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风格形容词

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节选自《顾问式整体形象设计师》发型量身订制文/ 驰峰

风格是由风格元素构成的,而风格元素又包括轮廓、质感与量感三大要素,包括人物风格、发型风格、服饰风格在内,都是通过对人物、发型、服饰的轮廓、质感与量感进行分类的。将人物、发型、服饰轮廓进行曲线型、中间型、直线型,以及质感硬朗型、中间型、柔和型,量感进行大量感、中量感、小量感的划分就会得到九型基本风格.九型基本风格包括女士九型风格与男士九型风格。对与发型师来说,风格体现了人或者发型或者服装的神态,而风格神态恰恰是由风格形容词表现出来的,发型师在为顾客设计发型时,必须要对顾客风格或发型风格做出精确定位,才能将技术与发型与顾客架起一座沟通桥梁,因此发型师必须对不同风格形容词做到有效理解。

一、九型女士风格形容词

(一)可爱型风格形容词

可爱型风格形容词有可爱的、年轻的、少女的、活泼的、甜美的、乖巧的。

(二)优雅型风格形容词

优雅型风格形容词有优雅的、淑女的、典雅的、品味的、飘逸的、端庄的。

(三)浪漫型风格形容词

浪漫型风格形容词有浪漫的、女人的、性感的、热烈的、妩媚的、迷人的。

(四)时尚型风格形容词

时尚型风格形容词有时尚的、潮流的、个性的、标新立异的、与众不同的。

(五)柔美型风格形容词

柔美型风格形容词有柔美的、自然的、朴素的、休闲的、随意的、亲切的

(六)华丽型风格形容词

华丽型风格形容词有华丽的、成熟大气的、醒目的、夸张的、奢华的、引人注目的。

(七)纯洁型风格形容词

纯洁型风格形容词有纯洁的、青春的、小家碧玉的、轻快的、天真的、直率的。

(八)知性型风格形容词

知性型风格形容词有知性的、古典的、理智的、一丝不苟的、正统的、高贵正式的。

(九)现代型风格形容词

现代型风格形容词有现代的、硬朗的、摩登的、厚重的、大气

二、男士九型风格形容词

(一)阳光型风格形容词

阳光型风格形容词有阳光的、开朗的、可爱的、活力的、朝气的、稚气的。

(二)儒雅型风格形容词

儒雅型风格形容词有儒雅的、文质彬彬的、稳重的、温文尔雅的。

(三)浪漫型风格形容词

浪漫型风格形容词有浪漫的、幽默的、结实的、憨厚的、风度翩翩的。

(四)时尚型风格形容词

时尚型风格形容词有时尚的、超前的、另类的、叛逆的、与众不同的。

(五)自然型风格形容词

自然型风格形容词有自然的、潇洒的、随意的、亲和力的、无距离感的、亲切的。

(六)华丽型风格形容词

华丽型风格形容词有的、纯在感强的、风风火火的、成熟大气的、隆重的。

(七)前卫型风格形容词

前卫型风格形容词有前卫的、帅气的、冷酷的、英俊的、锐利

(八)古典型风格形容词

古典型风格形容词有古典的、英伦的、知性的、绅士的、正统的、正式的。

(九)硬朗型风格形容词

硬朗型风格形容词有硬朗的、现代的、霸气的、强悍的、不可战胜的、冷气逼人的。

日语—关于一类形容词和二类形容词

一类形容词和二类形容词 *只是《标日》的说法,标日的语法解释用语和专业书本上的正规叫法不一样,其实就是形容词和形容动词两者在词义上没有什么区别,甚至很多语法书将两者并称为形容词。主要是活用上有区别。形容动词的词源主要是汉语词汇。有些人认为形容词表状态,样子,而形容动词除此之外,还可以表示动作,具有动词的性质.两者的词尾可以变化,一般称这种变化为活用。形容词作谓语时的形态叫终止形。由终止形后续「^丁」构成敬体句。日语形容词还可以直接修饰名词作定语。形容词修饰名词时的语态叫连体形。形容词的连体形和终止形相同。注:形容词、形容动词、动词并称为用言,可以单独接助动词做谓语。其中形容词和形容动词所接的助动词为疋^。不过一般来说,形容词和形容动词都是用来修饰事物性质和状态的,所以在更地道的日语场合,会把形容词更多的和被修饰的体言连在一起。比如,天气真好这句话,说成天気没有语法错误,但是真正地道的说法是:「V、天気形容词,说明事物的性质或状态,有词尾变化。如:赤(厉力、)◎、酷(形容动词,说明事物的性质或状态,从意义上说属于形容词,但词尾变化不同。形容动词在日语中的活用是动词形的,所以称为形容动词。如:赈(力、、立派(求)一般来说,以、结尾的是形容词,其他说明事物的性质或状态的词为形容动词。 (例外:绮丽()为形容动词,可以认 为那个、是汉字发音的一部分,而不是词尾)。在接被修饰的体言的时候,形容词可以直接接体言,如:赤v花(红色的花);但是形容动词要接动词的话,就需要有个变化,在形容动词的后面加上肚再接体言,如:立派雄伟的建筑)。另,标日的语法真的不敢恭维,很多地方为了简便 就瞎说。 *日语中一类形容词和二类形容词有什么区别 动词 一段动词:词尾是「^」,且前一个假名是「元」段或「V」段。如食^召、起吉召 五段动词:包括三种 1、词尾不是「^」的动词,如読游恳、歌 2、词尾是「^」,但前一个假名不是「元」段和「V」段,如取厉召、赠 3、特殊的五段动词,如帰{(力、元,像一段动词的五段动词,这种的不多,记住就好。 廿变动词: 力变动词:<召 形容词(一类形容词):词尾为V,如美LV(美丽的)、可爱V (可爱的)、暑V (热的)形容动词(二类形容词):词尾为疋,如奇丽疋(漂亮)、好詐(喜欢)、嫌V^(讨厌)、静力、疋(安静)以上分类均依据词的原型,变形的时候都在词尾变化(<召除外) 一般来说,词尾以V结尾的就是一类形容词,例如:美JV 但是也有特殊情况,比如吉nV它是二类形容词,可以特别的记住它二类形容词也叫形容动词,词尾是疋结尾,但是一般会省略疋。 形容词接续名词的方法是直接接名词:可爱V女①子。 形容动词接续名词的方法是把变成接名词:绮丽肚部屋。

