公共法语精读课理论教学学时数表

《公共法语》精读课理论教学学时数表

《公共法语》视听说课理论教学学时数表

思想政治理论课综合实践教学教学大纲

念和振兴中华的责任感和使命感；有助于大学生拓展能力，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，走正确的成长之路。 三、基本要求 根据本大纲的要求，制定科学合理、切实可行的《“思想政治理论课综合实践教学”实施方案》。 纳入培养方案和教学计划的学生，在马列主义教学研究部及指导教师的组织安排下，按照《实施方案》的步骤和要求，有序完成活动申请、活动实施、活动总结及活动成果提交，力求达到预期教学目标。 每期实践教学活动结束后，指导教师对本人所指导班级的实践教学进行总结评价，思政部对全校思想政治理论课实践教学进行总结评估，查找教学存在的问题与不足，提出改进对策。 四、主要内容及质量标准（以下时间、周数均为参考） 根据马列主义教研部所属思想政治理论课程的重点和难点，围绕当今社会热点和焦点问题，建立选题库，同时也鼓励学生自行选择调研题目开展实践调研活动。学生在指导教师的指导下确定调研选题，围绕选题开展各类社会实践，然后进行整理和分析，写成相关社会实践报告。社会实践报告的形式可以是调查报告，也可以是社会考察或社会工作体验的经过与心得体会等。 《思想政治理论课综合实践教学》课程的教学内容由“社会调研”、“校内实践”和“校外实践”三部分构成，分别记16学时、10学时和10学时，共36学时。 “社会调研”：社会调研在二年级暑假或三年级寒假完成。指导教师于二年级第二学期对学生进行宣传动员，学生根据“思想政治理

论课综合实践教学指导中心”网站或“青春新财大”微信平台上公布的参考选题及要求确定题目，并提交《“思想政治理论课综合实践教学”社会调研申请书》。申请书经指导教师审定后，学生于暑假（或寒假）完成调研，下学期第11周之前完成申请书拟定的活动任务，并于第12周内提交“社会调查实践”报告，教师批改、提出修改意见装订成册存档。第17周内教师面授总结。推荐优秀作品制作“优秀报告集”。（学时分配：第一、第二学期各面授2课时+在线指导12课时，共16学时，面授安排在每学期第17周）。 “校内实践”：校内实践由必选项（研读马列经典、学习重要文献）之一+任选项（阅读经典著作、时事新观察、主题微电影、聆听学术讲座、校园采访报道和观看红色影视）之一组成。校内实践原则上在一年级完成。学生大一第一学期完成必选项，大一第二学期完成任选项。第一学期必选项可由马列部一年级课程任课教师随堂布置，学生根据所提供目录宣读作品，第15周内提交读书笔记给指导老师，指导老师在第17周面授总结并布置下学期任选项实践工作。学生据“思想政治理论课综合实践教学指导中心”或“青春新财大”微信平台上提供的实践活动目录形式及要求，选择拟从事的活动，在第二学期第11周之前完成申请书拟定的活动任务，并于第12周内提交“校内实践”报告，第17周内教师面授总结并布置下期任务。（学时分配：第一、第二学期各面授2课时+在线指导3课时，共10学时，面授安排在每学期第17周）

