初中英语阅读方法指导教学策略

初中英语阅读方法指导教学策略

山东省潍坊新华中学李玉梅

《英语课程标准》对阅读量要求的加大、中考语篇数量的增加、文段长度的扩展迫使广大师生将英语学习的重点放在阅读上，英语阅读的重要性不言而喻。而英语阅读能力的提高，除了依赖语言知识的不断积累，阅读策略也发挥着及其重要的作用。阅读策略是指阅读者在阅读过程中进行有效阅读和解决问题而采取的方式、技巧或行为。英语阅读教学的策略建构，就是教师将英语阅读教学策略与英语教学目标、内容、手段、方法进行有机融合的过程，是激发学生的学习需要、动机和兴趣的过程．是学生提出问题、分析问题和解决问题的过程，也是学生主动学习的过程。

平日英语阅读教学中普遍存在以下问题：许多教师对阅读教学没有足够的重视，认为阅读就是做阅读理解题，没有认识到阅读能力的培养对学生提高综合语言运用能力的重要意义；日常教学中，许多教师把阅读当精读，教学过程就是讲解生词、知识点、逐句翻译、分析句子结构、语法等；许多教师没有形成一套科学有效、易操作的阅读训练方法，不能很好地指导有效阅读、形成良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力；在初中英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅仅是体现于课堂教学中的一部分训练等。

通过对《英语课程标准》的理解和阅读教学现状的分析，为了更进一步实施优质高效阅读教学，遵循基本的分层递进教学的理论、合作学习的理论、有效教学理论等，为初中英语阅读教学提供如下策略：

在阅读过程中，应根据不同的阅读目的和要求，采用不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深、由表及里的原则进行阅读。

一、略读策略

通过整体粗读快速浏览全文，领略内容大意，抓住主题句，要有意识地培养学生找到文章的主题句，抓住中心论点的能力，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，帮助理解为细读做准备。

【案例】略读技巧的巧妙运用

初三英语上册Module8 Unit 2 Read on to find out who the winners are .文章以摄影比赛为话题，介绍了Tony为参加摄影比赛而拍摄的经历和上届摄影比赛的结果公示，学习定语从句。摄影比赛这个话题，学生非常地熟悉也很感兴趣。文章的结构是总—分—总，第一段是

中心段落，其中中心句出现在本段的最后一句There are four prizes ,so read on to find out who the winners are.这句起着承上启下的作用，依次介绍了4个获胜者，最后一段总结这次摄影比赛的结果和意义。然后回答问题：

1. How many prizes are there in the photo competition?

2. What are the names of the four prizes for the photo competition?

【点评】

通过学习，不但清楚地把握了文章的主旨，而且容易地掌握了文章的结构。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就了解了文章的概貌。所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意是非常重要的。掌握了这种略读的技巧，我们会在以后的学习过程中一点点地进行练习，然后进行综合运用。

二、推读策略

推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达或语法。初中英语课程标准规定，阅读理解材料的生词率不超过3%，并且考纲还要求学生具备分析判断生词词义的能力，即猜词的能力，这是阅读能力的一种重要体现。猜测词义要指导学生根据语法知识先猜测词性，然后根据上下文判断是哪个类别的词，最后根据句意、文意推测它的大致意思。

【案例】词义猜测的种类和应用

推测词义的方法很多，主要有以下几种：利用构词法猜测词义；通过对比猜测词义；通过定义或解说猜测词义；通过因果关系猜测词义；通过上下文的语境及相互关联猜测词义；利用常识猜测词义等。

猜测词义阅读题通常针对文章中某一个词、短语或句子的含义而设置的问题，这类题型主要培养学生利用上下文的语言环境和旧的词汇来理解和猜测生词的阅读理解能力。这类题型的设问方式通常有：What is the meaning of …? Which of the following words is the closest in meaning to“…”? 例如，在教学初二下册Module 9 Heroes 的阅读课文My hero-Dr Norman Bethune时，教师引导学生通过上下文来理解In 1938 he came to China to treat the Chinese soldiers in the mountain north of Yan’an中的“treat”的含义。根据下文中的相关词语“few doctors, had to work hard, opened hospital to ”的意思，学生就能够猜出它的含义。

【点评】

引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度和阅读效率，又形成了一种

能力。培养学生猜词的能力是我们教学中十分重要的一个环节，能够拓展学生的想像与思维。长期指导学生在阅读中提高推测能力，学生的感知、体验、实践、参与等能力都将得到加强。当然，若遇到关键的词句且影响对文章的理解，尤其是在阅读理解和完形填空，则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅，解决学习中遇到的困难。

三、细读策略

细读属于精读的范畴，又称深读或研读，可以分段细读。它是为了准确地寻找所需要的细节，并理解细节，抓住主要事实和关键信息所揭示文章结构内在的联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。

【案例】题型的多样性

初一英语下册Module10 Unit2 He decided to be an actor.教师设计了以下问题：

1.快速通读全文，回答问题。(1) When was he born?(2) When did he die?

2.仔细阅读第1.2段，判断正误。

(1)He finished school at the age of 15. (2) He decided to be an actor. (3)He had 3 children.

3.仔细阅读第3.4段，选择。

(1) Where did he move ? A. London B. Pairs (2) What did he start writing_____? A. novels B. plays

(3) Where did he open the Globe Theatre? A. on the River Thames B. In Pairs

4.仔细阅读第5段，填空。William Shakespeare _____at the age of 52. He was rich and _____. You will see his ____ in English and in many other languages. He was one of the most famous ______ in the world.

