毕业论文二稿
南京审计学院本科生毕业论文
题目南京审计学院审计学课程再造研究
姓名：张静学号：10100326 二级学院：国际文化交流学院班级:3班
专业：对外汉语
指导教师：毛勇职称：研究员
二〇一四年五月
审计学课程再造研究
学号：10100326 班级：10汉语3班姓名：张静
【摘要】本论文的研究，遵循高等教育和学生成才成长规律，探索本科教育的课程设置、教学内容、教学互动、教学测度改革与再造，创新人才培养模式。在分析当前国内14所高校审计学专业本科教育课程情况的基础上，提出审计学课程再造的具体措施。
【关键词】审计学；课程设置；课程再造。
Auditing recycling Studies courses
—A Case Study of Nanjing Audit University Abstract：Research of this paper, follow the growth of higher education and student taught law, explore the curriculum of undergraduate education, teaching content, interactive teaching, teaching reform measure and recycling, innovative training model. Based on the analysis of auditing undergraduate education curriculum, teaching content, teaching interactive, academic evaluation system, based on the realization of audit personnel training objectives, curriculum and development, teaching content adjustment, curriculum teaching quality evaluation process reengineering.
Keywords:Auditing；Curriculum-setting；For Reconstruction Of The Course.
目录
摘要 (i)
Abstract. ........................................................................................................................ i i 引言 . (1)
第一章研究问题的提出 (2)
一、问题提出的背景 (2)
二、研究问题的阐述 (2)
（一）当前国内14所高校审计学专业课程设置情况 (2)
（二）当前国内14所高校审计学专业课程设置存在的问题 (3)
三、研究的目的、意义 (4)
第二章文献综述 (4)
一、国外关于课程再造情况研究综述 (4)
二、国内审计学课程再造研究情况综述 (4)
第三章研究依据和研究设计 (5)
一、研究依据 (5)
（一）理论依据 (5)
（二）现实依据 (6)
二、研究设计 (7)
（一）研究对象 (7)
（二）研究方法 (7)
第四章审计学课程再造措施 (8)
一、课程设置应与专业目标相适应 (9)
二、课程设置应提供系统的知识体系、模块 (9)
三、课程设置应突出实践教学环节 (10)
四、各门课程进行系统化建设 (11)
第五章结论和建议 (14)
一、结论 (14)
二、对策与建议 (14)
（一）增加课程的实用性，提供实践的机会 (14)
（二）增加课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣 (14)
（三）完善课程评价体系，突出课程评价的发展性功能 (14)
参考文献 (16)
引言
