巧变方式,为习作教学寻一处“源头活水”

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巧变方式，为习作教学寻一处“源头活水”

作者：陈苹苹

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第04期

【摘要】写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现

实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。因此，教师在作文教学中，应着力于培养学生的写作兴趣，通过做游戏、创设情境、回忆生活经历等方法用学生感兴趣的生活素材作为作文教学的内容，把学生引入写作世界中去。

【关键词】习作兴趣；教学方式；游戏；情境；经历；表达

【中图分类号】G632.24 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）04-0100-01

2011版《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认

识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

现如今学生害怕上习作课、害怕写作文，已经成了普遍的现象。学生的作文或枯燥无味，像记流水账，或词藻华丽，却充满虚情假意，在字里行间找不到真实的经历，缺乏真情实感。如何激发学生的写作兴趣，切实有效地提高学生的习作水平，我一直在思索并实践。我认为在教学中要让学生写出真情实感、有创意的作文，需要教师在教学方式上下足功夫。

一、巧用游戏，乐于思考

将游戏引进课堂，让学生在轻松自由的氛围中观察活动，丰富自己的内心感受，使学生有话可说，有话想说，有话愿说，表达自己的真情实感。具体步骤可分为“玩、说、写”。在适当的时候启发学生观察、思考、想象，把自己看到的和想到的表达出来，最后整理成一篇完整的文章。

三年级学生刚从二年级的写话过渡到习作，难免有畏难情绪，第一篇习作就是《我的课余生活》，结合以往的教学经验，我发现如果只是单纯地让学生在课上分享自己的课余生活，学生没有方向可说，更没办法把习作内容写具体，如何让他们写出生动、真实的习作呢？我想到了孩子们的最爱——做游戏。在教学这篇习作的前一个星期，我利用课间时间，把孩子们分成几个小组，分时间带他们出去做游戏，“老鹰捉小鸡”、“跳格子”、“扔沙包”、“打羽毛球”、“溜旱冰”......在玩之前我总是要求学生要记得留意游戏中同学的表情、动作以及自己在游戏中的感受，并在游戏之后及时记录下来。