浅谈初中《信息技术》理论课的几种教学方式

浅谈初中《信息技术》理论课的几种教学方式 发表时间：2011-05-27T08:29:43.827Z 来源：《教育学文摘》2011年7月下供稿作者：朱川 [导读] 笔者通过自己在教学中的体验与探索，总结了以下几点,与广大同仁探讨，以期抛砖引玉。 ◆朱川山东省淄博市淄川区张庄中学255100 在几年的《信息技术》教学中笔者有这样的体会：教材对信息技术的相关工作原理等理论知识没有做过多的论述，占用篇幅较少，知识的系统性比较薄弱；学习内容较艰涩难懂，缺少趣味性。这部分知识的内容既没有网络世界的缤纷多彩，学习过程中学生也体验不到在使用工具软件中的创作激情和作品成功后的喜悦，因此学生学习的兴趣远不及能带给他们创作激情的应用软件，更不能与掌握后能让他们在网上尽情畅游的网络知识的热情相比。针对这种情况，寻找形式多样、符合学生年龄特征、贴近时代、贴近生活、贴近学生的传授方式，把理论知识的内容融合在学生掌握技能和培养学生信息素养的教学过程中，是信息技术教师应当考虑的问题，也是摆在教师面前的任务。笔者通过自己在教学中的体验与探索，总结了以下几点,与广大同仁探讨，以期抛砖引玉。 一、语言的通俗、幽默化 比如在讲硬件五大逻辑部件中的I/O（输入/输出）设备时，我利用摄像头（电脑眼）的摄像功能把自己的形象摄入电脑并打印了出来。学生惊奇、开心不已，纷纷要求也来“拍照留念”。于是我不失时机地问：摄像头是哪种设备？“输入。”“打印机呢？”“输出。”声音震天响。谁能概括输入、输出的判别方法？能把电脑外的东西（信息）“放进”电脑里的设备是输入设备，把电脑里的东西（信息）“拿出来”的设备称为输出设备。七嘴八舌总结出了很实用的判断方法，你能说学生们这样来理解不应该吗？ 二、结合现实生活，适当运用比喻 计算机及网络基础知识，很多同学对它还感到陌生、不可想象，教师在讲课时适当地运用些比喻，有助于学生对知识更好的理解和掌握。 比如在对《上网获取信息》一节中IE浏览器窗口组成“地址栏”作介绍时，教材提到了IP地址和字符地址（即域名），但并没做过多的解释。我是这样处理二者之间的关系和各自的含义的：在我们地大物博的中国，人口众多，同名同姓现象比比皆是（此时有学生小声说，我们班就有两个张杰，笔者微笑点头），我们怎么来区分彼此呢？我们可以通过用自己的名字和身份证号（我笑着说：我们班里的两个张杰就得等你们年满16周岁办理身份证后才能严格区分了，学生笑）两种途径。其中身份证号可以唯一地指定某人，但是身份证号太难记了，因此人们在日常生活中习惯于用姓名来代表一个人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，它们也有“名字”——我们称之为域名，就是书中所说的字符地址；同样它们也有自己的“身份证号”——IP地址。IP地址作为电脑的“身份证”同我们人类的身份证一样，可以唯一地标识一台计算机。但是，记住它同样不太容易，所以我们也用域名（相当于生活中人类的名字）来指定网络中的计算机。通过这样的比喻，学生们在轻松、愉快的氛围中就跨进了网络知识的门槛，揭去了域名、IP地址的神秘面纱。 三、提供丰富的学习资源 比如在计算机硬件组成的学习中，我除了准备相关的文字材料、图片、课件和计算机硬件外，还做了部分实物秀：把一台已不能适应系统运行要求的低配置计算机主机箱打开来，让学生去体验硬件的各组成部件。通过这种方法，学生对这些“看得见、摸得着”的硬件有了感性的认识，用有形的物质资源来撩开了电脑“神秘”的面纱，消除了学生对计算机知识的“畏惧感”，让学生通过多角度的感知去学习，立体式地去建构，从而获得了有关计算机硬件的完整知识。 四、教学中的德育渗透 比如在《数字化信息基础》的教学中，我设计了专题学习网站，引导学生关注社会、关注生活、关注科技发展，与时代脉博同跳，激励他们树立发展我国数字产业并使数字产品走向世界的决心。我还向学生讲述了大量利用计算机进行犯罪的案例，陈述了犯罪行为带来的恶劣后果和行为人所承担的法律责任，对学生不但具有警醒作用，也引导学生加强了使用计算机的道德规范意识，培养学生从小树立了知识产权意识、社会伦理道德与法律法规的观念。把握适当的时机对学生进行人格培养，效果较好。 五、学科“边缘材料”的合理使用 作为信息处理工具的计算机知识不同于其它学科，它的发展更新速度快，这就要求信息技术教师必须不断更新知识，不断丰富边缘材料，才能在课堂上游刃有余。所谓边缘材料主要包括计算机史实、计算机人物、计算机界的大事等。边缘材料的选取还要有一定的讲究才能提高课堂教学的效果。比如在讲述计算机的发展史中，可以把去年联想一举收购美国IBM全球PC业务这样重大的具有国际影响的时效性“边缘材料”作为扩展内容，增强学生的民族自豪感，从而激发学生对信息技术的学习热情，鼓励他们有成为我国IT业领军人物的雄心壮志。 六、对教材信息卡和拓展部分的重视 由于教材侧重的是学生信息素养的培养，正文部分对原理及概念的论述较少，而课后的讨论、信息卡和拓展部分正好对全书这一薄弱环节起到了一定的补充作用。因此笔者认为，对这些“课后内容”，教师在教学的过程中不应忽视，有的知识应当在讲课的过程中渗入，使学生所学知识体现一定的完整性、系统性和理论性。 以上仅对初中信息技术中理论与概念知识的教学方法提出了个人的实践经验，由于本人学识有限，看法有失偏颇之处，敬请广大同仁予以指正。

关于进一步加强和改进思想政治理论课建设的意见

关于进一步加强和改进思想政治理论课建设的意见 各党总支，各部门、系部： 为深入贯彻中、省关于加强和改进大学生思想政治教育有关文件和会议精神，不断提高学院思想政治理论课教学质量和水平，开创学院思想政治教育工作新局面，结合学院实际，就进一步加强和改进思想政治理论课建设提出如下意见。 一、充分认识新形势下加强和改进思想政治理论课建设的重要意义 高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。 学院自组建以来，高度重视思想政治理论课建设，初步形成了学院思想理论课教学特色模式，使思想政治理论课建设在加强和改进大学生思想政治教育方式，全面提升学院大学生思想政治素质工作过程中发挥了重要的作用。面对新形势、新任务和新要求，学院思想政治理论课建设还存在学科建设基础相对薄弱，教学改革尚需深化，课程教学的针对性、实效性、实践性、吸引力有待提高，课程建设及其管理体制机制还需完善等亟待解决的问题。我们必须认真总结经验，着力解决好存在的问题，进一步提高学院思想政治理论课建设水平，努力再创学院思想政治教育新局面。 二、全面把握加强和改进思想政治理论课建设的指导思想和目标要求 加强和改进思想政治理论课建设的指导思想是：坚持以马列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系为指导，深入贯彻科学发展观，坚持党的教育方针和“育人为本、务实创新”的办学理念，坚持“校企合作，工学结合”的人才培养模式；坚持解放思想、实事求是，与时俱进、