5.通读全文，填表。

in 1564

at 14 finished school

in 1582

at 28

in 1599 opened the Globe Theatre

in 1616

【点评】

文章采用“总—分—总”的形式，设计了不同形式的练习，不但加深了学生对语篇结构

（包括句子、段落和篇章）更深层次的理解，而且理解文章的中心思想又是怎样通过结构表达出来的。最后一个环节，尝试复述课文（或部分段落），进一步熟悉课文素材，采取“连词成句—连句成篇”的思路。教师匠心独运，在题目上下了一番功夫。常用题型有判断、选择、问答、排序、连线、搭配、完成句子、填表等。

四、概读策略

概读要求学生会从每篇标题到各个部分都进行概读，以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。

【案例】综合概述能力的培养

初二上册Module5 Unit2设计的主旨大意题是：

1. What is the reading passage about?

2. What is the main idea of the passage?

3. What is the main idea of Paragraph?

对于这样的问题，通常需要教会学生在文章的第一段或最后一段的首句或最后一句找到主题句。如果主旨大意都不出现在这些地方，那就需要引导学生利用每段的首尾句或每段的主题句来归纳整篇文章或某一段的主旨大意。

【点评】

概读这类题型的设计不仅培养学生寻找主题和归纳中心内容的能力，而且还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概述能力。

初中英语教学方案

若您刚从事英语教学，我们希望为您提供一些可以学习使用的教学方法和技巧；若您是一位有教学经验的教师，我们希望为您提供一些可以参考的教学方法和技巧。 我们首先介绍任务型教学这一基本教学方法，然后从基本技能的培养与基础知识的教学各个方面简单作一些介绍。 I．基本教学方法：任务型教学 国家《英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”（教育部，2001），因为任务型教学被认为是在培养学生运用能力方面“现有的最有效的方法（the most effective means currently available, P. Skehan, 1998）”。 任务型教学（task-based approach）是20世纪80年代以来西方英语教育最新发展成果，是“交际法”(communicative approaches)的最新发展。 对于任务有着不同层面的定义，总的来说，任务是一种教学活动，“是一件以意义为中心的活动，使学习者使用目的语参与到理解、处理、输出和/或互动之中。”（D. Nunan, 1989） 依据对D. Nunan, J. Yalden, P. Shekan等人的著作和《英语课程标准》等文献的阅读分析，结合对按照任务型教学思路编写的小学教材《新标准英语》、初中教材《新目标英语》的分析，我们可知，任务型教学具有以下基本特征： 1．任务型教学是交际法(Communicative Approaches)的一种新的形态，是交际法的发展，而不是交际法的替代物。（J. Yalden） 2．任务型教学强调教学过程，力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，而让学生形成运用英语的能力，因此，任务型教学克服了以功能为基础的交际教学法不重视过程的不足。(D. Nunan, P. Skehan) 3．任务型教学仍然强调培养学生运用英语进行交际的能力，但从更广泛地层面强调培养学生综合语言运用能力。(P. Skehan) 4．任务型教学强调以真实生活任务为教学中心活动，修正了以功能为基础的教学的活动中存在的真实性不足的问题。(D. Nunan) 5．任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力，也就是说，任务型教学并不反对语言知识教学，而是倡导以语言运用能力为目的的语言知识教学。因此，任务既有真实生活任务，也有学习性任务。(D. Nunan, J. Richards, S. Gass)

初中英语阅读技巧

初中英语阅读技巧 阅读理解是英语学习中一个很重要的方面，它反映了学生直接应用英语的能力。英语试题中对学生阅读能力的测试主要通过完形填空和阅读理解两种题型。今天就阅读理解这一题型加以解析。 阅读理解题一般有以下几种形式： 1)根据短文内容，判断正、误2)根据短文内容，选择最佳答案 3)根据短文内容，回答问题4)根据短文内容，填写表格 5)根据短文内容，在改写后的短文中填词 阅读理解部分的短文内容非常广泛，有人物传记、政治经济、天文史地、社会文化、科 普小品、风土人情、幽默故事及日常生活的各个方面。试题往往就短文中容易误解和忽略之处灵活地提出问题，所用的句型和词语也往往不同于短文中相应部分的句型和词语。 掌握丰富的词汇及必要的语法知识是提高阅读理解能力的先决条件，而了解文化差异 及历史背景常常是十分重要的。因此，同学们应该对讲英语国家的风土人情及历史发展有一般的常识，同时对科普、科幻、天文、地理等都要有所了解。你们还必须经常进行大量的各种体裁、各种风格的课外阅读，逐步加快阅读速度，不断增进阅读技巧。下面向同学们介绍阅读理解的解题步骤和方法： 1.通读全文，掌握大意 做阅读理解题一定要学会通过快速阅读，从整体上理解短文的大意及中心思想，领会 出题人的意图。切忌人为地将短文搞得支离破碎，逐词逐句地去感知材料，看一句或几句做一个题目，这样会影响答题的正确率。但是对于一些长句和难句要作语法分析，以便掌握短文的大意和每个句子的确切含义。短文的开头和结尾往往是全文内容的概括，对理解、推理都会有很大的帮助。 2.细审题意，获取信息 认真审阅文后的理解题。在审题时要弄清楚试题问的是细节（如人物、时间、地点） 还是主题大意；是事实还是观点；是从正面问还是从反面问。看清试题后，带着问题再回到正文中去寻找有关的句子、段落，获取重要的信息。然后把所获得的信息点与所给的答案逐一进行认真的比较，以便作出正确的判断。 3.分层推理，正确答题 有些理解题可以直接从短文中找到答案。有些深层次的理解题在短文中找不到直接的 信息点，要经过分析推理，从已有的信息链中判断文章的意思，即应以短文中提供的间接信息点为依据，根据作者的意图，凭借你们自己的社会文化知识和生活经验，加进短文中所没有明确表述的却又与主题有联系的思想和信息，进行合乎逻辑的推理，从而确定正确的选项。