审计教育是培养学生审计学、会计学和法律等方面的知识和能力，使学生具有人际沟通、信息获取能力及分析和解决审计实际问题的基础能力。审计学科人才培养发展趋势体现在，多学科交叉的“大审计”教育理念并运用于实践。审计学专业与管理学、经济学、法学、理学、工学等学科交叉融合，形成了新的本科教育课程设置与教学内容体系设计，增强审计学在学科专业和课程设置、教学内容改革中的示范性、辐射力和渗透力。
因此，为了适应当今审计学科人才培养的发展趋势，审计学科专业的课程设置与课程再造论文的研究已成为十分紧迫而现实的课题。
第一章研究问题的提出
一、问题提出的背景
随着市场经济的深入发展，审计人才的供求矛盾凸显出来。据测算，我国国家审计机关审计人员大约8 万人，需求20万人左右，缺口很大。内部审计人员约22.8 万人，德国内部审计人员5 万人，占总人口的0.06%，与之相比，我国比例偏低。我国现有注册会计师16 万人，与发达国家相比，差距很大。若按照英国注册会计师占人口比例，中国需要注册会计师530万人，按照美国的人口与注册会计师比例，中国也需要210 万名注册会计师；如果按照注册会计师人数占GDP 的比例，中国2011年GDP已占美国GDP 的51%，但是粗略估计注册会计师人数，美
国注册会计师接近50万人，是中国注册会计师总量的3 倍多，我国在这方面的缺口很大。据统计，内部审计和注册会计师审计需求本科人才约占65%，国家审计对审计本科人才的需求占91%。目前我国培养审计本科人才的专业（或方向）包括普通审计学专业（64 所高校）、会计学（审计学）专业中开设CPA 方向（19 所高校）、ACCA 方向（64 所高校）、CGA 方向（20 所高校）及IAEP 方向（1 所高校）而CPA、ACCA、CGA、IAEP 属于学历教育与资格教育结合项目，其中ACCA、CGA、IAEP 还是中外合作办学项目，又是专门针对社会审计包括内部审计的项目，且招生不稳定，实际可造审计人才难以保证。可见，高等学校培养的审计人才与实际需求存在较大的差距。
一、研究问题的阐述
（一）当前国内14所高校审计学专业课程设置情况综述
审计学是会计专业的一门骨干课程,专业性和实践性很强,而且偏重于实践性(梁冠华,2008)。在实践教学中,审计学课程具有法规条文多、内容难理解、逻辑关系较强,信息量较大等特点,教师普遍认为“审计学难教,审计学难学”。
为了探讨审计学课程再造的新思路，近期，笔者对当前国内14所高校审计学专业课程设置进行了调查统计，统计结果如下表。
(国内审计专业课程设置一般分为“专业必修课”、“专业选修课”和实践教学。) 1．“审计学专业”专业必修课、选修课、实践课设置情况
国内14所高校“审计学专业”专业必修课、选修课、实践课设置情况
学校
名
必修课选修课实践课备注
内蒙古财经学院中级财务会计
财务管理
审计学与审计
实践
综合会计实践
成本管理会计
会计信息系统
应用
财务审计
高级财务会计
经济效益审计
财务分析
模块Ⅰ：
新制度经济
学
管理经济学
国际贸易
国际金融
产业经济学
组织行为学
模块Ⅱ：
工业技术学
人力资源管理
生产与运营管理
物流管理
管理咨询
ERP原理
学年论文
微机操作
毕业实习
毕业论文
会计综合手
工实践
会计综合电
算化实践
模块
中任
选其
一。
模块Ⅲ：
会计法规与
职业道德
国际会计
税务会计
经济责任审
计
审计案例分
析
计算机审计
特殊行业会
计
会计制度设
计
会计理论专
题
模块Ⅳ：
资产评估
企业纳税筹划
金融市场概论
证券投资分析
项目管理
Excel在财务管理
中的应用
安徽财经大学财务会计学
审计学原理
财务审计
经济效益审计
内部控制制度
及其评审
限选组Ⅰ：
资产评估
组合投资与
管理
投资管理与
项目评估
工程预决算
限选组Ⅱ：
审计准则研究
会计政策学
会计制度设计
审计理论与方法
毕业实习
毕业论文
每组
中任
选其
一组
成选
修
课。
限选组Ⅲ：
基建审计
财税审计
司法会计鉴
定
财务造假甄
别
限选组Ⅳ：
电算化会计与审
计
财务报告信息披
露
财务分析
审计案例分析