教学风格

三彩S121048C 教师讲课亲切自然,朴实无华,没有矫揉造作,也不刻意渲染,而是娓娓而谈,细细道来,师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛下,进行默默的情感交流,将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中,学生在静静的思考、默默的首肯中获得知识。虽没有江海波澜的壮阔,却不乏山涧流水之清新,给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。课堂充满活力和激情,力求学生个性化的发展与阅读,使枯燥的“阅读”变为愉快的“悦读”,让学生充分体会读书的乐趣,形成“务实而不失灵动,大气而不失严谨”的教学风格,使课堂清新、自然、朴实,也不乏幽默和风趣,整个路子清晰明了,让学生在快乐的学习环境中学会学习、学会做人、学会生活。 正古人云:"文如其人。"今人说:"上课如作文。"可见"课如其人"的说法也合乎逻辑,正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样。我们崇尚"平等对话、沟通合作"的教学理念,追求"自然、朴实"的教学风格,善于创设民主、活跃的课堂氛围,并逐步形成了自己的教学特色。我们紧跟教改形势,勇于探索、大胆实践、积极进取,课堂教学"以趣激学、以读为本、以情感人、鼓励创见、务实求真"。 (一)理智型教学风格 这种风格主要表现在,教师讲课深入浅出,条理清楚,层层剖析,环环相扣,论证严密,结构严谨,用思维的逻辑力量吸引学生的注意力,用理智控制课堂教学进程。学生通过听教师的讲授,不仅学到知识,也受到思维的训练,还受到教师严谨的治学态度的熏陶和感染。虽然有的教师在课堂上不苟言笑,但内心却充满对知识的透彻理解和对人的理智能力发展的执著追求。 一般说来,在数学等学科的课堂教学,采用这种风格的教师相对较多一些。(二)情感型教学风格这种教学风格的表现是,教师讲课情绪饱满,将对科学的热爱和追求融于对学生的关心、教导和期望之中,充满着对人的高度尊重的信赖。讲到动情之处,往往情绪高涨,慷慨激昂,滔滔不绝,扣人心弦,给人以震撼人心的力量,引起学生强烈的情感共鸣,师生之间在理解、沟通的前提下,共同营造出一种渴求知识、探索真理的热烈气氛。学生在这样的教师引导下,所获得的不仅仅是知识的训练价值,还包括人格、情感的陶冶价值。 相比内向型性格的教师而言,外向型性格的教师的课堂教学常常采用情感型教学风格。 (三)自然型教学风格这种教学风格的主要特点是,教师讲课亲切自然,朴实无华,没有矫揉造作,也不刻意渲染,而是娓娓而谈,细细道来,师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛下,进行默默的情感交流,将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中,学生在静静的思考、默默的首肯中获得知识。教师讲课虽然声音不高,但神情自若,情真意切,犹如春雨渗入学生心田,润物细无声,它虽没有江海波澜的壮阔,却不乏山涧流水之清新,给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。 (四)幽默型教学风格这类教学风格所体现的最大特点是,教师讲课生动形象,机智诙谐,妙语连珠,动人心弦。一个生动形象的比喻,犹如画龙点睛,给学生开启智慧之门;一种恰如其分的幽默,引来学生会心的微笑,如饮一杯甘醇的美酒,给人以回味和留恋;哲人的警句、文化的箴言不时穿插于讲述中间,给人以

汉语形容词大全

汉语形容词大全 形容词检索: 按结构分类 aabb式A里AB式abab式abb式aab式 aa式abac式abcc式aabc式单字形容词 形容人 男人女人儿童老人 心情笑 形容季节 春天夏天秋天冬天描写季节六月 其它常用 颜色 形容词:表示事物的形状、性质和状态等。如“大、高、认真、生动、美丽、精明、可爱、冰凉、初级”。 主要语法特征 (1)性质形容词一般能受“不”和“很”的修饰。如“不大、很大、不生动、很生动”。少数状态形容词不受“不”和“很”的修饰。如不说“不冰凉、很冰凉、不雪白、很雪白、不初级、很初级”。

(2)能修饰名词,经常作谓语或定语。如“大眼睛、高楼、冰凉的酸梅汤、初级职称”。 (3)部分形容词可以重叠。 (4)不能带宾语。 A、单音节形容词的重叠形式是“AA”,如“大大、高高、短短、细细”。这类重叠式修饰动词时表示程度的加强,修饰名词时不仅没有加强的意味,反而表示程度减弱,即表示一种轻微的程度。例如: 大大缩短了距离(程度加强) 大大的眼睛(与“大眼睛”相比程度减弱) 高高举起(程度加强) 高高的个儿(与“高个儿”相比,程度减弱) B、双音节形容词的重叠一般表示程度的加强,有三种格式: a、AABB: 口口声声断断续续浩浩荡荡开开心心干干净净 松松散散密密麻麻冷冷清清来来往往踉踉跄跄 大大方方客客气气说说笑笑的的确确反反复复 方方正正实实在在踏踏实实扎扎实实平平安安 是是非非堂堂正正偷偷摸摸唯唯否否快快乐乐 蝎蝎螫螫形形色色铮铮佼佼白白胖胖陆陆续续 洋洋洒洒战战兢兢零零散散老老实实遮遮掩掩 b、A里AB:这里的AB限于某些含贬义的形容词,重叠后既表示程度加强,又表明嫌恶的感情。如:小里小气古里古怪慌里慌张糊里糊涂马里马虎 c、ABAB:这里的AB只限于某些带有表示程度的语素的双音节形容词。如:

一类形容词

一类形容词: からい(辛い)〔形1〕辣 あまい(甘い)〔形1〕甜 しおからい(塩辛い)∕しょっぱい〔形1〕咸すっぱい(酸っぱい)〔形1〕酸 にがい(苦い)〔形1〕苦 おいしい〔形1〕好吃,可口 まずい〔形1〕不好吃,难吃 あつい〔形1〕热,烫 つめたい(冷たい)〔形1〕凉 たのしい(楽しい)〔形1〕愉快,快乐 おもしろい〔形1〕有趣,有意思 つまらない〔形1〕无聊 ひろい(広い)〔形1〕广阔,宽敞 せまい(狭い)〔形1〕狭窄 おおきい(大きい)〔形1〕大 ちいさい(小さい)〔形1〕小 いそがしい(忙しい)〔形1〕忙,忙碌 いい〔形1〕好 わるい(悪い)〔形1〕不好,坏 すばらしい〔形1〕极好,绝佳

とおい(遠い)〔形1〕远 ちかい(近い)〔形1〕近 たかい(高い)〔形1〕高,贵 ひくい(低い)〔形1〕低 やすい(安い)〔形1〕便宜 さむい(寒い)〔形1〕寒冷 あつい(暑い)〔形1〕(天气)热あおい(青い)〔形1〕蓝色的 しろい(白い)〔形1〕白色的 あたらしい(新しい)〔形1〕新ふるい(古い)〔形1〕旧 むずかしい(難しい)〔形1〕难やさしい(易しい)〔形1〕容易おおい(多い)〔形1〕多 すくない(少ない)〔形1〕少 かわいい〔形1〕可爱 きたない(汚い)〔形1〕脏 ゆうめい(有名)〔形1〕有名 こわい(怖い)〔形1〕害怕,恐怖あかい(赤い)〔形1〕红 いたい(痛い)〔形1〕疼,疼痛わかい(若い)〔形1〕年轻

あたたかい(暖かい)〔形1〕暖和,温暖 すずしい(涼しい)〔形1〕凉爽 はやい(速い)〔形1〕快 くらい(暗い)〔形1〕黑暗,昏暗 あたたかい(暖かい)〔形1〕热乎,温暖 あかるい(明るい)〔形1〕明亮,开朗 ながい(長い)〔形1〕长,长久,长远 みじかい(短い)〔形1〕短,短暂 かるい(軽い)〔形1〕轻巧,轻,轻松,轻微やさしい(優しい)〔形1〕和蔼,温和,体贴ほそい(細い)〔形1〕小,细长,纤细 ふとい(太い)〔形1〕粗,胖 くろい(黒い)〔形1〕黑,黑色 ほしい(欲しい)〔形1〕想要 うるさい〔形1〕闹,使人心烦 あぶない(危ない)〔形1〕危险 うれしい〔形1〕高兴 ねむい(眠い)〔形1〕困倦 おもい(重い)〔形1〕重,沉重 こい(濃い)〔形1〕(口味)重;浓 うすい(薄い)〔形1〕(口味)轻;薄 はやい(早い)〔形1〕早

现代课堂教学风格类型

现代课堂教学风格类型 生交流信息的活动形态为标准,把课堂教学风格分为以下几种主要类型; (一)理智型 这种课堂教学风格也称科学型或思维型。其特点是:知识内容的交流性强,理论知识在课堂教学中的比重大,教师长于理论分析,善于概括和推理;具有敏锐的观察力,言语表达逻辑性强,教学态度冷静,追求一种理智的力量和科学的力量,强调以理服人;内容讲授层次清楚,线索分明,课堂教学设计步步深入,层层剥笋;讲究教学方法,善于启发诱导和点拨,重视质疑问难、讨论和练习等。 (二)情感型 这种课堂教学风格也叫艺术型或情感陶冶型,其特点是:教师在授课的过程中,感情充沛,富有激情,利用情感的感染性,引起学生的情感共鸣,最终达到以情促知。具有这种教学风格的教师,知识结构有相当的广度和深度,有丰富翔实的材料,在授课时能旁征博引,使学生从诸多的材料中得出结论,或启迪想象,发展智力;思维敏睫灵活,善于演绎和分析,形象思维占主导,对待学生答问幽默风趣;有较高的语言艺术修养,语言生动形象,具有鼓动性和感染性;教学组织层次分明,详略得当,重点突出;选择的教学方法、方式有利于教师情感优势的发挥,重视情感陶冶和美感的训练。 (三)情理结合型 这种课堂教学风格也称情知型。其特点是兼有上述两种,理论的阐述富有情感,达到情知交融,即人们常说的晓之以理,动之以情,情知交融。 (四)幽默型 这种课堂教学风格也叫趣味型或唯趣型。其特点是:教师的表达手段(语言表达手段和非语言表达手段)富有情趣,意味深长。教师的语言表达诙谐幽默,情趣横生;非语言表达机智幽默,滑稽有趣,富有蕴含性。学生在教师的幽默教学中,激发了学习热情,学到了知识,发展了智力,得到哲理启迪,逐步养成了乐观主义的人生观和热情、开朗的性格。 (五)典雅型 这种课堂教学风格的特点是:庄重朴实,娴熟老练;严谨不苟,蕴含深远,韵味醇厚。这种教师的教学指导思想是经典的、权威的,但信奉经典而不守古,能够翻新和灵活运用;在教学方式方法上稳健、完善、和谐,很少有失误。这种教学风格有一种很深、很浓远的审