初中英语阅读教学的方法与策略

初中英语阅读教学的方法与策略

初中英语阅读教学的方法与策略 【摘要】英语阅读作为语言技能的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位，是提高英语教学有效性的主要途径。本文针对初中英语教学中如何培养学生的英语阅读能力进行了探讨。 【关键词】兴趣初中英语阅读教学 随着新课改的深入开展，英语阅读题在中考中所占的比例越来越高。学生如果能在阅读中拿到高分，就等于成功了一半。在教学实践中，教师应该教会学生正确的阅读方法。阅读是中学英语教学的重要组成部分，然而目前的中学英语课堂中出现的一些现象导致了课堂效率低下，如教师只注重词汇、语法，不注重对篇章、内容的理解;没有把握好课堂的教学节奏，教学方式枯燥、单一;没有发挥学生的主体性，教学分离等。以上问题不仅严重影响了学生学习英语的积极性，并且影响了学生从整体上把握文章的习惯，更谈不上用英语思考。随着新教材的不断改进，英语教师应用新的教学方法去培养学生的阅读理解能力。那么如何提高学生的阅读能力呢？ 一、注重激发学生的学习兴趣 兴趣是学习的最好动力。学生有了兴趣，才会积极主动

指导学生做好预习可以提高课堂效率。教师可以布置适量的思考题，让学生带着问题阅读课文，初步理解课文大意，阅读课文的同时自行标注并查阅课文中的重难点。这样学生积极主动地预习课文，提高了阅读兴趣。牛津初中英语教材中每个单元都有Reading 部分，这是一个单元的核心，Vocabulary，Grammar，Main Task 都是以其为中心编写的。教师可以要求学生每天大声朗读Reading 中的材料，利用课余时间在教室里放录音跟读;也可让学生在理解的基础上用自己的语言复述课本内容。用朗读和背诵的方式复习课文不仅可以加深学生对课文内容、语言表达方式的领会，促进学生在语音、语调方面的进步，并且对于提高口语能力、巩固词汇和提升读写能力更有着重要作用。 三、引导学生掌握阅读技能，培养学生的阅读能力 1.注重大声朗读，背诵精彩的篇章和段落，锻炼学生的英语语感。教师在对学生进行朗读训练的时候，要求学生进行大声朗读，感受其中的语言环境。在背诵的时候，学生要对英语课文中比较优美的语言材料进行反复地朗诵，用语言来还原作品的艺术形象，让学生有种身临其境的感觉，从而获得良好的英语语感。 2.在进行英语课外阅读的时候，做到精读和泛读的有效结合，欣赏和专项培养的融合，课内和课外的有效结合。（1）

初中英语教学方法总结

初中英语教学方法总结 每一个英语初学者总希望别人告诉他学好英语的窍门或捷径，通过近几年的英语教学，我认为在英语学习上无捷径可走，但有方法可寻。科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果。 一、“兴趣”是学好英语的前提 兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。 如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？我认为： 首先，作为一个老师，要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从而转化为学习动力。 其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象的表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。

最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，获得更大成功的愿望。 二、“模仿”是学好英语的基础 说到模仿我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说，“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义，“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好”。说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿。 要突破语音关，先要明白单个音素的发音方法，在此基础上把握连读、弱读等在口语表达时的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录音，有条件的还应录下自己发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，但唯有耐心、

初中英语阅读理解常见题型及答题技巧

初中英语阅读理解常见题型及答题技巧

英语阅读理解常见题型及答题技巧 曾经就有人用"成也阅读，败也阅读"来形容中考阅读，足可见其重要性。通过对近几年中考试卷的研究发现，中考阅读理解的主要考查方式其实只有两种：主观题型和客观题型。关于这一点我们稍后再做详细介绍。我们先来了解一下中考所考查文章的体裁与内容，通过对近几年中考试卷的总结研究，中考阅读理解对于体裁的考查较多样，多为记叙文、说明文、应用文，有时也会考议论文。总之对于体裁的考查不会太单一。而文章的题材内容也比较丰富，一般会有小故事、日常生活事件、报刊杂志内容、文化习俗、名人轶事等。 首先，我们分析客观题的题目设置。主要有三种形式：一、细节题；二、概括题；三、推测题。那么，什么是细节题呢？就是那些考查文章中有关事情发生的具体细节的题目，如：时间、地点、人物、事件经过、方式、结果等；什么是概括题呢，就是从文章的整体层面上设置的一类综合性题目，如：为文章选择一个恰当的题目、推测本文作者想要表达的中心思想以及写作目的等；最后一种推测题是这几种题型中难度最大的，它需要建立在对整篇文章内容熟悉掌握的基础上，主要出题形式有根据文章的上下文，猜测某一个