限选组Ⅴ： 成本会计 税务会计 预算会计 金融会计 限选组Ⅵ： 管理会计 外币业务会计 合并报表会计 租赁清算会计 限选组Ⅶ：
现代财务理论与方法 企业改制与上市策划 会计模拟实验 山东经济学院
中级会计学 高级会计学 成本与管理会计
财务审计学 管理审计学 会计信息系统分析与设计 信息系统审计 审计理论 专业英语（审计学） 限选模块Ⅰ： 财务报告分析
资产评估
工程造价咨询与审计 管理咨询 高级理财学 战略成本管理 计算机财务管理 限选模块Ⅱ： 会计理论
财务理论 税务会计与纳税筹划 政府与非盈利组织会计
金融企业会计 基建会计 国际会计 会计史 毕业实习 毕业论文
郑州航空工业管理学院
财务会计学 审计学原理 财务审计学 税法 绩效审计
组Ⅰ： 税务会计学 金融会计学 高级会计学 成本管理会计 财务报告分析 政府与事业单位会计 组Ⅱ：
现代审计理论专题
审计案例分析 经济责任审计 内部控制学
西方审计（双语） 基本建设项目审计 金工实习 会计手工基础实验
会计手工综合实验
审计软件应用
审计手工实验
毕业实习 毕业论文
Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ组每组至少选3门，Ⅴ组至少选2门。
组Ⅲ： 现代会计理论专题 西方财务会计 财政学 会计信息系统 证券投资学 审计文献阅读 组Ⅳ： 资产评估 绩效管理 贷币银行学 国际金融 期货市场原理与实务 工程造价管理 组Ⅴ：
电子商务理论与应用 多元统计分析 人力资源管理 管理统计软件应用 计量经济学
国内14所高校“审计学专业”专业必修课、选修课、实践课设置情况（续） 学校名
必修课 选修课 实践课 备注 湘潭大学 财会会计（CPA ） 审计学概论 管理审计 信息系统审计 财务审计（CPA ） 内部控制学 电算会计学 商务英语 战略管理 成本会计 管理会计Ⅱ 会计前沿问题讲座 审计前沿问题研究
基建项目审计
税法（CPA ） 资产评估
运筹学Ⅱ 数学模型Ⅲ
金融工程Ⅱ （以上三门任选
一）
学年论文 专业实习
毕业实习 专业软件应
用 英文学术论文写作 商务英语 跨文化交际学
（以上三门任选一）
北京信息工程学院财务审计
内部审计
计算机审计学
经济效益审计
审计实务与案
例分析
企业管理学
可视化程序
设计
网络应用技
术
成本会计
管理会计
货币银行学
国际贸易与
国际金融
资产评估
市场营销
网上支付与
结算
会计制度设
计
税法
面向对象数据库
应用
技术经济学
宏观经济学
政府与事业单位
会计
计算机审计数据
采集与分析
数据仓库与数据
挖掘基础
电子政务
高级财务会计
固定资产投资审
计
信息系统安全
会计模拟实
习
审计模拟实
习
系统分析与
课程设计
毕业设计
上海立信会计学院财务会计
成本会计
审计学原理
财务管理
企业财务收支
审计
经济效益审计
内部审计
审计理论专题
计算机审计
建设单位会
计
预算会计
建设项目审
计
特殊目的审
计
银行会计
管理会计
税法
会计理论专
题
商品流通企业会
计
非银行金融企业
会计
房地产开发企业
会计
内部控制学
经济责任审计
有效沟通
资产评估
管理咨询
学年论文（设
计）
学年模拟实
习
毕业实习
毕业论文（设
计）
企业会计准
则
市场营销学
金融学
财务管理案例分
析
人力资源管理
国际贸易
学科
交叉
选修
南京审计学院审计学原理
财务审计
信息系统审计
政府审计
内部审计
社会审计
财政学
税法
资产评估
方向Ⅰ：
建筑工程概
论
工程估价
建设项目审
计
方向Ⅱ：
IT项目管理
WEB数据库
网络审计
专业实习
模拟实习
学年论文
毕业论文
毕业实习
方向
Ⅰ、
方向
Ⅱ为
方面
选
修。
公共管理学
建设单位会
计
成本与管理
会计
审计史
审计理论专
题
财务造假对
策
环境审计
审计管理学
审计技术方法
内部控制设计
固定资产投资学
工程项目管理
湖北经济学院成本会计
电算化审计
高级财务会计
管理会计
会计信息系统
内部审计
审计案例
审计学（双语）
会计学（双语）
中级财务会计
公司财务（双
语）
保险学
商业银行业
务与经营
市场营销学