英语口语中常用形容词

英语口语中常用形容词 这10个形容词是美国人日常生活中最喜欢使用的,都可以独立成句。美国人比较喜欢夸张,常常用这些词来表达赞叹,也可表达对人和事的赞美。如果别人问起你对某事或某人的印象,或者问起你的日子过得如何,你都可以随时脱口而出其中一个词! 1. amazing: 使人十分惊奇的;令人惊讶的 ☆ Y our English is amazing. 你的英语太让人吃惊了。 2. awesome: 极好的;很棒的 ☆ Wow! That's totally awesome! 哇!那真是太棒了! 3. cool: 好;妙;帅;酷;凉 ☆ Y ou look cool in your new suit. 你穿这套新衣服真酷。 4. cute: 漂亮的;可爱的;逗人喜爱的;聪明的 ☆ He's really cute. 他真可爱。 5. excellent: 优秀的;杰出的 ☆ Our teacher speaks excellent English. 我们老师的英语说得好极了。 6. fabulous: 极好的;绝妙的 ☆ A: How do you like the show? 你觉得这场表演如何? B: Fabulous! 棒极了! 7. fantastic: 极好的;了不起的 ☆ Y ou've got the job? Fantastic! 你得到那份工作了?太好了! 8. marvelous: 极好的;非凡的 ☆ That's a marvelous idea! 这主意真是棒极了。 9. special: 特别的;不寻常的 ☆ Y ou know, you are really special! 你知道吗,你真的很特别。

常用形容词大全

常用形容词大全!.txt不相信永远,不拥有期待,不需要诺言当你不能再拥有的时候,唯一可以做的,就是令自己不要忘记。王子之所以能口奂酉星目垂美人是因为王子用心了我能口奂酉星什么形容知识丰富、学问深广:学富五车、满腹经纶、才高八斗、学贯中西、博学多才、博古通今 2形容春天的成语:鸟语花香、百花齐放、繁花似锦、桃红柳绿、春色满园、春意盎然 3形容秋天的景色的成语:秋高气爽、丹桂飘香、天高云淡、红叶似火、金风送爽、硕果累累 4形容人的外貌:美如冠玉、眉清目秀、闭月羞花、国色天香、如花似玉、鹤发童颜 5形容焦急:坐立不安、心急如焚、焦急万分、心急火燎 6形容情况紧急:迫在眉睫、危在旦夕、千钧一发、燃眉之急、火上眉梢、刻不容缓 7形容冬天景色:数九寒冬、寒气逼人、冰天雪地、天寒地冻、滴水成冰、鹅毛大雪 8形容考试:冥思苦想、东张西望、抓耳挠腮、聚精会神、专心致志、左顾右盼 9形容长江:一泻千里、惊涛骇浪、波峰浪谷、浊浪排空、波澜壮阔、风急浪高 10类似“穷途末路”:排忧解难、甜言蜜语、诗情画意、搭窝筑巢、扶危济困、雕梁画栋 11以“喜”字开头:喜上眉梢、喜闻乐见、喜形于色、喜笑颜开、喜气洋洋、喜出望外 12含有意思相近和相反的成语:欢天喜地、开天辟地、惊天动地、瞻前顾后、南腔北调、南征北战、 13含有早晚意思的成语:朝思暮想、朝令夕改、朝秦暮楚、早出晚归、危在旦夕、朝夕相处 14表示英勇行为的:前赴后继、冲锋陷阵、赴汤蹈火、视死如归、奋不顾身、舍生忘死 15表示能说会道的成语:妙语连珠、出口成章、伶牙俐齿、侃侃而谈、口若悬河、滔滔不绝 16描写雪景的成语:鹅毛大雪、粉妆玉砌、冰天雪地、银装素裹、大雪初霁、雪虐风饕 17含有“想”意思的成语:浮想联翩、异想天开、朝思暮想、思前想后、冥思苦想、痴心妄想

部分一类二类形容词

一类形容词 力辛⑴ 〔形1〕辣 笳去甘〔形1〕甜 。指力塩辛V^)/L^o^^ 〔形1〕咸 酸亠求⑴ 〔形1〕酸 V 力"、(苦「、) 〔形1〕苦 〔形1〕好吃,可口 〔形1〕不好吃,难吃 〔形1〕热,烫 ?仪、(冷仪、) 〔形1〕凉 形 1 〕 广阔,宽敞 ^^^(狭X ) 〔形1〕狭窄 fefe 吉大吉X ) 〔形1〕 大 ^X^X (小IX ) X 乞力?LX (忙LX ) XX 〔形 1〕 好 力、LX (難LX ) 〔形1〕难 ^^LX (易LX ) 〔形1〕容易 fefeX (多X ) 〔形1〕多 〔形 1〕 少 可爱 〔形 1〕 脏 〔形 1〕 有名 形 2〕 不擅长,不善于 形 1 〕 害怕,恐怖 <^feX (遠X ) 〔形 1〕 远 ^5^X (近X ) 〔形 1〕 近 尢力、X 、(高X ) 〔形 1〕 高,贵 Q

我的教学风格分析

我的教学风格 一、个人简介 本人罗丽,女,汉族,生于1980年7月29日,现年34岁,住在元谋县滨河一区。2000年6月毕业于云南省财经学校,2002年11月招考到元谋县教师进修学校培训,2003年9月分配到姜驿小学任教,2007年9月至今在元谋县物茂小学任教。 二、我的教学风格 教学风格应是多种多样的,不同的教师有着不同的教学风格,有的教师喜欢旁敲侧击不断启发;有的教师喜欢开门见山拔云见日;有的教师在课堂上一言九鼎,如同知识的化身让学生默然叹服;有的教师是和风细雨,如同朋友般与孩子们融为一体;有的老师的课堂朴实无华,能将复杂的问题简单化;有的老师的课堂巧妙设计,引导学生对简单的问题进行深入的思考。平常我听其他老师的课,常常被他们的精彩之处打动,在教学中总是想将他们的优点集于一身,最终却做不到,我想教学没有好坏风格之分,只有高低之妙,一名教师的教学风格一是与其个人性格有关,二是与其个人际遇有关,三是与其个人知识素养有关,只要有利于学生的知识与技能的掌握,有利于学生心智的开发,有利于促进学生思维与情感的发展,那么采用什么样的教学方法、形成什么样的教学风格都是好的。 我的教学风格是什么?什么样的教学风格才适合我?回顾我从教十多年走过的路,从初出茅庐的稚嫩与清涩,经过了在教学中的探索与努力,到现在的一种平和与成熟,我不知自己的教学风格是怎样的,但依稀记得是朋友或是同事告诉我的一些事:“某某的孩子很喜欢你的课,甚至在家里学着你的语气与模样在表演,某某同学很欣赏你的课,在很多篇日记中写到你的课堂,写你讲的话……”我沉下心来思考:如果这种影响算是风格的话,那么我是一直在我的教学中尝试追求着一种“民主平等,简约风趣、思想自由”的风格。 (一)、民主平等 我喜欢坐在孩子中间,而不是站着,站着产生高度,坐着保持一种平等。我喜欢和学生一起讨论,不怕被学生反驳,因为我觉得学生有自己的思考和见解更有利于培养学生独立的思想和人格。不论是在课堂上,还是在课外,不论是语文