如何提高高校思想政治理论课教学的实效性_1

如何提高高校思想政治理论课教学的实效性 在高校思想政治理论课教学中，实效性是其生命线，它承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教学的首要任务，同时也是实现对大学生进行思想政治教育的主渠道。在教学实践中，必须确立以人为本的教育教学理念，对实效性问题全面地理解和把握；必须在教学内容的设计、教学方法的探索及运用等方面下功夫，从而增强教学实效性。本文分析了高校思想政治理论课面临的新形势及高校思想政治理论课教学的重要性，并提出提高思想政治理论课教学实效性的具体对策，为今后的研究提供有利依据。 标签：高校；思想政治理论课；教学；实效性 一、引言 在经济全球化的新形势下，社会企业对人才的综合素质要求不断提升，尤其要求大学生要有良好的思想政治素养。但是，当前我国高校思想政治理论课教学普遍存在着“生多师少”和轻视课堂教学的现状，加之教学资源紧张等因素的影响，就会为了完成教学任务而采用合班讲大课的授课方式，甚至有人肆意贬低课堂教学作用。由于这些因素的存在，就会给思想政治理论课教学的实效性带来不利影响。尤其是合班上大课，采用传统的教学方法，一讲到底的授课模式，其教学效果就必然会大打折扣。由此可见，高校思想政治教育的实际情况，并不能满足新形势下社会对思想政治理论课教学的要求，从而会使学生的思想政治素养也无法满足社会的需要，影响学生的长远发展。所以，对提高新形势下大学思想政治理论课实效性的研究就显得尤为重要，这是每一位在思想政治理论课教学一线的教师们都面临和思考着的一个现实问题。 二、高校思想政治理论课面临的新形势 1.社会发展的新形势 经济全球化的不断发展，促使我国经济发展也明显受到世界经济的影响，由此我国不断流入越来越多的价值观念和意识形态，影响到整个社会的发展。随着市场经济的不断深入，在其发展过程中也在不断推进政治体制的改革。所以，各种政治信息就通过日益强大的媒体不断传播，不断冲击着社会大众的心理，在一定程度上也对大学生的思想观念造成影响。基于这一情况，高校思想政治理论课教育就要根据时代发展的实际情况对教学方式进行改革，思想政治教学活动的开展应以学生的思想观念来引导。由此可见，思想政治理论课是课程的基础，将面临更加严峻的挑战。 2.教师队伍不断更新的新形势 现代教育的发展变化过程中，高校思想政治教育中有越来越多的年轻教师。这些年轻教师普遍都有自己独立的思想政治观念，并且很可能与思想政治课程中

信息技术课教学方法的探究

信息技术课教学方法的探究 如今的时代是知识经济时代,也是信息技术日新月异的时代,信息化已经为世界经济和社会经济发展的共同趋势;信息技术一旦与某领域融合,便对该领域的发展速度产生历史的变革。各行各业对计算机这一重要信息工具越来越依赖。“少年智则国智”,现在的年轻一代若干年后将成为建设现代化科技强国的骨干力量。因此,如何使学生在《信息技术》课堂上学到信息技术知识、培养信息素养,提高信息分析处理能力,能够在步入社会后,适应信息化社会的要求,将是我们信息技术教师直接面对的问题,也是信息技术教师在教书育人领域上进行探究的问题。 随着计算机硬件和软件的不断发展和信息技术教学的不断深入，其课堂教学从不规范到基本规范，教学方法从无到有，教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。从事中学信息技术教育教学几年，以信息技术的课程目标为依据，结合学生的身心发展特点，积极探索信息技术教学方法，根据平时教学的总结，归纳出以下六种可以运用的教学方法供大家交流。 1、传统讲解法传统讲解法就是教师对知识进行系统地讲解。它作为一种最常用、最古老的教学方法，同样适合新兴的信息技术学科，这种教学方法主要运用于信息技术常识性的知识教学，它不用借助其它教学设备就能完成教学过程，如教学计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防以及计算机的用途、网络道德等。这种教学方法也同样适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解，如：操作计算机的坐姿、汉字输入法分析等，在教学中教师要根据学生的特点，教学语言

要注意“生动”、“形象”，防止照本宣科，对教材的内容必须深加工，这样教师才能教的轻松，学生听得愉快，记得牢固。 2、广播演示法广播演示法就是教师利用网络演示软件操作如远志、苏亚星等软件，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种教学方法主要用于操作性较强的过程，如画图、WORD、POWERPOINT等应用软件的启动、退出、操作界面的介绍、各种编辑操作等，这种教学方法在信息技术教学中是一种重要而非常有效的教学方法，学生能够在很短的时间内直接了解各种应用软件的功能用操作方法，这种方法不但可以用在讲解新课，也可用于总结学生操作中存在的问题和作品评价。只要教师组织一些新颖的导入内容，吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，并有利于让学生同步进入教学过程，防止个别学生在做其它操作，达到全班学生的学习能与教师的授课内容同步。 3、分层合作学习法“分层”实质上是在课堂教学中尝试实现个别化教学的一种方法。在课堂教学中允许学生对学习材料、学习方法、达到目标的程度和达到目标的期限有灵活选择的机会和余地。教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都可以从不同层次的学生的实际出发。针对不同层次的学生，教学目标的高低应有不同的要求。针对学生在学习效率不同，学习内容的容量也应有多少不同。针对学生认知能力，在自学、讨论、练习上也有不同的要求。教学目标分层是实施“分层教学”的关键之一。目标分层就是将传统教学中统得过死的划一的教学目标，改为可由学生选择的弹性目标。学习目标和学习方法允许由学生来进行选择，就决定学生“人人有事可做”、“人人有兴趣学”。教师的任务从主要是讲解和讲授，转化到主要是指导学生学习，了解学生学习情况，给予个别辅导。学习方式也从主要是教师讲学生听，转化到主要是学生自学和小组合作学习。分小组学习是“分层”教学比较可行的一种课堂教学形式。