工程预决算
管理审计
国际会计
国际会计准
则
会计史
会计制度设
计
财务案例
会计咨询与服务
税务会计
金融保险类会计
准则
预算会计
财经法规与会计
职业道德
珠算会计
珠算与点钞
电子商务概论
财政学
社会保障学
内部控制
基础会计学
模拟实习
中级财务会
计模拟实习
会计电算化
和审计模拟
实习
毕业实习
中期论文
毕业论文
国内14所高校“审计学专业”专业必修课、选修课、实践课设置情况（续）
学校
名
必修课选修课实践课备注
山东工商学院中级财务会计
资产评估
财务分析
经济效益审计
审计学概论
内部审计（双
语）
注册会计师审
计方向：
内部控制学
高级财务会计
审计案例
成本管理会计
审计专题
审计模拟实验
会计软件应用
EXCEL在会计
中应用
财务审计
管理审计与管
理咨询
审计专业英语
职业生涯与规
划设计
固定资产投资
审计方向：
建筑工程概论
机械工程概论
审计案例
固定资产投资
审计
审计专题
审计模拟实验
会计软件应用
EXCEL在会计
中应用
财务审计
施工企业会计
审计专业英语
职业生涯规划
与设计
软件技术基础
实验
学年论文
基础会计实验
会计软件应用
实验
会计信息系统
实验
审计模拟实验
中级财务会计
实验
毕业实习
毕业论文
浙江财经学院会计原理
审计原理
财务会计
财务审计
财务管理
成本会计
管理会计
高级财务会计
电算化会计与
审计
独立审计
审计专题
银行会计与审
计
税法
国际税收
计算技术
比较审计
国际会计
国际商法
税务筹划
会计制度设计
会计审计史
税务会计
审计案例
管理咨询
会计原理实验
财务会计实验
电算化试验实
验
毕业实习
毕业论文
浙江工商学院财务管理
审计学
内部审计
舞弊审计
学科入门指导
税法
西方会计专题
（英）
管理会计
专业研究方法
入门
会计案例研究
证券投资学
公共会计
成本会计
货币银行学
珠算
电算化会计
期货学原理
金融会计
国际贸易实务
税务会计与纳
税筹划
国际金融（英）
资产评估
会计理论
ERP软件操作
审计案例研究
独立研究
跨国公司财务
管理
政府审计
内部控制
管理咨询
会计准则国际
比较
会计制度设计
保险学
国际结算（英）
高级财务管理
高级财务会计
基础会计模拟
实验
财务会计模拟
实验
ERP沙盘模拟
实验
毕业实习
毕业论文
山东财政学院中级财务会计
审计学基础
财务审计
Ceromancy
Auditing for
Government
and
Not-for-Profi
t
Organization
财务管理
成本管理会计
计算机审计
高级财务会计
高级财务管理
独立审计准则
与案例分析
企业内部控制
资产评估学
建筑工程预决
算
工程技术与机
电设备评估
Corporate
Auditing
市场营销学
政府及非盈利
组织会计
税务会计
会计电算化
会计法规与职
业道德
税法
财政学
基础会计课程
实验
审计案例评析
与应用
会计软件应用
与实践
学年论文
毕业实习
毕业论文
天津财经大学
会计原理 审计原理 财务会计 财务审计 财务管理 成本会计 管理会计 高级财务会计 电算化会计与审计 独立审计
审计专题
银行会计与审计 税法
国际税收 计算技术 比较审计 国际会计 国际商法 税务筹划
会计制度设计 会计审计史 税务会计 审计案例 管理咨询
会计原理实验 财务会计实验 电算化试验 毕业实习 毕业论文
国内14所高校“审计学专业”专业必修课设置情况（n=14）
2468101214审计学原理财务审计计算机审计内部审计财务管理中级
财务会计财务会计学绩效审计
图4-5 国内14所高校“审计学专业”专业必修课开课频数
课程名称
开课频数
开课频率 审计学原理（审计学、审计学基础、审计学概论） 13 93% 财务审计
10 71% 计算机审计（信息系统审计、电算化审计） 8 57% 内部审计（内部控制学、内部控制制度及其评审） 8 57% 财务管理
7 50% 中级财务会计
5 36% 财务会计学（财务会计） 5 36% 高级财务会计
4 29% 绩效审计（经济效益审计）