日常生活中可以用的的词语

日常生活中可以用的的词语 激烈的社会竞争the increasingly fierce social competition 58.眼前利益immediate interest/ short-term interest 59.长远利益. interest in the long run 60.…有其自身的优缺点… has its merits and demerits/ advantages and disadvantages 61.扬长避短Exploit to the full one’s fa vorable conditions and avoid unfavorable ones 62.取其精髓,取其糟粕Take the essence and discard the dregs. 63.对…有害do harm to / be harmful to/ be detrimental to 64.交流思想/ 情感/ 信息exchange ideas/ emotions/ information 65.跟上…的最新发展keep pace with / catch up with/ keep abreast with the latest development of … 66.采取有效措施来… take effective measures to do sth. 67.…的健康发展the healthy development of … 68.有利有弊Every coin has its two sides. No garden without weeds. 69.对…观点因人而异Views on …vary from person to person. 70.重视attach gre at importance to… 71.社会地位social status 72.把时间和精力放在…上focus time and energy on… 73.扩大知识面expand one’s scope of knowledge 74.身心两方面both physically and mentally 75.有直接/间接关系be directly / indirectly related to… 76. 提出折中提议set forth a compromise proposal 77. 可以取代“think”的词believe, claim, maintain, argue, insist, hold the opinion/ belief that 78.缓解压力/ 减轻负担relieve stress/ burden 79.优先考虑/发展… give (top) priority to sth. 80.与…比较compared with…/ in comparison with 81. 相反in contrast / on the contrary. 82.代替replace/ substitute / take the place of 83.经不起推敲cannot bear closer analysis / cannot hold water 84.提供就业机会offer job opportunities 85. 社会进步的反映mirror of social progress 86.毫无疑问Undoubtedly, / There is no doubt that… 87.增进相互了解enhance/ promote mutual understanding 88.充分利用make full use of / take advantage of 89.承受更大的工作压力suffer from heavier work pressure 90.保障社会的稳定和繁荣guarantee the stability and prosperity of our society 91.更多地强调put more emphasis on… 92.适应社会发展adapt oneself to the development of society 93.实现梦想re alize one’s dream/ make one’s dream come true 94. 主要理由列举如下The main reasons are listed as follows: 95. 首先First,Firstly,In the first place, To begin with

品酒常用形容词

葡萄酒形容词 1.丰满(richesse)酒的描述: 就是品尝者称之为有容量(volume)、有主体(corps)的一类酒,品尝这类系列的酒,我们会有丰富的感觉,而且越来越强烈。在这类酒中,对酒体轻柔但非常平衡、匀称、协调、悦人的红葡萄酒,形容品质的词是:轻雅(leger)、细腻(minces)、可口(coulant)、柔和(tendres)、精美(delicats)、融化(fondus)、天鹅绒似(veloute)、丝一般(soyeux)。 柔顺(souplesse)也用于高质量的红葡萄酒,这个词需要正确理解,一般人认为souple 是菜汤,没有多少实质内容。柔顺的酒是指不撞击口腔,丹宁和酸度都不高而且协调,柔顺也不只是说酒失去硬度,而是指它的各种成分很和谐,柔顺的酒是有个性(personnalite)的,是优雅(elegant)、卓越(distinque)、精美(finesse)的。 在这类酒中,如果成分更丰富且很协调,就可用圆润(rondeur)、丰满(pleins)、肥硕(charnus)、油质(onctueux)、熟透(murs)等词形容它。 另外,修饰一些有强烈成分的酒,可以用醇厚(corses)、浑厚(etoffes)、构架(charpentes)、坚实(solides)、强力(puissants)等形容。我们用了这些很明确的词汇,使我们能够把酒的品质严谨地翻译出来。 2.酸高的描述: 对一个酸度高一点但不扎嘴的酒,可以形容为:失衡的(desequilibre)、瘦弱的(maigreur)、菲薄的(creux)、贫乏的(anemique)、平庸的(etroit)、瘦削的(d echarne)、味短的(court)、生硬的(bref)等。 若口感更干涩,就用干瘦的(maigri)、粗鲁的(brut)、侵衅的(agressif)等。酸度给予的酸涩感情况不同,可能是挥发酸高,也可能是丹宁量过大,品尝者要掌握这种情况。过量的酸度给予口腔的感觉是僵硬的(raide)、尖刻的(acerbe)、酸的(acide)、生青酸(verdelet)、青绿酸(vert)等。 乙酸属挥发酸,它不仅仅是提高了酸感,它的味道还辛辣(aigreur),很不愉快,挥发酸高的酒是干瘦的,刺鼻的,品尝末了缺陷更明显。 3.酚类化物的描述: 如果酒中的丹宁相对于平衡而言有些过量,就会出现硬(dur)和收敛(ferme)的感觉。丹宁的含量过高,酒的颜色就太浓重,酒就有粗糙感。特别是品尝末了感觉很明显。人们用锉齿的(rapu)、涩口的(reche)、粗糙的(rugueur)来形容。酒发苦,是多酚类化物引起唾液收敛(astringence)的感觉。 4.甜味的描述: 一个甜味成分占一定优势的红葡萄酒,可用圆润美味(moelleux)、甘油型的(glycerine)来描述,并不是说这个酒一定含有过高的还原糖,而是指它给出一种糖的甜感。 微失酸、丹宁平衡的酒,会失去新鲜感(fraicheur)、立体感(relief),可以用沉重的(lourd)、糊状的(pateux)来描述,说明它表现不出任何精细的特点,这酒是平庸的。 对酸的比例重、pH高、酸度低的酒,它会是咸的(salee),碱性的(alcaline),洗涤液的(lessive)感觉。在一个利口酒中,过剩的糖给出的腻的(doucereux)、淡而无味的(douceatre)、蜜甜的(mielleux)发腊pommade等感觉。