思想政治理论课理论教学理论报告

河南理工大学 “思想政治理论课实践教学”实践报告 学院：物理化学学院 专业班级：材料化学08-2 姓名：陈东 学号：310813020213

实践地点: 博爱县 实践时间：2010 年7月21日至2010年8月5日共15天为进一步加强我省基层学校团建工作，深入了解我省基层学校团建工作现状， 按照中共河南省委宣传部、河南省文明办、河南省教育厅、共青团河南省委、河 南省学联《关于组织开展2010年大中学生暑期“三下乡”和“四个一”社会实践教育 活动的通知》（豫青联字〔2010〕51号）有关部署，决定以省管高校为主，指定 18所高校团委每校组建一支大学生骨干基层学校团建调查队作为省级大学生社会 实践重点团队，到高校所在省辖市所有的县（市、区）团委开展为期一个月左右 的暑期社会实践，任务是开展基层中学中职团建调查、中学校园周边安全环境调 查和中学基层团干部成长路径调查三项工作。 为相应团省委号召，加强焦作市基层学校团建工作,我校结合我校实际情况积 极组建了“青年马克思主义者培养工程”学生骨干基层学校团建调查团,各个成员分 布到焦作市4个区、4个县和2个县级市共计十个地区，王超兴、沈兴成和陈东 同学有幸作为调查团的一个单位小组,深入到焦作市博爱县各级学校开展基层学 校团建调查工作。调研活动通过座谈调查、访谈对话及问卷调查等方式进行。 根据调查数据，结合访谈材料，进行初步的整理分析，形成了基本调研报告。 一、当前博爱县基层中学中职团建及周边安全环境基本情况 1、博爱县中学中职团建工作的基本情况 此次调研涉及到博爱县30余所中学中职（其中有4所由于特殊原因，没有联系到相关负责人），在校学生2.3万余人，其中团员人数约1.4万，占总人数的60.8%。全县30余所中学团总支下设380余个团支部，是一支团结协作、与时俱进、朝气蓬勃、开拓创新的年轻队伍，充分发挥着先锋模范的作用。但26所学校中无一所

信息技术课堂教学模式

信息技术课堂教学模式、方法探索 “信息技术课堂教学模式、方法探索”旨在研究性如何通过使用合适的教学模式和方法转变学生学习方式，让学生在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养学生自主意识、责任意识、合作意识、发展意识及创新意识，培养一定的科研能力；同时让教师树立“以人为本、张扬个性、和谐发展”的教育理念，培育新型师生关系，从根本上改变传统的教学方法。 信息技术教学模式、方法实践自学一般来说，信息技术课的课型为两类：一是理论课，二是实践课（上机实习课）。但是我认识还存在着第三种课型，即实践项目课。教师应该根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中提出的“上机课时不应少于总学时的70％”的要求，根据对学生学习技能的规律研究，在教学设备不断完善的条件下，力争将每堂信息技术课都上成理论实践结合的课型，即将学生带入微机教室中上课，达到每人一机，边学理论边实践操作，技法传授和技法训练相结合，手脑并用，教练合一。这样理论实践当堂结合，并当堂转化为技能，教学效果较好。实践项目课的课型，可以说是目前较科学、应用频率较多的课型。实践项目课的课型如何具体操作？经过研究、探索和网上讨论交流，总结出六环节课堂教学模式，该教学模式是上好实践项目课课堂教学的较理想模式。 1、情境创设

好的开头是成功的一半。导课时，教师应当用最有效的方法、最短的时间吸引学生的注意力。“兴趣是最好的老师”，导课的艺术性具体表现在如何激发学生的学习兴趣上。教师要注意采用各种形式，激发学生兴趣和求知欲，沟通师生感情，使学生愿学、乐学，主动地去学。因此，教师要精心设计导课的形式、内容和语言，甚至导课时的情感和动作。例如，教学“电子邮件的使用”一节，为了激发学生学习“电子邮件”的兴趣，可以简单介绍“马拉松”长跑比赛来历的故事，然后问学生现在什么邮件最快，学生多想到特快专递，教师这时介绍是“电子邮件”最快。当学生们听说几秒钟之内就可以收到“电子邮件”时，顿时感到惊讶并立即产生亲手试试的欲望。这样，导课就算成功了。 导课时间一般不超过5分钟。 建构主义教学论认为，人的认识不是被动的接受的，而是通过自己的经验主动建构的。“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。”因此对于课堂教学来说，架构与学生经验、兴趣相关的学习情境并引导其进入情境非常重要，这关系着学生在本节课中的学习品质，对学生科学学习方法的养成也很关键。例如，在创设“美化工作表”这一课的情境时考虑到这一部分知识点多且杂，部分知识点与Word排版类似，容易使操作熟练的学生感觉没兴趣、不熟练的学生又跟不上等特点，从学生的角度出发，以学生本班的成绩表为操作样本，贴近学生的生活，以组为单位，形成组内合作、