4 29% 会计信息系统应用（会计信息系统） 3 21% 财务分析 税法 审计实务与案例分析 资产评估 会计原理（会计学） 舞弊审计 成本管理会计 成本会计
管理会计
2 14%
管理审计学 企业财务收支审计 审计理论专题 政府审计
社会审计 财政学 独立审计 1 7%
从以上国内14所高校“审计学专业”专业必修课设置统计情况来看，审计学原理设置频率最高（占93%），几乎到了100%。其它开课频率较高的依次为财务审计、计算机审计、内部审计、财务管理、中级财务会计、财务会计学、绩效审计，等。总体上，专业必修课设置包括两大类：一类为“审计类”，如审计学原理、财务审计、计算机审计、内部审计、绩效审计；一类为“会计类”，如财务管理、中级财务会计、财务会计学、高级会计学。开课频率较低的有：财务分析、税法、审计实务与案例分析、资产评估、会计原理（会计学）、舞弊审计、成本管理会计、成本会计、管理会计、管理审计学、企业财务收支审计、审计理论专题、政府审计、社会审计、财政学、独立审计。同时，也可以得出，即使开课频率较低的课程设置仍包括两类：一类为“审计类”。如，审计实务与案例分析、舞弊审计、管理审计学、企业财务收支审计、审计理论专题、政府审计、社会审计、独立审计；一类为“会计类”。如，会计信息系统、财务分析、会计原理、成本管理会计、管理会计、财政学等。见下图，“审计学专业”专业必修课设置所包含的两大类。
“审计类”课程“会计类”课程
图4-6 “审计学专业”专业必修课程设置包含的两大类
不难看出，在构成“审计学专业”专业必修课程设置的两类中，“审计类”课程为主，而“会计类”课程设置为其基础。在一定程度上说，会计与审计“不分家”并非空穴来风。
从以上调查中我们发现，当前我国高等院校审计学课程设置十分全面和细致，但其中也存在一些问题。
（二）、当前国内14所高校审计学专业课程设置中存在的问题
1、理论与实践相脱节，存在“重理论,轻实践”的趋势；
一般情况下，传统的审计教育在审计学课程的设置和教学计划上，一直以来都很重视理论教学,轻视实践教学,从上面的图表中，我们可以看到14所高校中，审计学课程都设置了实践教学，但是开课频率是最低的。所以在实际教学中，大多数教师都会轻视或者直接忽视实践性教学，把大多数课时放在理论知识的讲解上。但是,我们应该知道，审计学是一门实践性较强的学科,其特点是实践性和操作性强,目前市场要求的会计、审计人才也是应用型人才。现在的情况是，很多高校培养出来的审计人才，在实际工作中，根本没有那么得心应手，往往很吃力。所以如果按现在审计学课程设置进行教学，,学生只能够接受有限的书本知识理论,而轻视实际操作技能的掌握,这将会导致“教不恰当,学不致用”的结果，这样以来，不仅影响了学生的就业前景,而且造成了培养与需求的脱节。另外,现在很多高校的授课教师他们自身也不具有实务经验,很少有曾经从事过审计实务工作的,因此此类教师本身实践操作能力就不强,使审计实践性教学难以达到令人满意的效果,导致的结果是学生学习兴趣不高,因为理论知识相对枯燥，学生没有实践经验,使学生难于理解整个审计理论理论体系,如雾里看花,
现在大多数的同学毕业后参加工作无法较快地适应工作。
2、专业实验课程设置较为单一、趋同，缺乏多样化；
从图中我们可以看到14所高校的审计学专业实践课仅包括毕业设计(毕业论文)、毕业实习、会计电算化实验（基础会计实验）、会计模拟实习、学年论文、审计模拟实习、系统分析与课程设计、中期论文、ERP沙盘模拟实验和金工实习这几门课程。
3、专业必修课和选修课课程范围过于广泛，有些课程内容有一定程度的重复。
三、研究的目的、意义
在目前国际本科教育质量回归，从关注学生的“教”到关注学生的“学”、关注学生成长过程中的增殖的发展趋势下，本论文的研究，理论与实践相结合，现实目标指向性强，能为国内高校审计学科课程再造，关爱学生、关注课堂提供理论依据和实践参考。本论文的选题的意义有如下几点：
第一，审计学科课程再造研究以解决实践中问题为目标，教师、学生、教学管理者作为全程参与者，形成关爱学生，关心学生成长成才、关心学生增殖具有很强的实践意义。