日语二类形容词小总结

きれい〔形2〕漂亮,干净にぎやか〔形2〕热闹,繁华しずか(静か)〔形2〕安静ひま(暇)〔形2〕空闲しんせつ(親切)〔形2〕热情すき(好き)〔形2〕喜欢きらい(嫌い)〔形2〕讨厌べんり(便利)〔形2〕方便ふべん(不便)〔形2〕不方便げんき(元気)〔形2〕健康,有精神かんたん(簡単)〔形2〕简单ハンサム〔形2〕英俊,帅气じょうず(上手)〔形2〕擅长,高明,水平高へた(下手)〔形2〕不高明,水平低にがて(苦手)〔形2〕不擅长,不善于だいすき(大好き)〔形2〕非常喜欢たいへん(大変)〔形2〕够受的,不得了だいじょうぶ(大丈夫)〔形2〕没关系,放心だめ〔形2〕不行不行不行不行,,,,不可以不可以不可以不可以ユニーク〔形2〕独特,,,,唯一あんぜん(安全)〔形2〕安全はで(派手)〔形2〕耀眼,,,,花哨じみ(地味)〔形2〕朴素,质朴げんじゅう(厳重)〔形2〕森严;严格まじめ〔形2〕认真;严肃たいせつ(大切)〔形2〕重要,珍贵ふくざつ(複雑)〔形2〕复杂,繁杂シンプル〔形2〕单纯简洁ほんとう(本当)〔形2〕真的,正きゅう(急)〔形2〕突然;紧急ゆたか(豊か)[形2]充充裕,丰富とくい(得意)[形2]擅长しんせん(新鮮)[形2]新鲜すてき[形2]漂亮,极好らんぼう(乱暴)[形2]粗暴しつれい(失礼)[形2]不礼貌おなじ(同じ)[形2]一样,相同きけん(危険)[形2]危险たのしみ(楽しみ)[形2]愉快,期待とくべつ(特別)[形2]特别じゆう(自由)[形2]随便,自由てい

ねい(丁寧)[形2]精心,细心,恭敬きさく(気さく)[形2]爽快,坦率らく(楽)[形2]容易,简易;快乐 ざんねん(残念)[形2]可惜,遗憾ゆうしゅう(優秀)[形2]优秀,异さいこう(最高) [形2] 最好,最高かんぜん(完全)[形2]充分,完全ひつよう(必要)[形2]必要,必须ぜいたく[形2]奢望奢侈,过分おおはば(大幅)[形2]大幅(度),广泛たいりょう(大量)[形2]大量とうぜん(当然)[形2]当然,应当たしか(確か)[形2]确实,确切;大概じょうぶ(丈夫)[形2]牢固,结实じゅうよう(重要)[形2]重要たんじゅん(単純)[形2]单纯りそうてき(理想的)[形2]理想ぐたいてき(具体的)[形2]具体ざんしん(斬新)[形2]新新颖,崭新ごうか(豪華)[形2]豪华,奢华こうちょう(好調)[形2]顺利,良好ひかえめ(控えめ)[形2]分量少,,,,节制,控制;拘谨こうひょう(好評)[形2]好评,称赞だいじ(大事)[形2]重要,宝贵てがる(手軽)[形2]简便,简单,轻便きゅうそく(急速)[形2 速,快速さわやか[形2]清爽,爽快きちょう(貴重)[形2]贵重ふしぎ(不思議)[形2] 不可思议,奇怪しょうきょくてき(消極的)[形2] 消极,负面せっきょくてき(積極的)[形2] 积极,正面ちゅうしょうてき(抽象的)[形2] 抽象けっこう(結構)[形2] 很好,优秀;足够;不必へいわ(平和)[形2] 和平いや(嫌)[形2] 讨厌,厌烦じゅんちょう(順調)[形2] 顺利,良好ふかい(不快)[形2] 不快,不高兴かわい

教学风格的分类

教学风格的分类 课堂教学风格按照不同的分类标准,可以有不同的分类。在中小学课堂教学中,我们认为,按照如下的方式进行划分,是比较贴切的。 (一)理智型教学风格 这种风格主要表现在,教师讲课深入浅出,条理清楚,层层剖析,环环相扣,论证严密,结构严谨,用思维的逻辑力量吸引学生的注意力,用理智控制课堂教学进程。学生通过听教师的讲授,不仅学到知识,也受到思维的训练,还受到教师严谨的治学态度的熏陶和感染。虽然有的教师在课堂上不苟言笑,但内心却充满对知识的透彻理解和对人的理智能力发展的执著追求。 一般说来,在数学等学科的课堂教学,采用这种风格的教师相对较多一些。 (二)情感型教学风格 这种教学风格的表现是,教师讲课情绪饱满,将对科学的热爱和追求融于对学生的关心、教导和期望之中,充满着对人的高度尊重的信赖。讲到动情之处,往往情绪高涨,慷慨激昂,滔滔不绝,扣人心弦,给人以震撼人心的力量,引起学生强烈的情感共鸣,师生之间在理解、沟通的前提下,共同营造出一种渴求知识、探索真理的热烈气氛。学生在这样的教师引导下,所获得的不仅仅是知识的训练价值,还包括人格、情感的陶冶价值。