新课程下中学思想政治课教学的创新

新课程下中学思想政治课教学的创新 新课程的改革脚步已进入了中学课堂教学,并不断地深入和发展.素质教育的核心在于培养具有创新能力的一代新人.江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.创新的关键是人才,人才的成长靠教育.‘教育在培养民族创新精神和培养创新性人才方面肩负着特殊使命.’”那么作为中学思想政治教师怎样实施创新教育呢？下面笔者结合教学实际谈一些认识和想法。 一、努力创造民主氛围,有利于发挥学生创造力的环境 当代教育中师生关系注重的是师生在人格上的平等。这就暗示教师和学生在思想、情感、意志和行为方式应该得到同样的尊重。学生在接受教育时，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严和幸福感。因此教师就必须要树立民主的思想，关注、赏识每个学生，关注实质是尊重、关心牵挂，关 注本身就是最好的教育。 我在上课时总是尽可能地创造条件，使师生之间展开对话，让学生愉快地听，积极想，进而大胆发言。心理学研究认为，人的创新能力，不仅要以其知识和智慧作基础，而且与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。因此在鼓励学生大胆发表自己见解时，认真倾听他们的意见，对于一些奇异的想法，选择适当的角度给予鼓励，表扬性的评价。有时，我尝试师生角色易位，让学生自己当老师，接受备课，上课的任务，学生感到非常新鲜、好奇，心理上从“要我学”转为“我要学”的主动地位。我选了“资本主义道路在中国行不通”这一课题，接受上课“预约”的同学，课后不亦乐乎地忙着阅读，研究书本内容，找资料，列提纲，寻例证……当学生正式登台授课时，我并不是袖手旁观，而是注意正确引导其他同学的配合，注意课堂气氛的调节。学生授完课后，我又给予评价，加以鼓励和肯定，学生提供的这些材料是客观存在的，但对教材信息的取舍却因人而异，而这个取舍的过程本身也体现了学生学习、创新的能力，闪耀着创新的火花。 二、结合教学实际,培养创新思维 1. 激发学习兴趣,培养创新思维 兴趣是最好的老师,是成功的前提.学生只有对学习感兴趣,才想学,爱学,才会产生追求和探索的欲望,才能主动学习和掌握好知识.因此,在教学中我充分发挥自己的特长,运用多种教学方法和教学手段激发学生的学习兴趣,比如一个生动真实的事例,一句幽默诙谐的语言,一个恰当巧妙的比喻,一段充满激情的讲解……都会激发学生的细致观察,独立思考,深入分析,广阔想象,使学生兴趣浓郁,思想活跃,在此基础上置疑 启发,可大大激发学生的创新思维. 2. 诱导发散思维 学生创新能力的培养离不开发散思维的培养.早期的创造研究认为:发散思维就是创造性思维.在课堂教学中,学生的创造能力更多地表现为学生创造性的学习能力.因此，通过老师的发散设疑，让学生的创造性思维全能在毫无压力和束缚的自由讨论能够得到不断的提高。比如在讲授“一国两制”时，如果问：一国两制什麽时候提出来的？基本内容有哪些？有哪些重大意义？这些问题虽然重要但缺乏针对性，如果变换角度就比较好些。例如，针对李登辉的“两国论”和陈水扁的“一边一国论”， 你的观点怎麽样？ 你认为台湾的出路在何方？实现海峡两岸统一的方法是什麽？这些问题在书本中没有现成的标准的答案，但是可以训练学生的思维，培养学生“不惟书，不惟师” 的创新意识，提高学生的创新能力。 3、联系实际，增强创新能力

思想政治理论课教学部主任岗位职责

思想政治理论课教学部主任岗位职责 一、思想政治理论课教学部主任受院长聘任，在学院党委和院行政的领导下，承担和分解学院及有关部门下达的各项行政任务，及时主动地向学院领导汇报和请示工作，对本部的行政教学工作全面负责。 二、认真贯彻、落实党中央和各级教育行政部门关于思想政治理论课教学的一系列方针政策，组织本部教师完成思想政治理论课教学科研任务，实现思想政治理论课教育目标。 三、主持行政会和教职工大会，研究和决定重大行政工作。 四、负责制定本部发展规划和年度行政工作计划，经常检查教学、科研、师资队伍建设等各项行政工作任务的落实情况。 五、负责本部教师的工作分配、职称评聘、专业职务考核、业务培训等工作。 六、负责本部的行政工作，指导、督促和支持分管教研室主任搞好教学管理工作。经常了解和过问教学情况，坚持每学期听课4次以上。 七、审批各教研室的工作计划，协调、指导和检查教研室的工作。 八、认真听取教职工的意见，关心其生活，调动他们的工作积极性。 九、主管本部经费，合理使用经费，实行经费收支定期报告制度，接受教职工监督。 十、负责完成学院下达的其他工作任务。 思想政治理论课教学部副主任岗位职责 一、在部主任领导下，全面负责教学管理和教研教改等工作，组织贯彻执行上级有关教学方面的方针、政策、规定。 二、负责本部教学计划、教学大纲、教学进度的修订并组织实施。 三、负责教研室的建设,领导教研室开展教研教改活动，搞好教学工作。 四、经常深入课堂了解教学情况，向有关部门反映和协助解决教学中的问题。 五、经常与所属教研室及任课教师取得联系，研究和反映教学中的问题，采取必要的措施，提高教学质量。 六、完成部主任交办的其它工作任务。 思想政治理论课教学部工作职责 1、在院党政直接领导下，在教务处的指导下，具体负责全院思想政治理论课和素质教育课的教学组织、管理工作，并协助有关部门做好理论宣传工作。 2、认真贯彻党的教育方针，坚持以“三个代表”重要思想为指导，坚持正确的政治方向，用科学的理论占领学生的思想阵地，武装学生头脑。 3、遵循教学规律，根据教育部德育大纲要求，负责全院思想政治理论课和素质教育课教学计划、教学大纲的制定及课程安排工作，并适时加以修订；选定有关教材和教学参考书，承担相关课程的教学任务。 4、组织教师开展教学内容、方法、手段以及考试形式、学生成绩评定方式等方面的改革和创新；组织教师学会并运用现代化教学手段，不断增强教学效果。 5、结合上级有关部门的课题规划和我院实际，按照思想政治理论课学科建设的要求，组织教师开展教学研究、社会实践活动和科研工作。 6、根据院党委的部署和形势需要，在全院组织开展各种理论性讲座、研讨、竞赛等活动。