2.浏览全文，掌握全貌 如果时间紧，至少要快速通读全文，尤其是首两段。再把标题和文章内容结合起来，这样全文的梗概便一目了然了。 3.细读题目，抓住要点 对整篇短文内容有了一定的了解后，要马上看短文后的问题，带着问题去选择或判断答案。要确定所需查找的信息范围，并注意所查找信息的特点。例如：如果问题或选项涉及到人名、地名，就应该找首字母大写的单词；如果问题或选项涉及时间、日期、数字，就应该寻找具体的数据。另外还要注意试题难易，应暂时绕开那些少数较难的题目，先做最有把握、最熟悉的题目，也就是该类题可以直接或间接从文章中找到的。而对于那些要通过对文章归纳判断、逻辑推理的题目，需要再对全文快速阅读，仔细分析思考，反复比较、推敲选出正确答案。若文章短可先读短文，后看文后题目；如果文章太长，你可以先把文章后面的问题看一遍，带着问题去看文章。这样可以帮助你去掉杂念，提高阅读速度和解题的正确性。要善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，往往就是关键句，可以帮助你掌握文章的全貌，理解文章的主题。此外，还应该细读文章，因为有时的试题是考细节。可以边读边用铅笔做点标记，把

初中英语阅读课的教学设计

初中英语阅读课的教学设计

初中课堂教学展示：初中英语阅读教学课堂观察记录 学校：三中时间：2011年5月12日教学内容：7BU5 Reading (1) 执教人：诸翠华（三中）黄昭福（二中） 观察点一：教学目标、教学重难点的确立及实施方法、解决途径 课堂观察人：高小春（东中初一备课组长） 2

诸翠华老师 三中诸翠华老师：这节课教学目标明确，教学重难点突出，诸老师通过课件图片展示，解读了本节课的教学重点词汇，实施的方法直观性强，贴近学生现实生活的场景，为学生描写火灾进行了充足的词汇和素材方面的准备。其次，诸老师用小黑板展示了本节课的重点词汇，进一步巩固了教学内容的重点。第三，通过二读让学生对问题的回答，句子的正误判断进一步解决了教学重点。第四，通过三读让学生根据课文内容填词，解决了本节课的教学难点。最后用一个Task：Let’s discuss把本节课的教学目标和情感能力目标有机的结合在一起。 黄昭福老师 二中黄昭华老师：这节课教学目标明确，教学重难点确立到位。黄老师通过一段火灾的视频，教师提问：If there is a fire, what should we do? 如拨打119，尽快冲出火场，用打湿的棉被裹住身体等情景实施了教学手段，方法新颖，教学设计完美，解决突破了本节课的教学重点。其次通过问题回答，True or false判断，put the following sentence in the right 3

order 进一步解决突破了本节课的教学重点和难点，最后通过Free talk，让学生思考怎样预防火灾，把本节课的教学目标和情感能力目标有机地结合在一起，教学效果更好！ 观察点二：教学内容与教学方法（教什么与怎么教） 课堂观察人：姜爱花（二中教研组长） 诸翠华老师 1、以图片形式呈现，教授新单词。 2、教师针对阅读内容设计几个焦点性问题指导学生带着问题快速阅读课文。 3、教师通过设计3个任务引导学生逐步仔细阅读课文，使学生进一步加深对文章的理解，运用搜寻式阅读技巧。 4、最后，设置了讨论，对学生进行安全教育和情感教育。 黄昭福老师 1、以图片形式复习上节课主要词汇。 2、以图片呈现话题fire,What do you think of fire? 把这一开放性话题留给学生，让学生开始思考。 3、以生活中的图片呈现新单词，学生很感兴趣。 4

初中英语教学方法与技巧

初中英语教学方法与技巧 任务型教学——基本教学方法 1、任务呈现 这是任务型的课堂教学所特有的教学环节，任务型的课堂教学一开始就呈现出任务，让学生从课堂教学一开始就明确要完成的任务，然后在任务的驱动下去学习语言知识和进行技能训练，这样的学习过程是任务驱动的（task-driven）过程，有利于强化学习的兴趣和动力，同时有利于体现任务的真实性。也可以在课堂教学一开始不呈现任务，而只是在知识学习和技能训练结束后再呈现任务，并完成任务，但这不是任务驱动型的教学过程，学生的学习动力不如任务驱动过程那么强。 2、任务准备：知识与技能教学 任务准备过程实际上就是我们的课堂教学过程，课堂教学就是为完成任务而进行知识与能力准备的过程。 我们在课堂教学一开始把运用任务呈现给学生之后，学生能够感受到没有足够的知识、能力、技能、信息和文化理解，任务的要求与他们目前的知识与能力存在着明显的知识差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距。因此，学生就在任务的驱动下，通过学习教学内容来获得完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化理解，然后才能完成这个任务。 这个学习教学内容的过程就是通常的知识教学和技能训练的过程。 A．知识学习 这是我们通常的语言知识（语音、词汇、语句、语法等）和文化知识教学，但任务教学强调知识教学与任务相关，也就是：知识本身应该是完成任务所必需而学生在此前所缺乏的（即属于知识差距），在知识教学过程中要不断关照任务本身。 B．技能训练 这包括我们通常所说的语言技能（听说读写）的教学，也包括学习技能（学习策略）的教学。当然，任务型教学更强调技能教学与任务相关，也就是：技能本身应该是完成任务所必需而学生在此前所缺乏的（即属于技能差距），同时在技能过程中要不断关照任务本身。 这与常规的课堂教学的程序并无本质区别，但教学过程必须是围绕任务的完成而进行的，也就是所学的知识与技能都是完成任务所必需的，同时教学过程中要不断将正在学习的知识与技能反照到要完成的任务之上，也就是在新学的知识、技能与运用任务之间建立直接的关联，使学生既掌握知识与技能，更形成运用这些知识与技能的能力。