第二，从培养学生环境和高校发展的本身来说，审计学科课程再造研究促进了学校改革审计学科课程、审计学专业方向设置、审计学科教学内容调整、教学互动、学生学业评价，及人才培养模式的转变。审计学科课程再造使学生更好地满足行业市场的需求，提高审计学科本科教育质量。
第三，审计学科课程再造研究对从事审计学专业本科教育的教师水平提升，改进教学方式，课堂流程组织，形成教学团队。
第二章文献综述
一、国内外关于课程再造之研究综述
20世纪80年代，美国研究型大学本科教育人才培养目标出现了重大转型，由原来的培养全面发展的人转向培养创新型人才，探究性学习受到重视。1984年10月美国高质量高等教育研究小组提出了《投身学习：发挥美国高等教育的潜力》的报告，认为本科教育不仅要着眼于学科知识，而且要着眼于学生的分析能力、解决问题能力、交流能力和综合能力，建议教师改进教学方法。1987年卡内基教学促进基金会发表了题为《学院：美国本科生教育的经验》的报告，再次呼吁大学改进教学方法，研究不同的教学方式，增强教学的探究性和创造性。1998年，博耶研究型大学本科生教育委员会发表了题为《重建本科生教育：美国研究型大学发展蓝图》的报告，并提出了改革本科教育的十大对策。国内学者对上述美国本科教育变革进行了较为全面分析与解读。比如，刘凡丰（2003）、杨秀玉（2003）、刘少雪（2004）、伍红林（2004）、庄丽君（2008）等。
近年来，国内有学者对课程再造进行了探讨。比如，郑金洲对教学资源的开发与整合，教材、学生、教学环境，教学方式的变革进行了探讨（郑金洲，2001）；潘金林、龚放对美国本科教学方法改革进行了探讨（潘金林、龚放，2008）；李敏、杨全印等对再造课程与学校的具体环境相协调，建立学校课程体系进行了探讨（李敏、杨全印，2011）；李健基于课程的维度，对课程的目标、内容、实施与评价进行了探讨（李健，2012）；等等。
从已有的国内外研究成果中，侧重于课程目标或课程内容或教学方法的改革或课程学业评价等改革与重组。而从教学内容再造、教学互动再造、教学测度再造等视角下讨论课程再造的成果较少，重点讨论审计学专业课程再造的成果较少。
第三章研究依据和研究设计
(一）理论依据
1. 课程的定义
对于“课程”的定义种类有很多，有人粗略统计发现，学者们对于“课程”一词的定义多达200多种。其中支持者较多的观点主要有以下几个：
※课程是学习科目；
※课程是教育者的计划或方案；
※课程是学习经验；
※课程是教育活动。
本文中所探讨的课程主要侧重于课程是学习科目的说法。
审计学专业课程是实现审计学专业教育目标的手段。首先，它是教育者一定的教育理念和价值观的反应，可以把设计者的观念形态的教育思想转变成为实际的形态。其次，课程又是指导具体实践的框架，具有可操作性。因此，审计学专业课程是联系审计学理论和实践的桥梁。
2. 什么是课程设置
从文献搜索的结果来看，人们对于课程设置的明确定义比较少。Schubert认为“课程设置是指高校或其它教育机构安排的关于课程的整体范围和特征，它也可以指在既定时间内安排的课程”。审计学课程设置是培养审计人才的总体规划，它指明了审计学专业培养目标中要求的教学科目、内容、教学进程以及实现的形式。课程设置是一项系统功能，它的基本依据是为学生建立完整的知识结构体系和能力结构服务
3.什么是课程再造
我国传统的大学课程设置是学习苏联的结果，它与专才教育相互联系，形成了严密的体系。按照课程层次可分为专业课、专业基础课和选修课。这种设置模式注重专业知识的培养，忽视综合能力。当今，随着社会的发展，这种模式已经不能适应时代的要求，所以对课程进行再造，打破这种三段式模式，培养适应社会发展的复合型人才。比如现在很多高校开设了相关的实践课程以提高学生的实践能力。
（二）现实依据
（一）研究对象