论思想政治理论课教学效果提高的策略

论思想政治理论课教学效果提高的策略 摘要：打造一支优秀的教师队伍是提高思想政治理论课教学效果的关键；编写优秀的教材是提高思想政治理论课教学效果的重要保证；改进和创新教学方法是提高思想政治理论课教学效果的重要途径。只有将教师、教材、教法有机地结合起来，使其共同发挥作用，才能有力地提高思想政治理论课教学的效果。 关键词：思想政治理论课；教学效果；教师；教材；教学方法思想政治理论课是我国高校必须开设的重要课程，其教学效果的好坏直接决定了人才培养的质量，更是关乎社会主义中国办学方向的大问题。进一步贯彻《中宣部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（简称中央“5号文件”）和《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（简称中央“16号文件”）精神，使思想政治理论课成为引导大学生树立正确的“三观”，并将其转化为求知修身、择业创业成才的行动指南和精神支柱，转化为把握国家前途命运和分辨是非的思想武器，这是作为思想政治教育主渠道的思想政治理论课必须承担的历史责任。 一、打造一支优秀的教师队伍是提高理论课教学效果的关键 教师是思想政治理论知识的传播者，他们的教学水平和素质对于思想政治理论课教学效果起着非常关键的作用，事关思想政治理论课教学的成败，事关思想政治理论课教学的创新及长远发展。思想政治理论课教学必须要有一支优秀的教师队伍，并且要充分发挥他们在思想政治理论课教学中的主导和引领作用。 1.教师的思想政治素质和教书育人的责任心是思想政治理论课教学效果提高的重要保证 教师思想政治理论素质的高低，在很大程度上决定着思想政治理论课教学质量的高低。提高思想政治理论课教学的质量和实效，必须进一步提高教师的思想政治理论素质。思想政治理论课教师必须具备扎实的马克思主义理论知识和坚定的中国特色社会主义信念，这是提高思想政治理论课教学效果的关键所在。“只有清晰地进行理论分析才能在错综复杂的事实中指明正确的道路”[1]。思想政治理论课教师首先应该是一个坚定的马克思主义者，具有坚定、正确的政治方向。他们还应具备强烈的教书育人的责任心和为思想政治教育事业努力工作的责任感。如果教师没有教书育人的责任心，他们就不会全身心地投入到思想政治教育工作中去。所以，要经常对思想政治理论课教师进行教书育人责任心方面的培训，以不断地增强他们的社会责任感，使他们明确自己所肩负的光荣而神圣的使命。加强和改进思想政治理论课教育教学，必须充分发挥教师的主导作用，使教学方式和教学方法更贴近学生实际，更符合教育教学的规律和学生的特点。要充分运用启发式、参与式、研究式等教学方法，提高思想政治理论课教学的说服力和感染力。要充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性。 2.教师应该具备先进的教育理念、高超的教学水平、渊博的专业知识和精深的专业能力 先进的教育理念、高超的教学水平、渊博的专业知识和精深的专业能力是提高思想政治理论课教学效果的有力保障。教学质量始终是高校教育教学的基础性工作，上好一堂“公共课”要比上好一堂专业课的难度大得多。为了提高教学水平，教师必须苦练内功，定期参加教学水平竞赛及教学经验交流等活动。如果教师教学水平不高、治学态度不严谨，那就很难胜任思想政治理论课教学工作，教学也

浅谈小学信息技术课的教学方法和策略

浅谈小学信息技术课的教学方法和策略 东光县南霞口镇段庄小学田伟 人类已跨入21世纪，信息社会已经来临，初见端倪的知识经济预示着人类经济社会生活将发生新的巨大变化。信息的获取、转输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。随着中小学生素质教育的深入，许多有识之士认识到，在中小学进一步开展计算机文化知识和技能的教育是十分重要的，它是一项面向现代化、面向未来的素质教育。为此，如何开展小学“信息技术课”的教学，我根据几年的教学实践谈谈自己的看法。 一、小学信息技术课的内容和基本要求 小学信息技术课基本以应用为主，包括基本技能操作(掌握键盘鼠标操作，了解操作系统windows的基本用法，上网搜索资料等)和一些日常应用很广的应用软件(windows中自带的画图软件，金山画王软件，office系列中的word、PowerPoint和FrontPage软件等)操作。 小学信息技术课的教学目标是： 1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。 4、能够在他人的帮助下使用通讯、远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。 5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。 小学信息技术课的主要目的是培养学生信息素养，通过信息技术这门工具课的学习，获得终生学习的能力。 二、小学信息技术课的教学方法和策略 素质教育要求教师在教学中积极探索，努力拓展教学思路，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中想得新、想得巧，从而将学生引入创新学习的境界。为此，如何对学生进行信息技术教育，如何培养他们的信息素养，是每位教育工作者应该思考的问题。笔者在信息技术课的教学中采用了几种教学方法和策略，总体上可以归纳为八个方面： 1、初识计算机，让学生重视操作规程 在学生初识计算机时，让学生们意识到认识计算机是一种文化，动态地看待信息技术知识及其重要性，是信息技术教育的良好开端。 计算机是一种精密的设备，需要学生们的规范使用和护理才能保证其正常运行。如何让学生们正确地使用计算机并对其进行护理呢？这就需将有关计算机的简单组成及原理，基本性能及操作规程，和其它注意事项向学生认真介绍，并要求作为信息课的基本技能来掌握。以前，我所在学校也曾发生过此类事情。 A、学生乱敲打键盘，造成按键失灵。