初中英语阅读理解专项讲解

初中英语阅读理解专项讲解 一、阅读理解概述 阅读是语言学习的主要目的之一。阅读理解题已经成为全面评估学生英语水平的重要测试题型，在中考英语试卷中所占比重也比较大，它不仅考查学生综合运用英语语言知识的能力，而且考查学生阅读的速度及理解能力。 （一）（2011版）英语《课程标准》五级阅读要求（初中毕业要求） 1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义； 2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系； 3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局； 4、能读懂常见体裁的阅读材料； 5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息； 6、能利用字典等工具书进行学习； 7、除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。 综合语言运用能力目标：能读懂供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。 （二）从近几年初中升学考试试卷来看，阅读理解考题的类型大致可分为三种：

1.阅读短文，选择答案 这类题目类型是阅读理解最常考的一种。这类题型的选项应在理解短文的基础上做出判断，坚持短文内容与考项对比的方法，把一些与短文内容明显相符或不相符的答案选出来，然后再对要求根据上下文进行推埋的考项即短文伪容中没有直接答案的考项进行推断。 2.阅读短文，判断正误 这种题型要求应考者根据短文的内容，对所列的句子与短文内容是否相符做出正误判断。应考者做这类考题时应特别注意反义词、近义词以及一些词组的互替使用。 3.阅读短文，回答问题 考生对这种题型除了将考项的内容与短文内容对比之外，还应特别留意一般疑问句、特殊疑问句和反意疑问句。对于一般疑问句，回答要简洁明了，用Yes，No。对于特殊疑问句的回答，切忌用Yes，No，答话也应尽量简单，可以避免不必要的丢分。对于反意疑问句，应根据反意疑问句的特点和短文的内容仔细分析。 此外纵观这几年全国各地的中考“阅读理解”试题，用于阅读理解测试的语篇内容涉及社会生活的方方面面，除了一般的英语故事外，还有书信、通知、广告、交通图、各种表格等。在体现知识测试的同时，更注重英语的实际应用。因此，要做好中考英语试题中的语篇“阅读理解”题，需要

初中英语阅读理解方法与技巧

初中英语阅读理解方法与技巧 1.视幅要宽 意思是每一眼看的词要尽量的多。我们阅读表面是用眼睛看，实际是用脑子读，眼睛只是起了照相机镜头的作用。努力使自己的眼睛变成“广角镜”，把尽可能多的词能一眼“尽收眼底”。 2.视时要短 意思是第一眼和第二眼之间停顿的间隙要尽量短。我们阅读时，若视幅相同，谁的停顿时间短，谁就能读得快。 3.意群要长 即在每个视幅中不是让你把很多的单词都收进脑子，而是要善于从中摄取有意义的词组，这个有意义的词组就是意群。极慢的读者是一个字一个字地读，视幅就很窄，句子中间的停顿就多，而频繁的停顿必然妨碍正常的理解。快速阅读者是半句或一句句地读。视幅大大加宽，停顿的间隙少而短，获取的都是有意义的词组，因而理解全句或全段就能做到水到渠成。 4.利用上下文猜生词 充分利用上下文给出的线索，有些生词的意思是可以猜出来的。下面介绍一些基本方法： (1)利用定义的线索 在生词出现的上文或下文，有时能找到对它所下的定义或解释，由此可判断其定义。 (2)利用同义的线索 一个生词出现的上下文中有时会出现与之同义或近义的词，它往往揭示或解释了生词的词义。

(3)利用反义的线索 在某一生词的前面或后面有时会出现它的反义词或常用来对比的词语，由它可以推测生词词义。 (4)利用常识猜测词义 有时一句话中尽管有生词，但我们可以利用已有的知识去判断生词的意思。 (5)利用等式或符号猜测生词 一段话后面有时会给出一些等式或符号，如前面的话中有生词，由后面的等式或符号可疑猜出生词的词义。 总之，利用多种方法猜测生词词义，有助于提高阅读速度和学习兴趣，是英语学习者应当掌握的好方法。 快速通读从文章里找答案 英语的阅读理解部分有3篇文章，共15个选择题。阅读最重要的是积累，没有一蹴而就的办法。平时要多阅读、多听，久而久之就能找到语感，也就是有些同学说的“有感觉”。 在这里介绍一个扩大词汇量的简便方法，那就是看到“长得像”但不认识的单词就去查字典，说不定它就是你所认识的某个单词的“亲戚”，或者是形容词、名词、副词等形式，这样一来你等于又多认识了几个单词。 很多时候，做阅读理解题需要从文章里找答案。这并不是要求考生去逐字逐句阅读，而相反是快速通读全文大概了解文章意思后，仔细阅读每个题目，遇到试题内容与原文内容相近的，就立即找到原文对应的位置仔细阅读。 做题按“先易后难”顺序 根据往年中考的规律，阅读理解的3篇文章，一般是第一篇和第三篇较容易，第二篇较难，尤其是第二篇的最后两道选择题，往往需要考生去揣测文章作者的意思。