相比内向型性格的教师而言,外向型性格的教师的课堂教学常常采用情感型教学风格。 (三)自然型教学风格 这种教学风格的主要特点是,教师讲课亲切自然,朴实无华,没有矫揉造作,也不刻意渲染,而是娓娓而谈,细细道来,师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛下,进行默默的情感交流,将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中,学生在静静的思考、默默的首肯中获得知识。教师讲课虽然声音不高,但神情自若,情真意切,犹如春雨渗入学生心田,润物细无声,它虽没有江海波澜的壮阔,却不乏山涧流水之清新,给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。 (四)幽默型教学风格 这类教学风格所体现的最大特点是,教师讲课生动形象,机智诙谐,妙语连珠,动人心弦。一个生动形象的比喻,犹如画龙点睛,给学生开启智慧之门;一种恰如其分的幽默,引来学生会心的微笑,如饮一杯甘醇的美酒,给人以回味和留恋;哲人的警句、文化的箴言不时穿插于讲述中间,给人以思考和警醒。听这样的教师讲课,学生心情舒畅、乐于学习,在轻松、愉快和笑声中获得人生的启迪,获得心智的训练,变机械学习、被动模仿为心领神会、主动思考。对于调动学生学习的积极性和主动性而言,这是一种值得着力陶铸和追求的教学风格。 (五)技巧型教学风格

生活中常用的形容词

生活中常用的形容词 在这里我给大家介绍的都是在美国常常会用到的形容词,想在美国混得好的话,就先把這些形容词给学会吧!这些形容词隨时隨地都用得到,一定要把它们牢牢记住哦! 1. It's cool! 很好, 很棒! Cool这个字在英文里算是应用最广的字之一了, 几乎隨时隨地都可以听到大家在说这个字。通常有两种场合大家会说cool这个词,首先第一个场合是当有人说了一件不错的事情, 例如, "I am going to college this year." 你就可以说"Cool!" 或是人家说, "I just bought a brand new car." 你还是说 "Cool!"总之只要是好事, 你都可以說cool! 另外一个场合会说cool多半是別人问你做了某件事沒有, 你说做了, 別人就会说cool。例如別人问你 "Did you make one copy for me?" 你说"Yes." 他就会很自然地说"Cool." 又例如别家问你, "Did you go to watch the football game yesterday?" 你说, "Yes." 人家也会说"Cool!" 总之, cool这个字是无所不在的,听到什么好事就说cool准沒错。 2. It is neat! 太酷了! 我们可以这样说, neat是cool的比较级, 比cool还再cool一点的就是neat, 例如別人说他学钢琴学了十年, 像这种事你光用cool形容是不夠的,不如就说neat 会来得更贴切一点。或是别人说, "I've been to Europe several times." 听到这种几乎不可能发生在一般人身上的事, 你也可以说neat! 3. It is righteous! 酷毙了! 这是cool的最高级了,如果一件事让你无法用neat形容, 那就只好用这个字了, 有人说他刚环遊世界一周回來, 你就可以跟他说, "It's righteous!" 但是我觉得这句蛮少用的。

形容词的用法(基础知识)

形容词的用法 【真题再现】 1. —Which city has _________population, Beijing, Guiyang or Xingyi? 【2012黔西南】—Xingyi, of course. A. the largest B. the smallest C. the most D. the least 2. —Henry, you ______ tell the teacher if you want to go out of the classroom. —Sorry, sir. 【2012贵州贵阳】 A. are supposed to B. are surprised to C. are afraid to 3. —You are relaxing yourself here? 【2012安徽省】 —Yes. It feels to walk slowly along the river. A. fantastic B. boring C. strange D. terrible 4. I work hard this term, but Peter works much _______.【2012北京】 A. hard B. harder C. hardest D. the hardest 5. —Peter is _______ than you, right? 【2012广西玉林】 —Yes, but he is _______ runner in our class. A. heavier; best B. heavy; the best C. heavier; the best D. heavy; better 6.His grandparents live _______ in a small house, but they don’t feel ________.【2012贵州安顺】A.lonely; alone B.alone; lonely C.lonely; lonely D.alone; alone 7.The_______you work at your lessons, the _______ results you will get. 【2012 湖北黄石】 A. hard; good B. harder; good C. hard; better D. harder; better 8 — Do you know sound travels very fast? 【2012湖北荆州】 — Yes. But light travels sound. A. as fast as B. a little faster than C. much faster than D. slower than 【答案与解析】 1. A。修饰population只能用large/big或small,由句意可知“问最少人口的地方是哪个?”,所以用large的最高级largest。 2. A。be supposed to do sth 意为“应该做某事”。 3. A。本题考查形容词作表语的用法。fantastic意为“好极了”。 4. B。考查副词hard的比较级和最高级,由于much可以修饰比较级,所以选项B正确。 5. C。考查形容词的比较级和最高级,由than可知第一空用形容词比较级,由in our class 这个整体范围可知第二空用形容词最高级。 6. B。句意为“他的祖父母住在一偏僻的小房子里,但是他们不感到孤独”。alone意为“单独的”,lonely意为“孤独的”。 7. D。本题考查句式“the+接形容词或副词比较级,the+接形容词或副词比较级”,意为“越……;越……”。 8. C。第二句句意为“光旅行的速度比声音快多了”。much修饰形容词比较级,强调程度。 【用法讲解】 考试要求: 形容词的中考要求是:形容词的基本用法,形容词的比较级和最高级;某些特殊变化的形容词的比较级和最高级(good-better-best等);形容词的同级比较(as/ so ... as...的用法);形容词比较级的叠加句型(…more and more beautiful)等。 1. 形容词的知识点: 形容词是用来形容和修饰名词的一类词。大多数形容词具有比较级,形容词的位置一般