信息技术课程中的理论课教学研究

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/346246783.html, 信息技术课程中的理论课教学研究 作者：杜娟娟 来源：《中小学信息技术教育》2011年第01期 理论课是以一系列理论知识为主的一种课型，具有抽象性、概括性、专业性等显著特征。理论课所要解决的多是一些基本概念、原理阐述或者与理解和运用相关的知识。这三类知识各有特点，为更好地实现教学效果，教师需要结合各类知识的特点来进行教学，常用的教学方法有讲授法、讨论法等。本文将结合案例,分别从激发兴趣、知识的形象化以及强调与应用的结 合等方面对理论课教学进行分析和探讨。 基础性理论知识：从激发学生兴趣入手 基础性理论知识（如“信息及其特征”、“网络基础知识”等）的特点是理论性较强，课堂教学的过程容易显得枯燥、乏味，导致学生注意力不集中，教学效果不佳。这时,激发学生的兴 趣就显得尤为重要。 1.利用生动的情境激发学生兴趣 在案例“信息及其特征”[1]中，教师利用生动的“海军陆战队野外生存”实验和“感觉剥夺”实验引出了构成世界的三大要素：物质、能量和信息。通过情境创设，激发学生的学习兴趣，为学生展示了魅力无穷的信息世界，进而带领学生分析和推理，使教学活动顺利展开。 2.采用竞赛法激发学生兴趣 在案例“信息技术网络知识竞赛”[2]中，教师则选择了知识竞赛的形式完成理论知识的教学。竞赛的形式极大地激发了学生的学习积极性，让学生以积极的心态融入课堂。课堂活动充分体现了学生的主体地位，而题库的汇编、竞赛中的评价等又体现了教师的主导作用。 3.借鉴电视节目等形式激发学生兴趣 案例“开心辞典”[3]中，教师借鉴中央电视台“开心辞典”节目，巧妙设计了信息技术基础知识的教学。利用必答题、抢答题、选答题的形式，将信息技术的基础知识分散其中，让学生在新鲜的环境中潜移默化地接受知识。这样的教学方式很有新意，也是信息技术理论课教学的一种积极尝试。 除上述方法外，还有更多的形式可以被探究和利用。教学中，教师要根据实际情况，选择适合的方法，在激发学生兴趣的基础上完成教学任务。教师还要注意教学方法与课堂的衔接度和关联度问题，在内容上要有科学性、关联性，在认知上要讲究启发性、直观性，在形式上要体现新颖性、趣味性。

高中思想政治课堂教学基本要求

高中思想政治课堂教学基本要求（教学常规） 一．备课 备课是搞好教学的前提和基础。认真备课是提高中学思想政治课教学质量的重要保证。其基本要求是： 1．认真学习和贯彻《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》，更新教育观念，不断提高自身的理论修养和思想素质；关注国内外形势的发展，关注各学科特别是社会学科发展的新成就；明确思想政治课教学改革的方向和课堂教学的基本要求。 2．学习和钻研《全日制中学思想政治课教学大纲》（以下简称《教学大纲》），熟悉教材。掌握处理教材的原则、教学内容和教学要求，明确教材编写的指导思想和知识体系，并于开学初编制好本学期的教学计划。 3．在授课前一周写好教案。教案内容包括：教学目的和要求（知识、能力、觉悟三者统一）、教学重点和难点、教学提纲、教学手段和方法、板书设计、课时安排等。 4．课前要做好辅助教学的准备工作。 二．上课 课堂教学是学校教学的基本形式，也是中学思想政治课教学的中心环节。其基本要求是： 1．复习旧课、导入新课、讲授新课、课堂小结、布置作业等是教学过程的基本环节。应依据《教学大纲》和教案实施教学。并从教学

实际出发，恰当安排教学环节，根据情况的变化，及时调整教学。． 2．教学过程是教与学的统一。要贯彻以教师为主导以学生为主体的原则，使课堂教学成为师生双边的活动。 3．要贯彻执行理论联系实际的方针。在讲清基本理论和观点的同时，要联系当前的社会实际和学生思想实际，注重培养学生运用马克思主义立场、观点和方法，分析说明实际问题的能力。 4．教学中要贯彻知行统一的原则，坚持以正面教育为主的原则。 5．要组织好课堂教学。教学中要围绕教学目标，选择科学的教学方法，恰当地运用教学辅助手段，创设良好的教学环境和秩序，切实提高课堂教学质量。 6．教学中要讲普通话，教学语言要准确；板书要规范；着装要整洁；教态要自然。 三．作业 必要的作业对检查和巩固教学效果、促进教学相长十分重要。其基本要求是： 1．要根据教学要求布置适当的作业。 2．要及时、认真地批改和讲评作业。 四．辅导 教学辅导是贯彻因材施教原则的一种措施。其基本要求是： l．辅导要有针对性，面向全体学生，分类辅导。 2．辅导的态度要亲切，方法要多样。 五．考核

《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》实施方案

《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意 见》实施方案 为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）和全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议精神，充分发挥高等学校思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主渠道作用，现就《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5 号）（以下简称《意见》）提出如下实施方案： 一、高等学校思想政治理论课（简称“思政课”）的课程设置 （一）本科课程设置 4门必修课： 1.马克思主义基本原理（简称“原理”）3学分 2.毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论（简称“概论”） 6学分 3.中国近现代史纲要（简称“纲要”）2学分 4.思想道德修养与法律基础（简称“基础”）3学分 另外，开设“当代世界经济与政治”等选修课。 （二）专科课程设置 2门必修课： 1．毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论4学分 2．思想道德修养与法律基础3学分 （三）本、专科学生都要开设“形势与政策”课，本科2学分，专科1学分。有关具体要求按照《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校学生形势与政策教育的通知》（教社政〔2004〕13号）规定执行。 （四）民办高等学校和中外合作高等学校的课程设置，按照本规定执行。 （五）成人高等学校的课程设置，参照本规定执行。 （六）研究生（包括硕士生、博士生）的课程设置，另行通知。 二、本科、专科必修课程的基本内容