初中英语阅读计划

公兴初中英语阅读计划 一、指导思想： 为全面贯彻落实英语课程标准的精神，认真实施市，县有关加强中小学英语和英语课外阅读指导意见，有效组织和指导中学生进行英语课外阅读，扎实提高学生的英语语言能力和素养，提示学生的人文素质，促进学生全面，和谐，可持续发展，为终身学习和未来生活奠定厚实的基础。 二．具体目标： 1．激发学生广泛的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2．扩展学生的阅读面，增加阅读量，使学生多读书。读好书，读整本书。 3．引导学生注意积累，注重阅读感受和体验，培养语感。 4．增加学生阅读理解和分析鉴赏能力。 三．基本要求： 1．精心选择课外阅读内容。 按照上级指定阅读书目和课外阅读书目 2．明确课外阅读的基本了量。 七年级全学年累计不少于8万词，八年级不少于12万词，九年级不少于16万词。即七年级每周阅读量2000词以上，八年级3000词以上，九年级4000以上。 3．充分扩大课外阅读面。

4．切实提高课外阅读的质量。 对阅读内容做到： 1．能根据上下文和构词法推断理解生词的含义； 2．能理解段落中各句子之间的逻辑关系； 3．能找出文章的主题，理解故事的情节； 4．能读懂常见体裁的阅读材料； 5．能根据不同阅读目的运用简单的阅读策略获取信息； 6．能利用工具进行学习。 四．方法措施： 1．帮助学生掌握阅读技巧，如何进行阅读和导读，以高效的方法获取有效的关键信息。 2．帮助学生掌握预测信息，揣摩作者情感意图的方法。 3．帮助学生掌握阅读各类体裁的文章的技能。 4．安排专题阅读活动，每周安排1节课为阅读专项课，做到目标明确，任务具体，措施有效。节假日再安排具体的阅读任务。 5．举办丰富多彩的英语阅读活动和竞赛。 阜宁县公兴初中英语教研组 2012年9月1日

初中英语阅读理解答题技巧

初中英语阅读理解和完型填空答题技巧 一．教学大纲对阅读理解的要求 （一）初中英语教学大纲对学生阅读上的基本要求： 1．能阅读难度相当于课文的材料，理解其大意。 2．能独立阅读所学语言知识范围内的材料，生词率不超过3%。 3．阅读速度要求每分钟50-70词。 （二）中考阅读理解的考点 1．文章的话题—略读文章，领会文章大意的题 2.文章的中心题—归纳，概括的能力 3.文章的细节—扫读或细读文章，以获得某些特地信息或准确的寻找所需细节的能力。 4．文章的寓意，结论-领会作者的言外之意或推断出文章的结论 5.生词词意，猜词—对生词词意的判断能力 （三）中考阅读理解考察的文体 1．记叙文—抓住人物，地点，时间，情节发展线索。 2.说明文—要以事物为中心进行思考。抓住事物的特征，用途，相互关系等。（四）解题思路与技巧 1.快速浏览全文，掌握大意。 2．仔细审题，分析比较选项。 3．带着问题复读，捕捉关键信息，解答问题。 4．再读全文，核对答案。 二．阅读理解题型及解题技巧 从近几年的中考阅读理解情况看，短文体裁多样，题材各异，文章涉及科学知识、社会文化、政治历史、人文环境和日常生活等方面，充分体现其时代性、实用性。短文难度逐年加大。常见题型有主旨题、细节题、推断题、猜测词义题和正误判断题。 做阅读理解练习应先看问题，弄清考点。在阅读短文之前，快速浏览问题，以便在阅读短文时做到心中有数，快速、准确地捕捉所要信息。先易后难。做题时不必拘泥于书中所呈现的语篇顺序，应遵循先易后难的原则。如可先做细节题再做推断题，因为细节题大多能直接从文中找到答案，而推断题则需对短文进行深层理解，再作判断。 （一）主旨题 主旨题主要考查学生对短文中心思想或作者意图的掌握。做此类题时，应通读全文，理解文章大意，充分理解主题句的意义。短文往往围绕主题句展开，主题句通常出现在短文第一句或最后一句。 （二）细节题 细节题是用来进一步表达主题，体现中心思想的，往往针对短文某个细节来设题。

《初中英语阅读教学的问题与思考》课题研究方案

《初中英语阅读教学的问题与策略》课题研究方案 一、课题的核心概念及界定 中学英语教学大纲指出:“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量，丰富语言知识,了解英语国家的社会文化背景,阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。”当前,“学英语难,学好英语更难”，我们每个初中生都从心里发出这样的感慨.那么,怎么样才能学好英语呢?我们认为学好英语的关键在语感,因为语感是语言的灵魂.而语感的获得又与阅读休憩相关。因此,要学好英语，有必要培养良好的阅读习惯,掌握科学的阅读方法。然而,在初中阶段,虽然阅读教学一直倍受从事英语教学的教育工作者的重视,但效果却不理想.问题的关键在 哪里呢? 我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受 到一定的限制,许多学生知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义,更是提高学生英语阅读能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。本课题《初中英语阅读教学实践与研究》的开展，正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义： １、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。对小学英语阅读教学的研究与实践,就是要引导教师转变教学观念,树立以人为

