知识的海洋中齐头并进

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启动学海搁浅之舟，让学生在知识的海洋中齐头并进

作者：王少香

来源：《读与写·教育教学版》2013年第08期

摘要：在小学数学教学中，学生学习成绩落后的原因是由多方面造成的。教师要找准原因，制定针对性的教学策略，以此来启动小学生的学海搁浅之舟，让他们在知识的海洋里齐头并进。

关键词：小学数学学习成绩落后原因对策

中图分类号：G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）08-0212-01

作为一名小学数学教师，在教育实践中我们都会发现一些现象，即小学生的学习能力不一，对知识的领悟能力不一，从而造成不同学生的学习成绩产生极大的差异。针对这种现象，教师需采用多种策略来弥补落后学生的不足，否则，放任会对他们以后的学习造成影响，最终导致学生偏科。众所周知，在小学阶段，学生是处于同一起跑线上的。那么，既然是这样，为什么又会产生上述现象呢？笔者认为，教师需认真对待这一问题，要找准原因，制定针对性的教学策略，以此来启动小学生的学海搁浅之舟，让他们在知识的海洋里齐头并进。

1 小学生学习能力差异的根源

原本站在同一起跑线上的小学生为什么在接受同样的教育中会产生成绩差异呢？除却所谓的“天赋”因素之外，笔者认为，导致这一现象的根本原因在于教师的观念和其所应用的教育方式。作为一名教师，我们应当时刻对自己的教学工作进行反思。反思什么？第一，反思我们是否对所有学生都一视同仁；第二，反思我们所采用的教学方法是否适用于所有学生；第三，反思我们是否对学习能力较弱的学生制定了应对方法；第四，反思我们在教育中是否突出了学生的主体地位；第五，反思我们是否开发了所有的教学资源；第六，反思我们的教学方法是否符合小学生的认知水平和成长规律；第七，反思我们是否认真剖析了小学生的心理特征；第八，反思我们的教材是否全面，我们是否能通过其发挥最大的教育功效。诚然，一个人的能力有限。然而，在中国的教育中，能力有限的教师就不具备教育资格，这是肯定的。因此，作为一名小学数学教师，我们在认真剖析导致小学生产生成绩差异根源的同时，也应当认真对待自身的不足，抓教育质量应当从哪开始？准确的说，是从加强教师自身的素质开始。

2 全面启动学海搁浅之舟