（一）“马克思主义基本原理”，着重讲授马克思主义的世界观和方法论，帮助学生从整体上把握马克思主义，正确认识人类社会发展的基本规律。 （二）“毛泽东思想、邓小平理论和…三个代表?重要思想概论”，着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，充分反映马克思主义中国化的三大理论成果，帮助学生系统掌握毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想基本原理，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。 （三）“中国近现代史纲要”，主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路。 （四）“思想道德修养与法律基础”，主要进行社会主义道德教育和法制教育，帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长成才过程中遇到的实际问题。 三、课程设置实施工作的基本要求和时间安排 高等学校思想政治理论课课程设置实施工作是一项政治性、政策性和科学性很强的工作，要严格按照《意见》和本方案实施。要尊重教育教学规律，充分考虑本科、专科教学的特点和内容要求，充分考虑新课程设置方案与师资队伍、原有课程的衔接，从当前实际出发，着眼于教学秩序的稳定，按照整体推进、分类指导，先试点、后推广，突出重点、逐步过渡的原则，积极稳妥地做好实施工作。 高等学校思想政治理论课新课程设置方案，从2005级学生开始，在中宣部、教育部的领导下进行试点；从2006级学生开始，全国普通高等学校普遍实施。除试点学校外，2005级（含2005级）以前的学生，仍按照“98方案”开设相关课程。 成人高等学校、民办高等学校和中外合作高等学校的本科、专科同类课程的开设时间可参照上述相关规定执行。 研究生（包括硕士生、博士生）的课程设置在没有作出新安排前，仍按照“9 8方案”开设相关课程。 四、教材编写、教学研究、教师培训和学科建设 做好高等学校思想政治理论课课程设置实施工作，必须把教材建设、教学研

改进高校思想政治理论课教学方法的基本思路

改进高校思想政治理论课教学方法的基本思路 ［摘要］要增强高校思想政治理论课教学的针对性、实效性，必须切实改进教学方法。思想政治理论课的内容，只有通过良好的教学方法才能被学生更好地掌握，才能取得更好的教学效果。改进教学方法应从以下基本思路进行：牢固树立“育人为本、德育为先”的观念，注重发挥学生在思想政治理论课教学中的主体作用，激发学生学习思想政治理论课的兴趣，把问题导向作为思想政治理论课教学的首要方法。 ［关键词］高校思想政治理论课教学方法基本思路 高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，思想政治教育要“坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生”，提高思想政治教育的针对性、实效性。为此，思想政治理论课教学不仅要科学把握课程的内容，更要改进教学方法。课程内容及思想方法，只有通过良好的教学方法才能被学生更好地掌握，教学才能取得更好的效果。笔者认为，改进教学方法应从以下基本思路进行。 一、牢固树立“育人为本、德育为先”的观念是加强和改进高校思想政治理论课的思想基础 我国经过30年的改革开放，社会面貌发生了历史性巨变，进入新世纪，经济社会发展呈现出一系列新的阶段性特征。在思想文化领域，一个突出特征是人民精神文化需求日益旺盛，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强。这个特征也存在于高校大学生的思想活动中。面对新形势和大学生思想活动的新情况，高校思想政治理论课教学，应当着眼于“培养什么人、如何培养人”的教育根本问题，充分认识和把握当代大学生思想活动的特征，加强教学针对性，提高思想政治教育的实效性。要实现这一目标，必须以科学发展观为指导，坚持以人为本，牢固树立“育人为本、德育为先”的观念，从关系社会主义事业兴衰成败、中华民族的前途命运、中国社会的长治久安的战略高度来认识大学生思想政治教育的极端重要性。高校思想政治理论课应该充分发挥大学生自身思想政治教育主渠道的作用，满足大学生精神文化生活和思想政治发展的需求，把满足大学生发展需要作为高校思想政治课教学的出发点和归宿，为大学生正确世界观、人生观和价值观的确立奠定坚实的思想理论基础。

中学思想政治课教学存在的问题及对策

中学思想政治课教学存在的问题及对策 青田县温溪高级中学蓝晶晶 【摘要】百年大计教育为本，学校课堂教学作为培养人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。而新课程改革实施后，新的课堂教学模式逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。但是，有些问题也随之而来。 【关键词】中学思想政治教学问题对策 随着新课改的不断推进，思想政治课的教学方式与方法也在不断地改进。但在实际教学生活中，仍然存在着一些需要不断改进的问题。结合自己教学中的一些实际情况，谈谈在中学思想政治课教学中存在的问题以及相应的对策。 我所在的是一所普通高中，学生的总体素质要低于重点高中的学生，在学习方面所呈现出来的惰性一就要多一点。在我教学的几年生涯中，我发现本校学生在思想政治课学习方面动力不足，不肯下苦功夫，学生单纯就在课堂上听听，课后的复习与巩固做得非常不好。特别是一些后进生，本来在学习方面就存在一定的问题，对于政治这一门非主课，他们的学习态度不端正，课后的作业巩固完全依赖于他人。出于学生的的这种不积极性，在新课改的条件下，学生的学习成绩提升很慢，甚至原地踏步，给教师的教学带来一定的困惑。 在教学中，学生对学习思想政治感到非常吃力，他们总觉得书本知识与试题联系不起来，特别是在解答主观题时，得分率较低。很多学生普遍认为，政治课的知识背起来却运用不起来，学生的成绩提升空间不大，这对学生学习积极性的影响是很大的。 新课改要求教育要向素质教育发展，但如今还是考试决定一切，因此政治教师在教学仍然是以学生考出好成绩为主要方向。在课堂中，更多地是对知识进行满堂灌，以教师讲为主，忽视了学生主体地位的体现，不利于对学生自主能力的培养；虽然在课堂中也引入了多媒体教学，这仅是一种辅助教学的手段。而有些时候，教师为了使教学能符合新课改的要求，又从“满堂灌”到“满堂问” 。其实