本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势,探索引导学生英语阅读的教学方式和教学模式,不断提高课堂教学效益。 2、有利于发展学生的探究学习能力。阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。所谓探究性阅读,就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。 ３、有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野,使阅读教学课堂从封闭走向开放，体现用英语做事的教学思想。 二、课题研究的背景和意义 《英语课程标准》提出了明确的要求:英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。中学英语的教学任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能,并初步具有运用英语进行交际的能力。其中，英语阅读是我们进行基本训练的重要内容之一。随着课程改革的不断深入，新目标英语教材的使用,阅读教学是困难重重。我校英语阅读教学的现状并不理想，学生普遍存在着阅读速度慢，理解能力差的现象，阅读学习成了英语学习的最大障碍,而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心，这些就成了增加教师教学的难度。 结合我校学生的特点，如何借鉴国外各种英语阅读理论模式，为提高英语阅读教学,培养学生正确的阅读习惯与加强对学生阅读教学

(完整版)初中英语阅读理解常见题型及答题技巧(1)

英语阅读理解常见题型及答题技巧 曾经就有人用"成也阅读，败也阅读"来形容中考阅读，足可见其重要性。通过对近几年中考试卷的研究发现，中考阅读理解的主要考查方式其实只有两种：主观题型和客观题型。关于这一点我们稍后再做详细介绍。我们先来了解一下中考所考查文章的体裁与内容，通过对近几年中考试卷的总结研究，中考阅读理解对于体裁的考查较多样，多为记叙文、说明文、应用文，有时也会考议论文。总之对于体裁的考查不会太单一。而文章的题材内容也比较丰富，一般会有小故事、日常生活事件、报刊杂志内容、文化习俗、名人轶事等。 首先，我们分析客观题的题目设置。主要有三种形式：一、细节题；二、概括题；三、推测题。那么，什么是细节题呢？就是那些考查文章中有关事情发生的具体细节的题目，如：时间、地点、人物、事件经过、方式、结果等；什么是概括题呢，就是从文章的整体层面上设置的一类综合性题目，如：为文章选择一个恰当的题目、推测本文作者想要表达的中心思想以及写作目的等；最后一种推测题是这几种题型中难度最大的，它需要建立在对整篇文章内容熟悉掌握的基础上，主要出题形式有根据文章的上下文，猜测某一个

单词或者短语在该情景中的具体含义，根据所给的部分文章内容，推测文章的结尾等。 初中英语阅读理解的解题技巧: 一、要注意养成良好的阅读心理，阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，要形成一种惬意的顺向心理。切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，失去自控能力。心理学家告诉我们，任何恐慌，过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维功能。因此，遇到困难一定要从容不迫，心无旁骛。这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。 二、要提高视读的速度，考阅读理解，从另一个方面来说，考的是考试速度。因此做阅读理解时，要注意培养自己快速阅读的习惯。切不可在个别难懂的词句上磨蹭，只要全篇理解了，个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去猜测，去推断。 三、对文章的评价分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”，要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想当然。切记：一想当然，就会出错。 1.审视标题，抓住中心 试题中有的文章有标题，有的没有，拟题人是有所考虑的。标题是文章主题的高度凝聚。它能给我们启发和想象，想象文章的内容和走向。这样做有利于对文章的理解，能提高做题的效率。

初中英语阅读教学案例分析及反思

初中英语阅读教学案例分析及反思 银川四中邵芳 阅读课在英语教学过程中既是教学重点,也是教学难点.阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的,通过阅读课，教会学生阅读技巧，培养学生的阅读能力，从而提高语言的运用与交际能力才是最终的目的。现在我以七年级英语上Unit5 Do you have a soccer ball?的第四课时Section B 2a-2c,这篇有关体育用品收藏和表达某项运动项目看法和喜好的阅读内容为例展开说明。 教学步骤： Step 1 New Words and New phrases 这一部分可利用课堂的前分钟完成，导入生词，like, love5 play sports, with, ( 引导学生理解并掌握。通过头脑风暴复习前) classmates, after, class, after class, 面学习过的体育类名词并通过谈论体育运动来导入新的生词，这一步骤旨在激活之前所学知识，为之后的学习作好铺垫；引人学习生词，为后面的阅读教学，扫清生词的障碍。 ： Do you love sports? I love sports, I have two basketballs, three soccer balls, one T volleyball and five ping-pongs. So I love/like sports very much. I often play sports ？ with my classmates after class. How about you S1:…….. （导入） Step 2 Lead-in教师先谈论体育收藏品并说： 1. I have three soccer balls, a volleyball, two basketballs, five ping-pong balls… But I don't have a ping-pong bat, a tennis bat, a baseball bat… 叫出一学生，然后指着该生说： He has a soccer ball, a volleyball, two tennis balls, three ping-pong bats… But he doesn't have a basketball, a tennis bat, a baseball