教师教学风格

教师在长期的教学实践过程中逐步形成的,在一定的教学理念指导下,创造性地运用各种教学方法和技巧,所表现出来的一种稳定的个性化的教学风貌和格调。作为一名数学老师,十八年的教学经历,培养了我理智型的教学风格。 一、平实中见思维的严密 平实也是一种美,不需要华丽的多媒体课件,也不必设置热闹的讨论场面,只需要引导学生认真的听、静静的想,师生间、生生间有着平等的互动,清晰的争论。我的课堂教学更加注重实效、实用,更关注学生的发展。 二、简约中显课堂的高效 我的数学课堂追求简约。简约不同于简单,是摒弃一切不需要的奢华与作秀,从而使课堂变得更为简洁、深刻,进而达到优质和高效。 要想使课堂简约高效,课前准备充分是优化课堂教学的基础。教材是承载课程标准理念的主要载体,是主要的教学资源,也是教与学的主要凭借。在感悟教法的基础上,我创造性地使用教材,对教材中的某些不足,大胆地改进、补充和重组,积极地开发和利用课程资源,把有利于教学目标达成的各种课程资源都用来服务教学、服务学生,这样才使我的数学教学“活”起来,“实”起来。 课堂教学的实施是实现高效课堂的关键。我把课堂还给学生,充分体现学生的主体性。重视课堂气氛,尽量创设良好的课堂气氛,使师生处于最佳状态下的交流,有利于师生在课堂教学活动中,都有一个积极、愉悦的心理体验,从而提高课堂教学效果。我尊重学生的创造性,在学生的学习探索过程中,通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助,提高合作学习效率。 三、理性中促能力的提升 数学课堂是需要实效的,更重要的是数学思想和数学能力的培养。小学生的数学学习,应当是具体的形象可感的,让学生从生活的角度去发现数学问题,并在解决数学问题的过程中,发展和培养学生的数学能力。理性的数学课堂要让学生自己学会去观察、去思考、去推导、去计算、去验证。这样让数学的“张力”引导学生去追求更高的数学境界。 培养学生的思维能力是教育工作的重点之一,通过指导学生在数学学习中去发现问题和解决问题,并在这一过程中,发展学生的数学思维,使学生的数学思维能够形成更高层次的认知结构。小学数学教学主要是培养学生的初步逻辑思维能力,并以此为基础,让学生养成良好的思维习惯。我在不断的实践、反思、探索中,理性的思考着教学中遇到的问题,课堂上形式化的东西少了,呈现的是平实、真实、扎实、务实的教学景观。 数学学习活动需要借助一定的方法和工具展开。每一种新技术的运用,都会为学生的学习提供更大的学习空间。现代信息技术可以帮助学生自主探究数学知识规律的形成过程,从而使学生的学习由“被动接受”变为“主动探索”。正是由于这个转变,学生成为学习的真正的受益者,变成了学习的真正主人。新课程标准在教学建议中指出:数学学习过程充满着观察、试验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,引导学生主动投入到探索与交流的学习活动之中。在学生的探索和交流中,现代信息技术可以帮助学生展示学习过程和学习结果,在个别学生获得成功体验的同时,使所有学生能共享学习成果,进行平等的交流。在交流中学会合作,学会学习。.课堂教学是实施素质教育的主渠道,恰当地运用现代信息技术手段能激发起学生学习的兴趣,将抽象化为具体、将枯燥变为生动,可极大地调动起学生学习的积极性,吸引学生主动参与学习过程,培养学生的创造性思维和动手操作能力。例如:在学

日常生活中常用成语大全(四字成语)

成语大全四字成语(成语分类大全) 成语大全中,大部分是四字成语,本页对常用成语进行了分类,如:描写春天的成语、描写夏天的成语、描写秋天的成语、描写冬天的成语等等。方便大家在线查询。 含有动物名称的成语 万象更新、抱头鼠窜、鸡鸣狗盗、千军万马、亡羊补牢、杯弓蛇影、鹤立鸡群、对牛弹琴、如鱼得水、 鸟语花香、为虎作伥、黔驴技穷、画龙点睛、抱头鼠窜、虎背熊腰、守株待兔、鹤发童颜、狗急跳墙、 鼠目寸光、盲人摸象、画蛇添足 含有两个动物名称的成语 鹤立鸡群、鸡鸣狗盗、鹬蚌相争、蚕食鲸吞、蛛丝马迹、龙争虎斗、龙马精神、龙飞凤舞、龙腾虎跃、 龙骧虎步、龙潭虎穴、龙跃凤鸣、车水马龙、指鹿为马、兔死狐悲、鸡犬不宁、心猿意马、狼吞虎咽 含有人体器官的成语 眼高手低、目瞪口呆、胸无点墨、头重脚轻、手足轻深、口是心非、手疾眼快、耳闻目睹、头破血流、

眉清目秀、袖手傍观、口出不逊、手无缚鸡之力 含有昆虫名称的成语 飞蛾扑火、金蝉脱壳、积蚊成雷、蟾宫折挂、蚕食鲸吞、蜻蜓点水、螳臂挡车、蛛丝马迹、 螳螂捕蝉,黄雀在后 含有一组近义词的成语 见多识广、察言观色、高瞻远瞩、左顾右盼、调兵遣将、粉身碎骨、狂风暴雨、旁敲侧击、千辛万苦、眼疾手快、生龙活虎、惊天动地、七拼八凑、胡言乱语、改朝换代、道听途说 含有一组反义词的成语 前呼后拥东倒西歪眼高手低口是心非头重脚轻有头无尾前倨后恭东逃西散南辕北辙、左顾右盼积少成多同甘共苦半信半疑大材小用先人后己有口无心天经地义弄假成真、举足轻重南腔北调声东击西转危为安东倒西歪反败为胜以少胜多由此及彼 多字格成语 九牛二虎之力、手无缚鸡之力、千里之行,始于足下、人

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