本论文的研究针对的是国内14所高校的审计学专业课程，其中以南京审计学院为案例，南京审计学院，是我国唯一一所以“审计”命名的高等学府，该校国际审计学院现设三个系：审计学系、国际审计系、工程审计系；下设四个方向：审计学专业、审计学专业（ACCA方向)、审计学专业（IAEP方向)、工程管理专业（工程审计方向）。以南京审计学院为案例，可以探讨审计学专业本科教育的课程设置，包括审计学科的专业和专业方向课程设置，提出我国审计学科专业本科教育的课程再造流程与实施步骤。
（二）研究方法
1. 文献研究法
文献研究法主要指收集、鉴别和整理文献，通过对各种文献的研究，形成对研究内容的科学认识的方法。本次研究通过对博、硕士论文、期刊论文、专著、网络和报纸等多种途径对有关对外汉语专业课程的有关资料进行收集，掌握了一定数量的文献，为本次研究提供了理论基础。
2. 问卷法
问卷法要是通过调查表收集资料，测量人的行为、态度的心理学研究方法。其优点是效率高、容易量化，具有匿名性，较少受主试和被试的相互影响，而且方便易行。2011年教评办的问卷共设置了60个问题，本次研究主要选取其中几个与课程满意度有关的问题进行分析。
3. 个案研究法
个案研究法是指对某一个体、群体或组织在较长的时间里进行连续调查，研究其行为的发展变化的过程，也称为案例研究法。它通常采用观察、测验、问卷等方法。本次研究是针对南审国际审计学专业的主干课程的个案调查。
第四章审计学课程再造措施
1.审计学课程设置应该适合其专业定位，能够培养专业人才。高等院校审计专业的教育目标是培养适应市场经济发展的经济鉴证人才,其办学思路是:以科学、合理的专业教学计划服务于人才培养目标的需要,并作为专业建设的基本指导思想;以完善、细致的课程体系为基本保证;以鲜明的专业特色作为专业发展的亮点。
2.审计学课程设置应该以提供系统完整的知识体系和知识模块为目标。审计专业无论是定位在培养民间审计人才为主,还是定位在以培养国家审计人才和内部审计人才为主,都应注意知识的系统性和完整性,培养学生走向工作岗位后的自我学习知识和更新知识的能力。
3.审计学课程设置应该突出实践教学环节。2007年发布的《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》再次强调要提高学生的实践能
力，强调实践教学是高校本科教育的重要内容。通过实践教学，学生不仅能够学到理论知识，更能掌握审计方法和技巧，从而使学生从审计实务的感性认识上升到理性认识。可以通过以下几种方式进行实践教学：
(1)实物展示方式。教师可以利用会计事务所中的一些项目的工作底稿来作为案例进行教学。
(2)案例教学。审计学课程知识点过多，如果课堂中，教师只注重说教，则会使课堂枯燥，学生也没有学习的兴趣。而且，教师过多的说理，容易使学生产生理解的偏差。教师可以通过案例教学，将审计理论融入到案例之中，通过对案例的分析、讨论，归纳、总结审计理论。这样可以提高学生的沟通能力和语言表达能力。
(3)进行网络教学。让学生通过运用计算机程序,了解网络环境下审计发生的变化,学习审计软件的操作。
(4)课程实验。在上好理论课的基础上,要强化专业实验,可安排9～12课时用于审计课程的审计工作底稿编制、审计案例分析、审计报告撰写等培养审计实际操作能力的实验。
(5)建立校外实训基地。审计专业应与当地的会计师事务所、大型企业、事业和行政单位建立联系,让学生有机会参加校外实训,提高审计实务能力。
4.各门课程要进行系统化建设。每一门课程都应从师资、教学大纲、教材、教案、教学课件、习题、案例和试卷库等环节进行系统化建设,可以采取以下的具体措施加强每一门课程的系统化建设,提高教学效果:(1)实行课程组制度。每门课程配备2～3名主讲教师编成课程组,负责该门课程的具体建设任务。(2)完善教学大纲、教案和教学周历。修改教学大纲明确该课程的性质、目的、要求以及该课程的重点和难点,以教学大纲统领教学内容;编写内容充实、灵活的教案,并根据变化的情况及时修订,使传授的专业知识跟踪学科发展;及时撰写教学周历,合理分配教学课时。(3)应在讨论的基础上,有比较地选用优秀教材,除教材之外,还应有课程组建立多媒体网络教学课件,组织编写配套的习题、案例等教辅资料,通过教材、习题和案例分析讨论,让学生实实在在地将每一门课程学得更加深入和扎实。