英语中常见的教学方法有哪些

英语中常见的教学方法有哪些 1. Task-Based Language T eaching,即TBL T这是新课标之后实行的新型教学方法——任 务型教学，这个意识半会儿说不清楚，你得好好研究一下。如果成功了，这个教学方法课堂效果会很好。 2.五步教学法： Step 1 Warming up Step 2 Presentation and practice Step 3 Presentation Step 4 Practice Step 5 Post Task 3.五指教学法:RPCPP Step 1 Review Step 2 Presentation Step 3 Consolidation Step 4 Practice Step 5 Project Presentation 4.3P教学法 Warming-up Presentation Practice Production Homework 5交际型教学Communicative Teaching在教学过程中创设或模拟真实情景交际，让学生通过听、说、理解等交际活动不断沟通交流、进行互动的一种教学模式 下面谈一谈英语学习方式 前面提到四种学习方式：合作学习/共同学习、自主学习、任务型学习、探究学习。下面就对它们做一个简明扼要的介绍。这个介绍是提纲挈领的介绍，涉及不到十分具体的技巧。关于技巧方面可以在培训班另安排时间深入探讨。过去（甚至目前）学生课堂学习的方式比较单一、枯燥乏味、效果不佳。这种学习方式就是大家所熟悉的学生听教师讲为主的方式。《英语课程标准》建议教师帮助学生掌握多种学习方式。这里介绍的四种学习方式，不是全部的学习方式，比如，有条件的地方，可以利用多媒体手段、利用互联网络进行学习。这里介绍四种学习方式，不意味着其他学习方式不好，或者无效，而是要根据教学实际情况选择使用、交替使用、综合使用。而且，教师讲解也不是在教学中没有任何地位，必要的时候，仍然可以使用。只不过不要把它作为唯一的方式或者主要的学习方式。各种学习方式之间不是截然分开的，它们可以相互结合，相互影响。 合作学习或者称为共同学习，用于外语教学，基于以下几个理念。一、课堂外面的社会，人与人之间需要进行合作，课堂教学就要培养合作意识，训练合作技能。二、语言的本质是社会性的，是人与人之间沟通的工具，与人交际和沟通的过程就是合作行为。语言哲学里提到的会话含义的基础就是会话者要遵循会话准则。三、语言习得研究证明，掌握交际工具在互动中掌握比较有效。互动就是合作行为。 学生在一块儿学习不一定就是合作学习，比如，在双人组、四人组的形式下，也许不能称得上是合作学习。合作学习要遵循一定的原则。共同学习的一个原理是，学习者要在学习中相互依赖，这样才够得上合

【英语】初中英语阅读理解技巧和方法完整版及练习题

【英语】初中英语阅读理解技巧和方法完整版及练习题 一、阅读理解 1．阅读理解 "Without music, life would be a mistake, "famous German philosopher（哲学家）Friedrich Nietzsche said over a century ago. Music is a big part of our lives. But in recent years, some American schools have cut music classes to control budgets（预算）. For example, Chicago public schools hurt arts education when it fired over 1, 000 teachers. Among them, 10 percent of the teachers taught art or music, according to The Washington Times. In fact, this is not just a problem in the US. In other countries, such as China and the UK, music classes are not thought to be as important as ones like science, math and history. That's partly because music is not seen as a very important life skill, and it isn't tested. Many students are busy with schoolwork, so parents and students choose to focus on subjects that are tested more often. However, learning music is beneficial（有益的）in many ways. When playing music, you need different abilities to work together. It is not as simple as it looks, according to Kenneth K. Guilmartin of Music Together, an early childhood music development program. For example, when playing the piano, people see music notes and decode（解码）them in their brains. They also use their fingers to make sounds. You need to deal with all these things at the same time. Music has a special connection with science as well. You can see that many scientists are good at playing music：Einstein played the violin and German physicist Max Planck was talented in playing the piano. （1）Some schools in the US cut music classes, because ____. A. they were too difficult to learn B. students in the US weren't interested in music C. the schools wanted to control budgets D. there weren't enough music teachers in the US （2）In Paragraph 2, what does the underlined word "them" refer to（指代）? A. Students in Chicago. B. Public schools. C. Parents in Chicago. D. Fired teachers.（3）How many scientists who are good at playing music are mentioned in this passage? A. One. B. Two. C. Three. D. Four. （4）What's the writer's opinion according to this passage? A. Music is as simple as it looks. B. Music classes should be cut in some schools. C. Music is a big part of our lives. D. Music isn't a very important life skill for us. 【答案】（1）C （2）D （3）B （4）C 【解析】【分析】本文介绍了很多地区削减了音乐课以控制预算，这是不合适的，因为音乐在许多方面都是有益的。 （1）细节题。根据some American schools have cut music classes to control budgets可知美国的一些学校停课，因为学校想控制预算，故选C。 （2）词义猜测题。根据Chicago public schools hurt arts education when it fired over 1, 000

初中英语阅读教案(阅读方法)

LESSON PLAN 英语拓展阅读教案 Time of Lesson: 45 minutes 课时：45分钟 Students: Grade seven 授课对象：七年级学生 Lecture: 讲课人：张玉环 Lesson Type: Reading 课程类型：阅读 Teaching Material: English reading methods 讲课内容：英语阅读方法 Teaching Objectives: 教学目标： 1，Ss learn some reading methods ，let them get some reading abilities 学生学习一些阅读方法，使其获得一定的阅读能力 2，Ss can improve the reading comprehension to some degree.( To get message from what they read.) 在某种程度上，学生能够提高阅读理解能力。（从阅读的文章中获得信息）Important Point: 教学重点： 1，Ss can learn and master the following language points: 学生能够学习和掌握以下语言知识： 1）New Words 2）phrases 3）the structure 4） Difficult Points: 教学难点： 1，How to use the language points learned in the text 如何使用文章中学到的语言知识 2，Ss can improve the reading comprehension to some degree. 在某种程度上，学生能够提高阅读理解能力。 Properties: 教具： Radio; pictures; chalk; blackboard; 影像；图片；粉笔；黑板； Teaching Method: 教学方法： 1，Communicative Approach; 交际教学法； 2，Reading Comprehension; 阅读理解；